【课件】教学存在的问题与思考ppt
• 课堂教学的路径选择：扩大优势还是弥补劣势。扩大优势是从学生 本能出发，扩大战果，更体现学生的成就，获得的成就是学生身体 的一部分，既稳定也持久；弥补劣势是外在诊断，知识更换本能， 更体现教师的成就，但获得的成就是附着在学生身上的，不稳定， 也不持久。
• 从学生优势出发设计课堂教学：第一，激发学生的兴趣与打开学生 学科学习的心灵窗口；第二，为学生负责而非为自己负责；第三， 照顾与发展好自己，就等同于照顾与发展好了学生。
智牛博弈
小牛
按下按钮 等待
按下按钮 A（5 ，1） B（4 ，4）
大牛
等待 C（9 ，1） D（0 ，0）
A结果：双方同时去按按钮，大牛获得5个单位的草 料，小牛获得1个单位的草料。
B结果：小牛等待，大牛按下按钮，大牛和小牛各获 得4个单位的草料。
C结果：小牛按下按钮，大牛等待，大牛获得9个单 位的草料，小牛只获得1个单位的草料。
教学存在的问题与思考
主要问题
“三件事”的启发
存在问题及思考
• 学生智商的原生性：建构学生知识的人始终是学生自己， 奠基学生知识建构能力的不但不是教师，更不是学生自己 ，而是学生父母。教师只是学生知识建构的帮助者，而不 是责任人。
• 学生智商的开发性：学习成绩=兴趣*方法*智商。学生可 改变空间最大的是学科情感，而学科情感也是学生学习的 前提；学习方法虽然可以改变，但学习方法极具个性，更 需要学生琢磨；学生智商基本不可改变。
A.汽油价格变化和柴油需求量变化之间的关系符合① B.汽油价格变化和原油需求量变化之间的关系符合② C.煤炭价格变化和原油需求量变化之间的关系符合① D.煤炭价格变化和天然气需求量变化之间的关系符合
②
面对众多不幸的灾区群众，总理语言哽咽、眼
含泪水地说道，我们国家和灾区人民都是一家人， 哪怕有一丝希望，我们就要作出万分的努力。
①改进党的作风是强化党的政治优势的途径
②加强党的组织建设是实现党的领导的要求③民主 集中制是党的根本组织制度和领导制度④转变乡村 两级政府职能是基层政权建设的重要内容
A．①②③ C．①③④
B．①②④ D．②③④
核心概念：社会主义民主政治 主 线：社会主义民主政治建设
从近到远、从具体到抽象的知识体系
D结果：大小牛都等待对方按按钮，双方均无食物可 以享用。
智牛博弈
小牛
按下按钮 等待
按下按钮 A（5 ，1）B（4 ，4）
大牛
等待 C（9 ，1）D（0 ，0）
合作探究：
1．如果你是大牛合或作小探牛，究你要会求怎样选择？ 四2．人完一成组连，线２：人从代A、表B、小C牛、，D这２4种人结代果表看大，牛， 分别大发牛言和，小一牛人之间记的录关，系一分人别总属结于。哪种时形间式3分钟。
• 学科学习：生活学科化的知识压缩过程。对学生的考查并不 是检测他的生活能力，而是知识的理解与应用能力；这就要 求学生还必须从生活知识上升到学科能力，通过压缩生活知 识为学科知识，从而学会处理、储存学科知识。
7
问题三
跑偏
（一）理解和把握的不对 “耪”
耪好教材：够深、到边、到沿
要讲准概念 不出知识性错误 把握教材内容的逻辑关系
• 学生学习责任归属：学生学科兴趣的责任人是教师； 学生学习方法的责任人是学生； 学生智商的责任人是父母。
3
课堂教学：扩大优势还是弥补劣势
• 教育与考试的对立：教育是让学生获得越来越多的优势，弥补越来 越多的劣势；而是考试则是不断挑战学生的优势，不断发现学生的 劣势。因此，教育应该让学生越来越喜欢学习；考试除了让少数同 学（以多数同学为代价）越来越有成就感（最终也没有成就感）外 ，让学生越来越不喜欢学习。
小 近 具体
公民的 政治生活
为人民服 务的政府
大
远
抽象
发展社会 主义民主
政治
当代 国际社会
积极参与政治生活
我国是人民民主专 政的社会主义国家
人民民主专政的本 质是人民当家作主
公民行使政治权利、
公民参与政治生活 的主要内容和方式
履行政治性义务Biblioteka 我国公民的政治 性权利和义务
实行民主选举 的方式及意义
实行民主决策的 形式及意义
4
问题一
教学时间与教学内容： “不放心”与 “舍不得”
问题一
讲点：知识点本身不一定是讲点，支持观点的知识点才是讲点 观点本身固然是讲点，支持观点的案例素材也应成为讲点。 案例素材本身不一定是讲点，发掘素材的意义才是讲点。
