3准确定位目标打造高效课堂
如何打造高效课堂,全面提高教学质量
如何打造高效课堂，全面提高教学质量作者：姚凤琴来源：《新课程·小学》2013年第01期高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”，是促进学校教育教学质量提高的最佳方法，也是最有效的途径。
“高效课堂”是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。
我们提倡高效课堂研讨，其目的是要做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育质量的目的。
一、教师方面教师要做好充分的课前准备，打造“高效课堂”，一是气氛要融洽；二是节奏要明快；三是要注重效益。
二、学生方面1.指导学生养成课前预习的习惯，教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导2.课堂学习习惯课堂上可以指导学生用十六字方针去要求自己，即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。
3.课后巩固习惯不可少复习内容一是记忆性的复习；二是应用性的复习。
三、师生配合，共同打造“高效课堂”第一，要建立朋友式的师生关系，才能知学生所想，知学生所需。
只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。
第二，建立互相尊敬、理解、信任的师生关系。
我们只有充分保护学生的自尊心，才会得到学生的尊重。
同样，我们也要充分相信、理解学生，才会建立融洽的师生关系。
滨小将采取以下措施，全面打造高效课堂，培养学生良好的行为习惯：1.积极组织教师认真学习教育教学理论，撰写学习笔记，转变教学观念，不断提高教师的业务能力，为打造高效课堂铺路奠基2.学校将优秀课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变。
在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学观念，从而培养学生能力，提高教学效率。
3.扎实开展听评课活动开展校内外、同异学科等多种渠道听评课活动，取长补短，促进教师教学水平、教学效率的提高。
4.积极发挥学生的主体地位，立足课堂创设问题情境，鼓励学生“质疑”。
准确定位课堂目标巧设问题驱动高效课堂
准确定位课堂目标巧设问题驱动高效课堂作者：张钟来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第06期【摘要】在高中新课改下，美术教学要充分认识美术教育环境和学生现状，在课堂教学当中要准确定位教学目标、重点、难点，评价作品要言之有物，真正贴近和达到课标要求。
把握好学生现状，理清教学线条，巧设问题是提高课堂教学效率的关键。
【关键词】新课改；美术教育现状；课堂教学；贴近课标；巧设问题一、高中美术鉴赏在学生回答问题或交流中，一定要做到“言物有所指，具体可操作”的层面1. 了解高中美术教育现状，摈弃“假、大、空”，做到言之有物。
我国目前的美术教育还处在一种较弱的环境或教育链中，尽管在高中新课改的前提下提升到了一定的高度，但仍然不容乐观。
一是师资薄弱、紧缺，而且“替代”现象普遍。
从小学到高中，能够配齐专业教师的学校不是太多，更不用说三线城市和偏远乡村的学校了。
二是学校在美术教学设施设备的配置上不够重视或条件较差。
大部分学校本来就不怎么考虑美术教学需要“专用教室”和一定的设施设备，但美术教学在这方面确实有一定的要求和限制，比如教室的朝向、灯光等，致使“配置”根本就提不到议事日程上来，更谈不上标准配置。
当然，有相当数量的学校自身确实也有很大的困难。
这就造成高中美术的部分模块不能正常开设，至少需要4～6间能让学生展开画架、铺开纸张、具有一定空间的教室，否则，很难开设绘画、书法等模块。
三是学生对美术教育的作用在认识上有偏差。
我们国家在恢复高考以来，开科取仕的科目从来与美术不沾边，尽管艺术考生近年来挤破头、升温过快，专家说“该降降温了”，但这些现象是社会功利驱使的结果，他们只是为了考取优等的美术专业院校并花费了巨额费用的少部分学生，与广大学生接受美育是不可同日而语的。
因此，美术教育的大环境和现状对高中美术课堂教学不是很有利，直接影响着教学的效果。
况且，目前我们高中学生的现状是对美术知识的了解甚少，鉴赏的困难多且难度大。
高效课堂建设实施方案
高效课堂构建工作方案指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，提高学校教育教学质量。
实施方案一、健全组织，加强领导为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立工作领导小组。
组长：副组长：成员：二、组织学习、提高认识组织全体教师深入学习省市区全面实施素质教育，大力推进减负增效，积极开展教育创新的工作精神，保证思想认识上的高度统一。
明确认识构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，认识构建高效课堂对于推进我校教育教学的重要意义。
三、确立目标、明确思路我校有效教学、高效课堂构建工作的基本理念是：欣赏每一位教师，关爱每一位学生，吸引每一位家长，让优质教育资源惠及每一位学生、每一个家庭。
围绕这一理念，我们应树立明确的目标：努力构建“高效、优质、轻负”的课堂。
通过“学习、实践、反思、交流、合作”，提高教师设计教学、实施教学、评价教学、反思教学的能力，引领教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和财力、物力投入，取得尽可能好的课堂教学效果。
