初中地理素质教育课堂教学的总体构思
初中地理素质教育课堂教学的总体构思
西藏拉萨市江苏中学 西藏拉 萨市第二 中学 罗桑卓玛 格 桑
学校课 堂教学是 教学 工作 的基 本组 织 形式 ，是 实施 素质 教育 的主渠 道。作
使 知 识、 能 力、品 德 教 育一 体 化 ，
条理 分明 ： 二是教 学内 容 的安排更符 合 公 民素质教育 的要求 和学 生的年龄 、心
容到形式的全面教育。 二 、教学原则 地理 课堂教 学要很 好地适 应素质 教 育的要求 ，除 了要遵循直观性 、启发性 、
理论联 系实 际、精讲 巧练 、可 接 受性 、
通 过地理 教学 ，使学 生逐步具 备和 不断强化独立学 习的能力。
８ 、 实践 性 原 则
教 师要依据课 堂 的各个环 节及其 顺
规划、环境保护、工业布局等。
３ 、地理品德素质教 育 是 指让 学生在学 习地理 知识和培 养 能力 的过程 中形成正确 的道德行 为准则 ， 并用于 规范其行 为的教育 。 以上三 个层次地理 素质 教育 的构 成 是相 互联 系、相 互统 一 的。成 功 的地理
排 解难 点、抓住 关键 ，带动一 般 ，以达
到提 高教学质量和效率 的 目的。
是指通 过地理 教学 ，掌 握地理 思维
能力、操作 能力和 应用 能力等 ，能运用
４ 、把 握教 学的 结构 ，构 思 承 转和
小 结
地理 知识 去 处理和 解决所遇到 的地理 问
题 ，如 小到看 地 图、辨方 向，大到城 市
可行 的教学 方法 ， 安排好 教学 的全过程。
、
内 容构 成
教 师要通 过 各 种地 图、直 观 教具 、
初 中地 理教学 中的素质 教育 ，注 重
初中地理课程设计思路范文
初中地理课程设计思路1. 引言在当今全球化时代，地理学科的重要性愈发凸显。
初中地理课程旨在帮助学生建立地理学科的基本观念，培养学生对自然环境、人文环境和社会环境的认知，提高学生的人文素养和科学素养。
本课程设计思路以《基础教育课程改革纲要》为指导，结合地理学科特点和初中生认知规律，力求创新教学方法和评价方式，促进学生全面发展。
2. 课程目标2.1 知识与技能1.掌握地理学科的基本概念、原理和方法。
2.了解我国地理环境的特点和区域差异。
3.培养地图阅读、观察、分析和应用能力。
4.学会运用地理视角分析问题和解决问题。
2.2 过程与方法1.采用探究式学习、合作学习和自主学习等方法，提高学习兴趣和效率。
2.运用地理信息技术，如GIS、RS等，进行地理现象和问题的模拟、分析和解决。
3.开展实地考察和观测，增强对地理环境的感知和认识。
2.3 情感、态度与价值观1.树立人与自然和谐发展的观念，提高环保意识。
2.增强民族自豪感和国情认识，培养爱国情怀。
3.学会关爱他人，提高社会责任感和使命感。
3. 课程内容3.1 自然地理1.地球与地图：地球形状、地球运动、地图投影、地图编制。
2.气候与气象：气候系统、气候类型、气象灾害、气候变化。
3.水资源：水循环、地表水、地下水、水资源利用与保护。
4.地貌与土壤：地貌类型、土壤形成与分布、地貌与土壤资源利用。
5.生物与环境：生物群落、生态系统、生物多样性保护。
3.2 人文地理1.人口与城市：人口增长、人口分布、城市化、城市规划。
2.农业与工业：农业布局、农业可持续发展、工业结构、工业布局。
3.交通与通信：交通网络、交通工具、通信技术、信息化建设。
4.区域发展：区域差异、区域规划、区域合作、区域发展政策。
3.3 国家地理1.地理概况：地理位置、地形地貌、气候、资源。
2.行政区划：省、自治区、直辖市、特别行政区。
3.主要城市：历史文化名城、经济中心、交通枢纽。
4.地理特色：地理景观、民族文化、经济产业。
构思教学方法,提高初中地理课堂教学效益-文档资料
构思教学方法，提高初中地理课堂教学效益一、教师要精心设计好地理教学过程的各个环节首先，课堂教学要大力开发校本课程。
在日常生活中，很多学生对衣食住行、自然现象、现代农业发展等地理知识兴趣特别浓厚，而现行地理课程在这些方面却只有零散的一些简介而已，因而教师讲课时不能很好地利用其素材进行更深层次的发掘，从而制约了学生能力的发展。
要解决这个问题，教师必须根据学生的需求、兴趣，采用开发与之相适应的校本内容进行教学补充。
此外，校本课程素材的发掘，在一定程度上可弥补现行的国家课程的缺憾。
其次，课堂教学要充分体现自主性和合作性。
学生的自主性主要表现为，在一堂课中，学生可以根据自己的爱好选定课题，诸如一堂课的内容、采用的方法、课堂教学小组讨论的时间以及授课的时间安排等都由学生自己来定。