三不讲：学生自学可以完成的 探究思考可以实现的 互动交流可以解决的
问题二
学科教学：学科生活化还是生活学科化
必须坚持人民 民主专政
公民行使政治权利、 履行政治性义务应
遵循的原则
实行民主管理的 制度、法规及意义
实行民主监督的 渠道及意义
公民有序参与政治，对发展社 会主义民主政治具有重大意义
2010年北京卷
• 34.某商品的价格p变化△ p会引起其相关商品的需 求量x变化△ x,这种变化可表现为两种关系：
• ① △x/△p<0, ② △x/ △p>0。在其他条件不变的 情况下，下列描述正确的是
？
优势（strength） 劣势（weakness） 机会(opportunity) 威胁（threat）
关注学生的情感、态度和行为表现，提高德育实效性
• 离生活越来越远的学科教学。不管是学生当前的生活，还是 学生未来的生活，学科知识除了考试的工具价值以外，很难 说有具体的现实意义。如果学科学习过程更没有生活味道， 那学习就是与生活分裂的表现。
• 学科教学：学科生活化的知识解压过程。学科教学的目的并 不是讲解与顺应教材，而是团结学生共同与教材为敌，从而 站在学生生活的角度补充与批判教材，从而让教材从压缩文 件恢复为工作文件。
3、以问代引、呼唤需求
11
十一届全国人大一次会议上，参加会
议的人大代表通过认真审议，分别对温家 宝总理的报告以及其他报告提出了意见， 国务院及其他机关认真做了相应修改。这 表明
A.人大代表享有质询权 B.人大代表是国家权力的直接行使者 C.人大代表行使决定权 D.人大代表的权力来自人民
30．2007年中央“一号文件”明确提出：要加 强党对农村工作的领导，各级领导干部要深入乡村， 帮助基层解决实际问题；大力推进基层民主，选配 好乡村党组织班子，加强以村党组织为核心的村级 组织建设。中央提出这些要求的依据是
• 从学生优势出发设计课堂教学：第一，激发学生的兴趣与打开学生 学科学习的心灵窗口；第二，为学生负责而非为自己负责；第三， 照顾与发展好自己，就等同于照顾与发展好了学生。
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A结果：双方同时去按按钮，大牛获得5个单位的草 料，小牛获得1个单位的草料。
B结果：小牛等待，大牛按下按钮，大牛和小牛各获 得4个单位的草料。
C结果：小牛按下按钮，大牛等待，大牛获得9个单 位的草料，小牛只获得1个单位的草料。
教学存在的问题与思考
主要问题
“三件事”的启发
存在问题及思考
• 学生智商的原生性：建构学生知识的人始终是学生自己， 奠基学生知识建构能力的不但不是教师，更不是学生自己 ，而是学生父母。教师只是学生知识建构的帮助者，而不 是责任人。
• 学生智商的开发性：学习成绩=兴趣*方法*智商。学生可 改变空间最大的是学科情感，而学科情感也是学生学习的 前提；学习方法虽然可以改变，但学习方法极具个性，更 需要学生琢磨；学生智商基本不可改变。
A.汽油价格变化和柴油需求量变化之间的关系符合① B.汽油价格变化和原油需求量变化之间的关系符合② C.煤炭价格变化和原油需求量变化之间的关系符合① D.煤炭价格变化和天然气需求量变化之间的关系符合
②
面对众多不幸的灾区群众，总理语言哽咽、眼
含泪水地说道，我们国家和灾区人民都是一家人， 哪怕有一丝希望，我们就要作出万分的努力。
①改进党的作风是强化党的政治优势的途径
②加强党的组织建设是实现党的领导的要求③民主 集中制是党的根本组织制度和领导制度④转变乡村 两级政府职能是基层政权建设的重要内容
A．①②③ C．①③④
B．①②④ D．②③④
核心概念：社会主义民主政治 主 线：社会主义民主政治建设
从近到远、从具体到抽象的知识体系
D结果：大小牛都等待对方按按钮，双方均无食物可 以享用。
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等待 C（9 ，1）D（0 ，0）
合作探究：
1．如果你是大牛合或作小探牛，究你要会求怎样选择？ 四2．人完一成组连，线２：人从代A、表B、小C牛、，D这２4种人结代果表看大，牛， 分别大发牛言和，小一牛人之间记的录关，系一分人别总属结于。哪种时形间式3分钟。
