膜结构与特性12自学版
3.2细胞的类型和结构 第1课时
3．2细胞的类型和结构 第1课时
执笔人：张统省 审核人：秦磊 校对人：王曼
【学习目标】
1．区别原核细胞与真核细胞
2．概述细胞膜的结构和功能
【自学质疑】
一、细胞的类型
1．分类依据：细胞结构的 和 。
2．类型
(1)原核细胞
①特点
a．结构 ；
b．没有真正的 ；
c．存在无核膜包围的 分子，功能类似于细胞核被称为 。
②举例：
、蓝藻、
等。
(2)真核细胞
①特点
a．结构 ；
b．有核膜包围的 ；
c．有许多以 为基础的具有特定功能的结构。
②举例
a．动物：从 动物到 动物，都由真核细胞构成。
b．植物：从 植物到 植物，都由真核细胞构成。
二、细胞膜和细胞壁
1．细胞膜
(1)主要成分
①磷脂双分子层：构成细胞膜的 。
②蛋白质分子：排布在磷脂双分子层的两侧或 于磷脂双分子层。
③糖蛋白：细胞膜外表面的 与膜上蛋白质分子结合形成。
(2)特点：磷脂分子和蛋白质分子大多数可以 。
(3)作用： 作用、 。
【质疑讨论】
1．植物细胞吸水会涨破吗？
2．变形虫为什么可以改变身体的形状？
【矫正反馈】
1．下列生物中，属于原核生物的一组是 ( )
①蓝藻②酵母菌③草履虫 ④小球藻 ⑤水绵 ⑥根霉菌⑦葡萄球菌⑧链霉菌
A．①⑦⑧ B．①②⑥⑧ C①③④⑦ D．①②⑥⑦⑧
2．一位科学家发现，当温度升高到一定程度时，细胞膜的厚度变小而面积增大，这是由细胞膜的什么特性决定的 （ ）
A．结构特点 B选择透过性 C．专一性 D．具有运输物质的功能
3．组成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子的排布有下列特点，其中描述细胞膜基本骨架特征的是 ( )
A．膜两侧的分子结构和性质不尽相同 B．磷脂分子排布成磷脂双分子层
高中生物第四章节教案人教版必修1
第四章第2、3节学案
一 学习目标和重点
1.简述生物膜的结构。 2.科学家对生物膜结构的探索过程。3.生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。4、了解物质跨膜运输的方式。5、掌握区分被动运输与主动运输的方法。6、理解主动运输对细胞生活的意义。
二 学习指导
本章第1节主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这与生物膜的结构有什么关系？
（一）对生物膜结构的探索历程（看书：P65-67文字及图）
1.19世纪末，欧文顿提出：膜是由__________组成的
2.20世纪初，科学家的化学分析结果表明：膜主要由_______和____________组成。
3.1925年，两位荷兰科学家提出：脂质分子必然排列为_____________。
4.1959罗伯特森年提出：生物膜都由三层________________________________结构构成。
5.1970年，荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验指出：细胞膜具有____________性。
6.1972年桑格和尼克森提出：生物膜的___________________模型
（二）流动镶嵌模型的基本内容
1.膜是由_______________和_____________组成的。（还有少量多糖）
2.膜的基本支架：______________双分子层（亲水头部朝外，疏水尾部朝内）。
3.蛋白质分子有的__________在磷脂双分子层表面，有的部分或全部____________磷脂双分子层中，有的_________整个磷脂双分子层。
4.膜的结构特点：具有_________性（磷脂和大部分的蛋白质分子都是可以________的）。
5.膜的功能特点：_______________。 （三） 自学归纳
（四）、常见的物质（小分子、离子）跨膜运输方式有哪些？各有什么样的特点？
特点、举例 被动运输
主动运输
自由扩散 协助扩散
运输方向（逆、顺浓度梯度） 高浓度→低浓度 高浓度→低浓度 低浓度→高浓度
(完整版)第二节“细胞膜和细胞壁”教学设计
第二节 “细胞膜和细胞壁”教学设计
浙江省嘉善高级中学 江生
一、教学理念
本节课在建构主义理论下进行了教学设计。建构主义理论强调学习不是由教师把知识简单地传递给学 生，而是由学生自己建构知识的过程。学生是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的； 学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧 知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的；学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知 识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解；同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的 两种途径或方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。