小学三年级数学两步计算应用题教案
两步计算应用题
一、教学内容：教材第90、91例3，想一想，完成练一练和练习二十第1~4题。
二、教学目的：
1、使学生初步理解求比两个数的和多（少）几（或几倍）的数的应用题的数量关系，能正确
地解答这类两步计算应用题。
2、使学生认识这一类应用题里不同情况的联系与区别，以及这一类应用题的结构特征；掌握
用综合法思路分析推理的过程，提高初步的分析推理能力。
3、注意培养学生有序思维的能力。
三、教学重点：掌握两步计算应用题的分析方法。
四、教学难点：找准中间问题，进行有序思维。
五、教学过程：
一、基本训练：
1、根据出示的条件，提出问题。
白兔有24只，黑兔有8只，？
根据学生的回答出示问题，并让学生列式计算。
白兔和黑兔一共有多少只？
白兔比黑兔多多少只？
白兔的只数是黑兔的几倍？
2、根据线段图，让学生列式计算：
（1）
（2）
二、教学新知：
1、教学例3。
出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题。
提问：题目中讲了哪几种果树？桃树有多少棵？梨树有多少棵？
根据学生回答，画出线段图：
提问：苹果树的棵树与桃树和梨树的棵树有什么关系？
什么是桃树和梨树的总树？
根据学生回答，老师把线段图合并成：
指出：这表示的就是桃树和梨树的总数。
提问：苹果树的棵树比桃树和梨树的总数少20棵，应该怎样用线段图表示出来？
根据学生回答，老师把线段图画完整：
提问：看线段图，根据果园里有桃树78棵和梨树有26棵这两个条件，可以先求什么？为什
么？
根据回答板书：（1）桃树和梨树的总数是多少棵？
78+36=114（棵）
指名学生说出78、36和114各表示什么。
提问：求出了桃树和梨树的总数，第二步应该求什么？根据什么条件来求苹果树有多少棵？
怎样求？
要求学生在书上列式计算，写答句。再要求学生说说分析过程。
2、讨论。
（1）把例3的第三个已知条件改成苹果树的棵树比桃树和梨树的总数多20棵，并出示改编
的应用题，其中改变的条件用红笔写出。
提问：这一问题第一步应该求什么？为什么？再怎样求苹果树的棵树？
（2）把例3的第三个已知条件改成苹果树的棵树比桃树和梨树的总数的2倍，并出示改编的
应用题，其中改变的条件用红笔写出。
提问：这一问题第一步应该求什么？为什么？再怎样求苹果树的棵树？
3、比较。
提问：比较上面的三道题，它们有什么相同的地方和不同的地方？
引导学生小结（略）。
（通过三题的比较辨析，让学生从中找出一些共同的规律性的东西，即基本的分析解答两步
计算应用题的方法，同时，同中导异，由于第三个条件不同，所以解答方法也有所不同。引
导学生在认真审题、认真分析的基础上，来解答应用题。）
三、巩固练习：
1、P91练一练第1、2题。（先独立完成，再说说先算什么？）
2、做练习二十第3题。
3、先补充条件，再解答：（随机安排）
动物园里有8只大象，12只长颈鹿，，猴子有多少只？
四、全课小结
这节课，我们学习了两步计算应用题。解答两步计算应用题，有时候可以根据题里的两个条
件先求出一个问题，再根据求出的问题和另一个条件，求出题目的结果。
五、课堂作业
练习二十第1、2、4题。
板书设计：两步计算应用题
（1）桃树和梨树的总数是多少棵？
78+36=114（棵）
（2）苹果树有多少棵？
114-20=94（棵）
答：苹果树有94棵。
小学三年级数学两步计算应用题教案
小学三年级数学两步计算应用题教课设计两步计算应用题一、教课内容：教材第90、91 例 3，想想，达成练一练和练习二十第1~4 题。
二、教课目标：1、使学生初步理解求比两个数的和多（少）几（或几倍）的数的应用题的数目关系，能正确地解答这种两步计算应用题。
2、使学生认识这一类应用题里不一样状况的联系与差别，以及这一类应用题的构造特点；掌握用综合法思路剖析推理的过程，提升初步的剖析推理能力。
3、注意培育学生有序思想的能力。
三、教课要点：掌握两步计算应用题的剖析方法。
四、教课难点：找准中间问题，进行有序思想。
五、教课过程：一、基本训练：1、依据出示的条件，提出问题。
白兔有 24 只，黑兔有8 只，？依据学生的回答出示问题，并让学生列式计算。
白兔和黑兔一共有多少只？白兔比黑兔多多少只？白兔的只数是黑兔的几倍？2、依据线段图，让学生列式计算：（1）（2）二、教课新知：1、教课例 3。