四、立足常规，夯实基础1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照课程标脉络结构和各部分之从整体上把握教材知识体系、通读所任学科教材内容，准，间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材，研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。
浅谈如何打造高效课堂论文
浅谈如何打造高效课堂论文浅谈如何打造高效课堂论文内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
关键词：减负高效合作交流激发欲望走进心灵在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，王建校长为我们讲了关于洋思中学高效课堂的成功经验，张林平校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合者三所学校的成功经验，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
高效课堂实施方案
待补中学深化课堂教学改革,打造高效课堂教学实施方案（草案）高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”，是提高教学质量的最佳途径。
为了进一步规范办学行为，构建“高效、优质”的课堂教学，培养创新型的高素质人才，办人民满意的学校，调动教师的教学积极性，提高教学效率，全面推进素质教育，走一条以改革求发展的办学之路。
针对目前我校课堂教学改革力度不大、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用，推进课堂教学改革，大面积、大幅度提高教育教学质量，根据现实需要及县教育局有关会议精神，结合我校实际，经研究决定，特制定《待补中学深化课堂教学改革,打造高效课堂教学实施方案（草案）》。
一、高效课堂教学改革的指导思想待补中学深化课堂教学改革，打造高效课堂教学以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》、会泽县2012——2013学年度教育教学工作会议精神、《待补中学教学常规精细化管理实施方案》为指导，以构建“高效、优质”的课堂模式为目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，以全面提高我校教育教学质量为切入点。
二、高效课堂教学改革的工作目标（一）教师目标通过开展构建“高效、优质”课堂活动，明确构建高效课堂的重要性和迫切性。
正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科高效课堂的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力。
（二）学生目标提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，初步形成正确的人生观、价值观，学会自主、合作、探究学习，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，增强自身的综合素质。
（三）学校目标形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程，促进课堂教学实现高效、优质，全面提升教育教学质量。
三、高效课堂教学改革的组织领导为确保此次我校课堂改革的有效实施，有序推进，把高效课堂的教学理念落实贯彻，经学校行政会议研究决定成立以校长为组长，各处室负责人及各学科负责人为成员的课堂改革领导小组。
以学习目标为引领打造高效课堂
开 始 是 成 功 的 一 半 。在 确 定 好 三 维 学 习
目标 后 ， 认 真 研 究 三 维 学 习 目标 ， 找准学 生感 兴趣或 容易 激起 学生思 维火 花 、 或 者 能 拉 近 师 生 距 离 让 学 生 感 觉 很 亲 切 的 方 面 为 课 堂 的 切 入 点 ，设 汁 简练 而 精 彩 的 课 堂 开 场 白 。这 样 就 能 在 一开 始 紧 紧 的 吸 引 和 抓 住 学 生 的 心 与 思 维 ，激 发 学 生的学习兴趣 ， 课堂上学生就 能作 用
无 论 老 课 程 还 是 新 课 程 ，老 师 们 上
课 都 有 一 定 的 目标 。 目标 就 象航 标 ， 定 位 比较 清晰 、 准确 、 针对 性强 ， 上 完 课 后 学 生非常 明确收获到什么 ； 目标 不 明 确 、 不
准确 、 毫无 针对性 ， 课后学 生很 茫然 ， 不 知道有什么收获。 学 习 目标 是 什 么 ？ 是 方向 ； 是 好 的 学 习期望 ； 是 要 解 决 的 问题 ； 是 要 实 现 的 学 习 效 果 。有 了明 确 而 准 确 的学 习 目标 ， 学
我们 去怎 么备 课标 、 备考 纲 、 备书 、 备 资
料； 怎么备 学生 ； 怎 么设计 上课 ； 怎 么 出 检 测 练 习题 等等 。老 师 、 学 生 的 各 方面 活 动 都 应 该 与 学 习 目标 保 持 一 致 ，为 目标
是 一副 没血没 肉和实 在 内容 的空架 子 。 而 如 果 只 强 调 情 感 态 度 价 值 观 目标 ， 没 前 两 个 目标 ，那 很 难 想 象 学 生 会 形 成 什
习惯 的 养 成 ，才 能 把 我 国建 设 成 为 学 习
型社会 。 三 、 怎 样 落 实 好 三 维 学 习 目标 的 引
立足有效备课 打造高效课堂
立足有效备课打造高效课堂学科知识的内在差异，决定了学科教学法的差异。
体现在前期备课中，即决定了不同学科课时教学目标、教学流程、教学活动等诸环节的精心预设中的差异。
