工匠精神在电气自动化专业课程教学中的融入
中职工业机器人技术专业人才工匠精神培养探究
工作研究—52—中职工业机器人技术专业人才工匠精神培养探究李姿怡（禹城市职业教育中心学校，山东 禹城 251200）引言世界范围内新一轮科技革命和产业变革正在加速进行，我国经济发展进入新常态，中职院校亦步入新阶段，中国工程教育尤其是工科教育经过30年的改革历练，成为世界上工科教育的优秀力量。
但是还存在诸多不足，最重要的问题是工科专业教育注重精深的专业知识，使得学生的思维过分拘泥于专业细节，容易被束缚在狭小的专业空间内，培养的人才只能成为技术专业人才。
1工业机器人技术专业工匠精神的内涵1.1掌握工业机器人专业技能工业机器人技术专业应用型人才的培养目标是培养学生掌握机器人专业理论知识，并且能够用理论知识指导实践操作机器人，具备机械、电气、气动控制、传感器技术等专业技能，同时能独立完成工业机器人及其相关机电设备安装、调试、编程、运行维护等任务，在生产管理方面具有创新意识与创新精神的高素质技术技能应用型人才。
以工业机器人为载体，通过课堂教授机器人操作与编程、企业顶岗实习等教学方式，帮助学生掌握工业机器人专业知识与技能，培养学生解决各种类型机器人实际问题的能力。
根据专业培养目标与工业机器人相关岗位的职业能力要求，中职院校工业机器人技术专业学生需要掌握相应的专业技能，如：按照项目任务编写机器人程序，规范操作机器人；具有读懂电气原理图与接线图的能力；使用专用工具完成设备的调试、排障以及定期保养。
1.2精益求精的匠心精神中职院校培养的工业机器技术人才主要从事机器人装配与调试以及后期的维护与维修，踏实、耐心、严谨、一丝不苟的工作态度尤为重要。
工业机器人的调试与维修工作需要精益求精、反复改进，枯燥的设备维修调试更需要设备工程师耐心踏实的钻研精神。
在不断的成功与失败过程中总结规律、积累经验，做到彻底掌握工业机器人运维的专业知识与技能。
1.3树立职业敬畏精神中职院校技能人才培养的专业设置，是结合我国国民经济发展需要所设置的，每个专业都有其独特性和必要性。
《工业机器人技术》课程教学设计
《工业机器人技术》课程教学设计摘要：《工业机器人技术》课程是新工科专业重要的专业课，实践性较强，在培养学生专业能力方面占有重要的地位。
通过本课程的学习，学生可以了解机器人概况，掌握工业机器人运动学动力学知识、掌握工业机器人典型应用、具备分析与解决工业机器人编程问题的能力。
该课程通过项目化教学形式，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生创新意识和工程意识，培养学生在工业机器人应用方面的实践动手能力，支撑专业学习成果中相应指标点的达成。
关键词：工业机器人；项目化教学；工程意识1、课程建设思路《工业机器人技术》是电气类应用性较强的专业核心课程，课程分为理论教学和项目实践两个部分。
理论课分为工业机器人概述、工业机器人的机械结构、工业机器人运动学和动力学、工业机器人的环境感知技术、工业机器人的控制技术、工业机器人编程六个部分；项目实践环节分为仿真实验和机器人实操两个部分，仿真实验部分主要采用Matlab进行设计，项目实操主要为工业机器人工程项目练习。
由于该门课程所讲述的知识在工程应用较为广泛，可在在项目设计环节融入思政元素，培养学生的工匠精神，激发学生学习热情以及爱国主义精神。
2、课程建设目标课程目标1 增强对所学知识和规律进行整理、归纳、总结和消化吸收的能力；具有发现问题，解决问题的能力，围绕教学内容，阅读参考文书籍和资料，自主学习能力。
课程目标2. 学习态度端正，课堂表现积极。
通过作业和课堂讨论，学会简明扼要地表达自己解决问题的思路和步骤的能力。
养成独立思考，深入钻研问题的习惯。
在实验环节，培养良好的团队沟通能力、独立工作能力和团队协作能力。