出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题。
发问：题目中讲了哪几种果树？桃树有多少棵？梨树有多少棵？依据学生回答，画出线段图：发问：苹果树的棵树与桃树和梨树的棵树有什么关系？什么是桃树和梨树的总树？依据学生回答，老师把线段图归并成：指出：这表示的就是桃树和梨树的总数。
发问：苹果树的棵树比桃树和梨树的总数少20 棵，应当怎样用线段图表示出来？依据学生回答，老师把线段图画完好：发问：看线段图，依据果园里有桃树78 棵和梨树有26 棵这两个条件，能够先求什么？为何？依据回答板书：（ 1）桃树和梨树的总数是多少棵？78+36=114（棵）指名学生说出78、 36 和 114 各表示什么。
发问：求出了桃树和梨树的总数，第二步应当求什么？依据什么条件来求苹果树有多少棵？如何求？要修业生在书上列式计算，写答句。
再要修业生谈谈剖析过程。
2、议论。
（1）把例3 的第三个已知条件改成苹果树的棵树比桃树和梨树的总数多20 棵，并出示改编的应用题，此中改变的条件用红笔写出。
小学三年级数学教案——两步计算应用题
小学三年级数学教案——两步计算应用题《两步计算应用题》选自九年义务教育六年制小学数学教材(人教版) 三年级上册。
教学内容人教版小学数学第五册第80页例1。
教材分析本应用题是学生过去学的求比一个数多（少）几（或几倍）的简单应用题的发展，即由原来的求比一个数多（少）几（或几倍）的数引申到求比两个数多（少）几（或几倍）的数。
教材主要通过题组练习，让学生比较三道题在计算方法上的异同，帮助学生掌握该类两步计算应用题的结构和数量关系，培养学生举一反三、灵活解题的能力。
学生分析学生已初步掌握了分析简单应用题数量关系的方法,具备了一定的生活经验。
他们乐于探究、善于合作,对于自己熟悉的事物比较感兴趣,而对于纯粹的应用题教学有些反感，不太乐意为了解题而解题,喜欢尝试用数学思维方式去观察生活。
因此将应用题与别的活动课程进行整合,联系生活显得很有必要。
设计理念1、联系现实，创设情境，注重融合《数学课程标准》倡导：要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材、素材应当来源于学生的现实，这里的现实应该是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此学生素材应尽量来源于生活，在其中又应当具有一定的数学价值。
对于三年级同学来说，学生的现实或许更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物，例如今天我当家这个情境就取材于学生熟悉的班队活动。
其中，四个计划的设计则来源于学生的生活实际。
难怪课后有的同学说：我觉得这节课有点像数学课，又有点像班队课，还有点像思品课。
2、在开放中合作，在交流中收获新课程标准明确指出：应培养学生主动参与，乐于探究，培养学生合作的能力。
而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习。
在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解，不同观点相互碰撞，相互引发，相互点燃，从而实现个人与他人，小组与全班的全程对话。
3、重组整合例题，对教材二度开发在新课程标准和教材之间，仿佛是一片不确定的开阔地，它要求教师从一个单纯的教材组织者、执行者转变为教材的研究者、开发者，鼓励教师尽情释放智慧的源泉，在教材与标准之间驰骋创造力。
小学三年级数学《两步应用题》课堂教案
本文将为大家介绍小学三年级数学中的《两步应用题》课堂教案。
通过教学，学生将能够掌握解决多步运算问题的基本方法，并在实际生活中运用所学知识。
本课堂教案的教学目标及教学步骤如下：一、教学目标1、让学生掌握解决两步运算应用问题的方法。
2、让学生了解“两步应用题”的题意和思路。
3、让学生能够在实际生活中运用所学知识。
二、教学步骤1、引入通过展示两张图片，让学生了解“两步应用题”的基本概念，并引导学生思考如何解决这些问题。
图片1：小明看了一部电影，花了12元钱，他花了多少钱看了这部电影？图片2：小明先购买了一张电影票，花费8元钱，随后又买了一包爆米花，花费5元钱，那么他一共花费了多少钱？2、教授方法为了让学生掌握解决多步运算问题的方法，引入了“拆分”的方法。
