《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思
教学思路：
本节课分为体会轴对称图形特征、揭示概念、判断轴对称图形、
拓展四个环节。开课用动手操作让学生观察老师撕图形的过程，从而
引入新课的学习，使学生初步感知轴对称图形的特点。而后面让学生
动手撕图形的验证过程，是使学生更好的感知什么是完全重合，并加
深了对对称轴的认识，培养了他们空间想象力。接着，通过判断轴对
称图形的活动，使学生通过观察、动手操作更深刻的掌握了对轴对称
图形及对称轴的理解，发展学生的空间观念。最后一个环节引导学生
领略自然世界的美妙，对称美的认识，激发学生的数学审美情趣。
本节课的亮点：
1、能够很好的利用生动的语言来激发学生学习的兴趣。如在判
断判断轴对称图形这个环节中，不急于揭示答案，而是先让学生通过
眼睛的观察来判断，通过全班交流产生了不同的意见，从而再进一步
的动手操作去验证。每一个活动都是层层抵进的，让学生逐步的完成
每一步所要达到的教学目的，才能更好的培养学生探索与实践能力，
发展学生的空间观念。
本节课的新想法：
1、在揭示概念时，我是这样处理的，当部分学生说出了其中的
特征后，便揭示了概念。如果不急于揭示，给学生体会轴对称图形特
征的时间充足一些，让学生有更多时间去探究，可能会更好的理解它
的特征了。
2、在学生判断轴对称图形时，我是这样处理的，让学生说出自
己的理由，然后教师给予评价。如果通过教师的引导，让学生去发现
更多有价值的内容，而不是通过教师的总结，就不会出现教师说得多
学生说得少的情况，可能学生在课堂中会有更大的收获。
收获
《轴对称图形》这节课经过了多次磨课，现在是第五次执教，在
这一过程中，收获颇多。在起初借鉴了一些好的案例来进行教学设计，
到这次也已经有了非常大的改动。很多教学设计不能只借鉴别人的来
完成，要学会很好的利用好的经验，把它转化为适合于自身的教学方
式，这样才能上出自己的风采。而教学方式，也应该依照授课的内容
和目标来定。所以今后我会把更多的时间花在深究教材上，吃透教材
每步要达到的目的，要有清晰的教学思路，紧扣教材来设计适合于自
己的教学设计，我想我会有更大的自我提升。
《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思1本节的教学时间较为充裕，这主要是考虑到要给学生时间去自主探索、动手实践，如果不能给这一过程以足够的时间，那么学生自己的探索和发现很可能流于形式，不利于学生全面地获得数学知识。
一、教学建议内容呈现的形式为：“问题情境----探索活动----归纳总结-----结论”因此在数学学习过程中，如果只是为学而学，学生容易感到乏味，提不起兴趣，收不到好的效果，而经历知识的形成与应用过程，将有利于学生的理解与应用数学获得成功的经验，增强其学好数学的信心，因此教学过程也应尽可能的展现知识的形成过程与应用过程，即“问题情境----建立模型----解释应用与拓展”的模式展开。
因此在对这一部分教学时，应充分利用课本上所安排的大量关于折纸，画图，操作，猜想等大量贴近学生生活中的有趣的问题情境，引导学生在做中体验和感受，在经历观察操作推理想象的过程中，感悟__的数学本质二、教学反思在教学中我紧密联系生活实际来设计教学过程，教学环节，整个过程我充分让学生动手，让学生自己发现问题，解决问题，让学生感受轴对称图形的美，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。
但课后，我想了又想：还是不应该一上来就把抽象的事物展现给学生，应把实际转化成抽象，这样更能让学生自然而然地接受。
在让学生画图形的另一半，使成为轴对称图形时，不应该拘泥于一种形式，放开，让学生选任意一边为对称轴画另一半，这样的话，效果会更好，更能发展学生的思维。
最后环节，应该让学生通过学的知识，画轴对称图形。
既然学了，就应该让学生尝试运用学过的新知画轴对称图形，再一次把抽象回归到生活中。
总的来说，这节课该放手还是不够放手，作为老师应该多相信学生，相信学生是能做到的。
《轴对称图形》教学反思2《轴对称图形》是人教版十一册第四单元的教学内容，为概念课。
这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的，这节课双基训练要求是1、初步学会判断一个图形是否轴对称图形。
北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思
北师大版小学三年级下册数学《轴对称图形》教案及教学反思一、教学目标1.知道什么是轴对称线以及轴对称图形的特点。
2.能够通过手工或者计算机展示轴对称图形及其对称性。
