一年级语文上册汉语拼音3bpmf教学反思2新人教版
《bpmf》教学反思范文（通用8篇）
《bpmf》教学反思范文（通用8篇）《bpmf》教学反思范文（通用8篇）在办理事务和工作生活中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《bpmf》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《bpmf》教学反思篇1在本课教学中，我先让小朋友做游戏的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片，各一张。
然后领读相应的拼音字母。
利用了很有趣的游戏方式，来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。
然后运用看图说话的方式，引出本课所要教学的b、P、m、f，为此，我准备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”，学生特别喜欢，看得很认真，学的也很愉快。
看老师给的图片比看书上的图画有意思，他们的兴致也特别高。
我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”，我还学着老人拄着拐杖走路，同学们都哈哈大笑。
因此，低年级的教学确实也应该更生动，活泼和形象化。
在教学中，我比较注重b、p、m、f的读音和书写，在读音上，让学生“开火车”的形式来了解他们掌握发音方法的情况。
在学生记忆b、p时，让他们拿出手放在嘴前，体会气流的轻重。
在字形上，让他们记住顺口溜“右下半圆bbb，又上半圆ppp”，来养成良好的书写习惯。
由于在课堂上给学生的表扬和激励性语言比较多，加上一直以做游戏的方式学习，课堂秩序很不错，学生的学习积极性明显很高。
其实，一年级的学科知识并不难，难的是，怎样让学生们听懂和学会。
所以在教学过程中适当穿插一些有趣的活动和游戏，让学生思想和身体活动起来，他们就会学得轻松和愉快。
课后，我在回忆整个课程的设置和时间安排，书写的时间有点紧张，以后我会更合理地安排时间，让孩子们有更充分的时间书写。
《bpmf》教学反思篇2学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。
在学四个声母认识之前，我先用提问巩固的形式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
【最新】部编版一年级语文上册汉语拼音3《b p m f 》教学反思(优质完整)
部编版一年级语文上册汉语拼音3《b p m f 》教学反思一、教学成果本课共四部分内容。
编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。
”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。
联系生活，说说这些字母像什么。
如：b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。
还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：“右下半圆 b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
”本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
二、成功之处引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。
结合日常生活经验讲解词语的意思：“爸爸即父亲，妈妈即母亲”。
让学生指指图中哪个是爸爸，哪个是妈妈，并引导学生用一句话，说说自己的爸爸、妈妈的印象，如：“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢打篮球。
”借助卡片正确拼读音节。
“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，学生初步了解轻声音节的读法。
“爸、妈”两个字，通过学习“爸爸、妈妈”，自然而然记住了。
达到了识字目标。
三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：拼读练习时，仅仅通过拼读音节而拼读，如果能让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pɑ时可以组词“爬山”，组句“周末，我和爸爸去爬爬山”来帮助拼读，既增强趣味性，又帮助学生掌握拼读音节的要领，还锻炼了学生说话能力，一举两得。
四、努力方向学生掌握本课重点两拼音节拼读方法时，引导把音节与所熟悉的词语相结合，通过组词、说句，加深掌握音节的品读要领。
1上汉语拼音3bpmf第二课时反思
《bpmf》第二课时教学反思
这一课的主要任务是学习声母bpmf与单韵母的拼读。
低年级孩子的思维以形象思维为主。
俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童诗用形象、声音、色彩和感觉来思维的。
”所以要使他们掌握正确的拼读方法，就必须采取生动的游戏和活动来激发他们的学习兴趣，让他们在愉快的情境中学习。
课上的“碰碰车”游戏学生很喜欢。
“碰碰车”是孩子们平时生活中经常做的游戏，学生在这个游戏中让声母和韵母组合起来，碰一碰，读一读，兴致很高。
一年级的学生年龄小，还没有养成好的学习习惯，所以这个游戏激发了他们学习的热情，让枯燥的拼读变成有趣的学习，变被动为主动，看到学生亮晶晶的眼睛，我很开心。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在音节加了声调后读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，重点指导，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读。
汉语拼音抽象、枯燥，一直是低年级语文教学的难点。
我在课上创设情境，最大限度地调动学生的主动性和积极性，使学习拼音与发展语言、思维有机融合，使课堂充满活力。
我在课上出示了大雁图、山坡图、斧头图，让学生在具体的情景中学习拼读，收到了很好的效果。
故事的穿插也给学生带来了惊喜，学生不仅学习了拼音，还进行了语言训练，
体现了语文学习的综合性。
语文课堂要面向全体学生。
我在课上特别关注了那些性格文静，不爱表现的孩子，多给他们朗读表现的机会，鼓励他们大声读，我的笑容和肯定给了他们学习的信心。
总之，这节课充满了灵活性和趣味性。
当然，还有一部分孩子对拼读掌握得不是很好，我会在以后的教学中多加关注。
小学一年级语文上册《bpmf》教学反思
小学一年级语文上册《bpmf》教课反省小学一年级语文上册《bpmf》教课反省本节课是学生学习过 6 个单韵母， 4 个声母此后，第一次接触到拼音。
教课时要从一年级小学生的心理特色和知识水平出发，力求生动、开朗、形象、详细，使学生学得轻松快乐。
应采纳的举措：指导学生联系图画记形，读音，组织讲堂游戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来切记字音和发音要领，经过猜灯谜等游戏进行复习稳固。
要改良的地方1.讲堂发问的时候，发问个人有点多。
因为学生学前班的时候，一节课时间很短，而且大多半都是唱歌、玩游戏，真实学习的时间极少。
而到了一年级，一节课的时间有 40 分钟，孩子们很难整堂课都集中注意力。
所以讲堂上要让学生多读，多一同读。
还要做到有读有写。
2.上课时应当抓住机遇，尽量做到多夸奖，多给出鼓舞性的评论，这样有助于孩子们集中注意力，建立自信心，使他们感觉到在快乐中成长，在快乐中学习。
