人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计与反思
人教版五年级数学下册《体积和体积单位》
教学设计与反思
那大第六小学 吴小龙
一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级
下册第三单元《体积和体积单位》。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用
的体积单位的意义；
2、认识常用的体积单位，能合理估计物体的体积的大小，
对体积单位的大小形成比较明确的表象；
3、培养学生的实验能力、观察能力以及小组合作学习的能
力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
（二）过程与方法
通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历
中形成物体体积概念，体验和感悟空间观念。
（三）情感态度与价值观
1、让学生在学习活动和生活中中学会学习，获得成功的体
验，培养学生的应用意识，提高学生学习数学的兴趣，建立学生
的学习自信心；
2、让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识
在生活中处处都有。
三、教学重难点
教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1
立方分米、1立方厘米的体积观念。
教学难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘
米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
四、教学准备
教具：多媒体教学课件；一个透明杯，里面盛五分之二体积
的有红色墨水水，若干石块；1立方厘米的正方体模型，粉笔盒，
1立方分米的正方体模型，米尺3把，3根1m长的木条。
学具：同样大小的透明杯6个、大小不同的鹅卵石2块、橡
皮擦一块、大小不同的魔方2个、1立方厘米1立方分米的正方
体模型若干，1立方分米的正方体模型若干。
五、教学过程
（一）创设情境，揭示并初步感受“体积”
1、激趣引入
课堂。师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？
2、出示乌鸦喝水课件图，师生边演示边说明乌鸦喝水过程。
3、其他学生观察水位的变化，想一想：乌鸦是这样喝到水的？
为什么？（原因——石子占据一定的空间。）
【设计意图：以猜谜、乌鸦喝水的故事引入，激发学生的求
知欲，提高学生学习兴趣，将学生带入课堂。通过操作演示石头
占据水空间的过程，初步感知物体占一定的空间。】
（二）探究新知
1、 实验证明体积和体积的意义
（1）动手操作，合作探究物体所占的空间大小
师：石头真的占了水的空间吗？下面我们做个实验验证一下
好吗？
教师演示（同时展示课件）：拿两个同样大小的玻璃杯，先
往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一
个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什
么？
（2） 揭示体积。
学生利用不同的学具探索是不是所有的物体都占据空间，物
体占据的空间有没有区别：
第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空
间。
师出示两个大小不一样的石头，问：这两个石头谁占的空间
一样吗？
师：哪个占的空间大些？怎样用实验证明呢？
师：那你做个实验给大家看好吗？
生做实验，其他学生观察。
师：通过实验，我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。
【设计意图：通过实验培养学生的观察能力和小组学习、协
作能力，锻炼学生的动手操作能力。体积的意义十分抽象，学生
难以理解。通过不同实验，让学生动手操作、观察、思考、讨论，
认识所有的物体都“占有空间”，同时，让学生形成“空间有大
小”的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，为概括体积的概念
奠定良好基础。】
（3）说说生活中物体所占空间的大小，比较洗衣机、影碟
机、手机所占空间的大小。
【设计意图：由书本到实验，再由实验到生活，层层深入，
使学生形成所有物体都占据空间、且所占空间有大小之分的观
念。】
（4）总结体积的概念
【设计意图：学生通过实验和生活观察，形成体积概念的表
象，总结体积的概念也就水到渠成。】
（4）说说物体的体积，并比较不同物体体积的大小。
【设计意图：加深学生对体积概念的理解，从生活中寻找例
子，将所学知识应用到生活中，提高学生知识迁移能力、观察能
力和数学语言表达能力。】
2、认识体积单位
（1）制造迷惑：比较两个长方体体积的大小（课件内容）
引发疑问：分成小正方体后为什么两个长方体可以进行比较
而两个魔方不能。
小结：要用统一的体积单位来测量
【设计意图：通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不
好比较。分成相同大小的小正方体后就可以进行正确的判断，进
而引发学生思考，为什么两个魔方不能根据小正方体的数量进行
