部编版小学三年级语文上册24、《司马光》公开课教学课件
一群 儿童 游戏 （孩子）
庭院
➢ 把单个词语的意思串起来，就可以理解句子。
群 儿 戏 于 庭，
一群 孩子 游戏 在 庭院
一群小孩子在庭院里做游戏。
群儿戏于庭，
一群小孩子在 庭院里做游戏。
文言文中的一些 语句表达顺序与现代 文不同，在翻译时要 调整一下顺序。为了 使语句通顺、内容连 贯，有时还要加入适 当的内容。
sī
24 司马光
司马光 北宋著名史学家和文学家
sī
司马光
姓名
你们还知 道哪些复姓？
上官 诸葛 欧阳
小朋友，你们 听过“司马光砸缸” 的故事吗？
➢ 看图猜一猜：司马光是哪一个孩子呢？
司马光
➢ 听课文朗读，注意停顿。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
“戏于庭”，用现代文来解释是“在庭院里玩 耍”，语序和现代文是不同的。
➢ 借助注释。 ➢ 联系上下文。 ➢ 遇到难句，反复多读几遍。 ➢ 结合插图。
随堂练习
一、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
足跌没（ mò ）水中
没（ méi ）有
沉没（ mò ）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
这叫“换词法”。
➢ 试一试：用“扩词法”或者“换词法”理解词语 。
一儿 登 瓮，足 跌 没孩爬上瓮，脚没有站稳，掉进了瓮 里，被水淹没了。
➢ 情况多危急啊！你能读出危急的感觉吗？
一儿/登瓮，足跌/没/水中。
➢ 其它孩子们是如何表现的？
众皆弃去，
皆：全，都。 别的小孩子都跑掉了，
水迸，儿得活。
智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的 力气向大瓮砸去。终于，瓮被他砸破，只听
得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。
瓮里的小孩得救了！
演一演
和同学一起演一演这个故事。
➢ 文言文文章篇幅短，现代文文章篇幅较长。 ➢ 文言文的概括力强，言简义丰。 ➢ 文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如，
我会认
sī diē jiē
司跌 皆
你用什么好 办法记住这些生 字的呢？
qì chí
弃持
司机 跌倒 皆是 丢弃 支持
有感情的朗读课文，读出节奏，读准字音。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wēnɡ
群儿戏于庭，一儿登翁，足
diē
zhònɡ jiē qì
chí
跌没水中。众皆弃去，光持石击翁
破 之 ， 水b迸ènɡ， 儿 得 活 。
群儿：一群小孩子。 一儿：一个小孩。 都指的是
爬瓮掉水里
儿：小孩子。
的那个孩子。
课文通过其他小孩和司马光行为上的对比，表 现了司马光什么样的品质？
聪明机智 沉着冷静
读一读
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
➢ 想象一下：孩子们此时的心情如何？
高兴 开心
➢ 可正在这时，意外发生了——
一儿登瓮，足跌没水中。
一儿登瓮，足跌没水中。
口小肚大的陶 器,过去人们生活 中经常会用瓮来装 水、酒、米。
瓮
➢ 看图猜一猜：“登”是什么意思？
一儿登瓮，足跌没水中。
爬
爬
一儿登瓮，足跌没水中。
文言文中，一些词语可 以联系上下文内容，换成现 代文中常见的词语来理解。
司
持 弃
皆 跌
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
➢ 跟老师读。
司马光
wènɡ 群儿戏于庭，一儿登瓮，足 mò 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bènɡ 破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
这篇课文是
文言文，是我
国古代的人们写 文章用的语言。
皆：___都____。迸：__涌__出__来____________。 句意：_其_他__的__小__孩__都__跑__了__，__只__有__司__马__光__拿____ _着__石_头__把__瓮__砸__破__，__水__涌__出__来__了__，__小__孩__得__救__了____。 2.群儿戏于庭。 庭：_____庭__院______。 句意：____一__群__小__孩__在__院__子__里__做__游__戏_____。
➢ 借助注释。 ➢ 联系上下文。 ➢ 遇到难句，反复多读几遍。 ➢ 结合插图。
➢ 借助注释，理解词语。
群儿戏于庭，
庭院
群儿戏于庭，
庭院
文言文中，一些 单个的字其实就是一 个词语，我们可以把 它扩充成现代文中的 两个字的词语来理解。
这叫“扩词法”。
➢ 试一试：用“扩词法”理解其它词语。
群 儿 戏 于 庭，
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：乛 组词：司马迁 各司其职
书写指导：横折钩的横要短， 竖要长，里边的“ ”位置
造句：司马光是北宋一位著名的政治家。 稍靠上。
tíng
庭院 庭
结构：半包围
音序：T 部首：广 组词：家庭 大庭广众
书写指导：“廷”左边是“廴” 不是“辶”，右边“壬”上边
造句：爷爷家有一个很大的庭院。 是短平撇，中间一横稍长。
