分米毫米的认识教案
千以内数的认识 教学目标：1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。 2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义； 4、会计算简单的整十数的口算加减法。 5、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重难点：学习千以内数的认识，认识大数。 教学准备：多媒体课件，计数器。 课前小研究：1、仔细观察主题图，你发现了什么数学信息？尝试读出图上的数字好吗？ 2、我们有几种数数的方法？把你的方法写出来与大家交流，好吗？ 3、感知生活中1000有多大？举出生活中的大数的例子吗？ 4、读写大数很重要，你会吗？ 5、谈谈你学会了什么？有什么经验要告诉大家？ 教学过程： 一、课前小研究：1、仔细观察主题图，你发现了什么数学信息？尝试读出图上的数字好吗？ 请学生找出信息,并读出信息.(学生可能有些数读不出来) 看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题） 二、课前小研究2、我们有几种数数的方法？把你的方法写出来与大家交流，好吗？ 先让学生在小组内交流，然后集中展示总结为： 1、出示一小堆方块（10块） 你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。（学生进行初步地数数体验） 我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数） 我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数） 教师对学生多种数的方法都要给予肯定。 2、出示一堆方块（100） 你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50块或80块） 课件演示：一排10个方块，共10排。 现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？ 引导学生理解以10作单位清楚、方便。 请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100 3、出示更大一堆方块（1000块）你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计）。 课件演示：一板100个方块，共10板。 提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？ 引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百] 请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000 4、进一步感知1000这个数，请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。） 引导学生开火车数数： 一百一百地数,从100数到1000 一百一百地数,再从1000数回100 5、认识计数器上的“千”。 提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？（学生自己尝试拨数） 引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？ 让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 你知道从右边起的第四位是什么位吗？（学生利用迁移规律认识千位） 6、活动体验。一千到底有多少呢？ 三、课前小研究3、感知生活中1000有多大？举出生活中的大数的例子吗？ 1、数1000张纸，请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。 2、数1000根牙签。引导学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。出示1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。 3、我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？ 我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？ 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢? 4、数数练习（一个一个地数）： （1）从195数到204。 （2）从407数到414。 （3）从989数到1000。 四、课前小研究4、读写大数很重要，你会吗？ 刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。 练习写数。同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写） 如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？ 刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？请学生在小组中交流。 在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。 拓展游戏活动：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。 学生交流结果（369、396、639、693、936、963。） 四、课前小研究5、谈谈你学会了什么？有什么经验要告诉大家？ 同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你学会了什么？有什么经验要告诉大家？ 板书设计： 1000 一千
万以内数的大小比较
教学目标：1、引导学生探索和交流，掌握数位不同的数的比较大小方法； 2、通过学习掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。 3、在学习过程中，培养学生的合作意识。 教学重难点： 对万以内数的大小比较方法的探索。 教学准备：多媒体课件 课前小研究：1、查阅资料，了解改革开放后农村的新变化。 2、观察主题图，说说你发现了哪些数学信息？ 3、能提出和解决哪些数学问题？你是怎样解决这些问题的？ 4、在解决问题中，你学会了什么知识？ 5、谈谈你的收获？ 教学过程： 一、课前3分钟。一生主持介绍农村的新变化。让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？ （出示主题图） 二、课前小研究2、观察主题图，说说你发现了哪些数学信息？ 学生仔细观察画面提出问题，进行交流。 展示信息可能有：左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。 鹌鹑有895只，鸽子有806只。 动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。 三、课前小研究3、能提出和解决哪些数学问题？