• 学科学习：生活学科化的知识压缩过程。对学生的考查并不 是检测他的生活能力，而是知识的理解与应用能力；这就要 求学生还必须从生活知识上升到学科能力，通过压缩生活知 识为学科知识，从而学会处理、储存学科知识。
7
问题三
跑偏
（一）理解和把握的不对 “耪”
耪好教材：够深、到边、到沿
要讲准概念 不出知识性错误 把握教材内容的逻辑关系
• 学生学习责任归属：学生学科兴趣的责任人是教师； 学生学习方法的责任人是学生； 学生智商的责任人是父母。
3
课堂教学：扩大优势还是弥补劣势
• 教育与考试的对立：教育是让学生获得越来越多的优势，弥补越来 越多的劣势；而是考试则是不断挑战学生的优势，不断发现学生的 劣势。因此，教育应该让学生越来越喜欢学习；考试除了让少数同 学（以多数同学为代价）越来越有成就感（最终也没有成就感）外 ，让学生越来越不喜欢学习。
小 近 具体
公民的 政治生活
为人民服 务的政府
大
远
抽象
发展社会 主义民主
政治
当代 国际社会
积极参与政治生活
我国是人民民主专 政的社会主义国家
人民民主专政的本 质是人民当家作主
公民行使政治权利、
公民参与政治生活 的主要内容和方式
履行政治性义务Biblioteka 我国公民的政治 性权利和义务
实行民主选举 的方式及意义
实行民主决策的 形式及意义
4
问题一
教学时间与教学内容： “不放心”与 “舍不得”
问题一
讲点：知识点本身不一定是讲点，支持观点的知识点才是讲点 观点本身固然是讲点，支持观点的案例素材也应成为讲点。 案例素材本身不一定是讲点，发掘素材的意义才是讲点。
三不讲：学生自学可以完成的 探究思考可以实现的 互动交流可以解决的
问题二
学科教学：学科生活化还是生活学科化
必须坚持人民 民主专政
公民行使政治权利、 履行政治性义务应
遵循的原则
实行民主管理的 制度、法规及意义
实行民主监督的 渠道及意义
公民有序参与政治，对发展社 会主义民主政治具有重大意义
2010年北京卷
• 34.某商品的价格p变化△ p会引起其相关商品的需 求量x变化△ x,这种变化可表现为两种关系：
• ① △x/△p<0, ② △x/ △p>0。在其他条件不变的 情况下，下列描述正确的是
？
优势（strength） 劣势（weakness） 机会(opportunity) 威胁（threat）
关注学生的情感、态度和行为表现，提高德育实效性
• 离生活越来越远的学科教学。不管是学生当前的生活，还是 学生未来的生活，学科知识除了考试的工具价值以外，很难 说有具体的现实意义。如果学科学习过程更没有生活味道， 那学习就是与生活分裂的表现。
• 学科教学：学科生活化的知识解压过程。学科教学的目的并 不是讲解与顺应教材，而是团结学生共同与教材为敌，从而 站在学生生活的角度补充与批判教材，从而让教材从压缩文 件恢复为工作文件。
3、以问代引、呼唤需求
11
十一届全国人大一次会议上，参加会
议的人大代表通过认真审议，分别对温家 宝总理的报告以及其他报告提出了意见， 国务院及其他机关认真做了相应修改。这 表明
A.人大代表享有质询权 B.人大代表是国家权力的直接行使者 C.人大代表行使决定权 D.人大代表的权力来自人民
30．2007年中央“一号文件”明确提出：要加 强党对农村工作的领导，各级领导干部要深入乡村， 帮助基层解决实际问题；大力推进基层民主，选配 好乡村党组织班子，加强以村党组织为核心的村级 组织建设。中央提出这些要求的依据是
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新课标下课堂教学的困惑与思考 PPT课件
课程改革的最高境界是提升理念， 开展课程改革实验，我们必须坚持 学习提高自身素养，加强教学研究， 在转变观念、接纳新的教学方法上 下功夫。
“三自”互律：自学、自强、自律
“三转”互动：转变观念、转变角色、
转变教法
“三互”教研：相互听课、相互评课、
相互备课
“三同”互长：（与学生）同识、同享、
同进
2、课堂高质有效，求“活”求 “实”
高质：不仅是学科基础性知识， 能力要达标，还要争取实现比各班 各人不同的学生初始状态多的成绩， 更要提高教学从多方面促进每个学 生主动发展的质量 .