课程目标3. 掌握工业机器人系统构成、工业机器人编程等知识和进行机器人工作站系统建模及仿真等技术，具有一定工业机器人编程及仿真设计能力。
结合仿真软件平台学习及机器人本体实操练习，了解工业机器人的基本概念，掌握机器人仿真软件的使用方法，掌握机器人本体I/O通讯设置、程序数据及坐标系设定，掌握机器人的程序指令系统等机器人基本使用方法。
《电力系统继电保护》课程思政探索
《电力系统继电保护》课程思政探索摘要：在高等教育中，如何将思政元素融入专业课程的教学过程是一个需要深刻研究的课题，本文以电气工程及其自动化专业的《电力系统继电保护》课程为例，对课程涉及的思政元素和课程思政的教学方法进行了探索。
关键词：专业课程；电力系统继电保护；课程思政0 引言在课程内容中恰当的加入思政元素，可以将传授知识和立德树人结合起来，让教学的过程也是育人的过程[1]。
本文介绍了电力系统继电保护课程和学生的特点，分析了该课程中课程思政的主要元素，并对课程思政实施过程中的教学方法进行了探讨。
1课程特点《电力系统继电保护》课程是电气工程及其自动化专业的专业课程，通常开设在本科阶段第6或7学期。
学生在学习该课程时，已经完成了绝大部分专业课程的学习，对电力系统的特点有了一定的了解，具备利用所学知识解决电力系统基本工程问题的能力。
同时，他们也即将面临就业，对未来可能从事的工作充满了期待，更渴望在课程学习过程中获得更多未来工作中实用的知识和技能。
2课程思政元素探索（1）辩证思维电力系统继电保护的作用是当电力系统中的元件发生故障时，用于切除故障元件或发出信号的一种自动装置。
学习继电保护的原理，首先需要对不同设备发生故障时的现象进行分析，计算故障时发生变化的参数，甄别这些参数在故障和非故障时的区别，用以确认故障是否发生在元件中。
对于继电保护这一种自动装置，人们希望它能够满足可靠性、选择性、速动性和灵敏性的要求。
这“四性”是继电保护固有的辩证矛盾。
在设计继电保护装置时，要善于运用辩证思维的方式处理实际工程问题。
例如，信赖性和安全性是可靠性的两个方面，信赖性注重发生本元件故障时继电保护装置不拒动，安全性要求发生非本元件故障时继电保护装置不误动。
信赖性和安全性分别希望在发生故障时继电保护装置动作和不动作，它们本身是可靠性中的一对辩证矛盾，在设计继电保护时，需要合理的处理它们之间的矛盾，以达到使可靠性整体性能达到最优的目标。
课程思政下“电气控制技术”的教学改革
第27卷第6期江苏理工学院学报JOURNAL OF JIANGSU UNIVERSITY OF TECHNOLOGYVo l.27，No.6Dec.，20212021年12月2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”[1]作为高校立德树人的重要举措，课程思政旨在打破传统的教育模式，将思政教育渗透到所有课堂，实现知识学习和价值引领的有机融合，进而为国家培养出理想信念坚定的优秀人才[2-6]。
“电气控制技术”是大学电气类专业、自动化专业和机电一体化专业均开设的一门专业基础课程[7]。
它承接电路、电机学、电机与拖动等课程，为后续可编程逻辑控制及计算机控制的学习奠定理论基础；具有知识点多，实践性强的特点。
该课程的学习有助于学生考取专业证书，也可为其毕业后从事设备电气控制系统的设计与维护等工作打下良好基础。
1课程实施现状“电气控制技术”课程是常州大学机械与轨道交通学院电气工程及其自动化专业电气控制方向的一门专业必修课，共32学时，其中理论教学28学时，主要内容包括：（1）熟悉各类常用低压电器的结构、工作原理、主要参数及选用原则；（2）掌握电气原理图的设计原则与步骤、电气控制电路的基本控制规律；（3）能设计简单的电气原理图，阅读、分析较为复杂的电气原理图，并掌握一定的电气原理图优化设计方法。
