《小数的意义》教学设计
教学 内容 ：人教版四年级下册第 ３２页和第 ３３页 教 学 目标 ：
师 ：如果用米作单位 ，不够 １米怎么办？ 生 ：可 以 用 小数 。
１．理解小数 的意 义 ，认识 小数的计数单位 ，知道相邻 两
小 结 ：在我们 测量和计 算时 ，往 往得不 到整数 的结果 ，
个计数单位之间的进率 ；
这 时常用小数来表示 。
２．借助学生熟悉 的米尺 和格 子图等实物 ，让学生多角度
（设计 意图 ：教师选 择学生 熟悉 的情 境 ，让学 生通过 动
理解小数 与分数 的关系 ，经历探索小数意义 的过程 ，在探 索 手 实际测量活动 ，进一步理解和感受小数产生的必要性 。）
怎 么来表 示 ？
一 、 复 习导 入
学生独立思考后 同桌交流 ，汇报。
（一 ）交流 资料
生 ：３分米是表示把 ｉ米平均分成 １０份 ，表示其 中的 ３份 ，
师 ：昨天老师让 同学们收 集一 些生活 中的小数 ，收集 了 用分数 表 示是十分 之三 米，也可 以用 ０．３米表 示 ；７分米 则
师 ：你们又有什 么发现呢？
后直接出示 ，提高 了学生探究 的 自主性 。）
生 ：分母是 １００的分数可 以用两位 小数来表示 （师板书 ）ｃ
三 、 巩 固练 习
３．直观迁移 ，独立探究 ，理解三位小数的意义 。
１．完成书 ３３页 “做 一做 ”，独立完成 ，全班订正 。
师出示课件 ，３３页 的图。 生独立思考后完成书 中练习 ，然后小组交流 。
交流 中体会数学学习的乐趣 ；
（二 ）直观 感知
３．培养学生迁移 、类推的能力及 良好 的数学学 习品质 。
１．借助课件 ，引导理解一位小数 的意义。
教学重点 ：理解小数 的意义 ，知道小数 的计数单位及 其
师 ：请 同 学 们 观 察 ，把 １米 平 均 分 成 １０份 ，每 份 是 几
叙事 ‘ 案 例
Ａ ｌ ！ｆ）ｉＡＮ 雏案例 点 击
《小数的意义 》教学设计
◆ 呼和浩特 市 回民区太平街 小 学 王丽 华
摘 要 ：本文通过 对 《小数 的意义 》一课 的教 学设 计 ，引导 学生认识 小数 产生的必要性 ，同时倡 导教 师在教 学中充分利用教学课 件与实物教 具相 结合 的方法。
的 ，借助它我们会掌握很 多新知识 。
米 ）１厘米 用米作单位 ，用分数怎 么表示？ （一百分之 一米 ）
请 两位 同学合作 测量一 下课桌 的高度及 它表面 的长度 ， 也 可以用 ０．０１米表示。那么 ４厘米、８厘 米用分数 怎么表示？
谁 愿 意 ？
用 小数 呢 ？ 生独 立 思 考后 组 内交流 。
２．借助直观迁移 ，理解两位小数 的意义。
生们看 ）什 么呀？ （生 ：米尺 ）它有 多长？ （１米 ）可 以干
课 件 出 示 ３２页 图片
什 么 用？ （测 量 物 体 的 长 度 ）今 天 这 节 课 上 它的 功 劳是 最 大
师 ：把 １米 平 均 分 成 １００份 ，每 份 是 多 少？ （生 ：１厘
生读小数并结合 图说小数表示 的含义。
师 ：你 们 太 棒 了 ！通 过 观 察 以 上 分 数 和 小 数 ，发 现 了什
（三 ）小 结
么 ？
看来小 数在我们 的生活 中应用非 常广泛 ，三年级时我们
小 组讨 论交 流 汇报 。
已经对它有所 了解 ，今天我们进一 步研 究小数 （板书 ：小数
２．完成书 ３６页 １、２、３题 ，要求 ：认 真读 题 ，独立思考 。 （设计 意 图 ：通 过这几 道基 础练 习题 ，让学 生进 一步理
兀 … …
生独立思考后汇报 。
（二 ）师 出示 图片
师 出示 米 尺教 具 ：谁 能在 我 的 米尺 上 指 出 ０．１米 、０．３米 、
师 ：王 老 师也 找 了一 些 图 片 ，看 大 屏 幕 。
０．７米及 ０．９米 … …
请你认真读一读 ，并说一说每张图表示什么含 义。
生台前 汇报结果 ，并说说是怎么想的
吗 ？谁 愿意 和 大 家分 享一时课 件 出 示 。）
生汇报交流 。
师 ：０．３米里有几个 ０．１米呢？ ０．７米里 又有几个 ０．１米呢？
如 ：一袋方便 面的价钱是 １．２元 ；一个 笔记本 的价钱是 ２．６ １米 里 面有 几个 ０．１米 呢 ？
进率
分 米 ？ （生 ：１分 米 ）写 成 分 数 是 几 分 之 几 米 ？ （生 ：十 分
教学难点 ：理解 小数的意义
之 一 米 ）像 这 样 的分 数 也 可 以 用 小 数 ０．Ｉ米 表 示
教学准备 ：课件 、米尺
师 ：那 ３分米、７分米如果 用米作单位 ，用分数 和小数
教学过程 ：
两位学生测量 ，其他 学生观察 ，教师板书记 录 ：桌子 长
汇报整理 （课件演示 ）
６Ｏ厘米多 ，高 ８Ｏ厘米 。
师 追 问 ：那 么 １２厘 米 、３８厘 米 用 米 作 单 位 用 分 数 怎 么
８４ ； 蒙士矗有 ·基教版 ０８／２０１５
叙 事 Ｉ＿案例
案例 点击 ＡＮｔ ｔＤ￣ＡＮ、
生 ：像 这样十分之 几的分数 可以用一位 小数表示 。
的意义 ）。
（设计意 图 ：多角 度 、多形 式地强化认 识 ，理解 一位 小
二 、探 究新 知
数是十进分数 的另一 种表现形式 ，并渗透小数 的计数单位 和
（一 ）观 察 猜 测 ， 实践 体 验
进 率 。）
师 ：今 天老 师给 同学们 带来一 个 大家伙 ，（师举 起给 学
表 示？ 小数呢？谁 来老师手里的米尺上指一指呢？
板 书 ：相 邻两个计数单位之 间的进率是 １Ｏ。
生找 ，指 ，并说 为什 么，那 么 １米里 又有 多少个 ０．０１米
（设计 意 图 ：通过前 面 的学 习，学 生对小 数 的意义有 了
呢 ？ （１００个 ）
更深入 的理解 ，所 以这部分知识我 采用让学生试着说 一说然
《小数的意义》教学设计 4篇
《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。
2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。
教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。
师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。
看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：谁来读一读这句话。
生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：是个什么数?生：小数。
二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。
指名学生读。
如果都读对了给自己适当的鼓励。
教师给予适当的评价。
然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。
