新版苏教版五年级数学上册解决问题的策略一一列举教学设计
解决问题的策略
一一列举法
教学内容：
苏教版五年级（上）第94-95页的例1和 “练一练”。
学情分析：
1、学生已经学会了长方形的周长和面积，初步学会运用画图和列表解决一
些简单的实际问题，在平时的学习中初步积累了有序思考的经验，对于运用策略
的价值有一定的体验。让学生通过观察、分析、独立思考、动手摆小棒的操作、
合作交流等方式进行学习，学生学得轻松愉快，而且学习效果好。
2、解决本例题的问题关键有三个：第一，要认识到22根1米的栅栏的总长
度就是围成的长方形的周长；第二，用22根1米长的栅栏围成长方形，其围法
应该是多样的；第三，要知道一共有多少种不同的围法，就需要把符合要求的长
宽一一列举出来，这就是学生认知障碍点，在这方面学生学得有点困难，所以教
材先引导学生“用小棒摆一摆”。
3、通过摆小棒的操作，一方面可以使学生进一步明确围成的长方形的周长
与它的长和宽的关系；另一方面也能使学生实实在在地感受到：要找出所有不同
的围法，需要有条理地一一列举，再列表填一填。
教学目标：
1．使学生经历用一一列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗
漏，不重复的列举方法找到符合要求的所有答案。
2．使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”
的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得
解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。
教学重点：感受“一一列举”的特点和价值，能用“一一列举”的策略解决实际
问题。
教学难点：根据实际问题，有条理地进行一一列举。
教学准备：多媒体课件、小棒、表格、格纸。
教学过程：
一、初步感受一一列举策略
谈话：老师看中了两件上衣和两条裤子，你们猜猜老师最后买了哪套衣服
请同学们猜猜，学生一一列举，老师在白板上记录
问：还有想猜的吗为什么不猜了呢
师：像这样，我们把所有可能都一一列举出来的方法，叫做一一列举法，也
是一种解决问题的策略，（板书课题）用这种方法可以解决生活中许多问题。
【设计意图：通过实际生活例子，初步感受一一列举法，调节课堂氛围，激
发学生求知欲望，并感受列举法在我们生活中经常用到。】
二、学习新知，理解一一列举策略
1．（课件出示例题及情境图）王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花
圃，怎样围面积最大我们来帮帮他。
学生读题，师问：根据题中的条件和问题，你能想到什么
生答：可能一：周长是22米，可以围成大小不同的长方形。
可能二：围成的长方形的长和宽都是整米数。
可能三：长方形的一条长和一条宽加起来的和必须都是11米。
问：你打算怎样解决这个问题呢
引导出：先把所有可能都列举出来，再算一算面积各是多少，然后再比较。
【设计意图：让学生用小棒先试着围一围，一方面可以使他们更加准确地理
解题意，另一方面也能使他们明确认识到:按要求围出的长方形周长一定是22
米，而长、宽以及面积则是不确定的。由此，学生就会产生“要知道怎样围面积
最大，就要把各种不同围法一一列举出来”的心理需求。把学生在操作中的不同
围法展示出来，既能进一步突出“围法是多样的”，又能把他们的思维从无序引
向有序，从而初步体验有序列举对解决这一问题的必要性。】
2．师：同学们可以动手摆一摆或者画一画，还可以用脑想一想，找一找到
底有多少种围法，2人一小组讨论合作完成。（老师事先为每一组准备了22根
小棒）
学生分组操作。
学生汇报摆法，最后老师在课件中集中展示归纳。
3.师：列举出长方形的长和宽，计算围成长方形的面积，你会吗
师：请这位同学说说看，刚才你是怎么想的（生回答）
你怎么知道宽是1米的时候长就是10米呢你是怎么算出来的
（生答师展示长+宽=11米）
然后课件出示几种做法，进行比较，问：大家更欣赏哪种记录方法为什么想
一想这一种好在哪里
学生汇报是怎样想的。
思考：这样记录有什么好处呢
学生回答，师板书：有序思考——— 不重复、不遗漏
师：同学们数数看，一共有多少种不同的围法（展示答）
课件出示：表格
长方形的长 10 9 8 7 6
长方形的宽 1 2 3 4 5
4.同学们，在这5种不同的围法当中，哪种围法面积最大为什么（第5种面
积最大。）
说得太好了！请继续观察这张表，你还有什么发现（面积越来越大）这跟它
的长和宽有什么关系（在周长不变的前提下，长与宽的长度越接近，面积就越大。）
同学们真是太厉害了！没想到在围长方形的同时，还有一个意外的发现。