表面看来，拥有明确知识体系的学科，因为教材知识内容的显性特征，似乎很容易确立课堂教学的核心目标，也容易围绕这个核心目标构建尽可能巧妙的教学流程与活动。
而类似语文这样的缺乏显性知识体系的学科，则因课时教学目标的难以精确定位，极易导致备课以及此后授课活动中的无序与低效。
事实上，这里存在着一个认知误区：一部分教师将课堂需要教授的知识点，错误地等同于课时教学的全部课程目标，没能正确理解课程目标所强调的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等要素间的共存共生关系。
其实，语文学科固然存在着课时目标定位错误的可能，其他学科同样如此。
不同之处在于，语文学科容易突出情感态度与价值观，弱化语文知识与能力。
其他学科容易突出知识与能力，弱化过程、方法与情感态度与价值观。
明了了不同学科在日常教学中可能出现的偏差，也就明了了备课中全面而正确地落实课程目标的重要价值。
要想打造高效课堂，就必须从有效备课入手。
一、有效备课，必须全面了解学科课程目标任何一门学科，都拥有与自身知识体系相适应的一套课程目标；任何一门学科，也都拥有着与不同学段教学内容相对应的一套课程目标。
这些目标，尽管总方向都是指向学生的终身发展需要，但在微观呈现上，却依旧拥有各自的鲜明特色。
如，语文学科的课程目标中，小学中年级对阅读教学的要求，只体现为“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的浅层阅读状态。
小学高年级，则提升为“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”的思考认知层面。
打造有效课堂的心得体会
打造有效课堂的心得体会打造有效课堂的心得体会1在高效课堂实行了近一年的时间中，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将"惜时增效，轻负高效"的口号贯彻落实。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。
不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用"四步导读"的模式。
对如何打造“高效课堂”的思考
对如何打造“高效课堂”的思考随着基础教育新课程改革不断深入，教育对学校、对教师提出了更高的要求，深入开展教育教学研究，及时解决课改中出现的问题与困惑，创造性地实施新课程，切实提高教学质量，促进教师专业发展，是全面推进素质教育的重要保证。
为此，教师如何进行教育教学研究，提高课堂效率，切实打造“高效课堂”，促进教育教学质量有效提高已成为广大教师的必修课题。
笔者认为，要打造“高效课堂”，教师要从以下几方面入手。
一、教师——转变理念，成为课堂的组织者和引领者我们教师要想提高课堂效率，首先，必须根据学生实际认真备教材，精心设计教学环节，一定要根据教学内容、班级学生认知水平备好课。
其次，教学目标定位要准确，难易适中，既要充分考虑三维目标的统一，又要兼顾好、中、差三个层次学生的接受能力。
最后，在备课时，要明确本节课教学的重、难点，要有的放矢，教学难点要重点突破与强化。
要做到这些，教师要及时转变观念，教师的角色应由传统教学模式——知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、引领者、参与者、共享者。
1.要把功夫下在课前教师要做好充分的课前准备，备课是每个教师必不可少的功课。
但是备什么、备到什么程度却是关系课堂效率的重要因素。
第一，在教学参考书及课标中都明确规定了每一节课的教学目标、教学重点及教学难点等。
我们每一个教师所面对的学生都是独特的个体，每个孩子的认知水平、思维能力、接受能力各不相同，这就不能用单一的标准来要求他们，因此要备好学生。
第二，教师备课要灵活多样，要有教学实际操作流程中的多个预设方案，以应对各种可能发生的情况，要充分预计学生可能的反应，并且准备好应急的方案，根据课堂的动态生成来调控课堂，教师驾驭课堂教学才能游刃有余。
2.要把力量放在课内要使每堂课尽可能做到优质高效，教师要充分体现自己的主导作用。
这就要求教师在课堂上要做到以下几点。
第一，“三讲三不讲”，即：讲重点、讲难点、讲思路，学生已学的知识不讲、学生能会的不讲、教师讲了学生不会的不讲。
优化教学方式 打造高效课堂
优化教学方式打造高效课堂在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革，是教师专业成长的重要支撑。
为打造高效课堂，教师要做好课前准备、课中调控等方面工作，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展，全面发展。
标签：教学方式高效课堂措施方法效果著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德，还要有高超的教育艺术。
高超的教育艺术表现在教学上，就是要时时有广博的内涵，处处有高效的课堂。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
新课程理念给我们的课堂注入了许多新的元素，引导学生自主探究，合作交流，课程改革使课堂教学的外延得到了很大的拓展。
有时候，我们会发现，教学方式变得更多样了，教学气氛变得更热闹了，但课堂的实效却并没有得到真正提高，许多缺乏内涵的课堂仍然存在。
因此，我们只有注重课堂文化，呼唤人文教育，才能提升课堂的文化品位，真正打造好高效课堂。
所谓高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
具体来说，高效课堂指的是在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率要高、效果要好。
