苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略 单元课件
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
苏教版数学三年级上册第五单元教学课件合集：解决问题的策略
新知探究
以后每天都比前一天多摘5个
1.第二天比第（ 一 ）天多摘5个。 2.第（三）天比第二天多摘5个。 3.第（四）天比第（三）天多摘5个。
……
新知探究
以后每天都比前一天多摘5个 1.第一天摘的个数加5等于第（ 二）天摘的个数。 2.第（ 二）天摘的个数加5等于第三天摘的个数。 3.第（三）天摘的个数加5等于第（四 ）天摘的个数。
125 4） 5 0 0
4
10 8 20 20 0
答：一个苹果重125克，一 个橙子重145克。
课堂练习
1.根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。
(2)买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。
买了多少支钢笔？买了多少支圆珠笔？ 10×3=30（支） 30+18=48（支）
答：买了30支钢笔，买了48支圆珠笔。
答：第三天摘了_4_0__个，第五天摘了_5__0_个。
新知探究
比较列式计算和列表求出答案的过程，有什么共同的地方？
1、不管是列式计算，还是列表求出答案， 都是从条件出发，一步一步地进行思考。 2、从已知条件出发分析和解决问题的方
法是一种常用的解决问题的策略。
新知探究
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前 一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
芳芳
兵兵
答：芳芳和兵兵之间有6人。
课堂练习
4.用地砖铺成一块长方形活动场地，其中白地砖有8行， 每行15块。花地砖比白地砖少70块。
花地砖有多少块？
15×8=120（支） 120-70=50（支） 答：花地砖有50块。
说说从条件开始可以怎样想，先算个圈，以后每个正方形里画圈的个数 都是它前一个正方形里的2倍，并且都和第一个正方形里的圈 同样大，估计从第几个正方形开始就画不下了？动手试一试。
(教案)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第五单元解决问题的策略第1课时（1）-三年级数学上册（苏教版）教学目标：1.了解解决问题的几种策略和方法；2.掌握使用启发式策略解决实际问题的方法；3.培养学生的逻辑思维和动手能力；4.提高学生的问题解决能力。
教学重点：1.了解解决问题的策略和方法；2.掌握使用启发式策略解决实际问题的方法。
教学难点：1.引导学生进行启发性解决问题的思维训练；2.帮助学生根据问题解决的过程进行评价和总结。
教学准备：教师准备课件，教材，黑板，白板，计算器等。
教学过程：Step1.Warm-up1.教师可以在课件或黑板上写出一道数量关系问题，让学生进行思考和回答。
Step2.Learning objectives2.教师介绍本节课要学习的内容：解决问题的策略和方法。
Step3. Presentation3.教师将解决问题的策略和方法进行介绍，例如：模拟、创新、逆向思维、通过画图解决问题等。
Step4. Practice4.让学生通过多个实例进行练习，让学生自主进行解决问题的尝试。
例如：A.李明有12支铅笔，小红有7支铅笔，两人一共有多少支铅笔？B.王明家墙的周长是8米，家门的宽度是1.2米，门旁边有一扇窗户，窗户的宽度是0.6米，家门和窗户之间的墙体长2米，问家门到家墙之间的距离是多少？C.两根木棍的长度分别是6.5米和3.8米，两个木棍交错地搭在一起，中间有多少米没有被覆盖？学生可以尝试使用创新、模拟、画图等多种解决问题的方法。
Step5. Reinforcement5.教师对学生进行总结，让学生根据自己解决问题的过程进行评价和总结。
Step6. Homework6.课堂作业：让学生尝试设计并解决一道数量关系问题，使用启发式策略解决问题。
教学反思：针对此课程，教师应该注意给予学生更多的启发式策略，尽可能引导学生形成自主解决问题的能力，从而提高学生的问题解决能力。
同时教师也应该适度提供一些可能出现的问题与解决方法来使得课堂更加生动有趣，以此激发学生的学习兴趣。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单的排列、比较和分类；另一部分是简单的加减法和应用题。
这一单元的教学目标是让学生掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算和排列比较。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学过程中，我需要引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.过程与方法：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
3.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固所学内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。
5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，梳理解决问题的思路。
6.课后作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以采用流程图、图示或等形式，展示排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