比较，从而指出计量物体的体积要注意用统一的体积单位，引入
“体积单位”的教学】
（2）回顾长度单位和面积单位，思考计量体积应用什么单
位，猜想常用的体积单位会有哪些。
【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单
位。起到知识迁移的作用。】
（3）自学课本，观察1立方厘米、1立方分米的正方体（完
成练习纸）：（课件演示）
看一看：是什么形体？
量一量：棱长是多少？
说一说：它的定义。
摸一摸：有多大？用手比划一下。
找一找：身边有哪些体积相当的物体？
【设计意图：通过学生独立阅读教材和同伴合作交流，让学
生从书中找到解决问题的方法。引出大家对“立方米、立方分米、
立方厘米等体积单位的认识、理解和体验，极大地发挥了学生的
主体意识和探究学习能力，发展学生的协作能力和自学能力。】
（4）感受1cm3的大小，说说生活中大概是1cm3的物体。
（5）感受1cm3的大小，估一估橡皮擦、粉笔等物体的体
积。
（6）感受1m3的大小：用三根1米长的绳子在墙角围成一
个1m3的空间，学生体验1m3的大小，并说说生活中哪些物体
以m3为单位比较适合。
①棱长1m的正方体,体积是1m³ 。
②用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，
看看有1m³多大。
③ 1m³大概可以容下几人？
（1m³大概可以容下10人。）
（7）（课件展示）说说生活中大概是1m3的物体，和适合
以m3为单位的物体。
【设计意图：一些物体用小的体积单位不合适，过渡引出另
一个更大些的体积单位，让学生自己围一围，站一站，感受1m
3
的大小，加深认识。举例生活中以cm3、dm3、m3为单位的物
体，合理估计物体的体积的大小，对体积单位的大小形成比较明
确的表象，感知生活与数学的联系。】
（三）知识应用
1、选择恰当的单位。（课件展示课本P28“做一做”第1
题）
2、说说物体的体积是多少（课件展示课本P28“做一做”2）。
3、一起完成“智慧屋”（课件练习题）
【设计意图：巩固知识，使学生清楚表示大物体的体积应用
大单位，表示小物体的体积应用小单位。同时对长度、面积、体
积形成比较清晰的认识。日记既是练习，更是总结性的反思学习，
让学生清理所学知识，体会学习方法，积累学习经验。】
（四）巩固练习
1、课本第32页练习七的第3题、第4题。
2、课件的“选择”
【设计意图：学以致用,巩固加深。启发式思考，为下堂课
体积的教学做铺垫。】
六、课堂小结
这节课你学了哪些知识？（让学生说说）（课件小结）
七、板书设计
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
立方厘米（cm3）：棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘
米。
立方分米(dm3)：棱长是1分米正方体，体积是1立方分米。
立方米( m3 )： 棱长是1米正方体，体积是1立方米。
【设计意图：板书简明扼要，重点突出，反映本课的主要学
习内容。】
八、教学反思
为了让学生理解体积概念，认识并能正确运用常用的体积单
位，教学时，我主要采取了以下方法：
1、创设情境，提出问题，激发学生学习兴趣。
本课巧妙的以语文中熟知的《乌鸦喝水》的故事引入教学，
调动学生学习兴趣和学习积极性，引发学生探索新知的动机和欲
望。
2、以教师为主导，学生为主体，自主学习，合作探究。
本课充分发挥学生的主人翁精神，让学生在轻松愉悦的氛围
中学习,引领学生通过自己动手操作、合作探究、自主探索、实
践创新，建构新知。
3、制造迷惑，引发矛盾。
我运用启发式教学，从学生的生活经验和已有知识出发，以
学生容易理解的现实问题为素材，通过制造迷惑，激励学生创造
性思维，引发学生主动探索和思考，寻找解决问题的办法。
4、联系实际，感知数学与生活的联系。
本课教学由浅入深，由生活到数学，再由数学到生活，让学
生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体验数学学习的重
要。
5、练习、总结的创新性、独特性。
新颖而富有创新的练习方式能有效地调动学生的积极性。完
成日记这一语文常见作业形式运用到数学，激发学生好奇心。日
记既是练习巩固，更是总结提升，这种反思性学习，让学生清理
知识，感受获得成功的喜悦，提高学生学习数学的兴趣，建立学
生的学习信心。
（2015年春）
人教版五年级下册数学《第3单元长方体和正方体 第5课时体积和体积单位》教案
人教版五年级下册数学《第3单元长方体和正方体第5课时体积和体积单位》教案一、教学内容1.知识点：长方体和正方体的体积计算。
2.技能：掌握计算长方体和正方体的体积，运用体积单位进行计算。
3.情感态度：培养学生对数学的兴趣，认识体积在日常生活中的应用。
二、教学目标1.知识技能：学生能够正确计算长方体和正方体的体积，并能熟练运用体积单位进行换算。
2.过程技能：学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度：培养学生对数学的兴趣，增强解决问题的自信心。
三、教学重点和难点重点： 1. 计算长方体的体积。
2. 计算正方体的体积。
3. 运用体积单位进行计算。
难点： 1. 运用所学知识解决实际问题。
