第二节脊椎动物的主要类群 PPT
初中生物_脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思
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课题 第二节脊椎动物主要类群 课时 一课时 任课人
三维目标 知识与技能：
1 . 掌握脊椎动物如：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征。
2 . 描述鲫鱼、青蛙、爬行类、家鸽、家兔和其生活相适应的特点，了解鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类常见的种类。
3 . 感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。
过程与方法：
通过参与观察与讨论等学习活动，增强学生的观察能力、思维能力、分析问题能力、语言表达能力等。
情感态度与价值观：
1、通过对不同类群动物的认知，进一步体会动物种类的多样性。
2、通过对不同类群动物的与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
重难点 结构与功能相统一的观点
课前准备 学生复习提纲、多媒体课件
流程 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景
，
激发兴趣
1、 课前板书课题
2、 观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，区分哪些是无脊椎动物?哪些是脊椎动物?比较它们之间的差异，并让学生说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。
3、 出示有脊柱（脊椎骨）的动物
师：脊椎动物又可细分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
注意区分变温动物和恒温动物
鱼类、两栖类和爬行类的体温会随着环境温度的变化而改变，都属于变温动物； 学生回忆 ，
回答问题。
通过精彩的图片，形象的导入复习课，增加学习兴趣。设疑激发学生思考，教学做到有的放矢。
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鸟类和哺乳动物的体温不随环境温度的变化而改变，都属于恒温动物；
过渡：今天我们就来复习脊椎动物的主要类群。
4、出示复习目标
自主探究
，
层层推进
合作探究 一、自主探究课本P80-88， 梳理复习提纲第一模块，完成填空；
二、学生合作交流，完成第二个模块；
三、师生交流：
（一）鱼类：
师引导学生梳理以下知识：
1、鱼类的外部结构；
【七上济南版生物】 第二单元第二章第二节脊椎动物的主要类群
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七年级上册生物学科教案
第二章 生物圈中的动物
第二节 脊椎动物的主要类群
【基础知识全解】
考点1 鱼类、两栖类和爬行类
1、鱼类
（1）鲫鱼与水中生活相适应的特点
①外形：鲫鱼身体呈梭形，可减少游动时的阻力。
②体色：背面深灰黑色，腹面白色，不易被上下两面敌人发现。
③鳍：游动时各种鳍相互协作。
鳍 数量 作用
背鳍 1个 维持身体竖直方向平衡，防止鱼体侧翻
胸鳍 1对 维持身体左右方向平衡转换方向
腹鳍 1对 维持鱼体左右方向平衡，防止左摇右摆
尾鳍 1个 产生前进动力，决定运动方向
④鳃盖：保护鳃，鳃是鱼在水中的呼吸器官。鱼口与鳃盖交替张合，水由口流入、由鳃盖后缘流出，经过鳃丝时，溶解在水里的氧气进入鳃丝内的毛细血管，血液里的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。
⑤体表：体表有鳞片和粘液，能减少在水中游泳时的阻力。
⑥侧线：身体两侧各有一条侧线，能感知水流和测定方向。
⑦鱼的脊椎由多块脊椎骨构成的，其功能是对身体起支撑作用。
（2）鱼类的主要特征：终生生活在水中，身体呈梭形，体表大多覆盖着鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。
2
例1 青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼是我市重要的养殖鱼类,对四种鱼叙述错误的是( )
A.体表覆盖鳞片,用鳍游泳