有效：相对于形式的“动”， 不产生实际效果和交互推进教学 作用的“动”而言。
求“活”：是表现在思想的灵活 性、敏捷性、深刻性和创造性上， 表现在感情的投入，心灵的震动上。 思维的火花被点燃，感情的涟漪被 激起，课堂就会体现生命的活力， 学生也才能真正活起来。
[阅读材料]“黄山为什么不在五岳之列？”
一位教师在教学《黄山小记》这一课 时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗 句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳” 产生了质疑；“为什么黄山不在五岳之 列？”这位教师并不作正面解答，在学 生争议未果的情况下，留下问题（家庭 作业）让学生课后去探究，去查询有关 资料，写出研究报告。
•
11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
•
12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
•
13、人生最大的错误是不断担心会犯错。
•
14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
•
15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。
•
存在问题及解决措施--ppt范例x
CHAPTER 03
问题三：幻灯片演示效果不佳
幻灯片切换过于频繁
总结词
过度切换幻灯片可能导致观众感到困惑和分 散注意力。
详细描述
频繁切换幻灯片可能会打断观众的思路，使 他们难以理解演讲内容。为了提高演示效果 ，应该适当控制幻灯片的切换频率，给观众 足够的时间消化和吸收信息。
幻灯片内容与讲解脱节
缺乏模板库
由于缺乏模板库的支持，每个成 员都需要自行设计和制作幻灯片 ，影响效率和质量。
CHAPTER 05
解决措施：提高幻灯片制作水平
提前规划内容和结构
确定幻灯片的主题和 目的，根据主题和目 的规划内容和结构。
在制作前，先进行内 容和结构的规划，避 免后期返工。
列出要讲述的关键点 ，并根据关键点整理 思路。
增加互动环节，调动观众积极性
在讲解过程中，增加互动环节，如提问、讨论等，调 动观众的积极性。
提供一些小礼品或纪念品，吸引观众参与互动环节。
利用模板和插件，提高制作效率
利用现有的PPT模板和插件，快速制作高质量的幻灯片 。
根据需要，开发适合自己的插件和工具，提高制作效率 和质量。
CHAPTER 06
详细描述
保持字体和字号的一致性是提高幻灯片美观度的关键。对于标题和正文，应选择不同的字体和字号以突出重点， 但要确保整体的一致性。通常，标题的字号应大于正文的字号，而正文中不同层级的标题可采用不同的字体和字 号。
排版过于拥挤
总结词
过于拥挤的排版会削弱幻灯片的可读性和视觉效果。
详细描述
避免在幻灯片上堆砌过多的文字和图片。每一张幻灯片应有一个清晰的主题或要点，并留出适当的空 白以增强可读性。图片和图表应保持清晰并与文本内容相关。如果需要添加大量文字，可考虑将其拆 分到多张幻灯片上。
最新2019-目前课堂教学中存在的问题-PPT课件
从这个意义上讲，办学是第一位的，管理是第二位的，
管理为办学服务，办学定位决定管理定位，要选择保 证办学目标达成的管理方式。
校长要做正确做事，更要做正确的事。
全国校长论坛江苏、上海的校长与我们的校长的不同
星云大师领导者的四个层次
下等领导----尽己所能 （辛苦强势，忽略团队） 中等领导---尽人之力 （人尽其才，物尽其力） 上等领导---尽他之智 （八仙过海，各显神通） 高等领导---尽众之有 （群策群力，群心交心） 最高明的管理原则，是让团队能产生共识，是能上下打 成一片；最良好的管理方式，是以授权来代替干涉，是 以己心体恤他情。 星云大师：临济宗第48代传人，佛光山创始人
“问题管理模式”
发现问题，研究问题，解决问题。（五个一）
（寻找问题）到分管的领域转一转，发现了什么？ （比较变化）与昨天的状况比一比，有哪些变化？ （分析原因）找个下属聊一聊，问题原因何在？ （研究对策）回到办公室议一议，采取什么措施？ （尝试解决）找个方法试一试，做比不做好！ 蔡林森的法宝 标准：如果认为是可以的，就不可能改变。
课题管理法
理论界对此问题有何看法 ——应该怎么做； 兄弟学校对此问题有何做法 ——人家怎么做； 我校师生对此问题有何想法 ——现状怎么做； 你对此问题有何解决方案方法 ——准备怎么做； 实施中完善、督查中落实 ——方案“落地”。
省教育厅“八个精心”
（1）精心制定学期（学段）教学计划 （2）精心开发课程资源 （3）精心备课 （4）精心上课 （5）精心进行作业教学 （6）精心组织考试与评价 （7）精心指导学生课外学习与生活 （8）精心进行教育教学反思
Байду номын сангаас
教学管理的问题
教学存在问题及下一步教学打算(教学PPT)
▪ 高二理科，一中英语优秀进线人数是503，而数学只有429；二中数 学进线人数是350，而语文只有276；四中化学比较突出，而英语成绩 不理想。高二文科，政治进线90，而数学只有63人；二中地理进线 134人，而英语只有88人；四中数学进线37人，而政治只有12人。
2
1
莒