通过拆分一步步解决问题，让学生更好地理解由简单问题组成复杂问题的思想。
3、实例演练为了让学生掌握“拆分”的方法，教师设置了两个实例问题。
问题1：小明去超市买了一瓶牛奶，花费了8元钱，随后又买了一盒饮料，花费了5元钱，小明一共花费了多少钱？问题2：小张去机场接机，从家里到机场，他花费了10元钱，随后他买了一个早餐，花费了6元钱，小张一共花费了多少钱？4、实际应用通过让学生回答一些实际应用问题，让他们能够了解到如何将所学知识运用到日常生活中。
如：小红家离学校有5公里，她走了2公里，坐车2公里，骑自行车1公里，她一共用了多长时间到达学校？5、复习为了让学生更好地掌握所学知识，教师可以设置一些小练习，通过将学生们分成小组进行答题，来竞争最高分数。
同时，老师也可以使他们完成类似了应用题的练习。
三、教学思路教学思路是引导学生掌握知识的理念和法，使用合适的教学方法，激发学生的学习热情。
本课堂教案实现教学思路的方法是通过引入“拆分”的方法，帮助学生更好地理解如何解决多步运算问题，并在实际应用中运用。
四、评估方法教师可以根据学生的表现对他们进行评估，观察他们是否理解所学知识和解决问题的方法。
三年级数学教案：把“两步计算”应用题应用在生活中
三年级数学教案：把“两步计算”应用题应用在生活中作为数学教育的重要组成部分，数学应用题是贯穿整个教育过程的重要组成部分，尤其是在小学阶段，数学应用题将学生所学到的各种数学知识点进行整合和应用，使之更贴近于学生日常生活，更容易被学生所接受和理解。
今天我们就来探讨一下，三年级数学教案中“两步计算”应用题如何应用于生活中。
“两步计算”应用题，其实就是将教学内容变成生活的实例进行展现，让学生在解决问题时能够真正体会到学科知识对生活的真实意义和价值。
比如，在日常生活中，我们经常遇到这样的问题：“小华妈妈去超市购买了一些东西，花费了20元。
其中5元用来买水果，其余的用来买蔬菜，请问蔬菜花费了多少钱？”这是一个非常典型的“两步计算”应用题，通过此类题，我们可以学习到解决问题的基本思路和方法。
其实，这种类型的应用题，在日常生活中随处可见。
比如，我们去市场购买商品时，就需要进行“两步计算”应用题。
我们需要估算出购买的各个物品的价值，并计算出总价。
这时，我们就需要运用到小学阶段所学到的“两步计算”技巧，通过将其应用于实际生活中，不仅能够贴近学生的生活经验，还能够为其今后解决生活难题提供思路和方法。
在学习“两步计算”应用题过程中，还需要将其与其他数学知识点进行整合和应用，这种思想能够在日常生活中发挥巨大的作用。
比如，学习时实现了对整数的理解，我们就能够在生活中计算出自己的钱数是否足够，是否需要增加支出，从而使自己的财务状况得到有效控制。
“两步计算”应用题是数学教育中不可或缺的重要组成部分，它能够让我们更加了解数学知识的实际应用，并在日常生活中发挥重要的作用。
希望在今后的学习和生活中，我们能够更加注重应用题的学习和实践，将学科知识与实际生活紧密结合，真正将学科知识运用于实际生活中。
(三年级数学教案)两步计算应用题
两步计算应用题
三年级数学教案
教学内容：
苏教版第六册两步计算应用题：连乘应用题。
教学要求：
使学生在情境中初步了解连乘应用题的基本结构和数量关系，会用两种解法解答连乘应用题，并能运用数学知识解决活动中碰到的问题。
教学过程：
一、创设情境
1、听，小燕子从南方飞来了，瞧、大自然到处是桃红柳绿，一片生机勃勃的景象。
在这春意盎然的季节里，你们最想干什么呀？
2、大家想干的事情那么多啊！老师听说，今天，我们育红小学三年级要去郊外活动呢！听到这个消息，你们高兴吗？
3、三年级都去，有几个班呢？老师了解到，平均每班有40人要参加今天的活动，根据这些，可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？（你把算式也说出来了，回答地很完整。
）
4、哦，一共有240人要参加今天的活动呢！同学们，我们整好队伍出发吧！二、
解决问题。
小学三年级数学两步计算的应用题教案
小学三年级数学两步计算的应用题教案一．联系实际，发觉问题1．出示学校各个爱好组的活动情形。
航模组18人美术组25人数学组2．引导摸索，提出问题。
你能提出哪些数学问题？[紧密联系学生的校园生活，创设现实情境，将数学问题寓于生活，使学生感悟到数学源于生活，激发了学生的学习热情。