3.讲堂上学生能解决的 ' 问题，应当松手让学生自己做。
应当充足响应新课程理念的呼吁，真实做到把讲堂交给学生。
4.上课时的姿势也要照料到下边的同学，不可以只顾自己一味地讲，应当略微侧着身子。
特别是在一同画腔调的时候，假如我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和他们保持一个方向。
5.书写的要点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时察看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以，应当重视学生写字过程中的一系列优异习惯的培育。
让学生一入学、初握笔就养成优异的习惯，使他们终生得益。
成功之处：1.擅长利用多种方式进行朗诵来调换学生踊跃性，经过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，增强稳固知识点，力求做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。
2.注意擅长组织管理教课，能够关注学生的学习状态和纪律状况，提示走神的学生实时回到讲堂中去。
部编人教版一年级上册语文汉语拼音3bpmf教学反思2
《bpmf》教学反思学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，针对一年级学生年龄特点，结合语文课程标准的要求和建议，本节课力求汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中，正确认读bpmf这四个声母，能够在四线格里正确书写这四个声母。
一、教学效果：在本节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用游戏、韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣。
比如通过做手指操的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形。
在学收信的游戏中，读准本节课的声母。
在猜口型的活动中，培养学生小组合作意识，并且通过实验的方式自己找到b 和p的读音差异。
在用声母说一说的游戏中，学生进一步体会到了汉语拼音与生活的联系。
课堂上我充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，这样就克服了汉语拼音教学枯燥无味，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的积极性，学生在学中玩，在玩中学，极大地调动了学生学习拼音的积极性，让学生产生主动学习的兴趣。
二、成功之处：部编本新教材以主题故事情境图来出示汉语拼音的学习，在本课的教学中，我引导学生通过观察图中的事物，找到藏在图中的声母，有意识地训练学生完整表达的习惯，把碎片化的信息编成一个小故事。
在这个过程中，学生在观察图画的同时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中处处有拼音，学习拼音和生活是有密切联系的。
学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习。
识字，拼音，阅读，表达，这四者是有联系的。
将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性，实现了生活与课堂的链接。
在游戏环节，我提出了联系生活让学生说出几个带bpmf做声母的音节词，并且用这个词说一句话。
学生说出的每一个音节词，都是在现实生活中和口语一一对应的，这就是学习汉语拼音的作用。
学会了汉语拼音就可以学词、学句、读书、识字，从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活息息相关的，学习汉语拼音是非常重要的。
最新部编人教版一年级上册语文《b p m f》教学反思
（教学反思参考3）b p m f今天是学生入学的第二周的星期二。
今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《b p m f》。
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。
同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。
我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。
注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
对待不同的学生表现作出不同的评价。
我还让学生自己编儿歌，记住声母。
孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。
启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。
同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。
制定学习计划有什么好处？一、计划是实现目标的蓝图。
目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。
通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。
二、促使自己实行计划。
学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。
制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。
三、实行计划是意志力的体现。
持实行计划可以磨练你的.意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。
这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。
四、有利于学习习惯的形成。
按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。
从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。
《bpmf》教学反思(精选13篇)
《b p m f》教学反思（精选13篇）一年级拼音《ie üe er》评课稿1今天听了李老师的一节拼音教学课，让我受益匪浅之余也感动不已。
李老师执教一年级语文兼班主任，繁琐的工作和认真的态度从李老师嘶哑的嗓音和学生良好的学习习惯中就可以中就能感受到。
一年级学生年龄小，刚进校才一个多月，但是课堂上学生无论是坐、写还是举手发言，训练非常有素。
本节课李老师执教的是Y和W的拼音教学。
课堂上先出示相关的插图，让学生观察、说话，然后出示学生感兴趣的儿歌，观察人物插图，让学生观察，从而引出该节课的学习内容，再进行指导、练习认读。
最为可贵的是。
李老师在出示帮学生记忆的顺口溜“古人衣领YYY后，让学生根据Y的形状和读音自己编顺口溜，于是课堂上就出现丰富多彩的顺口溜像个树杈YYY,衣服衣服YYY等等。
同样方法教学W后，以故事形式进行yi、wu、yu整体的学习、并且把yi、wu、yu四声以游戏“找家”形式放在一起进行比较。
学生在看、读、写、找、比的过程中扎实地掌握了本节课内容。
纵观整个课堂，李老师在游戏、儿歌的基础上，采用多种教学方法充分调动学生各种感官进行教学，极大地调动了学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