3.能够自己画出轴对称图形。
4.能够判断一个图形是否对称。
二、教学重点1.理解轴对称线的概念及其重要性。
2.学会创造轴对称图形。
三、教学难点1.理解轴对称图形的特点及其应用。
2.能够识别和判断图形是否具有轴对称性。
四、教学过程1. 导入在教师引导下，回顾学生已经学习过的图形，讨论图形可能存在哪些对称性。
2. 新知讲解A. 什么是轴对称线引导学生观察生活中不同的事物，比如：墙壁，自行车轮，公共场所的地面等。
介绍轴对称线的定义：轴对称线是指将对称图形分为两部分的那条直线，使得这两部分分别对称。
B. 轴对称线如何识别请学生分别使用手工和计算机绘制一个对称图形（可以选择正方形、长方形、三角形等）。
指导学生在图形中画出轴对称线，然后绘制两条线段，相互平行，且分别以轴对称线为中线。
指导学生观察两条线段的长度，发现它们的长度是相等的。
C. 什么是轴对称图形介绍轴对称图形的定义：轴对称图形是指如果它们沿着某一个轴对称线翻折，那么它们就会重合。
引导学生通过手工或计算机绘制几个轴对称图形。
D. 轴对称图形的特点引导学生发现轴对称图形的特点：图形的左右两部分是完全相似的，正如两面镜子反映的图形一样。
指导学生通过工具判断轴对称图形是否对称。
3. 练习与巩固学生在课堂上完成课本上的一些习题、小组合作及个人练习等，创建一些轴对称图案。
4. 反思和总结让学生反思这次课堂所学习的内容，整理出轴对称线以及轴对称图形的特点，及如何在实际生活中应用。
五、教学反思本次课在学生身上有了一定的反响。
通过新积累并分析实际案例，学生在一定程度上对轴对称图形的认识和理解有了进一步的提升。
通过练习，学生的动手能力也有所提高，但是仍需要培养学生的思辩能力。
在以后的教学过程中，需要引导学生多思考多探索，通过各种手段来加深对于轴对称图形的理解，并将其应用于实际生活中。
《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思11、充分利用学生的生活经验，合理处理教材。
皮亚杰认为，学生的学习活动就是从原有认知水平经过同化和顺应到达新的认知水平。
因此利用学生的生活经验，坚持“以学定教〞，合理处理教材，选准教学的切入点，是本节课教学设计的根本立足点。
本节教材的设计是利用天安门、飞机和奖杯引入对对称现象的认识，再把天安门、飞机、奖杯抽象成平面图形，认识轴对称图形的特征。
2、创设问题情境，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
如何创设生动具体的生活情景，引导学生在具体的生活情景中发现问题，提出感兴趣而有研究价值的数学问题，应是教师课前思考最多也最重要的问题。
本节教学中教师提出了一系列的问题，如：这些图片有什么共同的特征？什么叫完全重合？什么样的图形叫轴对称图形？等等。
这些问题，使他们自始至终处于积极思维的状态，并保持浓厚的探究兴趣。
3、通过自主探究、合作交流的学习方式，为学生提供充分的自主空间，最大限度地保障学生的主动参与。
自主探究，动手操作，合作交流是新一轮课程改革倡导的重要学习方式。
但是，如何引导学生自主探究、合作学交流，进行有效的数学学习，是值得每一位教师认真思考的问题。
本节教学按“发现问题、提出问题――猜测探究、建立模型――应用拓展，走进生活〞这一思路展开教学，用学生感兴趣且富有探究空间与探究价值的问题引领学生的探究方向，用科学而有结构的材料指导学生的探究活动，用独立猜测、动手操作、小组交流、班级交流等形式给学生足够的探究空间与交流时机，引导学生经历获取知识的过程，感悟数学学习的方法与策略，使教与学到达高度和谐，使学生在数学课上得到了充分开展。
在教学设计上假设能更贴近学生的生活，学生的兴趣将更高，教学效果将更好。
《轴对称图形》教学反思2学情分析：由于本教材是三年级下册的教学内容，所借用的那么是二年级的学生。
由于学生年龄小，自主探究的能力不强，如何让其在有限的时间和空间内，积极主动地参与到各个学习活动中，理解轴对称的含义，创造出轴对称图形，是本节课所需解决的问题。
轴对称图形教学心得体会优秀4篇
轴对称图形教学心得体会优秀4篇《轴对称图形》的教学反思篇一对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动。
在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征：一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。
从而引出课题。
接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。