]二．合作探究，解决问题1．要明白数学组有多少人，你有什么好方法？生自由回答，师小结：要明白数学组的人数，必须补充一个和数学组有关的条件。
出示所有条件。
假如要把这些条件分类，你预备如何分，说说什么缘故这么分。
出示：数学组的人数比航模组多人数学组的人数比航模组和美术组的总人数少人航模组的人数比数学组少人数学组的人数比航模组和美术组的总人数多人数学组和航模组、美术组的总人数学组的人数是航模组和美术组的总人数的倍数一样多师小结：假如补充的是左边的这些条件，要求数学组的人数所需要的条件就直截了当告诉我们了，只要用一步就能够求出来了；假如是右边的条件，要求数学组人数的条件就没有直截了当告诉我们，必须先把和数学组有关的条件求出来再进行运算。
今天我们就从大伙儿补充的这些条件中选出三种情形，一起来研究一下。
选出三种情形：数学组的人数比航模组和美术组的总人数少人数学组的人数比航模组和美术组的总人数多人数学组的人数是航模组和美术组的总人数的倍谁来完整地这三个题目叙述一下。
2．学生尝试独立解题这些题如何解决呢？请大伙儿以四人小组为单位，先选出一个最想解决的问题，每个同学先独立摸索，然后再和伙伴交流。
3．小组合作交流汇报[注重让学生自主探究、合作交流，给学生充分的时刻和空间，让每个学生尝试解答，然后小组讲座交流说出自己的方法。
在那个过程中，学生装不仅把握了解决问题的策略，也培养了主体意识和合作精神。
学生在自主探究的做数学活动中获得了成功的欢乐。
]4．观看比较提示课题提问：（1）这在三题有什么相同和不同？（2）说一说什么缘故这两题都用两步运算？（3）什么缘故都在求数学组的人数，而解题方法却各不相同呢？（4）刚才这几题差不多上先求航模组和美术组的总人数，观看这几题是不是也要和他们总数比呢？出示：数学组的人数比航模组和美术组的差少人数学组的人数比航模组和美术组的差多人数学组的人数是航模组和美术组的差的倍生回答后小结：假如是数学组的人数是和两组的总数在比，就要先求出他们的和，假如是和差在比，就要先把差先求出来，然后现进行运算。
三年级数学两步计算应用题练习教案
三年级数学两步计算应用题练习教案三年级数学两步计算应用题练习教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的三年级数学两步计算应用题练习教案，希望能够帮助到大家。
教学内容：第84、85页练习十八第11-17题。
教学目标：使学生进一步掌握两步计算应用题的综合法思路，学会正确分析和解答比较简单的两步计算应用题，提高学生分析、推理、比较和解答应用题的能力。
教学重、难点：提高学生用综合法分析应用题的能力。
教具准备：小黑板教学过程：一、基本训练1、揭示课题2、出示：停车场原来有15辆大客车，12辆小客车，开走9辆，还有多少辆？①让学生列式解答②让学生说一说这道题有几个条件和什么问题？先算什么？再算什么？二、变式练习1、第84页第11题①学生读题②同桌互说怎样解答？③学生列式解答，并说说这是一道什么应用题？还有不同的解法吗？为什么可以用连加？2、讨论练习十八第12题①读题②这道题有哪几个条件？求什么？③要求两天共织布多少米？必须知道哪两个条件？④这道题可以先算什么？再算什么？3、完成练习十八第13题①学生读题②思考：这道题告诉我们哪些条件？三年级去的人数与一年级的'同样多是什么意思？③学生独立列式解答，并说说你是怎样想的？4、完成练习十八第14题学生独立列式解答，集体订正，讨论：这两题有什么相同的地方和不同的地方？5、讨论连续两问应用题练习（1）讨论练习十八第16题①读题②讨论：这是一道什么应用题？根据什么求第二个问题？为什么要用芸芸有邮票的张数做条件求第二个问题？三、开放题出示练习十八第17题：（1）有165人（2）30个座位的面包车（3）45个座位的中巴车①学生说出图意②讨论：各种车各用几辆比较合适？你能说出几种不同的方法？四、课堂作业练习十八第12、15题。
苏教版小学数学三年级下册： 第3单元 解决问题的策略 第1课时 从所求问题想起(两步计算应用题) 优质教案
解决问题的策略
教学目标：
1、经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、在解决简单的实际问题的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的严密性和条理性。