▪ 2.平行班级班与班之间的差距比较大，高一：一中12班优秀进线人数是19，11班只有9人，15班只 有10人，22班只有11人；文心高中的2班到8班是文倾向班级，但3、5两个班优秀进线3人，而2、 7班都没有进线的；9班到16班是理科倾向的平行班，15班进线9人，而9班、16班分别只有2人进 线。二中15班优秀进线14人，而21班、5班只有6人，1班、6班、7班、13班、20班只有7人。高二： 一中理科16班优秀进线39人，而20班只有16人进线，19、23两个班都只有21人进线；文科3班12 人进线，而4班只有5人，5班只有7人进线。二中理科10班有25人进线，而22、23班分别只有10人、 9人进线，14、15、21班分别只有11人进线；文科1班14人进线，而7班只有9人。而一个班级的不 同学科成绩差别很大，有的是学校中成绩较好的，有些学科成为学校中班级成绩最差的,如一中高 二2班，数学优秀进线数是5，其他学科优秀进线数都在18-21之间，一中高二23班，化学、生物优 秀进线数只有11、14，而其他学科进线数都在20以上，一中高一11班，政治优秀进线数只有3个， 而其他学科都在11以上；二中的高二2班，语文优秀进线数是5，而地理进线数是25，高一16班政 治优秀进线数只有3个，而生物、历史分别进线17、16；文心高中高一6班，数学优秀进线数是0， 而政治进线25。（可以看分析到班级的成绩）
▪ 4、教师只顾“教”，缺乏培养学生“学”的方法；教师依然主导、学生难 显主体性。有的教师讲课的过程中，并没有很好体现新课程理念。他们仍然 是以“满堂灌”的填鸭式，以教师教授为主，学生主动参与的时间少。
2
1
莒
▪ 2.平行班级班与班之间的差距比较大，高一：一中12班优秀进线人数是19，11班只有9人，15班只 有10人，22班只有11人；文心高中的2班到8班是文倾向班级，但3、5两个班优秀进线3人，而2、 7班都没有进线的；9班到16班是理科倾向的平行班，15班进线9人，而9班、16班分别只有2人进 线。二中15班优秀进线14人，而21班、5班只有6人，1班、6班、7班、13班、20班只有7人。高二： 一中理科16班优秀进线39人，而20班只有16人进线，19、23两个班都只有21人进线；文科3班12 人进线，而4班只有5人，5班只有7人进线。二中理科10班有25人进线，而22、23班分别只有10人、 9人进线，14、15、21班分别只有11人进线；文科1班14人进线，而7班只有9人。而一个班级的不 同学科成绩差别很大，有的是学校中成绩较好的，有些学科成为学校中班级成绩最差的,如一中高 二2班，数学优秀进线数是5，其他学科优秀进线数都在18-21之间，一中高二23班，化学、生物优 秀进线数只有11、14，而其他学科进线数都在20以上，一中高一11班，政治优秀进线数只有3个， 而其他学科都在11以上；二中的高二2班，语文优秀进线数是5，而地理进线数是25，高一16班政 治优秀进线数只有3个，而生物、历史分别进线17、16；文心高中高一6班，数学优秀进线数是0， 而政治进线25。（可以看分析到班级的成绩）
▪ 4、教师只顾“教”，缺乏培养学生“学”的方法；教师依然主导、学生难 显主体性。有的教师讲课的过程中，并没有很好体现新课程理念。他们仍然 是以“满堂灌”的填鸭式，以教师教授为主，学生主动参与的时间少。
教育方面存在的主要问题ppt
教育方面存在的主要问题ppt教育方面存在的主要问题教育是一个国家的未来发展的基石，它对于个人和社会的发展至关重要。
然而，在现代社会中，教育也面临着许多挑战和问题。
以下是教育方面存在的一些主要问题：1. 质量问题：教育质量是教育发展的核心指标之一，但在一些地区和学校中，教育质量存在严重不足。
教师素质不高、师资不足、教育资源不均衡分布等原因导致学生不能获得良好的教育。
2. 课程问题：一些地区的课程设置与实际需要不符，过于注重知识灌输而忽视学生的创造力和实际能力的培养。
此外，课程内容与社会需求之间的脱节也是一个问题。
3. 教育不公平：教育的不公平现象在一些地区和社会群体中普遍存在。
一些学生由于家庭背景、经济条件等原因，无法获得良好的教育资源，导致了教育机会不平等的问题。
4. 考试制度的问题：目前许多国家的教育体系仍然非常注重考试成绩，忽视了实际能力和学生综合素质的发展。
过分强调升学率和分数，导致了教育质量的下降和学生的心理负担增加。
5. 创新能力的缺失：现代社会对创新能力和实践能力的需求越来越大，但教育系统并未充分培养学生的创新思维和实践能力。
一些学生在培养传统的知识技能的同时，忽视了创造力和解决问题的能力。
为解决这些问题，我们需要采取一系列的改革措施：1. 提高教师培训和素质：加强教师的培训和教育，提高他们的教育专业素养和教学能力，确保他们能够为学生提供高质量的教育。
2. 调整课程设置：根据社会需求和学生的兴趣和实际能力，进行课程的调整和改革。
注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够适应现代社会的发展和变化。
3. 优化教育资源配置：加大对教育资源的投入，优化资源配置，确保教育资源能够公平分配，每个学生都能获得良好的教育机会。
4. 改革考试制度：改革考试制度，减少对分数的过分依赖，更加注重学生的综合素质和实际能力的发展。
通过多元评价方式，评估学生的学习成果和能力水平。
5. 引导学生的创新思维和实践能力：通过开展创新教育和实践活动，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