同化一顺应一同化一顺应……循 环往复，相互交替，人的认知水平的发展，就是这样的一个过程。学习过程不是简单的信息输入、存储和 提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以 及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者去感受、去体验，而不是仅仅聆听教师 的介绍和讲解。所以在导入时本人采取了实验导入，让学生真真切切观察到玉米籽粒的着色情况，真真切 切的感受到细胞膜的选择透过性。本节课以科学实验为主线贯穿始末，由实验导入T科学史教学，环环相 扣，让学生也像科学家一样亲身经历细胞膜的模型构建过程，体验了学家探究之路。教学设计在突出学科 特点的同时渗透了“结构决定功能”“结构与功能相统一”的辩证唯物主义观点。这样不仅强化知识结论 的形成过程，完成对所学知识的意义建构，使学生能感受到形成知识的乐趣，更有利于培养学生科学的思 维方式和能力，同时也符合高中生物课程标准提出了“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导自主、探 究和合作性学习”这一理念，本节教学设计充分体现了该理念。
高三一轮生物教案5篇
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高三一轮生物教案5篇
高三一轮生物教案【篇1】
本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。
二、说学情
本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。
基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、教学目标
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【知识目标】
1.阐述科学发现的一般规律。
2.简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
【能力目标】
1.培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。
2.增强动手操作能力，提升科学探究能力。
【情感态度与价值观目标】
1.认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。
2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重难点
【重点】
理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
【难点】
在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。
五、说教学方法
1.教法
通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。
细胞的基本功能
第二章 细胞的基本功能 (6学时)
主要内容
l、细胞膜的基本结构及物质转运功能：细胞膜的基本结构；细胞膜的跨膜物质转运功能。
2、细胞膜的跨膜信号传递功能：由具有特异感受结构的通道蛋白质完成的跨膜信号传递；由膜的特异受体蛋白质、G蛋白和膜的效应器酶组成的跨膜信号传递系统。
3、细胞的兴奋性和生物电现象：兴奋性和刺激引起兴奋的条件；细胞生物电现象及其产生机制(神经细胞、骨骼肌细胞)；兴奋的引起和在同一细胞上的传导机制；细胞间的信息传递①以神经递质为媒介的信息传递：神经—肌肉接头处兴奋的传递、突触及突触传递、神经递质、受体学说：②以激素为媒介的信息传递：⑧以电信号为媒介的信息传递(传递方式，作用机制)。
4、骨骼肌细胞生理特性及收缩功能：肌细胞收缩机制及其控制。
自学内容
1、兴奋性和刺激引起兴奋的条件。
2、以电信号为媒介的信息传递(传递方式，作用机制)。
3、神经递质、受体学说。
4、骨骼肌、心肌、平滑肌的生理特性。
基本要求
1、了解细胞膜的物质转运功能。
2、了解细胞膜的跨膜信号传递功能。
3、了解细胞的兴奋性及生物电现象。
4、从肌肉的超微结构和分子水平理解肌肉的收缩原理及其控制。
重点、难点
l、细胞膜的跨膜物质转动及信号传递功能。
2、细胞的兴奋性和生物电现象。
3、肌细胞收缩原理。
第一节 细胞膜物质转运功能
一．被动转运
当同种物质不同浓度的两种溶剂相邻的放在一起时，溶质分子会顺着浓度差或电位差（合称电化学差）产生净流动叫被动转运（passive transport）。被动转运分为以下两种形式：
（一）.单纯扩散（simple diffusion）和渗透 1． 单纯扩散
在生物体中，物质的分子或离子顺着电化学梯度通过细胞膜的方式称为单纯扩散。
单纯扩散特点：①是一种单纯的理化过程。②某物质扩散量大小与该物质在膜两侧的浓度，膜的通透性有关。③不需要细胞供能，因为细胞膜是脂质双分子层结构，因此只有一些脂溶性物质才有较高通透性。如O2、CO2和类固醇类激素等。