可以认为，凡是与地理课堂教学有关的内容，都是学生说了算，让学生乐于完成自己选择的一切，教师只帮助学生确立课堂教学的重点内容，把握最基本的知识。
二、充分的利用地图教学地图在地理学习中非常重要，是地理学习的语言，也是地理学习的骨架。
学习地图知识，能够学到很多丰富多彩的地理现象、地理知识、地理技能。
因此说，老师在地理课堂教学中，要注意培养学生运用地图进行地理知识学习的好习惯。
让学生学会读图、用图的技能。
在读图中不仅要注意观察地图的图例和地图的名称，还要注意地图所表示的地域范围以及地理界线。
教师要有重点、有目的地引导学生进行地图的读取和观察，让学生们真正的学会多角度地分析地图。
在面对一个简单的地理现象时，学生能够做到从多个方面去思考，进而提炼出地图中蕴含的地理知识和地理特征。
因此，老师一定要让学生们真正的掌握地图这门重要的地理语言，将地图教学贯穿在平时的地理教学中。
三、使用现代多媒体技术毋庸置疑，多媒体技术的广泛运用，较之于传统的地理教学具有无与伦比的巨大优越性。
现代化的教学手段，为改进师生之间、生生之间的信息交流，改革教学方法、学习方式等提供了许多可能，助推学生的个性发展。
初中地理教学的教学思路(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的教学思路第一篇范文：初中地理教学的教学思路1. 教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中地理教学在培养学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
作为一名特级教师，我深感肩负着培养下一代的重要使命。
为了提高教学质量，我们需要不断创新教学思路，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。
本文将结合初中地理课程标准、教材内容以及学生实际情况，探讨初中地理教学的教学思路。
2. 教学目标（1）知识与技能：使学生掌握地理基本知识，提高地理素养，能够运用地理知识解释生活中的地理现象。
（2）过程与方法：培养学生的地理观察、思考、分析和解决问题的能力，学会使用地理工具和方法。
（3）情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣和爱好，增强他们的地理环境意识，提高关爱地球、保护资源的观念。
3. 教学原则（1）生活化原则：将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
（2）实践性原则：注重地理实践活动的开展，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理技能。
（3）启发性原则：引导学生主动思考、探究，激发他们的学习兴趣和求知欲。
（4）差异化原则：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在地理学习中取得进步。
4. 教学策略（1）情境创设：通过图片、地图、多媒体等手段，为学生营造生动、直观的学习情境。
（2）案例分析：精选典型地理案例，引导学生分析、讨论，培养他们的地理思维能力。
（3）小组合作：组织学生进行小组讨论、探究，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
（4）实践活动：开展地理实践活动，如野外考察、观测、制作模型等，提高学生的地理实践能力。
（5）评价与反馈：注重过程性评价与反馈，激发学生的学习动力，帮助他们找到提高的方向。
5. 教学内容（1）地球与地图：认识地球的形状、结构、地图的编制方法等。
（2）自然地理：气候、水文、地形、生物等自然地理要素的学习。
（3）人文地理：人口、城市、农业、工业、交通等人文地理要素的学习。
素质教育下初中地理课堂教学的有效措施
素质教育下初中地理课堂教学的有效措施素质教育是指以提高学生综合素质为目标，培养学生健全人格、全面发展的教育理念。
在初中地理课堂教学中，要贯彻素质教育的理念，采取一些有效措施，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
要注重培养学生的实践能力和创新能力。
地理学科具有一定的实验性质，通过实际观察和操作，可以培养学生的观察力、实验精神和创新思维。
在课堂上，可以经常开展地理实验活动，让学生亲自动手，积极参与通过实践探究，提高学生的实践能力。