小结：看来我们在运用一一列举解决问题的时候要注意按顺序、不重复、不
遗漏，这样才能快速找到答案。
【设计意图：为了让学生更好地掌握列举的思考方法和具体操作过程，列表
和画图等辅助手段的作用不可低估。另一方面，考虑到学生独立进行列举的思考
时，不大可能想到列表，所以上述教学活动先让学生看表，再引导他们根据表中
数据的获得过程照样子把表格填写完整，这样的安排有利于学生实实在在地经历
过程、掌握方法。此外，在让学生填表格之前，先引导他们思考“为什么要从宽
是1米的长方形想起”，则能使他们真正体会到选择合适的“序”进行思考，是
保证列举活动顺利展开的重要前提。】
三、反思回顾，加深理解
提出要求：回顾解决问题的过程，你还有什么体会
进一步要求：在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过问题，教师
出示引导学生回顾。
小结：列举可以帮助我们不重复、不遗漏地找出符合要求的所有答案，列举
时要按照一定的顺序进行思考。
【设计意图：对解决问题过程的回顾，能使列举的策略意义得以凸显，也有
利于学生初步掌握列举的具体思考方法。对以前应用列举策略解决问题的回顾，
一方面使学生可以基于更多的应用案例进一步加深对策略应用过程和方法的认
识；另一方面也能使他们感受到策略应用的广泛性，从而更好地体会策略的价
值。】
四、练习运用，内化策略
完成练一练第1、2题。
学生先列举，再解答，放手让学生独立完成。
【设计意图：通过解答与例题题材完全不同的实际问题，有助于学生在不同
的问题情境中进一步体会策略的价值，巩固应运策略的方法，丰富运用策略的经
验。】
五、全课小结，归纳提升
师：同学们，我们在解决问题的时候，采用一一列举可以使复杂的问题变得
更简单，老师希望同学们在生活中利用这种方法去为我们生活排忧解难，这正是
我们数学的魅力之所在。
板书：
解决问题的策略
一一列举
一一列举法：把所有可能都一一列举出来的方法 整理条件和问题：
有序思考：不重复、不遗漏 1、长方形的周长一定是22米
长+宽＝11（米）
2、列举出所有不同的围法
3、比较面积大小
苏教版五上《解决问题的策略一一列举》教学设计
苏教版五上《解决问题的策略一一列举》教学设计教学内容：苏教版五年级（上）第94-95页的例1和“练一练”。
教学目标：1.通过一一列举的策略解决实际问题，找到符合要求的所有答案；2.发展思维的条理性和严密性；3.增强解决问题的策略意识，并提高学生学好数学的信心。
教学重点：用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：增强解决问题的策略意识。
教学准备：多媒体课件、表格。
教学过程：一、自主先学谈话：同学们，今天我们研究新的内容，大家把课题读一遍，板书；解决问题的策略——一一列举。
请同学们想一想，在之前我们研究过哪些策略解决问题？（列表，画图，操作）让学生自学预数学书第94-95页内容。
二、研究新知，理解一一列举策略1.引入例题：XXX用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？帮帮他。
学生分组讨论，分析题意，列举出三种可能。
2.分组操作，摆出各种围法，记录并汇报。
3.独立完成长方形长宽的列举和面积计算。
三、练巩固1.课件出示“练一练”中的问题，学生自主尝试解决。
2.学生汇报解决方法和答案，老师在课件中进行归纳总结。
四、课堂小结回顾本节课的研究内容和目标，强调一一列举策略的重要性和实用性。
鼓励学生在日常生活中运用此策略解决问题。
今天我们研究了一种新的解决问题的策略——有序的一一列举。
在使用这种策略时，我们需要注意按顺序、不重复、不遗漏的原则，这样才能快速找到答案。
在练中，我们可以先找出规律，再按照顺序一一列举，最后进行比较和选择。
同时，我们还发现在围长方形的过程中，长和宽的长度越接近，面积就越大。
回顾以前的研究，我们也曾经使用过列举的策略来解决问题，比如一组一组地写出10可以分成几和几、用正方形拼成长方形、有序地写出数字卡片能组成的所有3位数等等。
最后，我们可以通过练来巩固所学知识，比如在解决实际问题时，我们可以先找出规律，再使用有序的一一列举策略来解决。
解决问题的策略一一列举(教案)2023-2024学年数学五年级上册-苏教版
教案：解决问题的策略一一列举2023-2024学年数学五年级上册-苏教版教学目标：1. 让学生掌握解决问题的策略，能够运用一一列举的方法解决实际问题。
2. 培养学生思维的条理性和严密性，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
教学重点：1. 掌握一一列举的策略，能够灵活运用。
2. 培养学生思维的条理性和严密性。
教学难点：1. 理解并掌握一一列举的策略。