B.属于恒温动物
C.靠鳃呼吸,鳃内有丰富的毛细血管
D.都是淡水鱼类
2、两栖类和爬行类
（1）青蛙和鳄鱼的比较
青蛙 鳄鱼
产卵环境 水中 陆地
幼体发育环境 水中 陆地
成体生活环境 水或陆地 水或陆地
皮肤 皮肤裸露，体表有黏液，皮肤辅助呼吸 有角质鳞片防止水分蒸发
运动 有四肢，能在陆地爬行、跳跃，趾间有蹼，能在水中游泳。 四肢更强健有力，且指（趾）段有爪，适于快速爬行运动。
通过以上比较可以看出，爬行动物与两栖动物相比，爬行动物更适应陆地干燥的生活，生殖和发育摆脱了水的限制。
（2）两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露且湿润，能辅助呼吸。水生到陆生的过渡生物。
七年级生物上册第二单元第二章第二节脊椎动物的主要类群教案(新版)济南版
第二节脊椎动物的主要类群 教学目标一、 、描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点
1 、尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。 2 、观察家兔的形态结构，知道家兔与其生活环境相适应的特征。 3 、了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点。（重点） 4 、能阐述鸟类的主要特征。（难点） 5、概述哺乳动物的主要特征。 6 二、重点难点 、观察家兔的形态结构，知道家兔与其生活环境相适应的特征。1重点： 、尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
2 、能阐述鸟类的主要特征。 1难点： 、概述哺乳动物的主要特征。 2 三、教学准备 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设置疑问 有关哺乳动物的图片，课件 四、引入新课，但是它 生活中常见的小动物鱼、乌龟、蜥蜴、蛇等，它们形态特征、生活环境各不相同 。 这节课我们来认识这些动物 们又有共同之处，这共同之处是什么呢？积极回答，畅所欲言。 培养学生的发散思维。 五、探究新知 观察鲫鱼
下列观察内容。页图片，并完成 80【温馨提示】观察时结合课本 ．观察鲫鱼的体色、体形，体表。1 1
这种体色与水生比较背部和腹部的颜色有什么不同？想一想，观察鲫鱼的体色，： 体色(1) 环境有什么关系？ ）体形：观察鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？2（ 你知道鲫鱼的体形特点，在仿生学方面有什么应用吗？ 讨论： ： 体表(3) 、观察鳞片的分布，想一想，鳞片有什么作用？鳞片上的侧线有什么作用？a、用手摸摸鲫鱼的体表，细心体会一下，感觉如何？想一想，这与水中游泳有什么关系？b 观察鲫鱼的鳃：2.观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭规律，想一想它们为什么不同时张开或闭合？（图片其他(1) 鱼类） 总结鲫鱼适应水中生活的形态结构特点： 与水中生活的关系 观察结论观察 内容 减少运动时的阻力 梭形 体形不易被水上和水下的背面颜色深，腹 体色 敌人发现 面颜色浅减少运动起保护作用，鳞片上呈瓦状排 体表列，有粘液 时的阻力 身体两侧各有一 侧线感知水流方向和测定 方向的作用 条背鳍、胸鳍、腹
新人教版七年级上册生物知识清单第二单元 第二章 动物的类群【速记清单】(解析版)
第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群
第一节 无脊椎动物
考点1 脊椎动物和无脊椎动物
1.脊椎动物：身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，如鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物。
2.无脊椎动物：体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，如刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、节肢动物、软体动物、棘皮动物。
考点2 无脊椎动物的主要类群
1.刺胞动物
（1）结构特征：身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。