三年级上册数学教案第五单元 解决问题的策略 苏教版
第五单元 解决问题的策略课题：解决问题的策略（1） 第 1 课时 总第 课时 教学目标：1.经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。
2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。
教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。
教学准备：课件教学过程：一、情境入题（5分钟左右）1．自主读题，感知题意。
齐读题目，不漏字、不添字。
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。
2．小组交流3．全班交流。
一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。
1）题中有两个条件。
2）求两个问题。
3）第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。
指导学生如何进行全班汇报，指导学生如何倾听、如何提问、如何补充。
帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。
补充问题：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？二、自学解题。
（10分钟左右）1．独立探索1．独立尝试解决问题。
写出过程。
2．你能想出第二种方法吗？1）题中有哪些已知条件？ 2）要求什么问题？ 3）“以后每天比前一天多摘5个”是什么意思？教师收集学生的方法，准备全班交流。
预设：列举、列式等。
2．全班交流分析收集的各种方法。
针对学生的讲解给予点拨与总结。
3．回顾回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？帮助提炼方法，总结经验。
如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。
三、基本练习（5分钟左右）（一）适应练习72页第1题。
（1）先出示左图，再出示右图。
（2）先出示前两个条件，再出示第三个条件。
点拨：有哪些条件？根据这两个条件，你能求什么？73页第3题先不出示括号里的要求。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第1课时从条件想起的策略》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第1课时“从条件想起的策略”，主要是让学生学会从已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件出发，找到解决问题的方法。
因此，本节课需要通过实例讲解和练习，让学生逐步掌握从条件想起的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会从条件出发，逐步找到解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从条件出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用实例教学法、问题驱动法和小组合作交流法。
利用多媒体课件辅助教学，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的问题情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解从条件想起的策略，并通过具体的实例进行分析，让学生理解并掌握这一策略。
3.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用从条件想起的策略进行解决，教师进行点评和指导。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和策略，互相学习和交流。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的从条件想起的策略，并强调其在实际问题解决中的应用。
6.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
三年级数学上册五解决问题的策略阶段小达标9课件苏教版
130÷38＝45(g) 答：一个成年人一天大约需要45 g 钙质。
(2)松树比杨树少 45 棵，杨树的棵数比松树多37。松 树有多少棵？(6 分) 45÷37＝105(棵) 答：松树有 105 棵。
(3)一批布，缝衣服用去一部分后还剩38，还剩 24 米。这批布原来有多少米？(6 分)
24÷38＝64(米) 答：这批布原来有 64 米。
共
() 人
上12人 下14人
共
() 人
上7人 下8人
共
() 人
…… ……
……
(2)同学们参加50米赛跑。
请将这四人按从快到慢排一排。
(
)>(
)>(
)>(
)
(5)108 路公交车出发时车上有 2 个空座位，中途第一 次停站时，车上有15的乘客下车，上车 10 人，这时 座位正好坐满，车上一共有( 42 )个座位。
＝1336 62 8 5×3÷15 ＝32
4.解方程。(12 分) 47x＝281 x＝23
23x÷15＝2 x＝35
190÷x＝34 x＝65
9x＝25 x＝425
5.解决问题。(共 42 分)
(1)一杯 250 mL 的鲜牛奶含有130 g 的钙质，占一 个成年人一天所需钙质的38，一个成年人一天 大约需要多少克钙质？(6 分)
9
2.选择。(将正确答案的字母填在括号里)(每题 2 分，
共 10 分)
(1)工程队修一段路，实际造价比原计划多14，费 用增加了 8 万元。原计划造价( B )。