dēng
攀登 登
结构：上下 音序：D 部首：癶 组词：登报 五谷丰登 造句：我们很快就攀登上了这座山峰。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足 组词：跌落 跌跌撞撞 造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
你能用自己的话 给大家讲一讲司马 光的故事吗？
文言文
现代文
一天，司马光和小伙伴们在庭院里做游
群儿戏于庭， 戏。有个小伙伴爬上了装满水的大瓮，可是
一儿登瓮，足跌没 瓮沿窄小，他没站稳，“扑通”一声就掉进
水中。众皆弃去， 了大瓮中！瞬间，他被水淹没了！别的孩子
光持石击瓮破之， 一见出了事，撒腿就跑；而司马光却急中生
➢ 司马光是怎么做的呢？
光持石击瓮破之，
光：司马光。
➢ 找出句中描写司马光动作的词语。
光持石击瓮破之，
持：拿，搬。 击：砸。 破：砸破。
光持石击瓮破之，
司马光搬起石 头把瓮砸破了，
➢ 结果怎么样？
水迸,儿得活。
涌出
水涌出来，小孩得救了。
文中出现了3处“儿”，分别指的是谁呢？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
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统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共18张PPT)
左右/左中右 结构
跌持
上下/上中下 结构
皆弃
半包/全包围 结构
司
我会写
字词乐园
sī tíng dēng diē zhòng
司庭 登跌 众
qì chí
弃持
多音字
足跌没（mò）水中。
没
字词乐园
mò
淹没
méi
没有
少年没（méi）有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救 起那个快被河水淹没（mò）的孩子。
多音字
学习思考：
课堂集中营
想一想，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现 代文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语 法写的。它们之间有一些区分： 第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相反，文章
篇幅较长。 第二，文言文的概括力强，几个字就能表达作者的感受。 第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如“戏
【译文】一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到缸上， 失足掉入缸中淹到水里。
课堂集中营
这句话写出了孩子们纵情游戏、攀爬的样子。 交代了事情的起因——一个小孩失足落水。
课堂集中营
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
皆： 全，都。 持： 拿。 击： 击打。 迸： 涌出。
【译文】别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破， 水涌了出来，落水的小孩便得救了。
Hale Waihona Puke 实战练习一、解释下列加点的词语。
1、群儿戏于庭 庭：___庭__院___。______________
· 2、光持石击瓮破之 持：___拿__。_________________ ·· 3、众皆弃去 皆： ___全__，__都___。____________
部编版语文三年级上册第24课《司马光》课件
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足 组词：跌落 跌跌撞撞 造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
司马光
➢ 听课文朗读，注意停顿。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
我会认
sī diē jiē
司跌 皆
你用什么好 办法记住这些生 字的呢？
qì chí
弃持
司机 跌倒 皆是 丢弃 支持
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：乛 组词：司马迁 各司其职
水迸，儿得活。
智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的 力气向大瓮砸去。终于，瓮被他砸破，只听
得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。
瓮里的小孩得救了！
演一演
和同学一起演一演这个故事。
➢ 文言文文章篇幅短，现代文文章篇幅较长。 ➢ 文言文的概括力强，言简义丰。 ➢ 文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如，
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件
24 司马光
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
24 司马光