新入职教师课堂教学中的问题与对策PPT课件
第5页/共30页
新入职教师的课堂究竟有哪些问题呢？
固有应试教学的影响。新教师的教学极容易受到 高初中学科老师的影响，时不时带上自己学生时 代老师讲课的影子，师徒传承的痕迹明显。当然， 这样的传承是中性的。遇强则强，遇弱则弱。好 老师上课的精彩，平庸老师上课的乏味，特别是 应试训练的那一套模式和技巧，在不知不觉中同 化自己。但是，整个教师队伍的平庸化现象，严 重制约了教育事业的发展。个中原因，既有政治 体制的，也有评价机制的，还有社会价值取向的。 总之，教师各方面待遇偏低，以致不能把优秀人 才吸纳到教师岗位，加上教育管理行政化趋向， 对新教师的成长极为不利。
第11页/共30页
4.表述要注重规范
• 课堂教学语言是师生交流的主要形式，需要有一 定的规范性。
• 新入职教师教学语言缺乏艺术性，比如语言断断 续续、生硬、直来直去、缺少语感，这些课堂教 学语言只会导致老师上课的亲和力差。实际上学 生喜欢听有语感、抑扬顿挫，富有磁性的语言， 他们认为听这些老师讲课如沐春风。
• 另一方面，新入职教师要提高自己的教学水平，如果学生 很佩服老师的学识和教学能力，甚至老师是学生的偶像， 那么学生就会乖乖地听老师的话，课堂纪律就不成问题。
• 新入职教师要能够顺利解决学生问你的题目，否则长此以 往学生对你的信任感就会降低。
• 当然，课堂教学的随机性很强，什么情况都有可能发生， 要求教师在课堂突变情景时，要针对实际情况，因事、因 人、因时制宜，机智地使矛盾恰到好处地化解。
第6页/共30页
新入职教师的课堂究竟有哪些问题呢？
新教师没有教学经验，课堂上突出表现是“慌”，不能静下心来教学。主要表现 为：课堂上丢三落四，如忘记写课题，忘记评价学生，忘记教学内容，教学环节过度 生硬，有时脱节，板书错漏百出，教师用语语无伦次，遇到突发事件不知所措等。
新入职教师的课堂究竟有哪些问题呢？
固有应试教学的影响。新教师的教学极容易受到 高初中学科老师的影响，时不时带上自己学生时 代老师讲课的影子，师徒传承的痕迹明显。当然， 这样的传承是中性的。遇强则强，遇弱则弱。好 老师上课的精彩，平庸老师上课的乏味，特别是 应试训练的那一套模式和技巧，在不知不觉中同 化自己。但是，整个教师队伍的平庸化现象，严 重制约了教育事业的发展。个中原因，既有政治 体制的，也有评价机制的，还有社会价值取向的。 总之，教师各方面待遇偏低，以致不能把优秀人 才吸纳到教师岗位，加上教育管理行政化趋向， 对新教师的成长极为不利。
第11页/共30页
4.表述要注重规范
• 课堂教学语言是师生交流的主要形式，需要有一 定的规范性。
• 新入职教师教学语言缺乏艺术性，比如语言断断 续续、生硬、直来直去、缺少语感，这些课堂教 学语言只会导致老师上课的亲和力差。实际上学 生喜欢听有语感、抑扬顿挫，富有磁性的语言， 他们认为听这些老师讲课如沐春风。
• 另一方面，新入职教师要提高自己的教学水平，如果学生 很佩服老师的学识和教学能力，甚至老师是学生的偶像， 那么学生就会乖乖地听老师的话，课堂纪律就不成问题。
• 新入职教师要能够顺利解决学生问你的题目，否则长此以 往学生对你的信任感就会降低。
• 当然，课堂教学的随机性很强，什么情况都有可能发生， 要求教师在课堂突变情景时，要针对实际情况，因事、因 人、因时制宜，机智地使矛盾恰到好处地化解。
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新入职教师的课堂究竟有哪些问题呢？
新教师没有教学经验，课堂上突出表现是“慌”，不能静下心来教学。主要表现 为：课堂上丢三落四，如忘记写课题，忘记评价学生，忘记教学内容，教学环节过度 生硬，有时脱节，板书错漏百出，教师用语语无伦次，遇到突发事件不知所措等。
小学科学教学中存在问题和对策ppt课件
随风潜入夜，润物细无声
“弱指导”
“蜗牛为什么有壳？” “为什么蜗牛的身体是软的？” “蜗牛为什么爬到同伴的身上？” “蜗牛为什么不听话” “蜗牛为什么爱吃白菜……” “蜗牛是什么样的” “蜗牛壳上的螺纹都朝一个方向旋转的吗？” “蜗牛是如何运动的？” “蜗牛喜欢吃什么？” “什么情况下蜗牛会缩到壳里”
针对实践性思维的最常见的问题是：我们 如何将它付诸行动？
所有与发散性思维（头脑风暴）有关的问题都有利于创 造性思维能力的培养。
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请多提宝贵意见
本讲座参考 郝京华 《小学科学教育近十年发展评述》 郁 波 《走向科学》
谢谢大家！
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小学科学教学中存在的问题和对策
文 虎 老师
laohuwen123@
2011年5月 湖北省松滋市斯家场小学
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•当学生精神不振时，你能否使他们振作？ •当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ •当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？ •当学生没有信心时，你能否呼唤起他的力量？ •你能否从学生的眼睛中读出愿望? •你能否听出学生回答中的创造?