（2）代表动物：水螅、水母、珊瑚和海葵等。
（3）代表动物：水螅
生活在淡水中，身体呈辐射对称；有口无肛门。有触手，用于探寻和
捕获猎物，体表有攻击和防御的利器——刺细胞。
（4）生活环境：水螅生活在淡水中，大多数刺胞动物生活在海洋中，如海葵、海蜇等。
2.扁形动物
（1）主要的结构特征：身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。
（2）代表动物：涡虫、血吸虫、绦虫等。
（3）代表动物：涡虫
涡虫是扁形动物，身体呈两侧对称(也称左右对称)，大多体长I～1.5厘米，背腹扁平。背面有两个可以感光的黑色眼点，腹面有口，无肛门。
（4）生活方式：扁形动物中像涡虫这样自由生活的种类很少，大多数扁形动物寄生在人或动物体内，如血吸虫、绦虫等，它们的消化器官简单，生殖器官发达。
3.线虫动物
（1）主要的结构特征：身体细长，呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。
（2）代表动物：蛔虫、蛲虫、丝虫等。
（3）代表动物：蛔虫
蛔虫是线虫动物，雌虫长20～35厘米，雄虫比雌虫略短，主要寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。它的身体呈圆柱形。前端有口，后端有肛门;体表最外面是角质层，起保护作用;消化器官简单，生殖器官发达。
4.环节动物
（1）结构特征：体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。
（2）代表动物：蝗虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。
济南版初一生物第二单元第二章第二节脊椎动物的主要类群教案
济南版初一生物第二单元第二章第二节脊椎动物的主要类群教案
1 / 15 济南版初一生物第二单元第二章第二节脊椎动物的主要类群教案
一、教学设计
教学主题 脊椎动物的主要类群—鱼类、两栖类和爬行类
一、教材分析
本节教学内容“脊椎动物的主要类群”第一课时鱼类、两栖类和爬行类。期作为“脊椎动物的主要类群”的一部分，目的是引导学生了解脊椎动物之间的进化关系，通过图片展示、文字叙述等形式进一步引导学生认识各种类群动物的特征和人类之间的关系，促使他们对脊椎动物的了解，同时帮助他们在不同动物类群的学习中，强化生物进化的观点，增强热爱动物和保护动物的情感。
二、学生分析
通过上节课内容的学习，学生初步掌握了学习动物类群的规律和方法，为本节课的学习奠定了知识和方法基础。本节课的学习鱼类、两栖类和爬行类，学生生活中对它们观察较多，学生的感性认识丰富。同时，学生通过视频媒体，也了解的大量的脊椎动物知识。但是学生对脊椎动物的认识仅仅停留在外部形态和生活习性等方面，对于它们的内部结构和生理特性知之甚少，也不清楚”结构和功能相适应“的生物学观点。
三、教学目标
1．知识目标
① 描述鱼类的主要特征，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。（重点）
②尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
③观察鲫鱼的形态结构，了解鱼类适应水中生活的形态结构特点。（重、难点）
2.能力目标
培养学生的观察能力、说话能力、及借助语言的初步的归纳概括能力和演绎推理能力。培养学生在尊重事实，尊重他人意见，敢于提出不同意见，但乐于合作交流的优秀品质
3．情感、态度与价值观目标
初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。以及亲近自然、欣济南版初一生物第二单元第二章第二节脊椎动物的主要类群教案
2 / 15 赏自然的科学精神
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
华东师大版七年级的科学上册复习知识点：第二章生物的主要类群
华东师大版七年级的科学上册复习知识点：第二章生物的主要类群 1 / 4
第二章 生物的主要类群
第 1 节、动物的主要类群 1、动物是生物界中的最大类群， 150 多万种动物占有生物总数的四分之三左右。在宏大繁
杂的动物世界里， 各样动物以自己独到的生活方式来适应外界环境， 争得在大自然中的生计地位。
2、生物学家依据动物体内有无 脊柱 ，将动物分为 脊椎动物和无脊椎动物 两个主要类群。脊椎动物又分为 鱼类 、两栖类 、爬行类 、鸟类 和哺乳类 ; 无脊椎动物又分为 原生动物 、腔肠动物、扁形动物 、线形动物 、环节动物 、软体动物 、节肢动物 和棘皮动物 等。 3、脊椎动物中五大类群动物之间的比较：