学生讨论后回答汇报。
教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。
师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。
课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。
2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。
那你知道元是什么意思吗?生：1角。
师：说说你的想法。
生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。
生操作然后汇报。
师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。
师操作让学生回答表示的是多少元。
师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计(5篇)
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（5篇）数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
２、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。
教学重、难点：能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
教具学具预备：课件。
教学过程：一、复习７分米＝（）米３角＝（）元９厘米＝（）分米１分＝（）角二、新授1、熟悉整数局部是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，假如用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：非常之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。
非常之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五、零点四2、熟悉整数局部不是０的小数出示情境图：能不能像刚刚那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书） 3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角 1.2元读作：一点二元3元5角 3.5元读作：三点五元书空，齐读。
3、熟悉整数、自然数、小数及小数各局部名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。
像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。
板书：0、1、2、3 自然数整数05、 04、12、 35 小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数局部和小数局部各是多少。
三、想想做做1：认真观看图意，说说题目的意思。
照样子填写。
说一说每组3个名数之间的联系和区分2、3：独立练习。
4：先同桌互说，再全班沟通。
5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面其次个点上1.2？独立填写其他的小数。
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
小数的意义教案
小数的意义教案小数的意义教案篇1教学目标：1.经验小数的相识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各局部的名称。
知道自然数和整数。
2.进一步相识数的开展，感受数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。
教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起经历谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。
超市里东西可真多啊，请大家留意这几种商品的标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。
让会读的学生试读。
谈话：这就是我们要相识的小数。
〔板书课题〕二.联系实际，探究发觉1.相识米做单位的一位小数。
视察情境图，桌面长5分米，宽4分米。
谈话：〔出示米尺图〕5分米，假如用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生答复。
讲解：5/10米还可以写成0.5米。
0.5读作零点五。
提问：4/10米可以怎样写？怎样读？〔学生答复〕1分米.2分米.3分米******是几分之几米？用小数表示呢？同桌互说，全班沟通。
：非常之几米可以写成零点几米。
2.做“想想做做”第1题。
学生各自由书上填写。
投影出示答案，共同校对，指导做错的学生订正错误。
3.相识元作单位的一位小数。
〔1〕电脑出示：小兰在超市买了一些文具。
铅笔学生尺圆珠笔笔记本3角7角1元2角3元5角提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假如用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？：非常之几元可以写成零点几元。
〔2〕谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。
提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？：几元几角写成小数就是几点几元。
〔3〕做“想想做做”第2题。
在书上填写，把答案读给同桌听。
〔4〕完成“想想做做”第3题。
看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。
：非常之几可以写成零点几。
4.相识整数和小数。
〔1〕讲解并描述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*******是自然数，0也是自然数，它都是整数。
小数的意义教学设计
小数的意义教学设计一、教学目标1、使学生理解小数的意义，能够说出小数的各个数位名称及计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是 10。