简单问题复杂化 探究结论已知化
鲜有不确定性 鲜见失败 鲜见另辟蹊径 少了冲动 少了兴奋 少了沮丧
应提倡给师生均不知道答案的非良构问题探究以一席之地
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问题（三）教师主导作用的发挥问题
把学生置于学习的主体地位，并不意味着教师要放弃他 们的主导作用，相反，在课堂上，教师必须时时处处提供指 导，但这种指导和以往不同的是，应是随机嵌入的。
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课堂教学中存在问题和对策PPT课件
备课要关注的内容
1、学习课程标准 2、钻研教材 3、了解学生 4、教法和学法 5、教学设计
备课---1、学习课程标准
课程标准是国家对学生接受一定 教育阶段之后的结果所作的具体描 述，是国家教育质量在特定阶段应 达到的具体指标。 它具有法定的性质，是教育管理、 教材编写、教师教学生学习的直接 依据，评估与考试的依据。
一、储备于平时。
（二）学科专业知识的储备。
教师必须天天学习，天天 进行再教育，才能有教学之乐 而无教学之苦。------陶行知 （三）培养终生学习的意识
二、准备于课前。
上课是教师进行教学工作 的灵魂，要上好一节课，关键 要备好课。
在备课和上课的关系 上，有怎样的准备就有 怎样的发挥和怎样的效 果。
范、端正、整洁。
有良好的书写习惯。
5．学会汉语拼音。能读准
声母、韵母、声调和整体认
读音节。能准确地拼读音节，
正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语
拼音字母表》。
三个学段 阅读教学目标 对比
第一学段（1-2年级）
第二学段（3-4年级） 第三学段（5-6年级）
兴趣 习惯
阅读 方法
词句 理解
5．阅读叙事性作品，了解事 件梗概，能简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节，说 出自己的喜欢、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。阅读诗歌， 大体把握诗意，想象诗歌描述 的情境，体会作品的情感。受 到优秀作品的感染和激励，向 往和追求美好的理想。阅读说 明性文章，能抓住要点，了解 课文的基本说明方法。
标点
6．认识课文中出现的 常用标点符号。在阅读 中，体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语 气。
7．在理解语句的过 程中，体会句号与 逗号的不同用法， 了、分号与句号的 不同用法。
幼儿园教学设计中的问题与改进PPT课件
43
可我 是们 ，跳 一起 会来 儿试 就试 掉！ 下 来 了 ！
44
想 什 么 办 法 能 办 法 让 影 子 消 失 ？
45
用 石 子 是 盖 不 住 的 。
46
用布盖盖试试！
47
影 子 到 布 上 来 了 ！
48
“
失 ， 就 得 让 这 个 孩 子 消 失 ！ ”
我 趴 在 地 上 ， 影 子 就 消 失 了 。
21
3．教学策略设计 （1）重视活动前的情境引入，但是往往达
不到应有的效果 （2）所提供的材料及所引发的活动与目标
不够适应。
22
4．教育活动评价设计 ——肯定评价的价值，但是缺乏相应的评价
办法
23
四、教学设计对教师的要求 ——影响教师教学设计的要素
以“甘蔗有多高”为例，分析这个教 学活动需要教师哪些专业知识。
了解学习环境有利于有效地组织和利用这 些环境条件。
12
2、策略设计
教学组织策略：指有关教学内容应按何 种方式组织、排列以及学生如何分组 (个别化、双人化、小组或是班级授课 等不同交互方式)等方面的策略；
13
教学内容传递策略：指具体教学活动应 如何安排，如何选择和使用有关教学媒体 的策略。对应学习结果，学习内容通常也 可划分为不同的类型。不同的内容需要的 教学策略和教学条件是不完全一样的，需 要考虑什么样的内容需要什么样的教学策 略。
对于教师来说，教学设计相当于教学流程中的 准备阶段，或者说教师“预成”课程的活动。
6
“教学设计”（预成课程）和“随机教学” （生成课程）
不应该是对立的，而应该是互补的 适宜而有效的随机教学应该体现教学设计的一般
原理；适宜而有效的教学设计也必须具有“弹 性”。 对教师而言，具备教学设计所需要的专业知识和 经验是生成课程、随机教学的前提。
可我 是们 ，跳 一起 会来 儿试 就试 掉！ 下 来 了 ！
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想 什 么 办 法 能 办 法 让 影 子 消 失 ？