2. 能够正确处理体积单位的转换。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、实物长方体和正方体模型。
2.学生准备：课前预习相关知识，携带尺子和计量杯等测量工具。
五、教学过程一、导入新课以实物长方体和正方体模型为例，让学生观察体积和底面积之间的关系，引出体积的概念。
二、讲解和示范1.讲解长方体和正方体的体积计算公式：长方体体积 = 长 × 宽 × 高，正方体体积 = 边长³。
2.通过几个例题进行示范，让学生掌握计算方法。
三、练习和讨论1.布置一定数量的练习题，让学生独立完成并相互讨论，提高计算体积的能力。
2.引导学生查漏补缺，及时纠正错误。
四、拓展应用1.让学生运用所学知识解决实际问题，如计算各种容器的容积、房间的空间大小等。
2.激发学生思考，拓展应用领域。
六、归纳总结在本节课中，我们学习了长方体和正方体的体积计算方法，以及如何运用体积单位进行换算。
通过练习和讨论，学生已经掌握了这些知识，并能够灵活运用。
希望同学们继续努力，在日常生活中多多应用所学知识，巩固和提高自己的数学能力。
七、作业布置布置相关练习题目，要求学生独立完成并按时交回，以便检查学习效果。
下节课复习本节课所学内容。
人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教学反思
本课的教学重点是探索推算相邻体积单位间的进率和应用体积单位间的进率进行体积单位间的换算。
教学相邻体积单位间的进率，主要是通过计算和观察得出的。
在教学时，我安排了关于长度单位和面积单位间进率的复习，以唤起学生关于单位间进率的学习经验。
在推导立方分米和立方厘米间的进率时，由于没有配套的教具，课堂上无法让学生清楚地感知到1000个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体，我只能让学生看课件演示来进行对比计算。
可是发现有的学生对单位换算的认识不到位，有点糊涂，需要详细指导。
《体积与体积单位》教学反思
学校
班级
姓名
项目
A级
（40分）
B级
（个人
评价
同伴
评价
老师
评价
课堂情况
认真听课，积极举手发言。
并有自已独立的见解。
基本上能认真听课，
积极举手发言。
能认真听课，很少举手
发言。思维不够集中。
合作
情况
积极参与讨论与交流。
善于与人合作，虚心听
取同学意见，与同学合作愉快。
参与讨论与交流。
引导学生列举生活中实例，认识体积单位。
铺垫巩固立体图形认识。
通过学生实践活动，使学生真正是在亲身经历和体验，从而在头脑中建立空间观念，形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积
通过乌鸦喝水的故事激发学生求知的内驱力
通过用两次实验，使学生能很自然地引出体积的概念
通过引导学生列举生活中实例，认识体积单位。
教学目标
1、亲历体积的概念的建立过程，理解体积的意义。
2、感知常用体积单位的大小，正确选择合适的单位进行相应数量的计量。
3、理解并掌握体积单位之间的进率，能正确进行改写。
4、借助实物演示，培养学生抽象、概括的思维能力。
教学重点和难点
教学重点：通过参与、分析与尝试，掌握体积概念，会确定体积相应的单位并能正确把握体积单位的大小及进率。
基本信息
课题
义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第二单元第3节，《体积与体积单位》
作者及工作单位
×××，
兴宁××××小学
教材分析
本单元的几何形体教学内容是在学生已经初步认识一些简单的几何形体和已经学习了一些平面几何图形的特征及它们的周长和面积计算的基础上教学的。让学生比较深入地研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其它立体几何图形的基础。
人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思3篇
人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思３篇〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思第【1】篇〗长方体和正方体的体积和体积单位。
这节课的教学中，我先利用的是实验，使学生用亲身体验来了解，体积的涵义。
而后得出体积的定义，再后就是判断物体体积的大小，能用肉眼分清体积大小的我们可以用观察能分辨体积的大小，之后进行对体积单位的认识。
一、实验引入，在实际操作中引发兴趣。
好的开始是成功的一半，我抓住学生的兴趣之处，进行一个简单的实验，让学生进一步的了解体积的概念。
二、注重体积的认识性。
对于体积的概念可能学生刚刚接触，应该对每个物体的体积大小进行对比和讲解，使在分别他们的大小的时候，更能对体积的概念产生不陌生的态度去完成判断体积的大小问题。
三、联系前几个环节，进行现实体验体积的重要性。
不管到哪里，我觉得对与体积这个概念是毫不分离的。
正所谓学生对体积也会了解并且在现实生活中能判断出每个物体的大小。
四、当堂达标。
出示根据教材练习册等参考资料来进行对这堂课的达标训练，为了更加检测出学生对这堂课的学习情况、获得的知识等方面有所帮助。
五、结合本堂课的知识进行总结回顾。
一堂课结束，每个学生尽量达到自己有所收获，有所了解。
或者对自己小组的合作情况有所总结，使以后小组讨论方便有所进步。