在课堂中引导学生提出问题，鼓励他们独立思考和进行创新，培养学生的创新能力。
要注重培养学生的团队合作能力。
地理学科强调的是整体观念和综合分析能力，这就需要学生具备团队合作的能力。
在课堂上，可以组织学生进行小组活动，让他们一起探讨问题，合作完成任务。
通过合作学习，学生可以相互协助，互相补充，共同解决问题，培养学生的团队意识和团队协作能力。
要注重培养学生的实际应用能力。
地理学科的知识具有一定的实用性，可以应用到日常生活中。
在课堂上，可以通过案例分析、实地考察等方式，让学生将所学的地理知识应用到实际中去。
利用当地的地理资源和地理特点，开展实地考察活动，让学生亲身体验和应用地理知识。
通过实际应用，学生可以更深刻地理解地理知识，并将其应用到实际生活中去。
要注重培养学生的跨学科能力。
地理学科与其他学科有一定的联系，通过跨学科的学习，可以提高学生的综合素质。
在课堂上，可以与其他学科进行跨学科的融合，例如与历史学科结合进行地域历史考察，与数学学科结合进行地理数据分析等。
通过跨学科的学习，可以拓展学生的知识面，提高他们的学习能力和综合素质。
要注重培养学生的环境保护意识。
地理学科与环境保护有着密切的关系，通过地理学科的学习，可以培养学生的环境保护意识。
在课堂上，可以讲解地球环境问题，引导学生关注环境保护，激发他们的环保意识。
可以组织学生开展环境保护实践活动，例如组织学生进行垃圾分类、植树造林等活动。
初中地理教学的课程设计思路范文
初中地理教学的课程设计思路1. 引言地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文等多个领域，与我们的生活息息相关。
初中地理教学旨在帮助学生建立地理学科的基本概念，培养学生对地理学科的兴趣和认识，提高学生的地理素养。
为了达到这一目标，本文将从课程目标、课程内容、教学方法、课程评价等方面，探讨初中地理教学的课程设计思路。
2. 课程目标根据《初中地理课程标准》，初中地理教学的课程目标分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.1 知识与技能通过初中地理教学，使学生掌握必要的地理基础知识，包括地理位置、地理特征、地理分布等，同时培养学生观察、分析、解决问题的地理技能。
2.2 过程与方法通过初中地理教学，培养学生主动探究、合作学习、实践操作的过程与方法，提高学生独立解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观通过初中地理教学，培养学生对地理学科的兴趣和认识，使学生树立正确的地理观念，增强学生的地理素养。
3. 课程内容初中地理教学内容主要包括自然地理和人文地理两部分。
3.1 自然地理自然地理部分主要包括地球与地图、气候、地形、水文、生物等知识。
通过自然地理的学习，使学生了解地球的基本面貌，认识自然环境各要素之间的相互关系。
3.2 人文地理人文地理部分主要包括人口、城市、农业、工业、交通、资源等知识。
通过人文地理的学习，使学生了解人类社会的地理分布，认识人类活动与地理环境之间的关系。
4. 教学方法为了实现课程目标，初中地理教学应采用多种教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、调查法等。
4.1 讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
在初中地理教学中，讲授法主要用于向学生介绍地理概念、地理规律等基础知识。
4.2 谈话法谈话法是教师与学生相互问答，引导学生思考、探究问题的方法。
在初中地理教学中，谈话法主要用于引导学生思考地理问题，培养学生的地理思维能力。
4.3 讨论法讨论法是学生在教师指导下，围绕某一地理问题进行讨论的方法。
初中地理教学的课程设计思路
初中地理教学的课程设计思路第一篇范文：初中地理教学的课程设计思路课程设计思路概述：在初中地理教学的课程设计中，我们旨在通过启发式、探究式和合作式的教学方法，培养学生的地理核心素养，提高他们的地理知识、技能和思维能力。
本课程设计思路以学生为中心，关注学生的个体差异，创设生活情境，引导学生主动探究，培养他们的创新精神和实践能力。
一、课程设计理念：1.学生为中心：关注学生的需求、兴趣和个体差异，以学生为主体，激发学生的学习积极性。
2.生活情境：紧密结合学生的生活实际，创设情境，引导学生运用地理知识解决实际问题。
3.启发式教学：通过问题引导、讨论和探究，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