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （ 一群 ） 戏 （ 嬉戏 ） 庭 （ 庭院 ）
24 司马光
24 司马光
24 司马光
名字
sī
司马光
司马不仅是复姓，在 古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马！
复姓
24 司马光
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史 上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
24 司马光
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
24 司马光
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
24 司马光
救人
24 司马光
统编版三年级语文上册24 司马光(课件)(共28张PPT)
言简义丰
白话文版：
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩
古文版：
耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的 大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住
脚，“扑通”一声就掉进了大缸中！瞬
群儿戏于庭，一儿登瓮，间，他被缸水淹没了！别的孩子一见出
足跌没水中。众皆弃去， 了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光
光持石击瓮破之。水迸， 却急中生智：他从地上捡起一块大石头，
司马光
wèng
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水bè迸ng，儿得
活。
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
司马光
一群小孩
一个小孩
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得
大家
活。
司马光
登瓮的孩子
注释： 1.庭：庭院。 2.瓮：盛物的陶器，口小肚大。 3.皆：全，都。 4.光：指司马光。 5.迸:涌出。
群儿戏于庭，
一群小孩在庭院里嬉戏。
瓮
瓮：收口
缸：敞口
一儿登瓮，足跌没水中。
一个小孩爬上 瓮，不谨慎摔 倒，淹没在水 中。
众皆弃去，
皆：全、都。
所有人都开心。 所有人都知道。
儿得活。
拼尽全身的力气向大缸砸去。终于，水
缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，缸
水从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩
得救了！
文言文指用古代书面语言写成 的文章。我国的古代，所有的文章 都是用书面语言写成的。所以，现 在我们一般将古文称为“文言文”。
Байду номын сангаас
文言文是我国古代优秀文化宝库中的 一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却 理寓其中，意义深远；语言凝练，却不 失形象生动。《司马光》就是这样一篇 文言文。我们一起来领略一下文言文的 魅力吧！
(最新)24年秋统编三年级语文上册24 司马光【精品课件】
初读课文
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
初读课文
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
zhònɡjiē qì
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水
一儿登瓮，足跌没水中
口小肚
沉没，淹没。
大的陶器。
一个孩子爬上瓮， 失足落入水中。
瓮 收口
缸 敞口
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都。 抛弃，放弃。 击打。
大家都吓跑了， 只有司马光拿石头 砸瓮，瓮破了。
涌出。
水迸，儿得活
水一下子喷 涌出来，落水的 小孩得救了。
一群孩子在庭院嬉戏，一个孩子爬上瓮， 失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光 拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来， 落水的小孩得救了。
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和
同学交流。
参考答案：这篇课文是文言文，相对其他课文 来说，语言精练、简短，概括性强。如，本课课文 里有许多词语是单个字的；本课课文里用“光”来 称呼“司马光”，这在其他课文里比较少见；本课 课文的句子都很短；本课课文里一些语句的表达顺 序也和现代文有所不同，如文中“戏于庭”，用现 代文来表达则是“在庭院嬉戏”。
《宋史·司马光传》
主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事， 也有他成年后在朝为官的事迹。
看到这篇课文，你觉得它和我们以前 学过的课文有什么不一样？