学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。
三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。
《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》的教学设计与反思本节课是人教版二年级下册的内容，要求学生达到以下几个目标：1.使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的轴对称现象。
2.逐步培养学生的空间想象能力，为今后学习抽象的图形做好铺垫。
3. 让学生深刻地感悟到数学是来源于生活，并服务于生活。
很多人都有这样的经验：小学到初一数学成绩都挺好的，可是一到学习几何，特别是学习立体几何知识，数学成绩就一落千丈。
究其原因，主要是因为之前的图形教学是通过教师的讲解进行的，这样的教学方式造成的后果在学生最初学习的时候并不能显现出来，到初中学习知识的时候就出现爆发的情况。
因此，这节课我主要采用了先学后教，当堂训练的教学模式进行授课。
放手让学生自主去学习。
课前我和学生一起准备了较为丰富的课程资源，如折纸，剪纸，找图片等，让学生尽可能多地积累数学经验。
对于学生来说，书本上获得的知识很容易被遗忘，可是他们自己动手亲自操作过获得的知识却是很难忘记的。
为了让学生获得充分的感性经验，教学中我让学生充分地参与操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、等活动中理解轴对称图形。
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
而这堂课是集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想：因此，本课的教学我充分运用了多媒体，让学生在观察中带着问题去思考，去自学。
在动手操作中探究出新知，在理解中去创新，以学生的自主活动和合作活动为主，以兴趣入手，创设了轻松的心境。
针对小学生年龄偏低，抽象思维能力弱的情况下，我借助一幅眼镜图片导入，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
《轴对称图形》的教学反思
《轴对称图形》的教学反思《轴对称图形》的教学反思（1）立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
（2）体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。
学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。
数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！（3）生活是数学的最高境界。
对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。
让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一根电线,截去了,还剩下50米。
截去的与剩下的两段相比,( )。
A．截去的长 B．截去的短 C．一样长 D．无法比较2．两个人轮流报数，每次只能报1或2，把两个人报的所有数加起来，谁报数后和是10谁就获胜。
如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报( )A．1 B．2 C．都可以3．（2015•广东）不计算，下面四个算式中谁的结果最大（a是不为零的自然数）（）A．a﹣B．a×C．a÷D．不能确定4．如图，三角形EAD的底和高分别与长方形ABCD的长和宽相等，F是长方形长的中点．阴影部分甲、阴影部分乙和空白部分丙的面积之比为（）A．1：2：3 B．2：3：4 C．1：3：4 D．1：2：45．一辆汽车小时行驶了84千米，1小时行驶了________千米？（）A．150千米B．105千米C．50千米D．100千米6．①用同样方砖铺一间教室，方砖的边长和块数是（_________）②如果2y=x，那么x和y是（_________）③如果ab-5=8那么a与b是（_________）。
《轴对称图形》教学反思
1 / 2 《轴对称图形》的教学反思 本课的教学我是按照“知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。
