部编版语文七年级下册 第五单元写作指导
(第13周)七年级语文第五单元写作《如何突出中心》
（3）选材组织：筛选素材，再组织材料。确定人物主次，围绕中心详略得当的展开叙述，点名中心。
四：聚焦要求
为达到本次作文的写作要求，提醒大家在以下四个方面多动点脑筋，花点力气：
1、多用对比 。“有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。盘点本单元的名家名篇，不难发现，对比是写作上的关键词。
北海学校七年级语文指导教学书
时间：2020.11.26 主备人：鹿民涛 审核人： 七年级语文教研组
课 题
《如何突出中心》
课型
写作课
教材
分析
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨，没有中心，中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
爬到半山腰的时候，一条小溪静静地流淌着，在阳光的照耀下，小溪像一跳银色的腰带系在“木兰天池”的“腰”上，一阵微风吹来，水面上波光粼粼，荡起了阵阵涟漪。
为了能早点看到山顶的景色，我们相互鼓劲奋力地向上爬去，“哇，我们快到了！”不知谁喊了一声，真的，远远的我们就看见一块巨大的石碑上刻着“木兰天池”四个大字。“我们胜利了，我们到山顶了……”大家一起欢呼着、跳着。
学生就本单元各篇课文的中心主题进行讨论交流
学生就范文的中心内容、写作顺序和详略处理问题在组内讨论交流
部编版七年级语文下册第五单元全套教案
部编版七年级语文下册第五单元全套教案部编新人教版七年级语文下册部编版七年级语文下册第五单元教案《紫藤萝瀑布》教学设计【教材分析】本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
当代女作家XXX的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
【学情分析】七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会【教学目标】【知识与能力】1.利用工具书掌握文中出现的生字词。
2.研究景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
【过程与方法】通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
【情感、态度与价值观】相识作者含蓄而深沉的思想感情，自我深思、乐观豁达地面对生活。
【教学重点】理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。
【教学难点】揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
【教学方法】小组合作研究质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】两课时1部编新人教版七年级语文下册第一课时【教学目标】1.朗读课文，把握文章的整体脉络。
2.研究景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学重点】能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。
【教学重点】研究景物描写的方法和借景抒情的方法。
【教学过程】一、情境导入人们常说：“一花一世界，一树一菩提。
”那暗香浮动的幽兰，那XXX绽放的腊梅，那石缝间不平的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。
人教版七级语文下册第五单元写作指导：勤于修改【推荐下载】
人教版七级语文下册第五单元写作指导：勤于修改人教版七年级语文下册第五单元写作指导：勤于修改【文题展示】从你近期作文中选一篇，认真读一读，自己先看看存在哪些问题。
然后4——5人分成一个小组，讨论一下该如何进行修改，确定修改思路。
修改后眷巢一遍，对比看看较之前有哪些进步。
【写作导航】修改文章，也要掌握一定的方法，往往是从内容和语言两个方面着手。
内容的修改一般有“读、删、增、改”四种，而语言上的修改一般是修改有毛病的字、词、句子和把字、词、句子改得更有文采。
下面就内容和语言两个方面来谈谈作文的修改。
（1）文章内容的修改一是读。
写完作文后，一定要读，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有毛病。
体会自己作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。
需要删的一般有四种情况：①与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当删除。
②空洞的议论或抒情也应当删去。
③内容重复的，哪怕再好，也应删除。
④开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。
需要增的大致有三种情况：①能突出或深化主题的要增。
②内容单薄的，可以增加内容，适当扩展。
③记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。
二是改. 需要改的主要有四种情况：①改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当改。
②上下文脱节或缺乏照应的必须改。
③记叙文中一个人的过长说话应当改，方法是：可把此人的长篇讲话有条理地分为几层，每层中插一些别人的问话、反应；或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了。
④议论文中过详的事例论据也应当改。
主要方法是删去描写性词句，把长篇叙述概括成简洁的交待。
（2）文章语言的修改作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格的重要标准。
语言不通顺、病句较多，不仅使别人感到你的作文语言不合格，而且也要影响别人读懂你作文的立意、内容，损失将是成倍的。
作文的语言有没有文采，有没有佳句，又是作文秀不秀的重要标准。
部编版七年级语文下册第五单元教材分析
部编版七年级语文下册第五单元教材分析本单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。
因此，在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中体会作者对人生的思考和认识。
《紫藤萝瀑布》通过对盛开的紫藤萝花的描绘以及对过去遭遇的回忆，感悟到每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中航行。