字数少，句子短，难理解。
这篇课文选自《宋史·司马光传》。本 文是一篇文言文，“文言”是我国古代人们 写文章用的语言。比如：敏而好学，不耻下 问。不知则问，不能则学。
司马光PPT文言文教学小古文公开课部编语文三上
学 会 生 字
读 通 全 文
理 解 意 思
小 结 反 思
sī
司
司马光
司马光（1019～1086）， 北宋时期著名政治家、史学家、 散文家。 司马光自幼嗜学，天资聪
颖，二十岁时就高中进士，步
入仕林。司马光的主要成就反 映在学术上。最大的贡献是主
持编写《资治通鉴》。
tínɡ
庭
庭院
wènɡ
瓮
水瓮
dēnɡ
众：别的孩子。
众皆弃去，
弃去：大家都扔下他（落水的孩子）而离去。 皆：都。
今译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
光：司马光。
光持石击瓮破之，
破之：水缸被砸破了。 击瓮：砸向水缸。 持石：抱起一块大石头。
今译：司马光急中生智，从地上抱起一块大石头，使劲向水缸砸去， “砰!”水缸被砸破了，
人教版部编本小学语文三年级上册
24.司马光
江苏省邳州
古时候，人们要表述一件事，口头语言和书面语言是不同的。 例如，想问某人吃没吃饭，口头语言是“吃饭了吗？”，而书而 语言就是“饭否？”。这里的“饭否”就叫文言文。 文言文语言凝练、意义深远、形象生动，读起来抑扬顿挫， 朗朗上口。今天我们要学习的《司马光》就是这样一篇文言文。 让我们一起来领略一下文言文的魅力吧！
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中。 司马光 光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
文言文语言精练简洁。
文言文的概括能力强。
文言文读起来动听。
1看—看注释
2联—联系上下文
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diē
跌
zhònɡ
众
jiē
皆
皆：全、都。
统编版三年级语文上册24.《司马光》教学课件 (39张)
“于”就是在的意思
群儿戏于庭
“庭”指庭院
“戏”就是做游戏、玩耍的意思
“群儿戏于庭”的意思就是 一群小孩在庭院玩耍、嬉戏。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句 方法拓展
文言文中的一些单音节词语，如“戏”“庭”等， 可以用现代汉语中的双音节词语“游戏”“庭院”来代 替。运用这一方法，可以把下文的“没”“众”“石” 等字组成“淹没”“众人”“石头”等词语来理解。
人教部编版 小学语文 三年级上册
司马光
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 司马光的童年事迹
伟大的人物总是在童年时就显现 出他的与众不同来。这节课我们一起 走进《司马光》这篇课文，看看小时 候的司马光的事迹。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句
“足”通常我们说的是“脚”，脚跌落 了，也就是“失足跌落”的意思。
一儿登瓮，足跌没水中。
“登”是爬的意思,这么大，孩 子这么小，难怪要用“登”。
“没”是淹没、沉下去的意思。 小孩儿失足掉进了瓮里，他一掉 进去就沉没了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
背诵全文，并小组内互相抽查
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
你也曾有过帮助别人或被人帮助的经历吗？请选择一 个你印象最深的写一写。 要求：
部编人教版三年级上册语文教学课件 24 司 马 光
新课导入
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友，他是谁呢？
你知道吗？
24 司马光
三年级上册
人物简介
司马光：(1019～1086)，北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuǎn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
我会写
司庭登跌众弃持
妙解课文
同学们，请大家认真朗读课文，注意词 句间的停顿，边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？
朗读课文 注意停顿
群儿∕戏于庭，一儿∕登瓮 ，足 跌∕没水中。众∕皆弃去，光∕持石∕ 击瓮∕破之，水迸，儿∕得活。
整体感知
这篇课文和其他课文有什么不同？ 这篇课文下面还有一些词语的注释，其他的课 文一般没有。这篇课文很短，只有几句话；其他课 文较长。这篇课文是古人写的文章，很多的词语意 思和现在不一样，叫做文言文。
谢谢 大家
本课件是在Micorsoft PowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运 行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路 刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习 的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。
课后作业