首先通过澳门区旗、蜻蜓、树叶、蝴蝶、飞机的实物图，让学生观察、分析它们共同的特点，引出“轴对称的概念。接下来让学生通过找轴对称图形、画对称轴、折一折、画一画、剪一剪以及说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动，使学生体验轴对称在生活中的应用。
一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。古人云：“学起于思，思起于疑，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，用观看澳门回归交接仪式导入，既激发了学生的探索欲望和学习的热情，又引发了学生的爱过热情。
二、搭建体验探索的平台，开展有序、有用的实践活动。《数学课程标准》指出：“有用的数学活动不能纯正地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的严重方法。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：活动一：观察对称现象，感知对称图形。活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。“剪一剪的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪。这一活动的开展，激起了学生动手操作的兴趣和欲望。
三、联系生活实际，感受数学欢乐。
数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种均匀、平衡的感觉，一种美感。我抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、天安门等图片，师生一起欣赏生活中一幅副精致的对称图片，给学生带来美的感受。接着，引导学生从生活中寻找对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的，判断生活中的详尽事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。 2 / 2
《轴对称图形》教学反思_范文
《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思讲过《轴对称》这节课，我有了新的认识，以下是我的几点收获：第一、要明白课一开始复习对称轴是为了什么，也就是要明白你的每一节课上每一处的教学设计的意图。
我想，在这里复习对称轴是为了唤起学生已有的轴对称图形、对称轴的生活经验，同时为本节课进一步认识轴对称图形的对称轴，探索轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等做铺垫吧!第二、在我让孩子举例说明!第三、开始让学生指出图形的对称轴时，不能只让她们简单地用手比划一下，而是应该让他们在书上画一画，语言上的叙述也要在老师的引导下进一步规范严谨。
比如说：中间那条线是对称轴，应该是。
第四、在处理本节课的重点，老师一定要放手，主动权给孩子，重点要让学生说，，然后他们才会画。
先让学生找一对对称点，然后连接对称点，从图中发现两条虚线相交之处有直角符号，直角符号表示两条虚线垂直，这样才会清楚地发现对称点的连线与对称轴是垂直的关系。
接着再数一数点A和其对称点到对称轴的距离，知道点A与其对称点到对称轴的距离都是3小格。
这两个特征要给孩子时间去操作去发现去尝试，尝试才有发现，发现才有创新!耐下心来，总有学生会发现的!然后再找其他对称点，去验证这两个特征，这个过程是需要时间的，没有经过具体的操作，学生是发现不了的。
经过几次这样的操作活动，使学生明白轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等，加深学生对轴对称图形特征的认识。
第五、在发现对称轴两边的对称点到对称轴的距离相等之后，还要指出特殊的一类点：对称轴上的点，他们的对称点在哪?使学生明白点沿着对称轴折过去之后跟谁重合对称点就是谁，从而他们才明白这一类点的对称点就是它本身，也在对称轴上。
第六、要给学生强调画图的时候要用铅笔和直尺，而我在课堂上只强调了画图要用直尺，这一点以后一定改正。
第七、在讲本节课的第二个知识点补全轴对称图形的另一半时，最后要引导学生归纳总结这类画图题的方法步骤：1、，找出图形上的端点或者说关键点。
轴对称的教学反思
轴对称的教学反思轴对称的教学反思1 昨天讲了青年老师素质汇报课《轴对称》一节，讲完之后让我最大的反思就是自己语言的匮乏，以及语言的随意性，即使之前已经设置好要说的话，但是对于处理学生生成的问题时，语言过于随意，深深的忏悔自己语言的失误真的怕给孩子带来影响。