4、无脊椎动物中除了 原生动物为单细胞动物 外，其余均为多细胞动物。
构造
类群 生活 皮肤及其隶属物 常有
环境 附肢 呼吸器官 体温 动物
鱼类 终 生 生 鲫鱼、
活 在 水 有鳞片 鳍 鳃 变温 草 鱼
中 等
幼 体 生 幼体用鳃呼吸，成体用肺呼
两栖类 活 在 水 皮肤裸露，无鳞片 吸，兼用皮肤呼吸 青蛙、
中 ， 成 四肢 变温 蟾蜍、
体 生 活 大鲵、
在 潮 湿 蝾 螈
的地方 等
爬行类 真 正 的 有角质鳞片 一 般 有 龟 、
陆 生 动 四肢 肺 变温 蛇 、
物 鳄、蜥
蜴等
肺较发达与气囊相通， 可进行
鸟类 陆 地 上 前肢变 两重呼吸
生 活 ， 有羽毛 成翼 恒温 家 鸽
适 于 飞 等
行
分 布 最
哺乳类 广 ， 最 体表有毛 四肢 肺发达 牛 、
高 等 的 恒温 羊、兔
动物 等
节肢动物 是动物界里种类最多，散布最广的无脊椎动物，约占动物界种类的五分之四以上，
丰顺县X中学七年级生物上册 2.2.2《脊椎动物的主要类群》第二课时教案 版
1 第二节 脊椎动物的主要类群
第二课时
一、教案背景
1.面向学生：初中一年级学生
2.学科：初中生物学
3.课题：脊椎动物的主要类群
4.课时：第2课时
5.课前准备：多媒体课件、挂图、鱼和家鸽骨骼标本
二、教学目标
1.通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鸟类和哺乳类动物的主要特征
2.尝试列表比较各类脊椎动物的异同
3.认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序
三、教材分析
本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容。本节内容通过对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的比较找出它们的异同，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。
四、教学方法：
尝试观察、比较、归纳的科学探究方法
五、教学思路及设计理念
在自学结合讨论的基础上，总结各类动物的主要特征，了解其分布特点。引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的主要异同点，从而帮助学生理解无脊椎动物和脊椎动物的概念。此外，教师还可以通过各类群动物特征的比较，初步树立动物进化的观点。教学中充分利用多媒体课件的直观作用，进一步开阔学生的视野，提高学生的认识；培养学生分析能力、观察能力、比较、归纳的科学探究方法。
六、 教学过程
(一)情景导入
复习上节课内容，提出问题：什么是变温动物？接下来学习恒温动物。
(二)自主学习与探究过程
活动一：鸟类
合作探究：
讨论家鸽与飞行生活相适应的形态结构特点： 2 1.家鸽的体形是怎样的？
2.家鸽翼羽和尾羽的排列各有何特点？
3.家鸽的骨骼、肌肉各有什么特点？
4.家鸽的形态结构特点对其飞行生活有什么意义
老师点拨：
1.家鸽的体形式流线型，可以减少飞行时候的空气阻力。
家鸽的翼羽、尾羽排列需要老师点拨
2.翼羽、尾羽生有若干排大型的正羽，覆瓦状排列成扇形。扇形适于扇动空气。
鸟类和哺乳类
第二节 脊椎动物的主要类群（二）鸟类和哺乳类
【学习目标】
1、明确鸟类、哺乳类有哪些特点与其生活相适应。
2、概述鸟类、哺乳类的主要特征。
【知识导航】
一．家鸽适于飞行生活的特点
1、减少阻力：身体呈 。
2、保温：体表 。
3、减轻体重：
（1）骨：有的骨 ，有的骨 。
（2）直肠 ，能减轻体重。
4、飞行器官：前肢变成 。
5、呼吸方式：家鸽在飞行过程中吸气时，一部分空气进入 进行气体交换，同时一部分空气进入 暂时储存，呼气时，储存在 中的空气进入 进行气体交换。鸟类的这种呼吸方式叫做 。
6、消化系统：家鸽的口中没有 ，依靠坚硬的 啄取食物；吃进的食物经
、 进入 暂时储存和软化，然后进入 内经过充分的研磨和初步消化，最后在 内被进一步消化；没有消化的食物残渣，在 内形成粪便。
【对应训练】
1、鸟类在飞行时，需要大量的氧气，则在呼吸时进行气体交换的器官是（ ）
A、皮肤 B、肺 C、气囊 D、肺和气囊
2、许多鸟类可以在空中自由飞翔。下列属于鸟类适应飞翔生活的特征是（ ）
A、身体呈纺锤形，体表被覆鳞片 B、胎生哺乳