4.合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和协作能力。
5.创新教育：注重培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。
二、课程设计目标：1.知识目标：使学生掌握初中阶段地理的基本知识，提高他们的地理素养。
2.技能目标：培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力，提高他们的地理实践技能。
3.思维目标：培养学生的地理思维能力，提高他们的创新精神和实践能力。
4.情感目标：培养学生对地理学科的兴趣和热爱，提高他们的地理情感。
三、课程设计内容：1.地球与地图：包括地球的认识、地图的绘制和运用等，培养学生对地理学科的整体认识。
2.自然地理：包括气候、水文、土壤、植被等，使学生了解自然地理现象及其规律。
3.人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通等，培养学生运用地理知识分析人文现象的能力。
4.区域地理：包括我国地理、世界地理，使学生了解不同区域的地理特征，提高他们的地理综合分析能力。
四、课程设计方法：1.启发式教学：通过问题引导、讨论和探究，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
2.情境教学：创设生活情境，引导学生运用地理知识解决实际问题。
3.案例教学：选取具有代表性的地理案例，进行分析、讨论和总结。
初中地理教学的课程设计思路
初中地理教学的课程设计思路学好重要性地理学科是一门综合性学科，它涉及自然地理、人文地理等多个方面。
学习地理，不仅可以让我们了解世界各地的自然环境、人文景观，还可以让我们了解世界各地的经济、政治、文化等各个方面。
这对于我们拓宽视野，增强自己的综合素质具有非常重要的意义。
主要学习内容初中地理的主要学习内容包括：地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理。
其中，地球与地图主要学习地球的基本知识、地图的阅读和制作等；世界地理主要学习各大洲、主要国家的地理特征；中国地理主要学习我国的地理特征、行政区划、主要城市等；乡土地理主要学习我们所在地区的地理特征。
学习注意事项在学习地理的过程中，我们需要注意以下几点：一是要注重理论与实际的结合，二是要培养自己的观察力、思维力和实践能力，三是要形成自己的知识体系。
主要学习方法和技巧方法一：图解法图解法是学习地理的一种非常有效的方法。
我们可以通过地图、图表、图片等形式，直观地了解各地的地理特征。
例如，通过世界地图，我们可以清晰地了解各大洲的位置、主要国家及其地理特征；通过中国地图，我们可以了解我国的行政区划、主要城市等。
方法二：比较法比较法是学习地理的另一种有效方法。
我们可以通过比较各地的自然环境、人文景观、经济发展等方面的差异，深入地了解各地的地理特征。
例如，我们可以比较我国东、中、西部的地理特征、经济发展水平等方面的差异。
方法三：实践法实践法是学习地理的重要方法。
我们可以通过实地考察、观测等方式，亲身体验各地的地理特征。
例如，我们可以参加学校组织的地理实践活动，或者自己进行地理考察，亲身体验各地的地理特征。
中考备考技巧1.系统复习：在备考期间，我们要系统地复习地理知识，特别是重点知识点，确保自己对地理知识的掌握。
2.强化训练：在备考过程中，我们要进行适量的强化训练，通过做题来检验自己的学习效果，并及时查漏补缺。
3.模拟考试：在备考的最后阶段，我们要进行模拟考试，熟悉考试的题型和答题技巧，提高自己的应试能力。
素质教育下初中地理课堂教学的有效措施
素质教育下初中地理课堂教学的有效措施【摘要】素质教育下初中地理课堂教学的有效措施对学生综合素质的提升有着积极作用。
通过设置情境教学激发学生学习兴趣，注重实践教学提升学生动手能力，开展团队合作培养学生合作意识，关注学生个体差异实施个性化教学，强化学习评价促进学生全面发展。
这些措施有助于培养学生的综合能力，提高他们的创新思维和团队合作能力。
通过这些有效措施的实施，地理课堂教学能够更好地实现素质教育的目标，促进学生综合素质的提升，培养学生健康发展所需的各种素质和能力。
【关键词】素质教育、初中地理课堂、有效措施、情境教学、实践教学、团队合作、个性化教学、学习评价、综合素质、目标实现1. 引言1.1 素质教育下初中地理课堂教学的重要性素质教育是21世纪教育的重要内容，它注重学生的全面发展，培养学生的品德、智慧、身心和美感等各个方面的素质。