高中生物必修1教案：第4单元 细胞的物质输出和输入
1
第四章 细胞的物质输出和输入
第1节 物质跨膜运输的实例
一、教学目标：
知识方面：举例说出细胞膜是选择透过性膜
能力方面：1、尝试提出问题，做出假设，对探究活动进行设计
2、进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作
二、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜，相当于半透膜。
解决方法：
（1）通过渗透作用的演示实验，组织引导学生分析渗透现象。归纳总结渗透作用的概念、条件、原理、结果，指出半透膜的特性。
（2）通过分析水分进出红细胞的状况，总结出细胞膜相当于半透膜。
2、教学难点：尝试提出问题，作出假设。
解决方法：
（1）通过名人名言使学生认识到提出问题的重要性。爱因斯坦曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
（2）充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生对有关知识现象深入思考，提出相关问题，开展合作学习，利用小组活动讨论确定有价值的问题。
三、教学用具：ppt、实验材料
四、课时安排：2课时
五、教学方法：直观教学法、讲述法、启示法、演示法自学讨论法
六、教学程序
引言：细胞是一个开放的系统，每时每刻与环境进行着物质的交换，物质的进进出出都要细胞的边界——细胞膜。这一节课我们共同来探究水分进出细胞的情况。
首先我们来探究渗透现象。
第1课时
（一）、渗透现象
[问题探讨]：演示“渗透作用实验”——介绍实验装置，指导观察实验结果。
在屏幕上打出渗透现象示意图提问：
⑴漏斗管内的液面为什么会升高？
⑵如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？
⑶如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？
学生讨论总结。
教师归纳讲述： 1
⑴半透膜的特性：水分子等小分子可以通过，蔗糖等大分子则不能通过。
⑵渗透作用的概念：渗透作用是指水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。
⑶发生渗透作用的条件：一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液有浓度差。
《细胞——生命活动的基本单位》第2课时教学设计【必修1分子与细胞】
1 / 6 细胞——生命活动的基本单位（2）
本课时内容主要是结构与功能独特的细胞器、“边做边学 使用高倍镜观察叶绿体和线粒体”。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中对本课时的内容要求是“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。教材在正文内容的基础上编排了一个“边做边学 使用高倍镜观察叶绿体和线粒体”活动，针对叶绿体和线粒体的形态和分布进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果进行交流与讨论。学生应在探究过程中，逐步增加对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
▍教学目标
1．阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
2．通过使用高倍镜观察叶绿体和线粒体，认识动、植物细胞在结构上的差异。
3．通过对不同细胞器的认识，形成生物体结构与功能相统一的生命观念。
教学目标1：着重体现了“生命观念”和“科学思维”的要素。
教学目标2：着重体现了“科学探究”的要素。
教学目标3：着重指向“生命观念”的要素。
▍情境设置
当我们走进一家公司，会发现公司里面有大大小小不同的部门，如生产技术部门、计划营销部门、人力资源部门、财务部门、安全督查部门等等，部门各司其职，共同完成公司的正常运营。那么，细胞内部是不是也有如此明确的分工呢？
▍新课学习 第二章 第二节 第2课时
2 / 6 教师引导：出示初中阶段已经学过的动、植物细胞结构示意图。提问：
1．经过初中的学习，你认识图中哪些细胞结构呢？
2．你还记得这些结构的功能吗？
3．这些结构是如何相互配合，共同完成细胞的生命活动呢？
学生活动：针对问题，回忆已学过的细胞内部结构和功能。
教师出示：在真核细胞中，细胞质是指细胞质膜以内、细胞核以外的部分，主要包括细胞质基质和细胞器。
811植物生理学
《植物生理学(811)》大纲
第一部份 理论教学
一、内容提要
植物生理学是研究植物生命活动规律，揭露植物生命现象本质的科学。植物的生命活动是在水分代谢、矿质营养、光合作用和呼吸作用等大体代谢的基础上，表现出种子的萌生、营养器官的生长、开花、受精、果实和种子的成熟等生长发育进程。