你是怎样解决这些问题的？ 学生交流。学生提出的问题很多，可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。哪种树多？ 鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？ 学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。怎样比较1200和950的大小？ 学生分小组交流，然后全班交流比较方法。 展示的方法可能有：（1）学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 > 950 。 （2）学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 > 950 。 （3） 学生借助标准数1000来比较，得出1200 > 950 。 鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 > 950，这说明什么树多？什么树少？都值得表扬。 我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。（相同数位的数比较大小） 养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？ 这就需要比较895和806的大小。 学生充分讨论，全班交流： 展示的方法可能有： （1）数位相同，从高位比起。895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 > 806 。 （2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895 > 806。 谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。 四、课前小研究4、在解决问题中，你学会了什么知识？ 1、尝试解决：动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？ 2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。 3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。 如：不同数位……相同数位……学生交流。 五、课前小研究4、谈谈你有什么收获？ 板书设计： 比较的方法 信息窗四估计 教学目标：1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。 3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。 教学重难点：在解决问题的过程中学习估计的策略与方法。 教学准备：多媒体课件 课前小研究：1、观察课本主题图，说说你都看到了什么？ 2、你能提出什么问题？自己能解决吗？遇到了什么问题？ 3、要解决大约有多少学生在做操？你有什么方法？ 4、尝试自主练习，你自己解决吗？把解决的过程中，遇到的问题写出来，大家交流。 5、谈谈你有什么收获？ 教学过程 一、课前小研究：1、观察课本主题图，说说你都看到了什么？ 课件展示走进农村的场景画面。 场景一：手拉手希望小学操场。 场景二：白菜园。 场景三：小树林。 学生说一说看到了什么？ 二、课前小研究2、你能提出什么问题？自己能解决吗？你遇到了什么问题？ 交流讨论后，展示。 学生可能提出： 有多少个同学在做操？ 种了多少棵大白菜？ 有多少棵小树苗？ （1）数一数。 给学生时间一定时间，让学生数数看。 （2）谈体会：
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
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第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。
二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。
2会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。
公开课认识分米和毫米教案
公开课认识分米和毫米教案一、教学目标1. 让学生了解分米和毫米的长度单位，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生使用尺子和测量工具进行实际测量的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
二、教学内容1. 分米和毫米的长度单位。
2. 分米和毫米的换算关系。
3. 实际测量练习。
三、教学过程1. 导入：通过生活实例，引导学生认识长度单位，如身高、书的长度等。
2. 新课导入：介绍分米和毫米的概念，让学生了解它们之间的换算关系。
3. 课堂讲解：讲解分米和毫米的换算方法，如1分米=10毫米等。
4. 实际测量：让学生使用尺子和测量工具，测量教室里的物品长度，如桌子、椅子等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享测量结果和心得体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解分米和毫米的概念及换算关系。
2. 实践操作法：让学生进行实际测量练习。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养合作能力。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对分米和毫米概念的理解。
2. 实际测量练习：评价学生在实际操作中的测量能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和合作能力。
六、教学资源1. 教学课件：用于展示分米和毫米的概念、换算关系及实际应用。
2. 尺子、测量工具：让学生进行实际测量练习。
3. 教学素材：如图片、实物等，用于引导学生观察和思考。
七、教学环境1. 教室：提供足够空间让学生进行实际测量和讨论。
2. 展示台：用于展示教学课件和教学素材。
3. 座位排列：采取小组合作形式，便于学生交流和合作。
八、教学策略1. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学习兴趣。
2. 实践性教学：让学生动手操作，提高实际测量能力。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进课堂交流。
九、教学拓展1. 家庭作业：布置有关分米和毫米的测量练习，让学生巩固所学知识。
2. 课后活动：组织学生进行长度单位主题的竞赛或实践活动。
3. 跨学科教学：与数学、科学等学科相结合，让学生在实际问题中运用长度单位。
《毫米、分米、千米的认识》教案
《毫米、分米、千米的认识》教案教学目标：1.认识长度单位毫米、分米、千米，了解相邻单位间的进率。
2.会用毫米、分米、千米等长度单位进行测量。
教学重点：掌握长度单位间的进率及它们之间的换算。
教学难点：根据进率进行换算。
教学准备：课件、直尺、米尺、卷尺等。