《b p m f》教学反思2本次公开课，我准备的是一节拼音课《bpmf》。
活动结束后，我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理。
拼音是一年级同学识字、认字的基础。
学好拼音，可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。
很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音，但之前的学习仅仅让他们会读，会拼。
很多同学还是不会认拼音，不会写拼音。
结合学生的实际情况，我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面，小部分时间放在“读”上。
现在距离开学还不到一个月，同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段，学生习惯的培养也是必不可少的。
在课堂中，应该把习惯培养和语文教学有机结合起来。
汉语拼音b p m f课后反思(优秀5篇)
汉语拼音b p m f课后反思（优秀5篇）汉语拼音《b p m f》课后反思篇一领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而普通话中有许多字的发音必须翘舌，方言中不区分前后鼻音？这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。
然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们掌握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的普通话。
因此，拼音教学“势在必行”！在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。
学“z”时，我引导学生看图，激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。
教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。
如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点；同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。
部编人教版一年级上册语文 汉语拼音3课 b p m f 教学反思稿
【课后反思】
成功之处：
有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学
习综合性的特点。
1.刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维
为主。
在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性
材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发
音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具
体化、形象化。
2.借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。
如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。
用“佛”组
词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言
表达能力。
3.根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪
律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。
把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的
氛围中受到情感的熏陶。
不足之处：由于刚接触声母与韵母的拼读，所以，在拼读能力训练方面还不够，不能一味的领读，而要培养学生自己认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方言。
汉语拼音《bpmf》课后反思（通用11篇）
汉语拼音《b p m f》课后反思（通用11篇）汉语拼音《b p m f》课后反思篇1今天是学生入学的第二周。
我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识是关键。
为此，我采取了不少方法。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。
我将本课配的情境图用带大家游玩为线，故事中包含了字母的读音、字形，一步步引导学生读准音，认清形。
上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、创编顺口溜，鼓励学生大胆想象，满足学生的学习欲望。
学的起劲时，奖励儿歌、歌曲，极大的调动孩子们学习的积极性。
教学中，尽量做到边总结边巩固。
比如歌曲改编，把刚学的顺口溜编入小星星的旋律中，既让孩子们放松休息，又巩固了刚学的知识。
3.通过实际操作，增强识记。
指导发音是第一课时的重点。
要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
bp的形很容易混淆。
我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p，孩子们的积极性也调动起来了!4.送字母回家。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。
我先通过课件演示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。
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一年级语文上册汉语拼音3bpmf教学反思2新人教版学习声母b p m f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准。
课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。
在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b 和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写p p p”，有的根据半圆的方向说“右下半圆b b b，右上半圆p p p”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。
那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。
在教学b p m f与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。
在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。
但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。
这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。