走进地理学家
探索地理感悟心得体会(3篇)
第1篇自古以来，地理学就是一门研究地球表面自然现象和人文现象的学科。
它不仅揭示了地球的奥秘，也为我们提供了丰富的知识，帮助我们更好地认识这个世界。
近年来，随着科技的进步和人们对地球认知的不断深入，地理学在我国得到了空前的发展。
作为一名地理爱好者，我怀着极大的热情投身于地理学的探索之中，从中收获颇丰。
以下是我对地理探索的一些感悟和心得体会。
一、地理学的魅力1. 广阔的视野地理学是一门涵盖自然、人文、经济、政治等多个领域的学科。
通过学习地理，我们可以了解到世界各地的风土人情、地理环境、经济发展等，从而拓宽我们的视野，增强我们的全球意识。
2. 丰富的知识地理学涉及的领域广泛，包括地质、气候、水文、植被、动物、人口、城市、乡村等。
这些知识为我们提供了丰富的素材，使我们能够更好地了解地球的奥秘。
3. 实用的技能地理学是一门实用性很强的学科。
通过学习地理，我们可以掌握地图绘制、数据分析、地理信息系统（GIS）等实用技能，这些技能在日常生活和工作中都具有很高的价值。
二、地理探索的意义1. 提高自我认知通过地理探索，我们可以了解地球的过去、现在和未来，从而提高自我认知，认识到人类在地球上的地位和责任。
2. 培养爱国主义情怀地理探索使我们更加了解祖国的地理环境、历史文化、民族特色等，激发我们的爱国情怀，增强民族自豪感。
3. 促进可持续发展地理学关注地球的可持续发展，通过地理探索，我们可以了解地球资源的分布、环境问题等，为解决这些问题提供有益的思路。
三、地理探索的方法1. 课堂学习在课堂上，我们要认真听讲，做好笔记，积极参与讨论，掌握地理学的基本理论和知识。
2. 实地考察实地考察是地理探索的重要手段。
通过亲自走进大自然，观察地理现象，我们可以更加直观地了解地球的奥秘。
3. 利用网络资源随着互联网的普及，我们可以通过网络资源获取大量的地理信息。
利用这些资源，我们可以拓展地理视野，提高地理素养。
4. 参加学术活动参加学术活动，如地理讲座、学术研讨会等，可以让我们接触到地理学的前沿动态，提高我们的学术水平。
有关地理知识演讲稿
有关地理知识演讲稿有关地理知识演讲稿5篇世界上许多人并不了解学习地理的实际好处。
许多人可能认为，那些学习地理的人在该领域没有职业选择，因为大多数人不认识任何拥有“地理学家”头衔的人，这里分享一些有关地理知识演讲稿，供大家参考。
有关地理知识演讲稿（篇1）尊敬的各们老师、同学们：1990年5月，我开始了地理教学生涯。
满怀激情走进课堂，迎接我的却是学生对地理这一非升学科目的极端忽视和排斥。
经过一段时间的实践和理论学习，我领悟到要改变现状、走出困境，必须走出传统的注入式教学模式，应以兴趣为诱因，激发学生内在的学习动机。
改变学生厌学、教学质量差的出路在教学改革。
我开始了“初中地理趣味教学改革实验”，探索出以“趣导―趣讲―趣结―趣练”为主线的初中地理趣味教学模式。
1994年11月，该课题顺利通过一汽子弟教育处专家组的验收。
教改实践表明，实验班学生学习地理的积极性明显高于非实验班，课堂气氛活跃，教学效果突出。
统计资料表明，实验班的各项指标也明显高于其他班级。
1995年8月，我被推荐走上中学地理教研员这一岗位。
新的岗位使我得以扩大教改队伍，深化教改研究。
我将教改实验课题确定为“以趣味教学为载体，在初中地理教学中落实素质教育”，并被省教研室确立为“”重点教改课题。
在教改实践过程中，我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作作风感染实验教师，使她们在教改实践过程中得到锻炼和成长。
1999年11月，课题以丰硕的果实迎接了来自全省的地理教育专家与同行们的检验，得到了专家的肯定，并建议在全省推广。