2. 能够将实际问题转化为数学问题，并运用一一列举的方法解决。
教学准备：1. 教师准备一些实际问题，用于引导学生运用一一列举的策略解决。
2. 学生准备纸笔，用于记录和计算。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些实际问题，引导学生思考如何解决。
2. 学生尝试解决，教师观察学生的解决方法。
二、新课1. 教师引导学生回顾已学的解决问题的策略，引出一一列举的策略。
2. 教师讲解一一列举的策略，并举例说明。
3. 学生跟随教师一起列举，体会一一列举的方法和步骤。
4. 教师出示一些实际问题，引导学生运用一一列举的方法解决。
5. 学生独立解决，教师个别指导。
三、巩固练习1. 教师出示一些实际问题，让学生独立运用一一列举的方法解决。
2. 学生解决后，教师选取一些学生的答案进行讲解和评价。
四、总结1. 教师引导学生总结一一列举的策略和步骤。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
五、作业布置1. 教师布置一些实际问题，让学生课后运用一一列举的方法解决。
2. 学生完成作业后，家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一一列举的策略，并能够灵活运用。
在教学过程中，教师注重引导学生思考和动手实践，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还注重培养学生的合作交流意识，增强了学生的团队协作能力。
在今后的教学中，教师可以进一步引导学生运用一一列举的方法解决更复杂的问题，提高学生的解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生探索其他解决问题的策略，拓宽学生的思路和视野。
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略(一一列举)苏教版
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略（一一列举）苏教版一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生将数学知识应用于实际生活中的意识。
二、教学内容1. 问题解决策略：一一列举法2. 应用列举法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一一列举法，并能将其应用于解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用一一列举法解决问题，提高解题效率。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出问题解决策略的重要性。
2. 新课导入：介绍一一列举法，并解释其含义和作用。
3. 案例分析：分析一个实际问题，引导学生运用一一列举法进行解决。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流解决问题的方法和策略。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调一一列举法在实际问题中的应用。
6. 作业布置：布置一些实际问题，让学生课后独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生主动发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。
2. 教师要关注学生在解决问题过程中的思维方法，适时给予指导和鼓励。
3. 教师要注重培养学生合作交流的能力，让学生在讨论中互相学习，共同进步。
六、教学评价1. 通过课堂问答、小组讨论等方式，了解学生对一一列举法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时的表现，评价其问题解决能力和合作交流能力。
3. 收集学生作业，分析其完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
总结：本节课通过一一列举法的教学，使学生掌握了问题解决的策略，提高了问题解决能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生主动发现问题，培养问题意识，关注学生的思维方法，注重培养学生的合作交流能力。
通过教学评价，了解学生对知识的掌握程度，为今后的教学提供参考。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“案例分析”和“小组讨论”环节。
