人教部编版八年级语文下册教用课件：第三单元 同步写作指导 学写读后感(共31张PPT)
最新人教版八年下册语文第三单元写作 学写读后感
系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
3.联——联系实际，纵横拓展 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由
古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
泥土，我们人类更是片刻也离不开它，其中也包括我们旋转不息的思想。②
泥土是世间最大的宝库，它终将会把所有的人所有的事，所有的点滴和细节，一一撑起展示，整理收藏。那或深或浅的纹路，那高低起伏的地势，那漂浮不定的尘埃……只要你用心去观看，总能看到自己熟悉的内容。
②深情褒扬泥土的特点:“富有却从不扬”，“宽广而决不矜夸”。
⑤比喻，概述了对泥土的多重感受。
这是一篇内容丰富、内涵丰韵的观后感，很有散文诗的味道。文章通过表达对泥土的认识与体会，紧紧抓住泥土富有、宽广、博爱、公正等特点，表达自己的内心感受，尤其是雨后的泥土的特征，以及与自身阅历相结合的点染，显示着作者不一般的观察思考能力。而字里行间隐含着的热爱之情与哲理深思，在简洁清新的表述中，我们也不难体会出来。
八年级语文部编版下册单元作文指导(一)《学习仿写》课件(25张PPT)
一出门后，冰冷的空气让我的寒毛都竖了起来，路边 的草坪披着一层薄薄的白霜，几只早起的鸟儿在低 声哀鸣。（环境描写，渲染气氛，为下文写爸爸和 “我”的交谈做好铺垫。）
我坐上车后座，车架是冰冷的，那种冷沁入心中， 屁股就像坐在冰上一样。爸爸启动引擎，顿时，从 摩托车后面喷出一股浓浓的黑烟。我连续打了两个 喷嚏，真没想到，气温仿佛一夜之间降了下来，好 冷！
（再次写爸爸的背影，突出这一意象。 请以“留在记忆里的芬芳”为题写一篇不少于600字的记叙文。
3. 养成读写结合的好习惯，提高自己的写作水平。 这么多人不让座，唯独他主动让座。
上车，刷卡，找座，我目光随意一瞥，车厢里没位置了。 ”竟然是那个外地农民工！ 他摸了摸我的脑袋说：“我走了，上课要认真听讲啊！ ”我接过书包的那一刻，爸爸的手碰到我的手，生铁一般，没有一点温度。 到了校门口，我立即跳下车，爸爸把书包递给我，关切地问道：“头晕好些了吗？”我点点头。 然后再想想自己怎么去仿写，“照葫芦画瓢”，便会仿写出不错的佳作。 ”我接过书包的那一刻，爸爸的手碰到我的手，生铁一般，没有一点温度。 “记忆”表明要写以前发生的事情。 “俺不是有意的，对不起……”听口音是外地人。 由于惯性，我的头径直撞到爸爸的背上。 要掌握这种写作方法，要注意以下几点。
“你没事吧？”骑摩托车的爸爸问我，“是不是昨 晚着凉了？”冷风呛得我没法回答，只得把身子蜷 成一团，不停地哈气来获取一丝温暖。
路上迎面扑来的风就像一把把利刃，硬生生地插进 我的肌肤，我的大脑也似乎被吹得麻木了。终于， 我无法忍耐地说道：“爸爸，我头晕，好冷。”
车突然晃了一下，最后停在路边。由于惯性，我的 头径直撞到爸爸的背上。“好疼！”我发自内心地 感受到，“爸爸的背什么时候变得那么僵硬了？” 记得小时候，爸爸的背从来都是我的座椅呀。那时， 爸爸的背是宽阔的，富有弹性的，可如今，爸爸的 背却瘦小、僵硬。（详写爸爸的背影。）
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案
【导语】《学写读后感》是部编⼈教版⼋年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到⼀些启发，把这些写下来就是读后感。
写读后感要做到以下四点：第⼀，确定阅读材料，拟好题⽬。
第⼆，针对材料，亮出感点；第三，围绕感点，引述材料。
第四，联系实际，论证感点；第五，回应前⽂，收束全⽂。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【导学⽬标】 1．了解读后感的⼀般写作思路和⽅法。
2．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】 2课时第⼀课时重在写作指导，第⼆课时完成学⽣写作，集体评议。
精彩导⼊⽣成问题 ⾼尔基说：“书籍是⼈类进步的阶梯”。
在⼈⽣漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣⽕，照亮了我们蒙昧的⼼灵，指引着⼈⽣的航程。
现代社会中，我们⼏乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完⼀本书、⼀篇⽂章、⼀⾸诗、⼀段语录，当我们看完⼀幅画后，我们的⼼灵会产⽣⼀些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了⼀篇读后感。
例⽂引路掌握要点 《假如给我三天光明》读后感 马克•吐温曾经说过：“⼗九世纪有两奇⼈，⼀个是拿破仑，⼀个就是海伦•凯勒。
”最近我读了⼀本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的⼼被海伦的精神深深的震撼了！ 在书中，海伦说：“知识给⼈以爱，给⼈以光明，给⼈以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来⼈类活动的脉搏，否则就不懂⼈类⽣命的⾳乐！”的确，知识的⼒量是⽆穷的，正是知识使海伦创造了这些⼈间奇迹！ 海伦是不幸的，但她⼜是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个⽉失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼⼩的⽣命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、⽆礼，直⾄她的莎莉⽂⽼师⾛进了她的⽣活，教会她认字，才使她张开了⼼灵的眼睛，得以与⼈沟通。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿
【部编版】八年级语文下册《写作：学写读后感》公开课说课稿一. 教材分析八年级语文下册《写作：学写读后感》这一章节，旨在让学生通过阅读理解，学会表达自己的感受和思考，提高写作能力。
教材从读后感的定义、写作技巧和实例分析三个方面进行了详细的阐述。
在教学过程中，我们需要引导学生理解读后感的内涵，掌握写作技巧，并通过实际操作，提升写作水平。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于表达自己的观点和思考有一定的能力。
但同时，他们在写作过程中，往往存在观点不明确，论证不充分的问题。
因此，在教学过程中，我们需要针对这些问题，进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解读后感的定义，掌握写读后感的技巧。
2.过程与方法：通过阅读实例，学会分析思考，提升写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对阅读的热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.重点：读后感的定义和写作技巧。
2.难点：如何清晰明确地表达自己的观点，并进行充分的论证。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法，讨论法，实践法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，进行实例展示和分析。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一篇优秀的读后感文章，引导学生思考什么是读后感，激发学生的兴趣。
2.讲解：详细讲解读后感的定义，写作技巧，并通过实例进行分析。
3.实践：学生分组讨论，每组选一篇文章进行分析和写作实践。
4.展示：每组展示自己的写作成果，大家共同讨论，提出改进意见。
5.总结：对学生的写作进行点评，总结读后感写作的要点。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是读后感的定义和写作技巧，另一部分是学生写作实践中需要注意的问题。
八. 说教学评价教学评价分为两个部分：一是对学生读后感写作的评价，主要看学生是否掌握了读后感的写作技巧，观点是否明确，论证是否充分；二是对学生讨论和展示的评价，主要看学生的参与程度，合作能力和表达能力。
九. 说教学反思在教学过程中，我是否充分引导学生理解读后感的定义，是否给予了足够的写作指导，学生的反馈如何，有哪些地方需要改进等。
八下语文书人教版ppt课件
目录
• 第一单元 • 第二单元 • 第三单元 • 第四单元 • 第五单元 • 第六单元 • 第七单元 • 第八单元
01
第一单元
单元介绍
单元背景
本单元以“人与自然”为主题， 通过五篇课文，引导学生关注自 然环境，激发对自然的敬畏和爱 护之情。
单元目标
本单元旨在培养学生的阅读理解 、写作和口语交际能力，通过课 文学习，提高学生的环保意识和 人文素养。
本诗表现了作者在登高远望时感 受到的豪迈、悲壮、苍凉的情感 。通过对幽州台的描绘，表达了 作者对历史变迁和人类命运的思 考和感慨。
《天净沙·秋思》
本曲表现了作者在秋天对故乡和 亲人的思念之情。通过对自然景 色和人物的描绘，表达了作者对 故乡和亲人的深深眷恋和思念之 情。
THANKS
感谢观看
情感目标
03
感受科学和探险的魅力，激发对未知世界的探索欲望，培养科
学精神和探险精神。
课文解析
《沙漠里的奇怪现象》
《宇宙里有些什么》
本文是一篇科普说明文，介绍了沙漠里的 奇怪现象及其形成原因，引导学生了解沙 漠的自然环境和生态特点。
本文是一篇科学小品文，介绍了宇宙的组 成和星体特点，帮助学生了解宇宙的基本 知识，培养科学素养。
情感目标
通过本单元的学习，学生能够 认识到人与自然的和谐相处的 重要性，培养环保意识和人文 关怀。
学习方法
采用小组合作、探究学习等方 式，引导学生主动参与课堂活
动，提高学习效果。
课文解析
《大自然的文字》
本文采用总分总的结构，介绍了天文学、地质学、气象学等领域的自然现象和人类对它们 的探索过程。其中，重点介绍了星座和云的使用方法，以及人类对地球内部的探索过程。
部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教学设计
第三单元写作学写读后感（作文指导设计一）教学目标1.认真理解原文,把握要领,写出自己的感受。
2.在朗读中获取感受,在写作中具体、深化感受。
3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。
教学重难点1.掌握写读后感的一般步骤和方法。
2.找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭之而泣之,随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感,既可以加深对原作的理解,也可以提高写作能力。
二、写作指导活动一:认知读后感学生自读指导相关段落,了解什么是读后感。
学生回答,明确:读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。
教师补充、点拨:读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。
活动二:把握写读后感的要求阅读指导材料的相关段落,概括出写读后感应注意的问题。
阅读后交流,教师明确:1.理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。
2.突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
3.联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
活动三:掌握读后感的写法学生阅读指导材料中《小石潭记》的读后感提纲,体会读后感的一般写法。
五年级语文下册第二单元习作：写读后感课件(共31张PPT).ppt