A.2 万元
B．32 万元 C．36 万元
(2)一辆汽车行驶34千米耗油245升，照这样计算，行 驶 15 千米要耗油多少升？列式错误的是( B )。
(教案)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
第五单元解决问题的策略第1课时（1）-三年级数学上册（苏教版）教学目标1.知道使用先后原则解决问题；2.学会使用先后原则解决实际生活问题。
教学重点1.理解先后原则的概念及其重要性；2.掌握先后原则的运用方法。
教学难点1.培养学生思维的同时，激发他们的兴趣；2.能够将抽象问题化为生活实际问题。
教学准备1.教师准备相关教案、教具、练习题等；2.学生准备好课本、作业本等。
教学过程Step1 自我引导让孩子们想一想：你在下楼梯的时候会先踩哪一阶梯呢？孩子们可以在老师的帮助下进行思考，引导孩子们理解先后原则。
Step2 探究先后原则首先，请孩子们先观察学生会展厅的海报。
一个好的海报一定是一个注意先后顺序的成果。
例如要让人们关注一个公益活动，而这个活动时间是在将来的某个日子，那么我们需要先提醒人们这个活动的时间，然后才能引导他们关注活动内容。
这样，就达到了信息传递的目的。
Step3 先后原则在生活中的应用通过上述教学呈现，引导孩子进一步探究先后原则在生活中的应用。
收集孩子们的日常经历，让孩子们思考自己生活中遇到的一些问题，如洗衣服的步骤、做作业的步骤等等，鼓励孩子们思考问题的先后顺序是什么。
这样可以让孩子们深刻地认识到先后原则在生活中的重要性。
Step4 先后原则的运用让孩子们用先后原则解决实际生活问题。
请孩子们选取一个做法或方法，先描述这个做法或方法中的步骤，然后再将这些步骤按照先后原则排序，最后完成这个问题的解决。
Step5 总结让孩子们在老师指导下，对整个学习内容进行总结。
教学反思本节课通过引导孩子们思考，让他们更好地认识到先后原则在生活中的应用。
在课堂上，随着孩子们的参与度越来越高，思维的活跃度也在不断地提升。
通过反复的练习，孩子们更加深刻地认识到了先后原则在实际生活中的应用。
第五单元 解决问题的策略(期末复习讲义)三年级数学上册(苏教版)
苏教版三年级数学上册期末复习重难点知识点第五单元解决问题的策略同学们，经过一个学期的学习，你一定进步了吧！今天，让我们共同回顾一下本学期的知识吧，并且通过完成这些练习，看看自己在哪些方面做得还真不错，以便继续发扬；哪些方面存在不足，需要在今后的学习中注意赶上。
每个人的成功都要经历无数次历练，无论成功还是失败对我们都十分重要。
加油！知识点一：用列表的策略解决问题1.先理清题目中每个条件的含义，明确要求的问题。
2.然后从已知条件开始，逐步分析题意，找到已知量和要求的量之间的数量关系，确定先算什么，再算什么。
3.最后根据数量关系列表或列式找出答案。
知识点二：用画线段图的策略解决问题当题中涉及多个量且数量关系比较复杂时，可以通过画线段图来分析，在线段图中标出已知量和要求的量，再根据题目之间的数量关系来列式求解。
注意使用这种方法解题的关键是正确地画出线段图。
重点：引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。
难点：通过解答一些三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。
考点一：用列表的策略解决问题的方法：先理清题目中每个条件的含义，明确要求的问题；然后从已知条件开始，逐步分析题意，找到已知量和要求的量之间的数量关系，确定先算什么，再算什么；最后根据数量关系列表或列式找出答案。
考点二：用画线段图的策略解决问题的方法：当题中涉及多个量且数量关系比较复杂时，可以通过画线段图来分析，在线段图中标出已知量和要求的量，再根据题目之间的数量关系来列式求解。
注意使用这种方法解题的关键是正确地画出线段图。
一、填空题1．学校开展图书漂流活动，二年级有四个班，平均每班借阅图书38本，三年级比二年级多借阅22本，三年级借阅图书多少本？(1)先根据“二年级有四个班”和“平均每班借阅图书38本”两个条件可以求出( )；(2)再根据“三年级比二年级多借阅22本”这个条件就能求出三年级借阅图书( )本。
苏教版三年级上册数学 第5单元 解决问题的策略 画线段图
78＋62－34＝106(元) 答：一件T恤106元。
6．鲜花店运来一批鲜花，其中玫瑰有98枝，运来 的康乃馨的枝数是玫瑰的3倍，百合花的枝数比 康乃馨少56枝。鲜花店运来百合花多少枝？
98×3－56＝238(枝) 答：鲜花店运来百合花238枝。
问题(1)：_一__个__桃__子__重__多__少__克__? 解答： 560÷4＝140(g)
答：一个桃子重140 g。 问题(2)：_________________? 解答： 一根香蕉重多少克
(答案不唯一， 合理即可)
140＋50＝190(g) 答：一根香蕉重190 g。
提升点 2 解决实际问题
66＋14－26＝54(人)
(2) 32×2＋12＝76(个)
易错辨析
3．判断。(对的画“√”，错的画“×”) 天天水果店原来有苹果和香蕉共62箱，苹果卖出20 箱后，剩下的苹果和香蕉的箱数一样多。原来苹果
有42箱，香蕉有20箱。
()
辨析：理清题中的数量关系
提升点 1 数形结合，理清数量关系
4．根据已知条件提出不同的问题，并解答。
5 解决问题的策略
第2课时 从条件出发解决问题 画线段图
SJ 三年级上册
提示：点击 进入习题
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知识点
1．填一填。
用画线段图的方法解决实际问题
美术组有( 38 )人，舞蹈组有( 32 )人，合唱组 的人数比美术组和舞蹈组的人数的和多13人， 合唱组有( )人。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2．看图列式计算。 (1)