这两个环节是学生将理论知识转化为实际解决问题能力的关键步骤，也是培养学生合作交流和批判性思维能力的重要时刻。
最新苏教版小学数学五年级上册 解决问题的策略——列举 教学设计
解决问题的策略——列举
教学目标：
1.让学生继续在解决问题的过程中体验并掌握列举的策略，会用这种出策略解决一些稍复杂的实际问题。
2.进一步培养学生思考数学问题的条理性、有序性，进一步体会解决数学问题方法的多样性、灵活性，发展学生的思维能力。
3.进一步培养学生的探索意识、策略意识和合作意识，让学生进一步感受数学与现实生活的联系。
教学重点：
会用列举策略解决一些稍复杂的实际问题。
教学难点：
启发学生从不同角度分析问题，帮助学生进一步感受“一一列举”的策略特点，提高灵活运用策略解决问题的能力。
课前准备：小黑板教学课件
教学设计：。
新版苏教版五年级数学上册《解决挑战的策略一一列举》教案
新版苏教版五年级数学上册《解决挑战的
策略一一列举》教案
本教案旨在帮助五年级学生掌握解决数学挑战的策略。
以下是一些简单而有效的策略，供教师在课堂中引导学生使用：
1. 多角度思考
鼓励学生从不同的角度来分析和解决问题。
提醒学生要灵活运用不同的解决方法，寻找多种可能的解答。
2. 反复尝试
鼓励学生通过多次尝试来寻找解决方案。
强调解决问题需要耐心和坚持，并鼓励学生相信他们能够找到解决办法。
3. 分解问题
教导学生将复杂的问题分解成更小、更易于理解的部分。
引导学生理清思路，逐步解决每个小问题，最终得出整体的答案。
4. 利用图表和图像
鼓励学生运用图表和图像来解决数学问题。
提供合适的图表和图像工具，帮助学生更直观地理解问题，并找到解决方案。
5. 合作解决
鼓励学生在小组或团队中合作解决问题。
通过交流和合作，学生可以共同思考和发现新的解决思路，提高解决问题的效率。
6. 提问和探索
鼓励学生积极提问和探索。
通过引导学生提出问题、寻找答案和尝试方法，培养他们的思维能力和创造力。
通过引导学生运用以上策略，可以提高他们解决数学挑战的能力，并培养他们的数学思维和问题解决能力。
教案结束。
精品 苏教版五年级上 解决问题的策略(一一列举)教学设计及教学反思大全
解决问题的策略（一一列举）教学设计教学内容：教科书P94～95例1及相应的“练一练”，“练习十七”第1～3题。
教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
教学难点：使学生在对解决问题简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
教具准备：课件教学过程：一、回顾旧知，揭示课题师：知道我们今天要学习什么内容吗？生：解决问题的策略师：谁来解释一下策略是什么意思？其实我们很早的时候就在运用策略解决问题。
回想一下，过去我们学习过哪些解决问题的策略？今天这节课，我们将继续学习如何运用策略来解决问题。
二、弄清题意，尝试列举1.弄清题意谈话：王大叔想用22根1米长的木条围一个长方形的花圃。
师：从这句话中你能得到什么信息？（说出引导学生长方形，周长是22米，长和宽都是整米数。
）师：如果你是王大叔，你想怎样围一个长方形花圃呢？假设手中的小棒代表1米长的木条，同桌两人合作，利用手中的22根小棒围一个长方形。
（教师巡视）师：老师这展示了几组同学的作品，谁来说一说你围的是什么样的长方形？（生汇报自己围的是长几米宽几米的长方形）师：比较一下这些长方形，发现有什么相同点和不同点？（生：周长相等，面积不等。
长宽不等，长加宽的和都是11米）师：根据大家的发现，我们知道了用22根木条围长方形的花圃，围成的长方形有多种可能，（板书：多种可能）它们的面积不一样，但是长与宽的和都是11米。
2.尝试列举师：这么多种围法，怎样围面积最大呢？（出示问题）你打算怎样解决呢？（生：把所有的围法都列举出来，然后算出面积，比较一下。
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略——列举丨苏教版
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略——列举教学目标：1. 让学生掌握解决问题的策略——列举法，能够将问题中的条件进行有序列举，找出所有可能的解决方案。
2. 培养学生运用列举法解决问题的能力，提高学生思维的条理性和全面性。
3. 培养学生合作交流的意识，能够在小组内共同解决问题，共同进步。
教学重点：1. 掌握列举法的应用。
2. 培养学生思维的条理性和全面性。
教学难点：1. 如何引导学生运用列举法解决问题。