在素质教育的理念下，初中地理课堂教学的重要性不言而喻。
地理教学能够拓展学生的视野，增强学生的国际意识。
通过地理教学，学生可以了解到不同国家的文化、地形、气候等情况，拓展学生的国际视野，增强对世界的认识，培养学生的国际意识和跨文化交流能力。
素质教育下初中地理课堂教学的重要性在于培养学生的综合素质，拓展学生的视野，增强学生的国际意识，为学生的未来发展打下良好的基础。
1.2 素质教育对地理课堂教学的影响素质教育对地理课堂教学的影响是多方面的，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。
在素质教育的理念下，地理课堂不再仅仅注重知识的输入，而是着重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力和合作精神。
素质教育使地理课堂变得更加注重学生的学习兴趣和动机。
通过丰富多样的教学活动，比如实地考察、小组讨论、多媒体展示等，激发学生对地理学科的热情，使他们在学习中能够更加主动地参与和探索。
素质教育注重实践教学，提升学生的动手能力。
在地理课堂上，学生不仅仅是被动接受知识，更是通过实地调研、地图绘制等实践活动，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
初中地理教案的构思与实施
初中地理教案的构思与实施初中地理是一门涉及地球、自然、人文等多方面知识的科目，对于学生的综合能力提升具有重要作用。
在教学过程中，教师需要精心编写教案，以达到良好的教学效果。
本文将从构思和实施两个方面出发，探讨初中地理教案的编写方法和实施技巧。
一、构思构思是教案编写的第一步，它直接关系到教学效果。
构思初中地理教案应从以下三个方面展开：1.以教材为主线初中地理教材内容丰富，但教师在编写教案时一定要紧紧围绕教材，将教学重点、难点突出。
例如，如果教授地球与地图，教师可以先讲述地球的形状及大小、地球的自转和公转。
让学生在地图上观察不同区域的气候、地形等特点，以帮助学生更好地理解地球表面的特征以及地图的制作原理。
2.以学生为主角教师在编写教案时，应该考虑到学生的特点，利用学生的兴趣点，激发学生的学习热情。
例如，如果教授气候，教师可以通过引导学生查找不同地区的天气预报，进行比较分析，或是播放有关自然灾害的新闻，让学生了解科学知识背后的实际应用，从而更好地理解课程内容。
3.以多种教学法为支撑初中地理教案应该注重教学方法的多样性，通过灵活运用多种教学法来吸引学生的注意力，让他们更好地学习。
例如，教师可以在课堂上开展小组讨论、合作学习，或是结合互联网资源进行网络探究等。
二、实施精心编写好教案，实施才是关键。
教师在实施初中地理教案时需要注意以下四个方面：1.抓住课堂节奏教师在实施教案时需要注重课堂节奏的把握，根据学生的表现，及时调整自己的教学策略，并适度加强互动和探究环节。
例如，如果学生对某个知识点掌握不够扎实，教师可以结合具体案例进行运用，鼓励学生自己解决问题并分享解决思路。
2.引导学生自学初中地理教学需要教师在学生自学的基础上，使学生在有限的时间内最大限度的掌握重点知识，使学生自学是重要环节之一。
教师可以提供有关阅读资料、专题演讲等，让学生自主学习，并鼓励学生互相交流、互相学习，通过互相帮助进一步提升其自学能力。
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初中地理素质教育课堂教学的总体构思
学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。
作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，笔者在对初中地理素质教育课堂教学进行总体构思的同时，也对其教学常规进行了初步探讨，旨在努力推进地理教学及其改革的健康发展。
1.内容构成
初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。
地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。
1.1 地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。
1.2 地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