2、能够正确地读写小数，理解小数与分数的关系。
3、培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力，激发学生的数学学习兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
2、教学难点理解小数的意义以及小数与分数的关系。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）导入新课通过展示生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，引导学生观察并思考这些小数表示的意义，从而引出本节课的主题——小数的意义。
（二）讲授新课1、认识一位小数（1）出示一个正方形，将其平均分成 10 份，取其中的 1 份，用分数表示为 1/10，用小数表示为 01。
（2）取其中的 3 份，用分数表示为 3/10，用小数表示为 03。
（3）让学生观察并思考：01 和 03 表示的意义是什么？引导学生得出：一位小数表示十分之几。
2、认识两位小数（1）将正方形平均分成 100 份，取其中的 1 份，用分数表示为1/100，用小数表示为 001。
（2）取其中的 25 份，用分数表示为 25/100，用小数表示为 025。
（3）让学生思考：001 和 025 表示的意义是什么？从而得出：两位小数表示百分之几。
3、认识三位小数（1）将正方形平均分成 1000 份，取其中的 1 份，用分数表示为1/1000，用小数表示为 0001。
（2）取其中的 125 份，用分数表示为 125/1000，用小数表示为0125。
（3）引导学生总结：三位小数表示千分之几。
4、小数的计数单位（1）让学生观察 01、001、0001 等小数，思考它们的计数单位分别是什么。
（2）得出结论：一位小数的计数单位是 01（十分之一），两位小数的计数单位是 001（百分之一），三位小数的计数单位是 0001（千分之一）。
《小数意义》教案设计
《小数意义》教案设计一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序。
2. 培养学生运用小数进行表示、比较和计算的能力。
3. 渗透数学思想，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的数位顺序3. 小数的计数单位4. 小数的表示方法5. 小数的比较和计算三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、数位顺序、计数单位及表示方法。
2. 教学难点：小数的比较和计算。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受小数的意义。
2. 运用直观教学法，通过观察、操作、演示等手段，让学生掌握小数的数位顺序和计数单位。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用练习法，巩固学生对小数的理解和运用。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，引导学生认识小数，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生观察小数，发现小数的数位顺序和计数单位。
3. 讲解演示：教师讲解小数的数位顺序、计数单位及表示方法，演示小数的比较和计算。
4. 分组讨论：学生分组讨论小数的表示方法，互相交流心得。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用小数进行表示、比较和计算。
6. 总结反思：教师引导学生总结小数的意义、数位顺序、计数单位及表示方法，强调小数的应用。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固小数知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对小数的理解、数位顺序、计数单位的掌握，以及小数表示、比较和计算的能力。
2. 评价方法：课堂提问、练习答题、小组讨论、课后作业等。
3. 评价指标：理解小数的意义，正确运用小数进行表示、比较和计算，能运用小数解决实际问题。
七、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，展示小数的意义、数位顺序、计数单位及表示方法。
2. 教学素材：提供生活实例、练习题等，帮助学生巩固小数知识。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：导入新课，讲解小数的意义、数位顺序、计数单位及表示方法。
小数的意义教学设计(7篇)
小数的意义教学设计(7篇)小数的意义篇一教学内容：苏教版第九册28页至29页。
教学目标1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3.培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。
教学重点：理解小数的意义。
教学过程一、创设情境，激趣引思同学们，图中2个卡通人物大家熟悉吗？他们分别是？一天，羊村长带着懒羊羊在逛超市，由于年纪大了，眼睛花了，它想让懒羊羊帮它念出铅笔的标价，这下懒羊羊可傻了眼，因为他根本念不出来！同学们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！（出示课题：小数的意义和读写方法）二、教学例1，初步感知1.出示例1三幅图。
图上这些数都是小数，表示物品的价钱。
如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢？生1：0.3元就付3角。
师：很好，你会把元转化成角来考虑。
那0.05元和0.48元呢？生2：0.05元就是5分。
生3：0.48元就是4角8分。
帅：对，也可以说成48分。
2.师：把3角写成用元做单位的分数，是多少呢？生：3角=3/10元。
(1元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元) 师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。
(板书)师：1元是多少分？1分是1元的几分之几？5分是1元的几分之几？4角8分是1元的几分之几？生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板书：5分=5/100元48分=48/100元)师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。