2. 如何培养学生思维的条理性和全面性。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的解决问题的策略，如画图、列式等。
2. 提问：我们今天要学习一种新的解决问题的策略，你们知道是什么吗？二、新课讲解1. 讲解列举法的定义和作用。
2. 通过实例演示，让学生理解如何运用列举法解决问题。
3. 引导学生总结列举法的步骤和注意事项。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固列举法的应用。
2. 老师巡回指导，及时解答学生的疑问。
四、小组合作1. 将学生分成小组，每组选择一个实际问题进行解决。
2. 小组内共同讨论，运用列举法找出所有可能的解决方案。
3. 每组派代表分享解决问题的过程和结果。
五、总结与反思1. 让学生总结本节课学到的知识和解决问题的策略。
2. 引导学生反思自己在解决问题时的优点和不足，提出改进的方法。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固列举法的应用。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用列举法解决，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和小组合作等方式，让学生掌握了解决问题的策略——列举法。
在教学过程中，要注意引导学生运用列举法解决问题，培养学生的思维条理性和全面性。
同时，要加强课堂练习和小组合作，提高学生的实际操作能力和合作交流意识。
在今后的教学中，还要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程中的“小组合作”环节详细补充和说明：小组合作学习是新课程改革倡导的一种有效的学习方式，它能够充分调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，培养学生的合作意识和团队精神。
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略一一列举丨苏教版
五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略一一列举教学目标：1. 让学生掌握解决问题的策略，能够通过一一列举的方法找到问题的答案。
2. 培养学生思维的条理性和逻辑性，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作意识。
教学重点：1. 让学生掌握一一列举的策略，能够运用到实际问题中。
2. 培养学生思维的条理性和逻辑性，提高解决问题的能力。
教学难点：1. 如何引导学生发现问题的规律，运用一一列举的策略解决问题。
2. 如何培养学生合作学习的精神，增强团队协作意识。
教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示问题和解答过程。
2. 学生分组，每组准备一张大白纸和彩笔，用于记录和展示解题过程。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些简单的问题，引导学生回顾以前学过的解决问题的策略。
2. 学生分享自己的解题策略，教师总结并引入本节课的学习内容。
二、探究1. 教师出示问题，引导学生观察问题，发现问题的规律。
2. 学生分组讨论，尝试运用一一列举的策略解决问题。
3. 每组派代表分享解题过程和答案，教师点评并总结。
三、实践1. 教师出示一些实际问题，引导学生运用一一列举的策略解决问题。
2. 学生分组讨论，尝试解决问题。
3. 每组派代表分享解题过程和答案，教师点评并总结。
四、总结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结解决问题的策略。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。
教学反思：本节课通过引导学生观察问题，发现问题的规律，运用一一列举的策略解决问题，培养了学生思维的条理性和逻辑性，提高了学生解决问题的能力。
同时，通过分组讨论和分享，培养了学生合作学习的精神，增强了团队协作意识。
在今后的教学中，教师可以多设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的思维能力。
重点关注的细节：教学过程在“五年级上册数学教案-7.1 解决问题的策略一一列举”的教学过程中，如何引导学生发现问题的规律，运用一一列举的策略解决问题，以及如何培养学生合作学习的精神，增强团队协作意识，是教学过程中的重点和难点。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》教案