实验教学为4学时，主要进行正反转控制电路与顺序控制电路的设计。
以往的教学基本以老师的知识传授为主，缺乏学生的主动参与；成绩评定也主要是检验学生对课程知识的掌握情况。
虽然实验环节在一定程度上考查了学生的动手能力，但相对固定的实验课程思政下“电气控制技术”的教学改革——以常州大学为例强浩1，2，郑剑锋1（1.常州大学机械与轨道交通学院，江苏常州213164；2.常州大学怀德学院信息工程系，江苏泰州214500）收稿日期：2021-08-22基金项目：常州大学教育研究课题“行业-企业-学校三位一体电气工程人才创新能力培养模式的探索与实践”（JXJY201700）；常州大学怀德学院教育教学研究课题“以‘项目为导向，任务为驱动’的《电器控制与PLC 技术》教学改革探索”（HDJ1602025）作者简介：强浩，副教授，博士，主要研究方向为电气工程；郑剑锋，副教授，硕士，主要研究方向为智能控制。
《电气设备装调工艺与技术》课程标准
《电气设备装调工艺与技术》课程标准1.前言1.1课程性质在高职机电一体化技术专业课程体系中，《电气设备装调工艺与技术》课程是一门专业必修课，课程任务是使学生掌握三相异步电动机理论的基本知识和典型电机控制电路的装接与调试、典型机床控制线路的故障排除等基本技能，能解决生产中电气设备的选型、安装、调试、排除故障等方面的问题，初步形成解决生产实际问题的能力，同时深化学生团队协作能力、沟通交流能力、组织协调能力，提高学生的专业素养，并为后续课程深入学习和应用打好基础。
本课程主要培养学生以下几个方面的基础职业技能和能力：（1）能识别、检测、合理选用并判定常用低压电器的质量，以适应企业的电气设备采购岗位；（2）能根据给定的电气设备装配图，并按照工艺要求进行电路的装接与调试，以适应企业的机电产品装配的岗位；（3）能根据安装、调试、排故的任务要求选择合适的电工工具和测量仪表；（4）能使用必要的电工工具与仪器，实施典型机床控制电路的故障排除，以适应企业机床设备的维修电工岗位；（5）能根据给定的资料和控制要求，在熟悉控制现状的基础上进行电路的规划设计与改进，以适应产品更新与改进的需要；（6）具备勤奋踏实的工作态度和吃苦耐劳的劳动品质，遵守电气安全操作规程和劳动纪律，文明生产；（7）会分析解决问题，具有团队协作、组织协调的社会能力。
学生在学习此课程之前，已完成了前置课程《电工电子技术》、《电机与电气控制》的学习，获得了分析理论知识的储备，具备了初步的专业实践能力，为本课程的学习奠定了一定的专业和职业能力基础。
同时，本课程作为重要的专业课，为后续专业课程《机电设备安装与调试》、《机电设备故障诊断与维护》及《现代设备管理》等课程起到重要支撑作用。
1.2设计思路本课程标准以就业为导向，针对满足机电一体化技术专业毕业生的典型工作岗位（中级冶金机电设备点检员）的工作流程和内容设计。
课程设计对照《高等职业学校机电一体化技术专业教学标准》、《湖北省职业院校机电一体化技术（机电技术应用）专业中高职衔接教学标准》、《高等职业学校机电一体化专业仪器设备装备规范》、《中华人民共和国职业分类大典》、《冶金机电设备点检职业技能等级标准》中的课程相关教学标准和专业核心岗位的要求，导出教学目标。
大国工匠精神素材人物事迹(5篇)
大国工匠精神素材人物事迹（5篇）大国工匠精神素材人物事迹（5篇）指一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。
这里给大家分享一些关于大国工匠精神素材人物事迹，供大家参考。
大国工匠精神素材人物事迹（篇1）王彬彬，中共党员，鸡西热力有限公司生产处仪表室副主任，电气助理工程师、电工技师；2000年12月响应国家号召参军入伍，2003年到鸡西热力有限公司工作，2009年毕业于黑龙江科技学院电气工程及其自动化专业。