C、身体呈流线型，体表覆盖羽毛 D、卵生，靠湿润体表呼吸
二、哺乳动物的主要特征
1、列表归纳哺乳动物与其生活相适应的特征
结构 生理功能
体表
生殖方式
呼吸方式
牙齿
神经系统
2、哺乳动物是脊柱动物中 、 和 最复杂的高等动物，能够适应
七年级生物上册 第2单元 第2章 第2节 脊椎动物的主要
1 脊椎动物的主要类群
教学目标：
1．知识目标
①了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点。（重点）
②能阐述鸟类的主要特征。（难点）
2.能力目标
①通过学生对家鸽形态结构特征的观察，培养学生的观察能力。
②通过了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点，让学生明确动物的形态结构特点都是与其生活环境相适应的。
3.情感目标
①通过学习鸟类的一些特征，比如没有牙齿，用肌胃磨碎食物，双重呼吸，直肠极短等，让学生感受生物世界的奇妙，激发探究生物知识的兴趣。
②通过展示丰富多彩的鸟类世界，唤起学生爱鸟护鸟的情感共鸣。
课前准备：
多媒体课件，挂图等
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2 创设情景
激发兴趣
4分钟
从古至今，人们都有一个梦想：如果人也能长出翅膀，像鸟儿那样在天空中自由飞翔有多好啊，试想一下，人类如果有了一双翅膀，真的能飞起来吗？为什么？鸟儿为什么能飞呢？它有哪些适应飞行生活的特征呢？下面就让我们走近鸟类，共同探究一下。 学生积极思考，讨论，并踊跃发言 以学生都很感兴趣的话题导入，激发他们的探究欲。
引导探究
层层推进
18分钟 首先思考一下鸟儿在飞行时有哪些困难？
人不能飞上天，即使是飞上去也会马上掉下来，为什么？
一个人跑步半小时就会大汗淋漓，气喘吁吁，感觉能量不足了，试想一下，鸟类飞行和奔跑哪个需要消耗的能量更多？
飞机在天空中飞行有发动机产生的巨大动力，那鸟类的动力来自哪里？
师生共同分析鸟类飞行时遇到的困难：
1.减少阻力
2.自身体重
3.强大动力
4.充足能量
下面我们就以家鸽为例，看看它有哪些形态结构特点来解决这些飞行时的困难。
探究一 家鸽的形态结构与飞行相适应的形态结构特点：
观察家鸽：
学生积极思考，回答鸟类遇到的困难。
学生观察家鸽的外部形先让学生思考鸟类在飞行时遇到的困难，在有目的的去学习家鸽的外部特征和 3
1. 观察家鸽的体形，这种体形有何意义？
脊椎动物部分
第十四章 脊索动物门（Chordata）
【学习要点】
脊索动物门是动物界中最高等的一个类群，其结构最复杂、功能完善、分布环境多样。本章要求掌握脊索动物门的主要特征，分类概况，并掌握头索动物亚门和脊椎动物的特征以及脊索动物在演化上的意义。
（一）脊索动物的主要特征
主要特征脊索、背神经管、咽鳃裂。
次要特征：心脏位于消化道的腹面、闭管式循环（尾索动物除外）、肛后尾、内骨骼等。
脊索动物与高等无脊椎动物相同的特征：后口、三胚层、真体腔、两侧对称和分节现象等。
（二）脊索动物分类概述
尾索动物亚门、头索动物亚门、脊椎动物亚门（圆口纲、软骨鱼纲、硬骨鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）
（三）尾索动物亚门
1. 外形及生活方式：身体呈袋装或桶状，包括单体和群体两种类型。终生生活在海水中，多数营固着生活，少数营漂浮式的自由游泳生活。
2. 内部构造
体壁：为包裹内部器官的外套膜，能分泌被囊素形成形成被囊。
消化和呼吸：咽部扩大，约占身体的3/4，在咽部的背、腹侧中央有内柱和背板的结构，二者在咽的前端以围咽沟相连，咽部扩大、内柱、背板等均与尾索动物的被动取食有关。当水流由咽经过鳃裂进入围鳃腔，与鳃裂间隔里分布的毛细血管进行气体交换，完成呼吸作用，水经出水孔排出。
循环和排泄：心脏位于近胃部的围心腔中，两端与鳃血管和肠血管相连，无动脉、静脉之分，循环方式为开管式。无专门的排泄器官，在肠附近有具排泄机能的细胞，称小肾囊。
神经、感官：均退化，中枢神经系统为位于入水孔和出水孔之间外套膜壁内的神经节，发出分支到身体各部。无专门的感觉器官，在入水孔、出水孔、外套膜上有少量的感觉细胞。
生殖：雌雄同体。异体受精。
3. 幼体及变态：海鞘的幼体营自由游泳生活，均有脊索动物的主要特征，尾内有发达的脊索、背神经管及消化道前端的咽部有少量成对的鳃裂。变态为逆行变态。
4. 分类
尾海鞘纲（Appendiculariae）：无被囊，终生保持幼体状态，代表动物为住囊虫（Oikopleura）