高效课堂基于高效教学，含有较高内涵，是有效课堂的最高境界。
效课堂表现在效率的最大化和效益的最优化，在教学时间、教学任务量、教学效果等方面有突破，在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力等诸多方面有创新。
简言之，高效课堂轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂不仅包括课堂教学的内容，还包括教育教学的各个环节的高效，一切以学生为中心、以快乐为根本，致力于学习能力的培养。
开展高效课堂研讨，其宗旨就是“两个减轻、两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
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3准确定位目标打造高效课堂
作者：顾丽琴
来源：《小学教学参考(语文)》2011年第01期
构建高效语文课堂的主体在于教师，立足点在于教学目标的预设，以此为基础，合理的课
堂实施是保证。从课堂教学目标表述的变化中，我们可以看出教师教学理念的革新过程，同
时，也显现出了教师在革新观念过程中的理性思考和个体创新。本文就试图从“小学语文教学
目标的确定”层面，借助教学实践，阐述小学语文教师对语文、对学生、对课堂、对自己应该
秉持的态度。
一、批判“千课一律”——“去年今日此门中”
例1：教学苏教版第三册《识字3》
教学目标：
1.学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.指导看图，图字结合；借助拼音，读准字音；指导诵读，在诵读中感悟。
3.初步理解会意字的构字特点，学会看图会字，激发学生学字的兴趣。理解儿歌内容，教
育学生做事要细心。
例2：教学苏教版第四册《识字8》
教学目标：
1.学会9个生字，两格绿线内4个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利地
朗读课文，背诵课文。
2.指导看图，图字结合，认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。
从例1、例2对教学目标的确定来看，识字教学的共性要求较多，没有体现出学生在识字
方法上的递进、识字能力上的提升、识字感情上的丰盈。
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看着备课笔记上自己的笔迹，回想当时的备课心态：例1是刚开学不久，暑期积淀的“好
好教学”的热情尚在，照抄学校下发的教学参考资料，甚至心血来潮，添加了一些“激发学生学
字的兴趣”之类的话(其实，激发学生学字兴趣的表述是否应该在二年级第一学期提出也值得商
榷)；例2表现出来的状态则如强弩之末了，如果当时让我说“语文是什么”、“小学生学语文为
什么”、“我们应该怎样教语文”这些话题，我是茫然不知所措的。
二、学习自主备课——“人面桃花相映红”
例3：教学苏教版四年级下册第1 3课《第一次抱母亲》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2.理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
我校教研组组织集体备课，这是笔者第一次教学设计中对“教学目标”的阐述，由于对课文
的理解还未深入，我直接照抄了《备课手册》上的全部内容。之后根据《语文课程标准》规定
的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度，我重新设计了本课教学目
标：
1.通过片段朗读、小组朗读、角色朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读全文。在朗
读中，结合上下文的意思理解并积累词语“翻山越岭”，提高学生的理解能力，感受祖国语言文
字的魅力。
2.在演一演、说一说中提升学生的感悟能力、语言表达能力，从中感悟母亲胸怀的无畏、
博大，领悟由第一次抱母亲给我们带来的启迪：关爱母亲，懂得感恩。
三、追问话语权——“人面不知何处去”
大部分教学资料对语文教学目标的确定可以大致表述如下：“使学生学会……”，“要求学
生能……”，“鼓励学生……”，“培养学生……”，等等。仔细推敲这些文字背后的隐性话语，
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“使学生学会……”是不是等于“我就要他们会”、“他们不会就不善罢甘休”?“要求学生能……”、
“鼓励学生……”、“培养学生……”这些说法大多有强权的意味，都深深地反映了教师的教学心
态和课堂实际。在教师面前，学生有没有话语权?即便有，这种话语权在学生的担心、察言观
色时，又悄悄地返还给了教师，言说的主体在教师打断学生的瞬间发生了对调。
在制定教学目标时。教师应该如何克服“向师性”给学生健康发展带来的束缚，怎样呵护学
生的话语权呢?如例4的教学目标的设计就很好地保护了学生的话语权。
例4：教学苏教版五年级上册第5课《装满昆虫的衣袋》
教学目标：
1.通过片段读、小组读、赛读等形式，鼓励学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过细读课文，引导学生从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3.通过补充课外资料，进一步延伸学生对法布尔敬佩的情感，进一步拓展课文内容和文本
空间。
4.启发学生思考从法布尔的故事中受到何种启示。培养学生从小养成善于观察、善于发现
的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
四、回首成长——“桃花依旧笑春风”