六、个人反思我认为这堂课学生在思维上有所提高，能有意识的解决没个问题，小组合作也进行的比较完善，而我自己在授课的同时，有些该讲的重要部分有些遗漏，我觉得这是我的错误，今后我要继续加倍的努力争取没有这样的错误，我觉得教好几何类的概念课确实很有难度，要建立好学生的空间观念，必须从学生的实际生活出发，列举生活中的例子。
甚至，在授课的同时要充分的准备教具和有关方面的物品，这样才能使得他们更容易的接受一堂课程的知识点。
〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率教学反思第【2】篇〗上课前，观摩了名师的这节课，对我感受颇深。
数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
人教版数学五年级下册体积单位间的进率教案与反思3篇
人教版数学五年级下册体积单位间的进率教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册体积单位间的进率教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.了解并掌握体积单位间的进率。
2.理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
3.培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点、难点：体积单位间的进率和单位之间的互化。
教学过程：一、知识准备1.同学们今天我们要学习相邻体积单位间的进率。
（板书课题）2.看了课题，能回忆回忆我们都学习过哪些相邻单位间的进率呢？3.学生交流：有长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率、液体体积单位间的进率。
4.说说这些已经学过的相邻单位间的进率是多少？（教师板书）长度单位1米＝10分米 1分米＝10厘米面积单位1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米质量单位1吨=1000千克 1千克=1000克液体体积单位1升=1000毫升5.猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？6.提炼猜想，为研究作好必要的准备。
学生出现的猜想：1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米二、实践探究、学习新知（一）探究立方分米与立方厘米间的进率1.指导学生分组进行探究，出示自学纲要：①棱长1分米的正方体的体积是多少？②棱长10厘米的正方体的体积是多少？③1立方分米与1000立方厘米，哪个大？为什么？2.学具提供：①教师提供1立方分米的正方体2个，一个标上棱长1分米，一个标上棱长10厘米，供学生观察使用。
②挂图，让学生可以观察分析，从而为得出结论提供感官上的支持。
3.交流学习结果，分组汇报：因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可以看作是棱长10厘米的正方体。
1分米1分米1分米=1立方分米10厘米10厘米10厘米=1000立方厘米所以：1立方分米=1000立方厘米4.让学生在回顾一下思维的过程，再说说自己的理解。
（二）独立探究立方米与立方分米之间的进率1.教师提问：请同学们猜想一下，立方米与立方分米之间的进率2.用什么方法可以验证自己的想法是正确的呢？3.学生自己尝试解决问题4.交流各自的思维过程：棱长1米的正方体的体积是1立方米，而1米=10分米，所以10分米10分米10分米=1000立方分米。
人教版小学五年级数学下册第5课时《体积和体积单位》教案
人教版小学五年级数学下册第5课时《体积和体积单位》教案一. 教材分析《体积和体积单位》是小学五年级数学下册的一课时内容。
本节课主要让学生认识体积的概念，了解常用的体积单位，以及体积的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握体积的基本知识，为后续学习体积的计算和应用打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，对物体的大小、形状和长短有一定的认识。
但是，对于体积的概念和体积单位的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实例和操作活动，让学生感受和理解体积的概念，掌握体积单位的用法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识体积的概念，了解常用的体积单位，学会用体积单位计量物体的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和计量观念，提高学生的动手能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习体积的兴趣，培养学生的抽象思维能力，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识体积的概念，了解常用的体积单位，学会用体积单位计量物体的大小。
2.难点：让学生理解体积单位的含义，能够运用体积单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实物演示，让学生感受体积的概念，增强学生的空间观念。