趣味教学模式可以解决地理教学中存在的一些问题，但还不能体现“以学生发展为本”的素质教育要求。
教学应以学生的发展为本，树立学生的主体意识，培养学生的创新精神。
应彻底纠正把学生看作“静态接受塑造，被动吸收知识”的容器的错误做法，由教师“动”转变为师生互动、生生互动，让学生以积极的态度参与学习，在愉悦的气氛中掌握知识，形成能力，自觉做学习的主人。
初中地理开学第一课地理学什么有什么用怎样学地理课件PPT
西亚的民居墙厚窗小 VS
东南亚的双层木屋
南方地区的船 VS
西北地区的骆驼
地理有何用？
地理有何用
2022年暑假，异常高温干旱天气持续影响北半 球大部分地区；北极圈冰川融化 大量稀有矿产 资源显现！亿万富豪“盯上了”。
学地理赋予我们思想，使我们懂得欣赏和尊重 人类生活的世界。自然环境是复杂多样的，这 是大自然赠予我们的多彩世界，而多彩的世界 赋予我们多彩的生活。我们要尊重自然规律， 热爱生我养我的地方。
IV. 意大利的威尼斯是一座有着独特风格的水城。城市里纵横的水道成 了大街小巷，船是主要的交通工具。
地理有何用？
地理有趣，我们可以见到春夏 秋冬，可以感受四季轮转。
这是诗意地理坐地日行八万里， 巡天遥看一千河。
地理有何用？
地理有用：我们的生活与地理知识息息相关。
衣
中国旗袍 VS
阿拉伯长袍
食
住
行
欧洲人爱吃牛羊肉 VS
仰以观于天文，俯以察于地理
初中地理 开学第一课
地理就是研究地理环境及其人类活动与地理环境规律的科学。“地理” 一词最早出现在公元前5世纪成文的《易经·系辞》。
目 录
走进地理 地理学什么 地理有何用 怎样学地理
第一章节
走进地理
地理就是研究地理环境及其人类活动与地理环境规律的科学。“地 理”一词最早出现在公元前5世纪成文的《易经·系辞》。
地理学什么？
在我们祖先留下的文献中，“地理”一词最早出现 在公元前5世纪成文的《易经·系辞》，里面有“仰 以观于天文，俯以察于地理”的文句。 东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究， 他的解释是：“天有日月星辰谓之文，地有山川陵 谷谓之理。”
初中地理_南方地区自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思
南方地区自然特征与农业一、教学目标1、运用地图说出南方地区的地理位置、范围。
2、运用地图与气候统计图表归纳南方地区的气候、地形、自然景观等自然地理特征，并分析其内部差异的原因，初步学会区域分析方法。
运用图文资料说出南方地区的农业特点。
3、了解农业的发展要因地制宜，实现人地协调的可持续发展观。
二、教学过程1、导入新课展示南方景观的画卷，播放歌曲《西江月》。
师：一幅画卷，一首歌曲把我们带入唯美的境界。
上述描述的是我国的哪个区域呢？你能描述下你眼中的它吗？学生回答师：我国南方地区山清水秀，物产丰富。
今天就让我们一起走进南方地区，学习它的自然特征与农业。
2、讲授新课展示学习目标师：通过本节课的学习，我们需要掌握这3个学习目标。
学生齐读师：本节课我们从三大篇章来学习南方地区：认识篇—地理学家眼中的南方，农业篇—农民伯伯眼中的南方，生活篇—舌尖上的南方。
首先进入认识篇—地理学家眼中的南方。
我们认识一个区域应先了解它的地理位置。
展示图南方地区的地理位置，学生描述。
总结：海陆位置—位于秦岭淮河以南，青藏高原以东，东临东海，南临南海。
纬度位置—北回归线穿过其南部，主要位于亚热带和热带地区。
展示图南方地区的范围，学生描述。
总结：长江中下游地区六省一市（鄂、湘、皖、赣、苏、浙、沪）；南部沿海地区五省二区（闽、台、粤、桂、琼、港、澳）。
西南地区三省一市（川、滇、黔、渝）。