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用 石 子 是 盖 不 住 的 。
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用布盖盖试试！
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影 子 到 布 上 来 了 ！
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“
失 ， 就 得 让 这 个 孩 子 消 失 ！ ”
我 趴 在 地 上 ， 影 子 就 消 失 了 。
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3．教学策略设计 （1）重视活动前的情境引入，但是往往达
不到应有的效果 （2）所提供的材料及所引发的活动与目标
不够适应。
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4．教育活动评价设计 ——肯定评价的价值，但是缺乏相应的评价
办法
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四、教学设计对教师的要求 ——影响教师教学设计的要素
以“甘蔗有多高”为例，分析这个教 学活动需要教师哪些专业知识。
了解学习环境有利于有效地组织和利用这 些环境条件。
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2、策略设计
教学组织策略：指有关教学内容应按何 种方式组织、排列以及学生如何分组 (个别化、双人化、小组或是班级授课 等不同交互方式)等方面的策略；
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教学内容传递策略：指具体教学活动应 如何安排，如何选择和使用有关教学媒体 的策略。对应学习结果，学习内容通常也 可划分为不同的类型。不同的内容需要的 教学策略和教学条件是不完全一样的，需 要考虑什么样的内容需要什么样的教学策 略。
对于教师来说，教学设计相当于教学流程中的 准备阶段，或者说教师“预成”课程的活动。
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“教学设计”（预成课程）和“随机教学” （生成课程）
不应该是对立的，而应该是互补的 适宜而有效的随机教学应该体现教学设计的一般
原理；适宜而有效的教学设计也必须具有“弹 性”。 对教师而言，具备教学设计所需要的专业知识和 经验是生成课程、随机教学的前提。
新课程高中数学教学中的问题、困惑分析与对策建议-PPT课件
立体几何 如“异面直线所成的角”、“直线与平 面所成的角”、“二面角”这三种空间角 ，在必修2“立体几何初步”中给出了基本 概念及简单的异面直线所成的角，直线与 平面所成的角的求法，给出了简单作法， 具体求法安排在选修系列2-1中，课标体系，对于这些内容在必修中就 应该思考学生掌握所要达到的程度，重新构建新课标下的 立体几何的知识网络体系。
圆锥曲线方程
首先从教学要求上来讲，原来《大纲》 要求掌握双曲线和抛物线的定义，标准方 程和简单几何性质，在新课标选修1-1中只 作了解，在选修2-1中对双曲线定义、几何 图形和标准方程上只要求了解。
其次，从内容上来讲，有以下几点变化： （1）对圆锥线第二定义的安排和教学，大 纲版教材尽管都以例题形式出现，但都是一般 形式，并传出了准线的概念，由于新课标对第 二定义的要求，仅在“说明与建议”中指出“ 对于感兴趣的学生，教师也可以引导学生了解 圆锥曲线之离心率和统一方程”，因此人教版 新课标教材只是分别在相应的单元里以具体数 字出现于例题和习题中，而第二定义及准线之 概念，教材是在本章“阅读与思考”中的“圆 锥曲线的离心率与统一方程”中给出。
③学生经验世界中很难找到背景的某些知 识或本身就很少，甚至没有探究成分的 内容。
④对某事物进行有意义的探究活动，必须 有一定的基础知识和技能的积累，在积 累之初的 学习，采用效率较高的接受性学习方式 为好。
（3）合作学习不走形式，做到真正地合
作、有效地合作。 数学合作学习应抓好四个阶段。 ①独立思考阶段 ②组内合作交流 ③组际交流阶段 ④集体认同阶段
大纲中对参数方程和圆的参数方程又移到了 课标中系列之选修4-4中。 根据课标要求，内容还增加了“直线与圆 的位置关系”，“圆与圆的位置关系”、“直 线与圆的方程”的简单应用等内容，这不仅充 实了学习的内容，同时增加了知识之间的联系 以及数学的应用价值。 “曲线与方程”的关系没有在必修之中涉 及，而是放到了选取修1-1和选修2-1圆锥曲线 中，这也是与原大纲教材不同之处。