2.操作教学法：通过分组讨论、动手操作等活动，让学生体验体积单位的用法，提高学生的动手能力。
3.交流分享法：鼓励学生发表自己的观点和思考，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些实物，如水果、体积盒等，用于展示和操作。
2.学具：为学生准备体积盒、计数器等，让学生动手操作。
3.课件：制作课件，展示体积的概念和体积单位的用法。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些实物，如水果、体积盒等，引导学生观察和思考：这些物体有什么共同的特点？它们的大小是否一样？从而引出体积的概念。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现体积的概念和常用的体积单位（如立方米、立方分米、立方厘米等），同时用实物进行演示，让学生感受和理解体积单位的含义。
新人教版小学数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》教学设计
新人教版小学数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》教学设计一、教学目标1. 使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念。
掌握常用的体积单位的意义。
学会用体积单位来描述物体的大小。
能合理估计物体的体积的大小。
2. 通过观察、思考、探究、交流等学习活动，让学生经历知识的形成过程，体验和感悟空间观念。
3. 让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识。
二、教学重点：理解体积的意义，掌握常用的体积单位，培养学生的动手能力。
三、教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。
四、教学准备：盛有红色水的量杯、石块、橡皮泥、正方体。
五、教学过程：（一）了解体积的意义1、实验引入，感知空间（1）师出示杯子和大橡皮泥，把橡皮泥放进杯子里。
这里还有一些加了红墨的水，我也想倒一写进去，请问还能倒吗？为什么？像这样杯子里还有一些空的地方，我们就可以说杯子里还有：空间(板书)。
继续倒入水，观察剩余的空间正越来越少。
（2）学生思考：生活中哪里有空间？进一步感受空间。
2、创设情境，体悟空间的大小。
（1）师边说边出示实验：这有两个同样的杯子，现在我依次投入这两颗大小不同的石子，请注意观察会发生什么现象？你看到了什么？请大家思考：大石子这边溢出的水多，又说明了什么呢？请先自己想一想，然后和同桌互相说一说。
3、概括归纳体积的意义（1）正是因为大石子所占的空间更大，所以它才会把更多的水从杯子里挤了出来。
所以我们就说大石子所占的空间比小石子所占的空间大。
所占的空间大小，在我们数学上还有一个名字，谁知道叫什么？叫体积。
物体所占空间的大小就叫做物体的体积（板书）。
（2）说一说什么是苹果的体积？什么是梨的体积？（3）比较苹果、梨、哈密瓜体积的大小。
（4）请一个学生上台（蒙眼睛）猜左右手上的物体哪边体积大？引导学生总结重的物体体积不一定大。
[设计意图：让学生通过观察、思考、认识物体占有空间，形成空间有大小的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，建立“体积”的概念。
数学人教版五年级下册《体积和体积单位》效果分析、观评记录、课后反思
【效果分析】学生学习效果的评价分析：⑴学生自我评价：在学习过程中，我们透过讨论、交流，操作与感受，知道了什么是体积，还知道了1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大。
与此同时，发现问题与探究能力也随之提高。
⑵小组内部评价：在小组活动中，通过操作、讨论、交流，我们了解了体积的特点，在此基础上，我们通过观察、讨论，和旧知识进行比较，认识了体积单位。
⑶教师评价：在教学《体积和体积单位》时，设计的各个环节都做了精心的准备，同时学生们全身心的投入到学习的过程，所以，学生对于本节课的教学目标——什么是体积和认识体积单位都有了明确的认识和理解。
教师教学效果的评价分析：《体积和体积单位》是一节数学概念课，老师把这节枯燥而抽象的概念课上的趣味横生，令人称赞。
这节课体现了老师独有的特色和风格。
1、开课的铺垫为整节课新知的教学打下很好的基础。
教师让学生从学生感兴趣的穿鞋事情入手，成功的吸引了学生的注意力。
教学中，很多环节的设计，都是让学生自己提出问题并解决问题，很好的培养了学生发现问题的能力与解决问题的主动性。
各种游戏环节与小实验的设计，充分激发了学生的学习兴趣，真正做到了“玩数学”。
2、环节设计时代感强，紧贴学生的现实生活，引起学生的共鸣。
3、数学文化紧密联系生活，练习形式多样。
数学文化是生活中一个有名的设计，又与学生所学知识紧密联系。
让学生明白了知识源于生活，运用于生活。
练习形式有游戏等活动，既有趣，又直观，并紧贴生活。
【观课记录】课堂观察量表——教学目标课堂观察量表--------学生学习状态本节课教师借助平面图到立体图形的变化，使学生理解并掌握体积的含义，充分感知体积是物体所占空间的大小。