展示图南方地区地形，学生指出南方地区有哪些地形区，说出南方地区地形的特点？总结：南方地区地形复杂多样，东西差异明显：西部：高原和盆地为主；东部：平原、低山和丘陵交错分布；沿江：面积较大的平原和三角洲。
展示中国主要山脉图，学生找出南方地区主要山脉。
总结：横断山脉、南岭、武夷山、大巴山、雪峰山、大别山、巫山。
展示图中国温度带、中国干湿状况，学生说出南方地区气温和降水特点。
总结：气温：南方地区纬度较低，七月平均气温为28～30 ℃, 一月均温在0℃以上，处亚热带和热带。
色彩地理学—带你走进斑斓的世界
初高中化学衔接——化学反应和物质的分类苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”了了数语，极其巧妙地道出了有关物质的分类和化学反应分类的真谛。
现抛砖引玉与各位共同探讨。
一、化学反应的分类化学反应从不同角度去认识，会产生不同的结果。
如：Fe+CuSO 4==Cu+FeSO 4，从四种基本反应类型分析属于置换反应；从化合价角度分析属于氧化还原反应；从离子反应、非离子反应角度分析为离子反应等等。
又如： 不属于四种基本反应类型，但属于氧化还原反应、非离子反应、吸热反应。
那么，我们该如何学习化学反应的分类呢？ 学习，必须做自己的主人，应脉络清晰，对事物分类了解全面，同时又能把握重点，进行重点突破。
学习是一个细致的活，不仅知道彼此的区别，更能深刻理解彼此的联系，且又能找到明确的例证，才能取得全面的胜利。
化学反应的分类，根据不同的研究目的，有不同的分法。
如：根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少根据反应中是否有电子转移 根据反应中是否有离子反应 根据反应中能量的变化 根据反应进行的程度 根据是否有有机物参与反应。
二、物质的分类物质的分类，根据研究目的不同，也有不同的分法。
如：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧化学变化物理变化生成是否有新物质变化规律化学性质物理性质来表现是否通过化学变化性质盐碱酸氧化物无机化合物有机化合物方法一种分类化合物组成不同种元素稀有气体非金属金属单质组成同种元素纯净物悬浊液、乳浊液、溶液合金、水煤气等各种人工合成的物质：石等油、天然气、空气、矿各种天然物质：煤、石混合物成分多少按组成分类离子核外电子中子质子原子核微粒构成原子分子微观元素宏观组成质物研究对象学化 *)3()2()1( 同一样事物，它本身没有变化，只是目的不同，分类的方法也不同，看到的结果也不同。
上海版初中地理新教材培训讲稿：从“教材”走向“学材”
上海版初中地理新教材培训讲稿:从"教材"走向"学材”为贯彻落实党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会部署,全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，2022年3月，教育部颁布了新修订的《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）。
⑴上海自1988年起独立开展课程改革试验，历经30余年,实施了"两期课改〃，相关成果成为学生素质教育的重要支撑。
在此背景下，上海版义务教育初中地理教材编写组（以下简称“编写组〃）自2021年起，启动教材编修工作，历经多轮修改、审读试教,预计于2024年9月正式投入使用。
编写组围绕地理课程核心素养的培育要求，对当前地理教育课程实施现状进行了广泛调研，系统分析了国家与上海基础教育课程与地理课程的改革状况，广泛研究了国际地理课程教材改革进程。
在此基础上，编写组继承发扬上海“两期课改"教材建设成果，结合国际地理教育改革的最新趋势，力求编写具有"国家标准、上海特色、国际水平〃的上海版义务教育初中地理新型复合型教材体系。