教学过程：一、复习导入1.请大家来猜一猜这是哪个同学的身高？预设：1米55厘米、15分米等。
2.我们来想一想，同学们的身高一般用什么作单位？板书：米、分米、厘米……3.你知道1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？二、新课学习（一）学习毫米的认识。
电脑播放：丁丁用直尺测量数学课本的厚度时，发现数学课本的厚度不到1厘米，那我们该用什么单位来测量呢？（毫米）毫米的认识：（1）丁丁的数学课本的厚度不到1厘米，所以像这样比较小的长度，常用毫米作单位。
（2）1毫米有多长？请同学们用手势表示一下。
（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1毫米？单位换算：我们知道1厘米=10毫米，那么1分米和毫米有什么关系？为什么？（二）学习分米的认识。
电脑播放：丁丁用卷尺测量课桌的长度时，发现课桌的长度不到1米，那我们该用什么单位来测量呢？（分米）分米的认识：（1）分米是比米小的一个长度单位，1分米等于0.1米。
（2）请同学们用手势表示一下1分米的长度。
（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1分米？单位换算：我们知道1米=10分米，那么1分米=多少厘米？为什么？（三）学习千米的认识。
电脑播放：丁丁要测量从家到学校的距离时，发现这么长的距离不用上面的任何单位来测量了，那我们该用什么单位来测量呢？（千米）千米的认识：（1）千米是比米大很多的单位，1千米等于1000米。
也常说成1千米等于几公里，那么1公里等于多少米呢？为什么？（2）请同学们用手势表示一下1千米的长度。
即把双臂尽量往前甩，同时嘴里说“叮叮叮”。
（生做动作）（3）说一说：生活中哪些物品的长度大约是1千米？如：四层楼房的高度、大型体育馆的高度等。
2023年数学教案《毫米、分米的认识》
2023年数学教案《毫米、分米的认识》2023年数学教案《毫米、分米的认识》1教学目的：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学准备：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；教师（课件、米尺）教学过程：一、复习小朋友，上个学期我们学过哪几个长度单位？生：厘米和米。
小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
二、认识毫米1、认识1毫米小朋友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度......这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？生：毫米。
对！毫米是比厘米还要小的长度单位。
这节课，我们来认识长度单位：毫米（板书：毫米）小朋友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。
让学生说一说1毫米在尺子上到底有多长？教师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。
请小朋友在尺子上比划一下1毫米有多长。
生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说2、毫米和厘米之间的关系让学生猜一猜1厘米等于多少毫米？学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。
（板书：1厘米=10毫米）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。
比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？3、估一估，量一量（1）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小朋友自己动手测量，学生量出是6毫米。
（板书：毫米）。
（2）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫米或34毫米并追问3厘米4毫米是怎样换算为34毫米的，理由是什么？三、认识分米1、分米和厘米之间的关系刚才我们认识了比厘米还小的单位毫米，小朋友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？对！分米。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案学校三班级数学《毫米、分米的熟悉》教案1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观看、猜测、验证等实践活动中把握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择适宜的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的亲密联系，初步培育解决实际问题的意识。
教学重点：熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学预备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：一、情境引入、引发思索师：〔出示市场上新上市一种儿童饮料〕你能先估量饮料盒的高度，再测量出它的高吗？同学汇报测量的结果。
〔生可能消失8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等〕师：同学们测量时8厘米多的局部不够1厘米，我们用厘米无法准确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
［设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，关心同学在已有阅历根底上体会毫米产生的实际意义。
］二、自主探究、解决问题〔一〕熟悉毫米1、熟悉毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些学问？1毫米在直尺上怎样表示？〔直尺上最小的格的长度是1毫米。
〕把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。
看谁找到得多？生1：通过测量我觉察1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我觉察1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我觉察字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我觉察1张光盘厚度约是1毫米。
师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？〔同学捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念〕［设计意图：关心同学初步建立1毫米表象后，让同学自主地去查找1毫米，发挥同学的'能动性、性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。