学生通过动眼、动手、动脑，观察、比较生活中大量实际物体，形成1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，并能较为准确的估算物体的体积。
吴磊：借助平面图形来学习立体图形的体积，是一个很有创新的设计。
学生一开始发现比较正方体的一个面就能判断正方体的大小，到后来发现，只看长方体的一个面是无法判断长方体的大小。
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案(推荐3篇)人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案【第1篇】教学设计教学目标1．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方米。
对体积单位的大小形成比较明确的表象。
2．使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。
3．培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
教学难点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教学难点学生对体积和体积单位概念的理解。
教学过程活动1【导入】激趣导入同学们，老师今天给大家带来了一个故事《乌鸦喝水》，大家以前听过吗？大家都听过这个故事，那么乌鸦最后喝到水了吗？提出问题：乌鸦是怎么喝到水的？活动2【活动】探索研究，揭示概念。
（1）（课件演示）在一个盛水的玻璃杯放入一个小石子会出现什么情况，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？水与原来相比有没有增减？为什么水面会升高？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
认识什么是空间（2）课件展示洗衣机、影碟机、手机等，点明它们也占据了一定的空间。
从上述两种情况说明：石子和洗衣机等都占一定的空间（（板书：占空间）。
像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。
让学生举生活中占空间的例子。
……（3）摸一摸，感觉“谁占谁的空间”。
说明：物体所占的空间有大有小（板书：的大小）。
引导学生归纳出体积的概念。
物体所占空间的大小就叫做物体的体积。
活动3【讲授】学习体积单位1．谁能说说什么是电视机的体积？你还能举出哪些物体的体积？2．课件展示铜奔马和铜雀：谁的体积大、谁的体积小呢？你们是怎么知道的？3．课件展示两个长方体：提问：这两个长方体，是由若干个不同数量但大小相同的小正方体组成的，不过现在把它们都包起来了，你们能比较出大小吗？去掉包装后问：现在你们能比较出它们的大小吗？引出：比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。
数学人教版五年级下册体积和体积单位教学反思
《体积和体积单位》教学反思天津市静海区中旺镇中旺小学姚庆英体积对学生来说是一个新概念。
由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。
本节课教学的主要任务是使学生理解“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位。
认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念。
而学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积和表面积的区别等问题，都不易理解，为此，在本节课的教学中，我提供给学生充分的直观素材，让学生通过实验、观察、触摸、测量、拼摆、想象、验证等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念。
一、实验演示操作，感受空间在上课伊始，我通过两组实验和直观实物演示，使学生领悟到物体占有空间→物体所占空间有大有小→物体所占空间的大小叫做物体的体积。
在此过程中让学生发挥想像，说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间大小。
在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念说一说什么是身边物体的体积。
二、注重知识迁移，找到知识生长点升华新知在学生初步理解体积的意义之后，我出示两个大小很接近的长方体，以“哪个长方体的体积更大”引发出矛盾冲突，利用切割的方法通过用不同体积单位比较两个长方体，再次引发矛盾冲突，使学生想到要比较两个长方体的体积大小必须要有一个统一的体积单位，从而突破难点。
三、多种活动的实施，调动学生多种感观参与学习为了让学生能掌握这些单位的实际意义，我设计了摸，量，说，找，估等一系列活动，让学生通过自己的亲身感受掌握1cm³，1dm³，1m3的大小。
如在找体积大约是1cm³的物体时，学生想到了自己一截手指头，一颗色子……1m³有多大学生是最不容易掌握的，因此我在教室里用3根米尺搭了一个棱长为1米的正方体，让学生蹲进去去感受一立方米的大小，深化对体积和体积单位的认识。
而后进一步理解：计量体积，就是看物体所含体积单位的个数。