一、编写理念作为立足上海的首套国家课程标准非统编地理学科新教材，上海版义务教育初中地理教材以服务上海地区基本定位，顺应当前教育综合改革形势，紧紧围绕国家课程标准和义务教育培养目标，通过优化课程结构、合理组织体系、活化课程内容、注重跨学科主题学习、创新教学方式、强化学法指导、精心选择内容素材、强化地理审美、深度融合信息技术等，培养学生全球视野、地球家园观念、生态文明理念，激发其爱国之情并增强家乡情感，使其形成正确的世界观，树立人与自然和谐共生的理念，积极关心世界的态度，建立正确的科学精神，具有责任与担当，形成积极健康的生活态度，具备不断学习和实践创新的能力，充分体现地理学科在培养核心素养中的价值和功能。
1.立德树人，落实课标，培育学生核心素养本套教材落实立德树人根本任务，以新课标为依据。
地理学思想史读后感
读《地理学思想史》（刘盛佳）有感城环学院曹阳2009210006 地科一班[摘要]之前就被刘盛佳教授的事迹所感染，对他的钻研精神佩服的五体投地，这一次我走进了他的《地理学思想史》可谓是如同与哲人交谈，收获颇丰，在此与大家分享几分我的收获与感悟。
本文主要讲了地理知识和地理学的起源，新大陆的发现，刘教授严谨的治学态度，中国地理学说的出现以及中国的人文地理学。
[关键词]单源说双源说地理大发现沈括人文地理学经济地理学人口地理学1地理知识和地理学的起源美国学者P.詹姆斯认为“开头是好奇心引起的”，人类的生存与发展离不开地理环境，地理环境是人类生存与发展的条件，故对地理环境的认识和了解是凡人类皆必须有的，世界上地理知识的产生，不受地域国界的局限，正是因为人们好奇心，推动着人们不断的探索发现，对地理环境的认知不断加深，地理学一步步向我们走近。
对于地理知识和地理学的起源，刘教授提出了两种观点，一种是单源说，也是地理学家赫特纳所持的观点，他认为地理知识和地理学起源于希腊。
而另一种是地理学发双源的学术观点，近年来，日本学者野间三郎、松田信、海野一隆、高桥正在新纂人文地理学著作《地理学的历史和方法》中将地理学的历史分“东洋”和“西洋”两部分叙述，这种双源观点较单源观点更进步，更确切些。
这两种观点让我对地理学的起源有了更新的认识，而不是像以前一样杂乱无章。
2中国与地理大发现也许大多数人都认为是哥伦布发现了美洲新大陆，然而在这本书中，刘教授又一次提到了是中国人最早发现了美洲，这也是有证据的。
因为亚、美两大陆相隔的最近点是只有86公里，而这86公里的白令海峡又有漫长的结冰期，无需航行就可互达。
在此还不得不联系到中国的航海事业，中国可谓是地理大发现的先驱，这绝对不是没有根据。
航海事业的发展有两个必备的要素，一是造船技术，二是导航技术。
众所周知，指南针是中国的四大发明之一，海上事业由于指南针的应用，在我国得到了很大的发展，不仅使我国成为古代最大的航运国，而且跻身于印度洋的航运大国，是世界上无与伦比的，也是值得今天的中国人骄傲的。
地理学四大传统新论
地理学四大传统新论（翻译）在1964年5月出版的《地理》杂志中，威廉·d·帕蒂森对于地理的主题做了一个简单而优秀的阐述。
从那以后，他的四个传统的文章被广泛引用,它有助于减少用一两个句子定义宽泛的学科的问题，使公众、教师与专业地理学家可以接受与理解。
任何的简单定义中一个明显的困难是：什么是一个综合陈述中所忽略的。
而不是试图将产生一个被广泛接受的定义,帕蒂森建议我们应该为少数在过去一个世纪以来，一直坚持学科发展的人巩固地理的概念与主题。
因此他认为地理学的四个传统:空间、区域研究，人—地关系与地球科学。
很多人以及众多课程委员会列出了地理学的主要概念与原则；每个地理教授或教师可能有他或她自己的列表。
帕蒂森学习的四个传统在学习尺度上是一个令人满意的折衷在编译一个十几个或更多的地理“主要概念”的列表与记忆一个令人沮丧的栏目中定义。