10多年来他一直谨记公司领导的殷切希望，时刻保持兢兢业业的工作态度，严谨求实的工作作风，很好的完成了分内的和领导交办的各项工作。
在当今信息化的时代，科学技术飞速发展，从踏进热力有限公司的大门开始，他就自觉学习专业知识，以书本为老师，阅读各方面的相关书籍，不断丰富自己的理论基础；以老同志为师傅，细心观察他们的实际操作，不断丰富自己的实践经验；以实践为老师，从中加深对知识的理解和领会。
通过他的不懈努力和追求，多次被评为“优秀共产党员”、“先进生产者”、“技能比武第二名”。
多年来，一直从事仪表自动化控制及公司能源计量工作。
努力学习专业知识，不断提高自己的专业水平，以更好的完成这份他热爱的工作。
2008年是鸡西市热力有限公司发展锐变的一年，原有的供热管网由“直供式”改为“间接供热”，供热企业的科技水平需要一个质的提高，尤其是电气自动化控制领域的科技工作者少之又少。
这正给了一个发挥他能力的平台，他搜集各类材料书籍，深入热源厂及各换热站调研，早已做好了完成这一神圣使命的准备。
由于公司资金紧张，自动化控制系统的安装工程一直到8月末才正式开始，40天78座换热站的工程量，让供热领域排头军的北京清华同方科技股份有限公司望而退步，关键时刻，身为技术员的他带领着只有10个人的科室团队挺身而出，40天不分白天黑夜，40天他不分男女老少，40天圆满的完成了公司交与的`艰巨任务。
《电工基础》课程标准
《电工基础》课程标准课程代码：1002课程类型：理实一体化课学时/学分： 52/4适用专业：电力工程学院一年级学生1.课程概述1.1课程性质本课程是电力类相关专业必修的一门专业基础课程，是在学习了中学数学及物理课程、具备了基本数学运算能力及物理基础上开设的一门理实一体化课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向电气设备安装与调试、电气设备改造与维修、电路设计与检修、自动化生产线组装与调试工作岗位，通过对电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路分析、三相交流电路分析、暂态电路分析、磁路分析、电工安全等内容的学习，培养从事电类相关专业的技术人员必须具备的素质，培养学生分析、设计、安装、调试与检修电路的能力，为后续课程数字电子技术、PLC控制技术、单片机控制技术、电力系统故障分析、电气设备运行与维护等课程内容学习奠定基础的主干课程。
1.2课程定位本课程对接的工作岗位是电路的设计、安装、调试、维护方面的高技能电工人才，为后续数字电子技术、PLC控制技术、单片机控制技术、电力系统故障分析、电气设备运行与维护等课程提供理论基础，为获取电工类职业资格证打下良好基础。
2.课程目标本课程的培养目标是：培养学生理论分析及应用能力，使学生掌握电路的基础概念、基本理论和基本分析方法；培养学生使用电工常用仪器仪表对电路进行故障排查、故障处理的能力，使学生掌握电路的安装、调试及故障排除方法；培养学生的团队协作、勇于创新、敬业乐业、严谨精细、认真负责、一丝不苟的工作作风，使学生形成良好的电工职业素养。
具体目标按职业能力的三个方面进行描述。
（一）知识目标1．掌握常见电工仪器仪表的使用方法和使用注意事项。
2．熟练掌握电路的基本概念、基本理论和基本定律。
3．掌握安全用电，电路安装、测量规范操作的基本常识。
4．掌握电路分析和计算的一般方法。
5．具备基本电工电路的识图与绘图能力。
（二）技能目标1．能独立学习，具备自学能力和创新能力。
《电气与PLC控制》课程教学改革探索与实践
《电气与 PLC 控制》课程教学改革探索与实践摘要《电气与PLC控制》课程是机电一体化技术专业的一门核心课程，该课程在自动化生产控制中应用广泛，与生产实际结合紧密。
随着控制技术的不断发展，社会对工程技术人员的工程素质和专业水平要求越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要。