教学重、难点：经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
教学过程：
一、学习例1。
⑴学生读题，理解题意。
⑵你怎样理解最多剩下几元。
⑶你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
⑷先想想每一步怎样算，在列式解答。
（5）学生独立思考，教师精讲。
二、课堂练习
1、学生完成想一想第一题。
2、教师集体订正。
三、总结
⑴今天我们是用什么方法来解决问题的？（一一列举）
⑵在列举时要注意什么？（不遗漏、不重复）
⑶怎样才能做到？今天这几个问题我们分别是怎么想的？。
小学三年级数学《两步应用题》教案设计
小学三年级数学《两步应用题》教案设计
小学三年级数学《两步应用题》教案设计
教学目标：
基础性目标：
1、使学生理解和掌握含有三个已知条件的两步应用题的解题思路，掌握求比两个数的和多（少）几的应用题结构。
2、掌握用线段示意图分析数量关系的方法，培养学生观察、分析、解答应用题的能力。
发展性目标：
1、向学生渗透事物是相互依存，相互转化的思想观点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生自主探索，合作学习的意识。
教学重点：
分析应用题中的数量关系，掌握解题方法。
教学难点：
分析数量关系，确定先算什么。
教学准备：多媒体软件一套，卡片10张。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：为了庆祝十六大的召开，三一班同学做了一些美丽的花来表达自己喜悦的.心情。
（多媒体出示黄花，紫花图）今天的课就从这些花说起。
1、根据题意，自编应用题。
2、质疑：根据黄花、紫花的朵数，能求出红花的朵数吗？
学生积极讨论：进一步提问，为什么不能求出红花的朵数？必须要告诉什么（再次讨论）。
二、分析解答应用题例1，了解两步应用题特点。
1、学生自由读题，同桌两位同学互说题意。
2、检查理解题意情况。
3、学习用线段示意图分析数量关系；小组讨论组内画出线段示意图。
多媒体演示线段图，验证学生的画法。
4、根据图意，列出算式。
找出关键句，明确要求红花有多少朵？必须先求什么，再求什么。
学生试做，教师板书。
三年级数学教案：以“相差、求和”为基本数量关系的两步计算应用题
1 / 3 三年级数学教案：以“相差、求和”为基本数量关系的两步计算应用题
1．能比较熟练地解答以求剩余、相差关系、求和为基本数量关系的两步计算应用题。 2．提高学生分析问题、解决问题的能力。 (工)教学准备 课件。
(三)教学过程 1．揭示课题，明确复习目标。 2．基本训练。 看问题，想条件，说说数量关系式(课件演示) (1)三年级比四年级多多少人？ (2)三、四年级一共有多少人？ (3)这条水渠长多少米？ 3．复习以相差、求和为基本数量关系的两步应用题。 (1)基本练习。 2 / 3
①食堂买来大米120千克，买的面粉比大米多240千克，大米和面粉共买来多少千克？
②食堂买来大米120千克，买来面粉6袋，每袋60千克，买来的大米比面粉少多少千克？
提出要求： a、先列出数量关系式，再独立解题。 b．请学生说说解题过程。 从问题出发：要求大米和面粉共有多少千克？必须知道大米的千克数和面粉的千克数，现在面粉千克数没有直接告诉我们，所以第一步先算买来面粉多少千克？算式120+360＝480(千克)。从条件出发(略)。
C、同桌互查，说说每步算式的意义及计算结果是否正确。 (2)变式练习。 1)不改题意，第①题中的条件买的面粉比大米多240千克还能怎样叙述？课件演示。
③食堂买来大米120千克，比面粉少240千克，大米和面粉共多少千克？ 3 / 3
2)第②题的问题还能怎样改？同桌讨论、交流，课件演示。 ④食堂买来大米120千克，买来面粉6袋，每袋60千克，买来大米和面粉共多少千克7
3)学生独立分析列式计算，比较第③和第④题的异同。 (3)学法指导。 在解答以相差、求和为基本数量关系的两步应用题时，也要认真审题，看清条件和问题，根据条件和问题之间的数量关系，确定先算什么，再算什么。算后要注意检验得数是否正确。
4．独立作业。 列式解答下面应用题： (1)农科站运来8袋化肥，每袋50千克，用去218千克。还剩多少千克？