二甜甜的梦——分米、毫米的认识(教案)青岛版(五四学制)二年级下册数学
二甜甜的梦——分米、毫米的认识（教案）青岛版（五四学制）二年级下册数学在甜甜的梦境中，分米和毫米的世界缤纷多彩，充满了奇妙的探索。
今天，我将带领我的学生们一同走进这个微观而美妙的世界，通过《青岛版（五四学制）二年级下册数学》的第四章第二节《分米、毫米的认识》，让他们在实践中感受长度单位的美妙，培养他们的观察力、动手能力和空间观念。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第二节《分米、毫米的认识》，我们将通过观察、操作、实践等活动，让学生认识分米和毫米这两个长度单位，掌握它们之间的进率，并能够运用它们进行简单的长度测量和估计。
二、教学目标1. 认识分米和毫米，了解它们之间的进率。
2. 能够运用分米和毫米进行长度测量和估计。
3. 培养观察力、动手能力和空间观念。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分米和毫米的概念，以及它们之间的进率。
难点则是让学生能够将理论知识运用到实际测量中，进行长度的估计。
四、教具与学具准备1. 分米和毫米的模型。
2. 测量工具（尺子、卷尺等）。
3. 实践材料（如绳子、纸条等）。
4. 练习题纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导他们发现长度单位的存在，并提出问题：“你们知道这些物品的长度用什么单位来表示吗？”2. 新课导入：我会通过分米和毫米的模型，向学生们介绍这两个长度单位，并讲解它们之间的进率。
3. 实践操作：学生们分组进行实践，使用测量工具对教室里的物品进行长度测量，并记录结果。
4. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如长度换算、长度估计等，引导学生运用分米和毫米进行解答。
5. 随堂练习：学生们独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：分米、毫米的认识1. 分米和毫米的概念2. 分米和毫米的进率3. 实践应用七、作业设计1. 请同学们运用分米和毫米测量家里的物品长度，并记录结果。
2. 完成练习题：13题。
2023年《分米和毫米的认识》教学设计_1
2023年《分米和毫米的认识》教学设计2023年《分米和毫米的认识》教学设计1一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1. 测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2. 测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3. 1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
分米的认识教案7篇
分米的认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版二年级下册数学《认识分米和毫米》教案
2.毫米的认识：通过观察直尺上的刻度，使学生了解1厘米等于10毫米的关系，学会用毫米作为长度单位进行测量。
3.长度单位换算：让学生掌握分米、厘米和毫米之间的换算方法，并能灵活运用解决实际问题。
二、核心素养目标
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分米和毫米的概念及它们与厘米之间的关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过认识分米和毫米，使学生能够准确测量物体长度，并在生活中运用长度单位。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维，通过长度单位之间的换算，提高学生对数量关系的理解和分析能力。
3.培养学生的合作意识和表达能力，在小组活动中，让学生学会倾听、交流、表达观点，共同完成测量任务。
其次，在新课讲授环节，我尝试用简单的语言解释分米和毫米的概念，并通过案例分析让学生理解它们在实际中的应用。但我也注意到，有些学生对这些概念的理解还不够深入，可能需要在接下来的课程中加强巩固。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作进行得相当顺利。他们积极参与，热烈讨论，展示环节也表现出色。但我觉得在引导与启发方面，我还可以做得更好。例如，可以更多地走到学生中间，了解他们的思考过程，及时发现并解决他们在操作过程中遇到的问题。
五、教学反思
今天我们在课堂上学习了《认识分米和毫米》这一章节，整体来看，学生的学习效果还是不错的。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
第一篇：《毫米、分米的认识》教学设计《毫米认识》教学设计教学目标：1．熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念．知道1厘米＝10毫米。
2．会使用合适的单位来表示长度,会进行简单的长度测量. 3. 通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力。
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点:使学生熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
教学难点: 帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．学生准备：1分硬币、直尺、橡皮、磁卡、大头针、订书针教师准备：磁卡、直尺、米尺、测量记录单、1分硬币、卡纸教学过程：一、情境引入：1、回顾1厘米和1米：师：大家好，今天这节课就由我和同学们一起来完成，如在上课中有什么不会的或不明白的地方可以举手问，让我们一起来帮你解决。
现在请同学们打开你记忆的宝库，回忆一下我们在二年级学过了哪些长度单位呢？请举手说一说。
生：厘米、米师：现在请同学们拿出直尺找一找1厘米，并且用手势比划一下？（学生比划）师：在请同学们看看老师的米尺，伸开你的双臂比划一下1米有多长？（学生比划，教师举起1米长的米尺验证）2、故事设疑：师：好的，同学们，我们都知道了1厘米和1米长度，今天森林里的动物也开展了测量身长的活动，可是粗心的狐狸大姐忘记了写长度单位，你能帮他填上吗？动物身长（幻灯2）长颈鹿身长5 鸽子身长20蚂蚁身长5 蜜蜂身长10师：谁愿意说一说？生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。
师：有不同意见吗？蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？生：5厘米的蚂蚁太大了，不可能的。
是的。
（你是一个会借助比较发现问题的小朋友，这种学习方法老师非常喜欢。
师：那同学们就在直尺上找一找5厘米有多长？生：在直尺上找5厘米。
师：是不是太长了呀，在第一排中的动物身长可以准确的用米和厘米这两个长度单位来表示，但对于第二排一些动物的身长来说，我们以前学过的长度单位就不能表示了，需要学习新的长度单位。