为满足社会发展需要，提高学生市场竞争力，对《电气与PLC控制》课程进行改革是非常必要的。
关键词：电气 PLC控制活页式教材课程思政混合式教学一教学内容改革1 传统教学内容存在的弊端1.传统教学按照知识体系构建教学内容，电气控制部分分为低压电器元件、基本控制电路、机床电气控制三部分内容，学生学习了低压电器元件的基础知识后，不知道学为何用，印象不深，具体应用于机床电气控制线路安装与调试时需要重新复习所涉及的基础知识，学习效率低，效果差，不符合“认识—实践—再认识—再实践”的认知规律。
2.教材知识陈旧。
随着电气自动化技术的飞速发展，教材的更新跟不上控制技术的发展。
教材中所涉及的电器元件逐渐被淘汰，新的电器元件和控制技术、控制方法在教材中涉及很少，教学内容与实际工程应用严重脱节，不利于学生从学校到企业工作岗位的无缝对接。
3.传统的教学内容以讲授知识为主，不能充分发挥学生的能动性，不利于学生形成良好的职业能力和职业素养。
2 基于项目化的教学内容设计与实施1.根据机电一体化技术专业岗位能力需求，将知识碎片化、实际案例任务化、教学任务情景化、任务内容单元化，重新构造、序化课程内容，进行基于工作过程的课程设计。
以学生为主体，将知识与技能有机溶入学习情境中，以寻求“解决办法”来引发和维持学生学习兴趣和动机，在执行任务的过程中探索吸收知识，掌握技能，加速学生将知识内化为能力的过程。
2.按照学习情境设置教学内容，每个学习情境下分若干个学习任务。
任务的设置遵循“从未知到已知，从基础到精深”的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。
在学习过程中以学生为主体，充分发挥学生的能动性。
工匠精神先进个人材料6篇
工匠精神先进个人材料6篇【篇一】“干钳工装配这行，最要紧的是凝神静气，静才可生慧呵。
”“一名出色工匠要会用拙，功夫下实在，巧劲之下需要笨功夫打底。
”“人在事中炼，刀在石上磨。
想有一手绝活儿，就得多接手些难活儿，一旦把它拿下来，自会有真收获。
”我是**一机集团模具钳工技师**，也是****五一劳动奖章获得者、技术能手，上面三句话都是我师傅亲口对我说的，也使我每时每刻都牢牢地记在心里。
师傅是全国技术能手、国家级技能大师、中央企业劳动模范、兵器大工匠、兵器集团技能带头人**。
有一件事给我印象感触很深，在国家某重点科研项目主战坦克的研制过程中，由于板翅式铝散热器的关键零件翅片的成型精度达不到工艺要求，造成散热器芯部焊合率低，严重影响到该型军品科研样车的总装交付。
师傅对翅片成型模具结构和成型原理进行潜心研究，昼日昼夜与该套成型模具为伴，甚至有时把模具修理得面目全非，终于攻破了成型技术难关，通过上万次试验和反复装配修整，功夫不忘初心人，最终保证了该重点工程的顺利完成。
该型装备在国庆阅兵式上受到了党和国家领导的集体检阅，获得了国家金奖。
铝散热器成型技术现已得到广泛应用，截至目前，仅此一项就创造经济效益达1500余万元人民币，在铝散热器成型技术中处于国内领先地位。
从一线普通员工到大师工匠，师傅是人生的赢家。
他教导我们始终保持一份阳光的心态，面对挫折不逃避，要直面问题，勇于历练;面对成功要不自满，学会与人分享，常怀感恩之心。
从他的言传身教里我才真正体会到，脚踏实地累积跬步，心怀责任厚积薄发。
有时候人生坐标大ー点，看到的世界就不同。
一花不是春，百花春满园。
师傅甘当人梯，毫无保留地把经验、心得传授给工友和徒弟。
师傅除了完成日常生产攻关任务外，花费了大量时间在青年技能人才培养上，为公司培养出近百名技师、高级技师，很多同志成为各级技能带头人和技术骨干，并在很多技能比赛中获得大奖，先后培养出了5名****五一劳动奖章获得者、3名**市五一劳动奖章获得者、1名**市劳动模范等一大批杰出青年高技能人才，并带动了一大批80后、90后青工学技术的热潮。