心中有正义 ——读《水浒传》有感 《水浒传》这本书讲述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山，到 受朝廷招安，再到大破辽兵，最后剿灭叛党，却遭奸人谋害的英雄故事。 读完全书，在我脑海里留下深刻印象的只有一个字：义。我把它解释 为正义。一个具有强烈的正义感的人，就是一个精神高尚的人。 古往今来有多少英雄好汉，舍生取义。难道是他们不怕死吗？他们为 了正义，为了真理可以奋不顾身，因为强烈的正义感清楚地告诉他们，什 么是不该做的，什么是值得用生命去奋斗的。
顿时面红耳赤。
例文赏析
从那以后，我决定改变这种现状，一定要写 好作文。我开始留心观察周围的一切事物，还会把 看到的新奇的、好玩的、感人的素材，都一一记录 下来。不到一个月，我的记录本就写满了。同时， 在作文课上我认真地听老师的指导，认真对待老师 每次布置的作文练习。
联：具体写出 “我”如何通过 自己的勤奋去改 变现状。
作业布置 把修改后的写作誊抄到作文本上。
读后感可以写哪些内容？
先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。
思路指引
读后感的侧重点是“读” 还是“容”要简单介绍，可 以略写；“感想”部分作为 习作的主要部分，要详写。
思路指引
题目可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可 以将它作为副标题，再自拟主标题。
单元习作
写读后感
五下语文
第二单元
目 录
1 任务一：认识“读后感” 2 任务二：学写“读后感” 3 任务三：完成“读后感” 4 任务四：互鉴“读后感”
学习任务一
认识“读后感”
新课导入
读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、 体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文 章就叫“读后感”。
人教部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教案
-学生往往在阅读后难以提炼出自己的思考，需要教师通过提问、讨论等方式帮助学生聚焦文章的核心内容。
-难点二：如何指导学生运用恰当的写作技巧，使读后感更具表现力。
-教师需提供具体的写作指导，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，并通过范例分析，让学生直观地理解技巧的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作实践的段落。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何写好一篇读后感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试写出自己的读后感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关注学生的个性化表达。在写作实践中，我发现部分学生过于关注范文的格式和结构，而忽略了自己的个性化表达。针对这一问题，我将在今后的教学中，鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重他们的独特感受，培养具有个性的读后感写作风格。
此外，提高学生的课堂参与度。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能影响了他们对知识点的理解和掌握。为了提高学生的课堂参与度，我将在设计课堂活动时，尽量让每个学生都能参与到讨论中来，激发他们的学习兴趣。
同时，注重写作方法的传授。在本次课堂中，我发现有些学生在写作时，对于如何开头、如何过渡、如何结尾等写作方法掌握不够熟练。因此，我将在今后的教学中，加强对写作方法的讲解和训练，让学生在实际操作中掌握这些方法，提高写作能力。
人教部编版八年级语文下册教案：第三单元写作《学写读后感》教案
《学写读后感》教案写作目标1.要适当引述或概述原材料，引用课文或名著内容时，一定要仔细准确。
2.要从感触最深的方面人手，切入点要小且新巧，见解要新颖独到。
3.要联系阅读积累及个人的生活经验来谈，掌握“引一议一联一结”的写作方法。
重难点重点：开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。
难点：学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
审题意明要求“感”是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书后写下的感想。
“感”包括的范围很广，有的是读文章引起思想感情的变化而产生的感受，有的是从文章中学到的知识，有的是弄懂的某个道理，有的是受到的启发和教育。
作文题目一中的“随感”在这里也是读后感，只是形式更为随意简单。
可不拘泥于作品具体内容，更加自由发散。
要想写好一篇读后感，须在“感”字上下足功夫。
可以从如下三方面着手：1.巧引。
这里所说的“引”，是引用之意。
对于读后感来说，“感”虽然是要重点突出的东西，但如果离开了所引文章的内容，“感”就成了无源之水、无本之木。
换句话说，“感”必须在引用的文章内容的基础上进行。
如何做到巧引呢？两个字：“详”与“概”。
“详”即在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述；“概”即对原文加以概括，间接引述。
需要注意的是，不论是详引还是概引，内容要有针对性，不要过多，否则会喧宾夺主。
2.精议。
这里所说的“议”，是议论之意。
议论是突出读后感的“感”字最有效的途径之一。
“议”也分两种，即“总议”和“分议”。
“总议”就是将所引用内容统一罗列出来，而后统一发表议论；“分议”就是平时所说的夹叙夹议，即边引用边议论。
3.妙联。
这里所说的“联”，即联系生活。
写读后感的目的是什么呢？自然是从文章中学习知识，获得经验，领会道理，悟出启示。
因此，如能将所发议论同自己的生活经验紧密联系起来，不仅能让文章内容变得自然、实际，更能带给读者无限的思考和回味空间，可谓一举两得。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。