《一棵小桃树》通过讲述一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，虽历经风雨，但仍顽强生存的故事，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
《外国诗二首》包含《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗。
《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，是一首哲理诗，写于1825年普希金流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间。
该诗设想生活中遭遇了挫折，以一个长者劝慰的角度，告诉人们：要正确对待挫折，要镇静，要坚信未来是光明美好的。
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，是一首哲理抒情诗。
诗中抓住“林中岔路”这一意象，一语双关，引发人们丰富的联想，描述了一个面临选择的人选择时与选择后的心态。
意在告诉我们：人生道路千万条，但一个人一生只能选择一条，所以我们不要随波逐流，而应独立思考，慎重选择自己的人生之路。
《古代诗歌五首》包含《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗(其五)》这五首古诗。
《登幽州台歌》选自《陈子昂集》，通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型的社会意义。
《望岳》选自《杜诗详注》，通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、勇攀顶峰、俯视一切的气概和雄心，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
部编版语文七年级下册第五单元大单元一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册第五单元大单元一等奖创新教学设计一切景语皆情语——部编版语文七年级下册第五单元整合教学设计【单元主题及教材分析】本单元以描写景物为主题编写，课文内容或借物抒情，由花儿衰盛，感悟生命的美好和永恒；或托物言志，像小桃树一样，虽经磨难，仍追求理想、幸福；或用自然景观，表达对人生的思考；或以山川农事，抒发壮志豪情、对友人的真挚情感。
注重培养学生的哲理思考，人生感悟。
1.《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
2.《一颗小桃树》作者贾平凹，当代青年作家。
描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
3.《外国诗二首》其一《假如生活欺骗了你》，写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。
其二《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含着深邃的哲理，看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。
4.《古代诗歌五首》古诗想象丰富，情感激越。
单元目标课文教学重点人文目标认知目标第五单元通过学习课文，学会细致入微地观察事物特点，体会对人生独特的感受，体悟人生，感悟生命。
学会描写景物的方法，揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，感知课文内容，品味优美语言学习作者写法，抒发真实情感。
1《紫藤萝瀑布》（写景散文）学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《文从字顺》教学设计 (2)
七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计合肥四十六中南校区郭杰【设计理念】：《初中语文新课标》规定，7-9年级学段的学生写作“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”本单元的写作练习，就是为了帮助学生通过具体的写作实践，明确文从字顺的要求，做到有条不紊的表情达意。
同时，学会在写作中修改文章，培养推敲字、词、句的习惯和能力。
【学生情况】：步入七年级，学生们的生活经验较之前一学段，有了较大的拓展，写作也更加自如。
但是，具体到用词的准确性，句子的通顺和流畅上，学生们还存在着很大的问题。
希望通过这次作文指导课，我能引导学生对“文从字顺”有明确的认识，自觉地对自己的文章进行检查和修改，提高能力的同时，对写作产生一点或者更多的兴趣。
【教学目标】：1、理解文从字顺的意义，掌握修改文章的基本方法，培养写作兴趣。
2、文从字顺，有条不紊地表情达意，养成良好的行文习惯和修改习惯。
【教学重点】：掌握用词准确和语句连贯的方法。
【教学难点】：掌握修改文章的方法，养成修改文章的习惯。
【教学过程】一、导入：用学生征文《致妈妈的一封信》中“亲爱的妈妈，你们好”导入。
明确：文字的表达要求准确，不然就会闹大笑话。
今天我们要学习的“文从字顺”就是要解决这方面的问题。
二、说一说“准确”1. “文从字顺”的出处：古文运动的基础理论之一。
那么“文从字顺”到底是什么意思？请同学们翻到课本第121页，找到相关的解释。
明确：“文从字顺”是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
2.怎样才能做到文从字顺呢？明确：首先要表达准确，其次要注意语句的连贯。
3.指出小新闻中的不当之处为了活泼同学们的课余生活，咱们滨湖实验中学近期组织了一间文艺活动。
同学们都踊跃参与，认真准备。
女同学们多才多艺，令人眼花缭乱；男同学们巾帼不让须眉，背着她们苦练绝活儿。
大家在活动中各展所长，节目精彩纷呈。
以我观物 托物言志——统编初中语文七年级下册第五单元整体教学设计
以我观物托物言志——统编初中语文七年级下册第五单元整体教学设计本单元重点学习“托物言志”的手法。
鉴于文体多样，拟按照文体分组，在阅读方法和写作实践上进行单元整体设计；操作过程中先带着学生分析文章“托”了什么“物”，再看“言”了什么“志”，最后体会“托物”与“言志”是如何关联的。
这一单元，学生的学习难点在于景物特点与思想情感的结合。
为此，在阅读方法上多用对比、知人论世两种方法加深学生理解；在写作指导上突出意在笔先，下笔前设计好思想情感与景物特点的联结点。
【设计背景】本单元四篇课文，或借景抒情，或托物言志；不直抒胸臆，而将情志融于景，托于物，含蓄蕴藉。