(继续板书读写)0.05、0.48分别是一元的几分之几？与以前认识的小数有什么不同？小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数。
小数的意义教学设计(优秀8篇)
小数的意义教学设计（优秀8篇）数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。
下面是小编精心为大家整理的小数的意义教学设计（优秀8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
小数的意义教学设计篇一【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。
【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。
2、我能通过分析明白小数的意义。
3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。
【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
二、探究新b知。
1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。
温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。
（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（8）、小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。
《小数的意义》(教案)四年级下册数学人教版
《小数的意义》（教案）四年级下册数学人教版今天，我为大家带来的是四年级下册数学人教版《小数的意义》的教案。
一、教学内容我们使用的教材是四年级下册的数学课本，今天我们将学习第四单元的第一节——《小数的意义》。
这节课的主要内容有小数的认识、小数的数位、小数的计数单位以及小数的基本性质。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的意义，了解小数的数位和计数单位，能够正确地写出小数，并且能够运用小数进行简单的计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数的数位和计数单位，难点是小数的基本性质。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂活动，我已经准备好了ppt课件、小黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我先用一个实际的情景引入，比如去超市买东西，商品的价格是12.5元，我给了收银员20元，她找我7.5元，那么我买的东西实际花了多少钱呢？通过这个情景，让学生初步接触小数，感受小数在生活中的应用。
2. 认识小数：然后我会通过ppt课件，详细地介绍小数的数位和计数单位，让学生明白小数点左边第一位是十分位，计数单位是0.1，第二位是百分位，计数单位是0.01，以此类推。
4. 小数的基本性质：我会通过一些例子，如0.5+0.3=0.8，0.5+0.3=0.53，让学生理解小数的基本性质。
5. 课堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上完成，如填空题、选择题等，以巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：小数的意义小数的数位：十分位、百分位、千分位……小数的计数单位：0.1、0.01、0.001……小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
七、作业设计作业题目：1. 填空题：（1）0.5的十分位是____，它的计数单位是____。
（2）2.3的百分位是____，它的计数单位是____。
2. 选择题：（1）0.7的十分位是____，选项有：A. 7 B. 0.7 C. 70 D. 0.07。
四年级《小数意义》教学设计6篇
四年级《小数意义》教学设计6篇作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级《小数意义》教学设计，欢迎大家分享。
四年级《小数意义》教学设计1教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(三)培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重点和难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．教学过程：一、小数的产生。
1、谈话导入问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？（根据学生的回答，选一部分板书）问：你还知道小数的哪些知识？2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。
像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。
（板书：小数产生）二、小数的意义。
1、认识一位小数师： 0.1米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/10米生2： 1分米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是 0.1米。
师： 0.3米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师： 0.8米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：像0.1、0.3、0.8……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。
（板书：一位小数）2、认识两位小数师： 0.01米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/100米生2： 1厘米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成100份，每一份是 1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是 0.01米。