通过该课程的学习，可让学生系统把握研究植物生命活动规律及其调控的方式和技术，学会用严谨的科学实验手腕熟悉和分析生命现象和规律，制造性地调控植物生理功能，培育学生将植物生理学理论与相关基础课程理论相结合、并灵活应用于生物技术、生物科学和农学研究和实践中的能力。
二、选用教材
讲课教材：潘王忠 植物生理学(第二版). 北京: 中国农业出版社, 2020
参考教材：潘瑞炽主编. 植物生理学(第7版). 北京: 高等教育出版社出版, 2012
三、教学内容
(一) 绪论
1 植物生理学的概念和研究内容
2 植物生理学的产生和进展
3植物生理学与农业生产
重 点：植物生理学的概念和任务，植物生理学的产生和进展和植物生理学与农业生产。
难 点：植物生理学的概念。
试探题：
一、什么缘故说“植物生理学是农业的基础学科”？
二、随着生命科学的进展，植物生理学的进展趋势将如何？
3、植物生理学的概念是什么？
(二) 第一章 植物细胞的结构与功能
1植物细胞概述
高等植物细胞的特点 原生质的性质
2 细胞壁
细胞壁的结构与功能
胞间连丝的结构与功能
3 生物膜
生物膜的化学组成与结构特点
生物膜的功能
4 植物细胞亚微结构
植物细胞内的大体结构
微膜系统
微梁系统
微球系统
植物细胞结构与功能的统一
重 点：生物膜的化学组成与结构特点；植物细胞亚微结构
难 点：植物细胞亚微结构
试探题：
一、生物膜结构上的特点与其功能有什么联系？
二、细胞的微膜系统、 微梁系统和微球系统有何联系？
(三) 第二章 植物的水分代谢
细胞膜和细胞壁
精品文档
2016
1 / 8 细胞膜和细胞壁
第三 第二节 细胞的类型和结构
一、原核细胞与真核细胞
二、细胞膜和细胞壁
［教学目标］
1、知识目标:
①说出原核细胞与真核细胞的区别与联系；
②简述细胞膜的成分；
③举例说明细胞膜的功能；
2、能力目标:
①培养实验能力。体验用红细胞制备细胞膜的方法与过程；
3、德育目标:
认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
[重点、难点分析]：
重点：①区别原核细胞与真核细胞； ② 细胞膜的结构和功能的特点。
难点：细胞膜的分子结构。
[教学安排]：2课时
[教学过程]： 精品文档
2016
2 / 8 [ 问题引入] 1. 你知道通常细胞分类的依据是什么吗？一般分成哪两类？
2． 你知道变形虫是怎样摄取食物的吗?
一、原核细胞和真核细胞：
[引导自学]：阅读P35页“原核细胞与真核细胞”部分，完成下列知识目标。
1、划分依据： 按照 和 ，细胞可以分为
和 两类。
２、原核细胞：
（１）原核生物有： 。
（２）原核细胞的主要特点：
３、真核细胞：
真核细胞的结构要比原核细胞复杂的多，不仅 ，而且还形成了许多 。
总结：①区分原核细胞与真核细胞的最主要依据： 。
②真核细胞 是真核细胞功能多样性的基础。
[启发•引申]：由原核细胞构成的生物叫原核生物。由真核细胞构成的生物叫 。病毒既不属于原核生物，也不属于真核生物。
[类比•扩展]：
设疑：我们如何判断一种生物是原核生物还是真核生物精品文档
2016
3 / 8 呢？
1.）生物的分类：
细胞膜的结构和功能教案
一、 课题：《细胞膜的结构和功能》
二、 教学目标：
（1）知识目标：细胞膜的分子结构；细胞膜的主要功能
（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，
（3）情感目标：通过课本以及电子课件、模型等的教学引导，让学生了解细胞膜的分子结构和主要功能，通过举例，理论联系身边的生命现象，激发学生学习生物学的浓厚兴趣。
三、课型与课时
新授课，课时安排：1课时
四、教学用具
幻灯片、多媒体、细胞膜结构模型
五、教学重点
教学重点：细胞膜的分子结构
细胞膜的主要功能
六、教学难点
教学难点：细胞膜内外物质交换的主动运输方式
七、教学方法
1．教法
在教法上，我根据对以上教材的理解和分析,我采用的教学模式为“引导—发现”式,并融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学.教师通过列举事例，引导学生阅读课文及相关材料，进行分析、讨论、归纳和总结获取知识,提高能力。学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生自己去学会学习，积极去建构属于自己的知识体系,促进学生创新意识与实践能力的发展。此外收集了一些资料让学生阅读讨论,让学生全面的了解细胞膜分子结构模型及主要功能。
2.学法
在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析
（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2）然后在知识障碍上：对于物质通过细胞膜的两种运输方式学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。
（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教材示意图、幻灯片、模型以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。