电力系统继电保护课程思政探索与实践
电力系统继电保护课程思政探索与实践
张晓荣;郑锁珍;孙江;李兆鑫;李明
【期刊名称】《电子质量》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】针对电气工程及其自动化专业的电力系统继电保护课程的课程思政教学改革任务,结合教育部高等学校课程思政建设指导纲要的要求开展课程教学改革研究,基于专业和课程特点提出了“坚定理想信念、培育家国情怀、塑造工匠精神”3个课程思政目标,在此基础上确立了“辩证思维、工匠精神、家国情怀”3类课程思政元素,并以电流保护教学设计为例,通过分析继电保护装置“四性”要求间的矛盾关系,展示了“辩证思维”思政元素在融入课程思政中的具体实践。
【总页数】4页(P110-113)
【作者】张晓荣;郑锁珍;孙江;李兆鑫;李明
【作者单位】山西能源学院
【正文语种】中文
【中图分类】TM774;G642
【相关文献】
1.《电力系统继电保护》课程融入思政元素的探索
2.“电力系统继电保护”课程思政的构建与实践
3.“3+2”高职本科专业课程思政探索——以电力系统继电保护原理课程为例
4.高校课程思政建设探索与实践——评《课程思政探索与实践》
5.课程思政在电力系统基础课程中的实践与探索
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工匠精神在电气自动化专业课程教学中的融入作者：应一镇来源：《现代职业教育》2020年第03期[摘 ; ; ; ; ; 要] ;职业教育一直是我国教育体系的重要组成部分，职业教育承担着为社会培养一线生产管理服务型人才的任务，在未来的世界竞争中，人才将是一切竞争的核心内容，高等职业学校担负着为社会培养一流生产、管理和服务人才的重任。
因此，谈一谈如何在电气自动化专业教学中融入工匠精神;如何培养精工细作、具备高生产水平的人才;如何培养细致精细的专业态度等。
[关 ; ;键 ; 词] ;工匠精神;电气自动化专业;课程教学[中图分类号] ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2020）03-0166-022016年，在国务院关于政府工作的报告中，首次出现了工匠精神一词，在新时期，我们所坚持的工匠精神不是机械生产，而是鼓励个人和企业在生产过程中个性化定制柔性生产，培育精益求精精神，增加产品品种，提高产品质量，打造产品品牌，工匠精神对当前社会生产提出了更高的要求[1]，对今天的职业教育来说，只有培养出认真学习、刻苦钻研、全面发展的专业应用型人才，才能为未来的社会生产提供更大的动力，才能从根本上把握社会生产的本质，振兴中国。
这是第一次在政府工作报告中出现工匠精神，对高素质人才的培养提出了更高、更实际、更现实的要求。
要把工匠精神融入人才培养全过程之中，促进学生成长，培养良好的职业素质，提高学生的整体职业表现。
一、电气自动化教学融入工匠精神的必要性中国自古就有“学而优则仕”的观念，人们上学就是为官。
对所谓的工匠有很大的偏见，每年的高考都是这种偏见的有力体现，精英教育把一批优秀的人才培养成了社会上层的精英，而其他缺乏学习和创新能力的學生则成为一线工人。
在这种观念的影响下，有许多学生在排名失败后被迫进入职业学校。
很多职业学校课堂混乱，学习效率低下，缺乏良好的学习习惯。
直至接下来无法适应毕业后的营商环境，造成自由流动的无序局面。
由此可见，高等职业学校需要继续发扬热爱劳动的工匠精神，勤勉持之以恒。
中国是世界上最大的工业化国家，但核心技术和自主品牌依旧匮乏，工匠精神是一种职业敬畏、敬业奉献、对产品负责的工作态度，是一种爱岗敬业、诚实守信、团结友爱、积极乐观、一丝不苟的道德情怀。