王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。
”又说：“一切景语皆情语。
”以上两句，可视为这种写作手法的哲学基础。
学习本单元课文，技法还在其次，首要的是启迪心智，在与自然万物的对话中倾听回荡的心声，深悟自然的智慧。
学习托物言志的创作手法要引导学生体会如何运用生动形象的语言写景状物，如何寄寓自己的情思，抒发对社会、人生的感悟。
学习时要把握四个问题、两个方法。
四个问题是：景物的特点是什么？作者运用了何种方法，遵循了何种顺序去描摹？景物寄寓了作者怎样的情思？情与景是如何联结在一起的？前三个问题是学习重点，最后一个问题是学习难点。
两个方法之一是知人论世法，这种方法可以有效地帮助学生突破课文难点，即景、情的联结。
第二种方法是比较阅读法，分组、比较、文本之间互相改编，都是比较的思维方法，目的不在于求同存异，而在于阅读的过程中能对不同方法加深理解。
本单元四篇课文三种文体——现代散文、古诗、外国诗歌，宜按照文体进行分类教学，在“托物言志”这种手法上保持单元整体教学思路，在写作实践上延续此种思想。
另外，本单元两篇教读课文，两篇自读课文，设计时突出了以教读带动自读的特色，对课文顺序略作了调整。
核心任务有两个：一个是为本单元编辑一本课外阅读手册，体现“托物言志”的主题；二是应用托物言志手法创作一篇习作。
统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文
统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文目录第1单元《写出人物精神》教学设计 (1)第2单元《学习抒情》教案设计 (9)第3单元《抓住细节》教学设计 (22)第4单元《怎样选材》教学设计 (33)第5单元《文从字顺》教学设计 (40)第6单元《语言简明》教案设计 (47)第1单元《写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
最新部编版人教版七年级语文下册第五单元教学设计
最新部编版人教版七年级语文下册第五单元教学设计一. 教材分析最新部编版人教版七年级语文下册第五单元包含《长城》、《荷塘月色》、《春》、《济南的冬天》四篇文章。
这一单元的主题是“自然与人”，通过欣赏自然风光，体会人与自然和谐共生的美好。
教材内容丰富，既有对自然景观的描写，也有对季节变化的细腻描绘。
这些文章语言优美，富有诗意，有利于提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏优美的文章。
但部分学生在阅读过程中，对一些生僻词语和复杂句式可能会产生困难。
此外，学生对自然景观的认知和体验有限，需要通过课文学习，提高对自然美的欣赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高语文实践能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，增强环保意识，培养和谐共生观念。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2.难点：体会文章意境，提高对自然美的欣赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、朗读等方式，营造有利于学生思考和感知的学习氛围。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，查找生僻词语，准备课堂讨论。
3.教学资源：PPT、图片、音乐等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示长城、荷塘、春天、济南冬天的图片，引导学生欣赏自然美景，激发学习兴趣。
同时，提问学生对自然景观的认知和体验，了解学生背景知识。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读，感受文章的语言美。
随后，教师呈现课文中的重点词语和句式，引导学生注意理解和掌握。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生针对课文内容进行思考和讨论。
部编版语文七年级下册第五单元教学设计
部编版语文七年级下册第五单元教学设计一. 教材分析部编版语文七年级下册第五单元包含了两篇文章，《叶圣陶的》和《朱自清的》。
这两篇文章都是叙事性质的文学作品，通过对作者童年生活的回忆和对亲情的描写，展现了作者对美好生活的向往和对亲情的珍视。
本单元的教学目标主要是让学生通过学习这两篇文章，掌握叙事文章的阅读方法，理解文章的主题思想和情感表达，并能够进行相关的写作练习。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的接触和了解。
但是，对于叙事性质的文学作品，部分学生可能还存在着阅读难度大、理解不深入的问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过细读文章，理解文章的主题思想和情感表达，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.能够理解并掌握文章的主要内容，理解作者对美好生活的向往和对亲情的珍视。
2.能够运用阅读方法，深入理解文章的主题思想和情感表达。
3.能够进行相关的写作练习，提高写作能力。
四. 教学重难点1.叙事性质文学作品的理解和分析。
2.对文章主题思想和情感表达的深入理解。
3.相关的写作练习。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和写作练习法进行教学。
通过提出问题，引导学生深入阅读和理解文章；通过分析案例，让学生了解和掌握文章的主题思想和情感表达；通过写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版语文七年级下册。
2.参考资料：相关的研究文章和评论。
3.教学工具：多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一单元的学习内容，对新单元的学习内容进行简要介绍，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生阅读《叶圣陶的》，通过多媒体展示文章的主要内容和情节，引导学生关注作者对美好生活的向往和对亲情的珍视。
3.操练（20分钟）让学生通过小组讨论的方式，分析文章的主题思想和情感表达，引导学生通过细读文章，深入理解作者的思想感情。
4.巩固（10分钟）通过提问方式检查学生对文章内容的理解程度，对学生的回答进行点评和指导，帮助学生巩固所学内容。