那些相近学科的学者有时候忘记了对于地理的学科知识的定义不是唯一的。
因为“知识爆炸”的过去的几十年里,许多学科为了研究的目的都不断变化的试图将知识划分为方便盒地理与物理或化学的界限在哪里线在哪里地质与物理或化学，交叉区已经成为地球物理的领域了吗?当历史可以处理世界上任何地区所有时间所有的事情时，历史的边界怎样定义？我们知道的社会学家的人类的概念吗？它们是如何不同于那些心理学家的?大学跨学科研究的兴起是一个反应部分，渴望消除学术界限与定义它们的难度。
学生与教师总是面临着一个困境:即知识是如此巨大,我们必须为了理解与掌握一些它的一部分而将其分开,然而所有的知识是相联系的我们必须试着理解它们相互之间的联系。
无论是必须面对学习一部分知识的“所有”这样不可能的任务的专家，还是同样有着不可能完成的任务——看清“所有”的通才，他们的言论都并不新鲜。
尽管去定义研究领域或学科是个学术难题，仍然有很多地理学家认为他们的观点与见解，他们的方法、兴趣、研究的对象无论如何都不同于那些社会学家、历史学家或地质学家。
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走进地理学家
大坝中学 刘绍恒
1、 胡焕庸线分东西
从黑龙江省的黑河市至云南省的腾冲县，一条斜跨中国的人口地理分界线，又称胡焕庸线，
该线东南人口稠密集中，西北人口稀少分散，我国人口分布极不平衡，它所揭示的中国人口
分布基本格局，仍然具有现实意义。
胡焕庸，（1901—1998）江苏宜兴人，地理学家、地理教育家，1930年代，地理学界有“南
胡北黄”之说，江南以胡焕庸教授为首，北方以黄国璋教授为首。1953年，他调到上海华
东师范大学地理系，开始他在上海的长达40多年的教学和科研生涯。他的课不落俗套而且
先提出中心问题，然后进行细致的分析，娓娓动听，引人入胜。他的一堂课的内容，集中要
点虽只是三言两语，配合一幅地图或者一张表格，而分析起来确实丰富多彩的一堂课，收到
良好的教学效果。尤其值得我们学习的是他不惮烦的计算出我国两千多个县的人口密度，发
现规律。
2、 秦岭——淮河一线分南北
秦岭——淮河一线的地理意义是什么？你会告诉我，它不仅是我国南方和北方的分界线，还
是一月份0°C等温线、800毫米年等降水量线、水田和旱地、亚热带和暖温带、半湿润区
和湿润区、温带季风和亚热带季风、落叶阔叶林和常绿阔叶林、冬季河流是否结冰的分界线。
这条线有多重要，不用我强调了吧！你可知道是谁最早提出来的吗？
张相文（1866——1933）江苏宿迁泗阳人，他就是提出秦岭—淮河分界线的第一人，中国近
代地理第一人，首创“教科书”一词，出现在1901年出版中国最早的地理教本《初等地理
教科书》、《中等本国地理教科书》中，当时非常畅销，爱好地理者几乎人手一本，《地之学》
是张相文的代表作。中国地学会首任会长。1910年，中国地学会创办了中国首份地理学术
刊物——《地学杂志》。
3、 地理学界的一代宗师
竺可桢（1890——1974）浙江绍兴人，中国近代地理学和气象学的奠基者。幼时瘦弱、聪明、
勤奋、好学，考取赴美公费留学生，28岁获得哈佛大学地学系气象专业博士学位担任过中
国科学院副院长，浙江大学校长一干13年，人称“浙大保姆”，他以“求是”为校训，改革
学校管理，吸纳贤才，拿教授当宝贝儿，培养了大批拔尖人才，尤其是地学、气象学骨干力
量。我们中学生收录他的两篇课文为《大自然的语言》、《向沙漠进军》，他的实验室就是大
自然，无论是天灾还是人祸，一副安然超脱的样子。特别值得学习的是人家日理万机，校务
科研繁忙，仍然坚持38年几乎一天不辍地记日记，1963年出版《物候学》一书，向公众普
及物候知识，研究了我国五千年来气候变迁的规律，功在当代，惠及后世。