二、培养工匠精神的途径（一）在校园活动中延续工匠精神高等职业院校要充分利用课余时间，通过实践活动，组织丰富多彩的校园文化活动，内化工匠精神。
（1）开展素质培训，提高学生的综合素质。
在这项活动中，教师要鼓励学生，活动结束后，要求学生分享经验、分享理解、体验艰辛，把工匠精神转化为学生的团队精神、集体责任感和持久的道德品质。
（2）组织电气自动化技能文化节，培养学生精益求精的专业态度，实践是将工匠精神融入专业素质的决定性一步。
通过促进这方面的教育，增强学生的专业技能，锻炼学生的耐心，培养学生一丝不苟、精益求精的专业素质。
（3）成立电气自动化利益相关者小组，提高学生的专业素质，学校根据学科设置各种利益相关者小组，如小家电维修组、机器人设计组等。
并为专业教师开设工作室，在活动中渗透工匠精神，学生必须专注于自己的工作，准确对待每一个细节，学会与他人沟通与合作，努力思考、勇于创新。
（二）将工匠精神渗透到德育中为了让工匠精神深入人心，高职院校要让学生深入贯彻“光荣劳动、宝贵技能、伟大创造”的工匠精神，教育学生认真思考，努力学习，专注于自己的产品;在困难面前坚韧不拔，兢兢业业，一丝不苟地面对工作，淡泊名利，积极乐观地面对生活，以激情和热情过好每一天。
（三）在专业教学中，保持学生的综合素质在专业教学中，专业教师首先要恪守用心，要在每一件事上都认真、进一步改进，起到表率的作用，例如在电工实训课程的照明线路和电气控制线路安装接线过程中，所有连接点都要准确，走线要讲究工艺而且要不断练习精益求精，只有这样才能有效地引导学生：认真学习、认真实践，无论在理论解释上，还是在实践中，学生不仅要了解自己的本质，更要了解自己的原因，要摒弃“差不多”和“迷茫”的懒散思想[2]，培养出吃苦耐劳、一丝不苟的专业精神及品质。
三、工匠精神对电气自动化技术提升的重要性（一）为了在今天的职业教育和立德树人教育中促进个人的全面发展，我们强调，职业教育应使学生能够掌握真正的操作技术，也应该具备能够在实际操作场景中使用的专业知识，这不是一个很简单的要求，核心是学生不仅要掌握专业知识，同时要具备专业态度。
工匠精神的精髓在于它真正体现了每一个掌握了技术的人的最大价值。
中国是世界上最大的工业化国家，但是，过去缺乏核心技术和自主品牌，所有的生产机器和工艺都是工具性的，只有人才才能在整个生产过程中具有创造性的价值，只有我们的学生在学习过程中真正理解工匠的精神，才能对自己的职业有一种崇敬，有一种负责任以及认真、诚实、守信的态度，从根本上改变中国的生产方式，促进社会生产的全面发展。
在我国的传统文化中，自古就有“学以致用，为官则仕”的说法，过去人们读书多是为了做官、做人，今天的就业观念也是以公务员为重，在长期的发展过程中，尤其是随着科技的不断发展，人们逐渐认识到一线生产工人在社会进步中发挥着非常重要的作用。
我们生活的方方面面都要与基本的工具和基础设施相联系，如果一线工人对自己的工作没有基本的责任感，对自己的生产没有热情和创新意识，那么我们整个社会生产生活就会变得非常枯燥和脆弱。
培养具备工匠精神的学生，把高技能高素质学生引入生产的第一阶段，对促进我国社会生产的全面转型，提高社会生产的质量具有关键作用。
（二）在職业院校的教学中，要充分利用职业教育的教学时间和学校丰富的教学资源，为学生组织与工匠精神有关的学习活动，使学生把工匠精神融入自己的学习实践活动中，真正做到知识与实践的统一。
过去我们常说，如果学生真的想了解知识的内容，就要把专门知识的内容付诸实践。
我们的专业实践往往强调学生在生产过程中能够达到最终目的，生产出我们想要的产品，这些产品的生产意味着什么，对我们的社会生活和社会生产会产生什么样的影响？这些都是我们过去没有考虑过的问题，我们知道工业化社会正逐渐趋向于专门处理社会中的每一种生产关系。