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》教案一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》一课，是在学生已经掌握了简单的加减法和乘除法运算的基础上进行的一节解决问题的策略课。
本节课的主要内容是通过列举的方法解决实际问题，让学生体会列举在解决问题中的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用简单的数学运算解决一些实际问题。
但是，学生在解决问题时往往缺乏条理性和系统性，不能很好地将问题分解和简化，导致解决问题的效率不高。
因此，本节课通过列举的方法，让学生学会如何有序地、全面地考虑问题，提高解决问题的效果。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握列举的方法，能够运用列举法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际问题的解决，让学生学会如何有序地、全面地考虑问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的习惯，增强学生对数学学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列举的方法，能够运用列举法解决实际问题。
2.难点：如何引导学生有序地、全面地考虑问题，提高解决问题的效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体会列举的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，从而解决问题。
3.合作交流法：学生在小组内合作交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：练习本、铅笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何付钱才能使得找回的钱最多或最少。
让学生尝试解决这个问题，从而引出本节课的主题——列举。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示几个实际问题，如走路线问题、分配物品问题等，让学生尝试解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生发现列举的方法，并讲解列举的步骤和注意事项。
3. 操练（10分钟）教师给出几个练习题，让学生独立解决。
五年级上册数学教案- 解决问题的策略——一一列举 丨苏教版
五年级上册数学教案- 解决问题的策略——一一列举丨苏教版一、教学目标1.能够了解解决问题的思维策略，培养正确的解决问题的方法和态度；2.能够熟悉使用列举法解决实际问题；3.能够通过课堂练习，掌握列举法解决问题的方法。
二、教学重点和难点1.教学重点：学会使用列举法解决问题的方法。
2.教学难点：如何运用列举法解决复杂的实际问题。
三、教学过程1. 教师引入（5分钟）通过一个生动的小故事，引导学生思考为什么要学习解决问题的策略，为什么要学会列举法解决问题。
2. 拓展知识（10分钟）介绍解决问题的思维策略：列举法。
列举法是指通过列举已知条件中的各种情况，寻找规律，进而得出结论的方法。
3. 解决例题（15分钟）选择一道简单的列举法解决问题的例题，通过板书及话题讲解，引导学生理解列举法解决问题的基本方法。
例题：小明在一个游乐场一次性买了10张票，请问他最多可以和几个朋友一起玩游乐设施？解题思路：小明最多可以和9个朋友一起玩游乐设施。
因为总共有10张票，小明自己要用一张票，所以他最多可以和9个朋友一起玩。
4. 练习题（25分钟）通过让学生自己练习，加深对列举法解决问题的理解和掌握。
练习题：1.一个小组有7个同学，其中有4个男生，3个女生。
小组要选一名男生和一名女生代表小组参加英语演讲比赛，请问有几种不同的选择方法？2.在一个10个人的小组中，如果每个人都只喜欢一个其他人，那么至少需要有几对互相喜欢的人？5. 总结归纳（5分钟）结合课堂练习情况，总结列举法解决问题的基本方法和注意事项，并强调练习的重要性。
四、教学反思通过本节课的教学，学生学会了列举法解决问题的方法，并能够在实际问题中运用所学方法解决问题。
同时，本节课通过多例题的讲解与练习，使学生的解决问题能力得到进一步提高。
但在教学过程中，同学们对于复杂问题的列举方法的熟练度还需要加强，需要更多的练习来提高解决问题的能力。