➢ 有感情地朗读并背诵课文。 ➢ 在田字格中书写本课生字。 ➢ 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
按遵上衣尊不秩听立要涂离关时守课、敬做序提爱写注开闭上课时超老与。问期必护、意教电课堂衣短师有。间须公刻保室源学，礼着裙堂问离按共划持。要生不仪要、服教题开座财。整课得，整拖从学教位物室理堂无与洁鞋任应室表，环好行故老，等课关先须就不境桌为缺师不进老的举经坐得卫椅规课问得入师事手老。在生，范、候穿教管，师课。并的迟。无室理保经允桌协内到袖。持教许、助容、背课师后门老是早心堂同方窗师：退、良意可关。吊好后离墙好带纪，开壁门上律起。窗、
今天老师想给大家介绍一位聪明、 勇敢的小朋友，他是谁呢？
你知道吗？
24 司马光
三年级上册
人物简介
司马光：(1019～1086)，北宋政 治家、史学家、文学家。主持编纂 (zuǎn)了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，这部书影响巨大。
我会认
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
我会写
司庭登跌众弃持
妙解课文
同学们，请大家认真朗读课文，注意词 句间的停顿，边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？
朗读课文 注意停顿
群儿∕戏于庭，一儿∕登瓮 ，足 跌∕没水中。众∕皆弃去，光∕持石∕ 击瓮∕破之，水迸，儿∕得活。
整体感知
这篇课文和其他课文有什么不同？ 这篇课文下面还有一些词语的注释，其他的课 文一般没有。这篇课文很短，只有几句话；其他课 文较长。这篇课文是古人写的文章，很多的词语意 思和现在不一样，叫做文言文。
谢谢 大家
本课件是在Micorsoft PowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运 行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路 刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习 的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。
课后作业
➢ 有感情地朗读并背诵课文。 ➢ 在田字格中书写本课生字。 ➢ 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
按遵上衣尊不秩听立要涂离关时守课、敬做序提爱写注开闭上课时超老与。问期必护、意教电课堂衣短师有。间须公刻保室源学，礼着裙堂问离按共划持。要生不仪要、服教题开座财。整课得，整拖从学教位物室理堂无与洁鞋任应室表，环好行故老，等课关先须就不境桌为缺师不进老的举经坐得卫椅规课问得入师事手老。在生，范、候穿教管，师课。并的迟。无室理保经允桌协内到袖。持教许、助容、背课师后门老是早心堂同方窗师：退、良意可关。吊好后离墙好带纪，开壁门上律起。窗、
部编版三年级上册语文24司马光教学课件
一、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
足跌没（ mò ）水中
没（ méi ）有
沉没（ mò ）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：___都____。迸：__向__外__溅__出__或__喷__射____。 句意：_其_他__的__小__孩__都__吓__跑__了__，__只__有__司__马__光__拿__ _着__石_头__把__水__缸__砸__破__，__水__流__出__来__了__，__小__孩__得__救__了__。 2.群儿戏于庭。 庭：_____院__子______。 句意：____一__群__小__孩__在__院__子__里__做__游__戏_____。
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通过其他小孩和司马光状元成才路 行为
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的对比，突出了司马光遇事沉着
状元成才路
状元成才路
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冷静、肯动脑筋的品质。
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
《司马光》让我明白越是在危险的时 候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样 只会于事无补。在危险的情况下，我们只 有冷静下来，分析现实情况，积极思考解 决的办法，才能够摆脱困境。
子天
是开Leabharlann 梅放花；，有选的
择孩
在子
冬是
《司马光》通过写司马光砸缸救友的 故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动 脑筋的品质。
一儿
司 马 众儿 光
光
跌没翁中
弃去 不救
沉着冷静 肯动脑筋
持石击翁 得救
把耳朵捂着去偷铃铛， 掩耳盗铃 比喻自己欺骗自己。 范氏之亡也，百姓有得 钟者，欲负而走，则钟大不 可负。以椎（chuí）毁之， 钟况然有音。恐人闻之而夺 己也，遽（jù）掩其耳。