讲课过程中反思如下：1、开头让学生找对称轴时有点着急进入主题，虽然是学过的东西但也应该让学生自己回忆起来并用语言表达，而这里老师说的有点多。
2、让学生发现什么的时候，一定不能机智的把孩子的偏离拉到正题上，以致于绕了个圈子。
3、应该多找几个同学上前去说画另一半的过程，并让学生们结合方法表达一遍，这样效果会更好。
4、觉得自己这节课真正的与学生融在了一起，而不是停留在自己是否落环节。
并且可以锻炼孩子们的表达才能，让学生尽情的说。
轴对称的教学反思2 在上课之前，我在黑板上画了一支蝴蝶，却只画出它的一半，说“这只蝴蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？”让学生上来将它画完好。
这局部设计主要是让学生初步感知轴对称图形。
既让学生进入了学习的情境，同时激发了学生的学习兴趣。
接着观察挂图上的轴对称图形，让学生找找他们共同的特点，使学生兴趣浓重的，注意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。
通过学生的发现交流，让学生在不知不觉中对轴对称图形建立初步的表象。
在教学“轴对称图形”时，我设计形式多样的操作活动，充分发挥学生的自主能动作用，让他们通过折一折、剪一剪、摆一摆、画一画等多种方式，制作一个轴对称图形，展示在黑板上，最后大家一起评出最美的作品。
并且让孩子总结你是怎么制作的？怎样制作才能保证你的作品是轴对称图形呢？进一步深化轴对称图形的特点。
这局部环节的设置，使学生逐步体验轴对称图形的根本特征，感知轴对称图形的对称美，从感性上升到理性。
学生经过“操作一观察一概括一认识”的学习过程，自主参与知识的发生、开展、形成的过程，使学生很好的掌握了知识。
最后读一读“你知道吗？”带着学生寻找生活中的对称图形，欣赏大自然中的对称美，以及古今中外，著名的对称的建筑〔____，故宫等〕课前布置他们搜集了相关的资料，大家一起共享，使学生深深体会到数学就在我们身边，体会对称的科学与美学的价值。
认识轴对称图形教学反思
认识轴对称图形教学反思认识轴对称图形教学反思（精选10篇）认识轴对称图形教学反思1一、数学的实质是一种文化《新课程规范》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现代文明的一局部。
”本节课的教学我没有拘泥于课本，“唯教材至上”，而是变“教教材””为“用教材”，把教材作为一个传达数学知识的一个载体。
在公开课教案中将“自然、社会、历史、数学”等领域中轴对称图形有机的结合在一起，放大了轴对称图形的文化特性，折射出“冰冷”的图形背后的魅力，将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表示了出来。
课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物图片，调动了同学的已有的表象，丰富了同学的感知。
面对一幅幅精美的图片，同学流露出的不只是惊喜，还有几分疑惑：为什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形状呢？当“天安门、重庆人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特色的具有对称美的事物出现在同学的眼前时，同学们被这种文化氛围陶醉了，激发了同学热爱劳动人民的朴素情感和民族自豪感。
二、把探究活动引向深入我在教学中创设了剪纸游戏、展示同学的作品，然后让同学观察自身创作的作品，比较他们的不同。
由于是同学自身的作品，因此同学观察的很仔细。
“我发现他们形状不同。
”“我发现他们大小不同。
”“我发现它们左右两边是完全一样的。
”这样的发现过程是真实的，也是一个逐渐发现的数学学习过程。
这样同学们就能够较好的判断一个图形是不是轴对称图形。
寻找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。
一是放手让同学通过自主探索、小组合作的方式进行探究性的活动，最后让同学汇报、争论。
二是上述案例中的方法。
尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，。
在实践中我发现尽管方法一有很强的开放性，有利于培养同学的合作能力和探究能力，但是经常表示为优等生的游戏，绝大局部后进、中等的同学课后对这一环节表示疑惑。
因此我在教学中采用了方式二，尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，方向性较强，又培养了同学层层深入研究、发现问题的能力。