1.3 地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。
成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。
2.教学原则
地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：
2.1 整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法。
2.2 改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收。
2.3 多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
2.4 发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性。
2.5 全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高。
2.6 民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围。
2.7 自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力。
2.8 实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。
教学时要结合课外活动的开展，注意加强教学的实践性环节，使学生的实践能力得到锻炼，学用结合能力得到培养。
3.备课要求
备课是搞好课堂教学的前提和保证。
必须认真、扎实地备课和编写地理教案。
地理教案的编写应做到以下几点：
3.1 深钻大纲、教材，确定教学目的
近几年来，初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面，都做了大的改革。
新大纲、新教材的特点：一是教学目的更加清晰明确，条理分明；二是教学内容的安排更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征；三是教学的内容和要求更加具体、明确、清晰，便于师生遵循；四是突出了人口、资源、环境的教育和国情教育；五是技能训练、能力培养更加切实，对教学、评价、考核等问题提出了较合理、明确的建议；六是简化和降低了一些要求，减轻了学生的负担，有利于素质教育的落实。
教师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。
3.2 掌握教材层次，编好教学提纲
教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。
编写教学提纲时，要掌
握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。
3.3 区别教材主次，突出教学重点
通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。
还应分析找出重点、难点和关键这“三点”的关系。
要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。
3.4 把握教学的结构，构思承转和小结
教师要依据课堂的各个环节及其顺序和时间分配，考虑如何引入新课、各个教学环节的承转、各部分的小结和全课的总结。
3.5 设计教学方法，准备直观教具
教师要根据教材特点和学生的实际，精心设计教学方法。
“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。
教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。
教具何时用、如何用，做到心中有数。
总之，地理备课是一项经常、艰巨的工作。
这就需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要求，以保证上课的最佳效果。
4.抓好课堂教学的基本环节
传统的地理课堂教学结构，多是围绕“组织教学—复习提问—讲授新课—总结巩固—布置作业”的模式。
九年义务教育大纲教材的变革和素质教育的实施，当然也给非升学考试科目的初中地理课堂教学提出了新的要求。
教师必须适应教育、教学形势的变化和新大纲教材的变革精神，重新构建课堂结构。