而这种专业化趋势使社会各部门逐渐分离，各条生产线的人看不到生产的全貌。
因此很难认识到自己的工作对整个社会的重要性，一方面会导致生产者自身荣誉感的丧失，另一方面会逐渐把人变成工具，我们的职业教育应该从教育层面上杜绝这种现象，教育学生认识自身生产对整个社会的重要性，鼓励学生在生产过程中充分发挥主观能动性，从人的角度看待整个工业生产过程。
例如，在电工实训课程教学过程中，我们电气自动化专业教学经常要求学生设计和安装一个控制系统，当一个完整的控制过程被切割成单独的零件时[3]，学生便无法感受到它在整个控制过程中的价值，因此，在教授专业课程时，我们应该让学生在群体中进行社会分工，然后让所有学生最终整合自己的制作内容，为了最终论证各部门生产组合的结果，学生总是可以反思他们的工作对社会生产的总价值，并让学生保持以人为本的观点，注意自己的生产活动。
（三）在今天的教育教学过程中，一定要把德育的内容渗透到整个职业教育中去，要认识到从事电气自动化专业的学生将会学到很多专业技能，如果学生没有良好的道德品质，这些能力很可能会被运用到消极的情境中，因此，我们必须注意在教学中渗透道德教育内容。
例如在两周时间的电工实训过程中，我们必须要求学生一次又一次地准确地对工位设备和元器件进行阶段检查，以及他们自己的检查工作对整体工作和他们自己工作的重要性。
在每一个项目完成之后的7S检查，并作为课程成绩的一部分。
在所有的专业教学中，我们都应该告诉学生，他们不仅要对工业生产负责，还要对自己的行为负责，只有当我们知道这些学生将来可以改进工作的时候，才真正体现了工匠精神。
今天的职业教育体现了工匠精神在各个方面的作用，除了对学生的专业内容进行讲解外，还必须为学生提供良好的道德规范和宏观的人文视角，只有学生在学习过程中具备了工匠精神，我们未来的社会生产才能有质的提高，整个国家的产业竞争力才能不断提高。
四、如何践行工匠精神工匠精神告诉我们，一个人要持之以恒，专注于一件事，并始终坚持下去，不去计较暂时的得失，坚持下去就会有意想不到的结果。
受传统的重社会教育观念的影响，普遍存在明显或潜在的失落感、边缘和挫败感。
面对入学后的新起点和新选择，一些学生决心走技能和成功之路，但也有一些学生明显缺乏心理准备，如“随波逐流”者、“破罐子破摔”者，教师不应让学生产生这样的心理状态，特别是专业教师，他们是接触学生时间最长、最深入学生的角色，如果了解每一个学生的学习和生活情况，真诚、亲切地照顾每一个学生，真正、全面地触动学生的心灵，不仅能提升学生的专业能力，还能增强学生的自信心。
使每个学生都能在社会进步的浪潮中找到自己的位置，推动社会进步的车轮。
工匠精神还告诉我们，在工作中要踏实、心细，不要投机取巧，要耐得住寂寞，教师的作用是模范和榜样，一言一行都会对学生乃至他的人生产生潜移默化的影响。
在今天的社会中，或多或少存在着急功近利、急躁不安等现象，即走捷径成才的观念，它也会影响学生在学习和工作时的心态，因此，教师应该让学生认识到严谨的作风对他们成长的重要性。
教师不仅要掌握内容，整合教材，还要了解学生的实际情况，在教学设计上，不仅要做到内容衔接，让学生了解重点和难点知识内容，在课堂上，教师不仅要以深厚的情感和热情引导学生进入知识和技能的境界，还要培养自身爱岗敬业、热爱学习的品质以及严谨细致、精益求精的工作作风，将这样的工匠精神注入学生的心灵。
参考文献：[1]王晓玲.在电气控制技术与PLC应用技术课程中融入工匠精神教育的教学改革研究[J].职业，2018（5）：105.[2]周甲伟.基于工匠精神培养的电气工程制图课程改革[J].职业技术，2018（9）：39-44.[3]贺晶晶.高职院校将工匠精神融入实践教学中的思考：以《继电控制系统的分析与装调》为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2016（3）：115-117.。