变革大学化学教学办法
化学教育中的课程设置与改革
化学教育中的课程设置与改革化学作为一门基础学科，在教育中起着重要的作用。
随着社会的发展和科学技术的进步，化学教育也需要进行相应的课程设置与改革，以适应时代的需求。
本文将探讨化学教育中的课程设置与改革的重要性、现状及改进措施。
一、课程设置与改革的重要性化学是一门与日常生活息息相关的学科，它不仅仅是知识的传递，更是培养学生创新思维和实践能力的重要手段。
因此，课程设置与改革在化学教育中具有重要的意义。
首先，课程设置与改革可以使化学教育与时俱进。
在科学技术发展日新月异的今天，旧有的化学课程已经不能满足学生获取最新知识的需求。
通过课程设置与改革，可以及时引入最新的科研成果和理论发展，使学生了解当前的前沿科学，并培养其对科学探索的兴趣。
其次，课程设置与改革可以培养学生的实践能力。
化学实验是化学教育中不可或缺的一部分。
通过改革课程设置，可以加强实验课程的设置，提高学生的实际操作能力，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
这些实践能力对于学生未来的科研或工程实践具有重要意义。
最后，课程设置与改革可以提高化学教育的质量。
通过合理设置教学内容、方法和形式，可以使化学教育更具针对性，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，改革课程设置还可以促进师资队伍的专业发展，增强教师的教学能力和业务水平，提高教学质量。
二、现状及问题分析在当前的化学教育中，虽然已经进行了一定的课程设置与改革，但还存在一些问题。
首先，课程内容过于理论化。
目前的化学教育中，理论知识占据了主导地位，忽视了实践与应用。
这导致学生对化学的理解过于片面，缺乏对化学在实际生活中的应用的认识。
其次，实验教学资源不足。
化学实验需要相应的实验设备和材料，但很多学校的实验室条件相对较差，难以满足实验教学的需求。
这就限制了学生进行实践探究的机会，无法提高其实验操作和解决问题的能力。
再次，课程设置缺乏灵活性。
现行的课程设置比较固定，学生缺乏选择权，无法根据自身的兴趣和特长来进行深化学习。
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案高职教学目的就是培养具有专业能力的应用型人才，在有机化学的教学中教师应该运用多种教学方式让学生将理论与实践结合起来，让学生通过实践的方式提升自己的能力，进而使得学生能够更加积极地投入到学习中。
有机化学教学的关键是通过实验让学生理解化学原理，通过实验提升学生对于化学知识的理解，教师在进行有机化学教学中要以实验为基础提升学生对于有机化学的兴趣。
高职教学是面向未来的教学，是学生能够拥有一技之长在社会上立足的教育。
1应用型人才培养的意义应用型人才培养是现行教育中的一个重点，随着时代的发展，理论性人才已经不能满足社会发展的需要，将获得的知识应用在实践中才是现在教学所追求的最高目标。
应用型人才培养的前提是教师教育理念的转变，教师要摆脱过去传统理念的束缚，通过改革教育的方式提升教学水平，让学生在理论中熟悉实践，在实践中提升理论水平。
教师高职课程应该是教育目标和实践学习统一起来的教育，高职教育的目的在于让学生获取更加精确的知识，让学生将日常所获取的知识和应用实践结合起来，从而培养学生思考和应用的能力，能够将现在学习的知识同以后的职业发展联合起来，让学生实现更高的发展。
应用型人才能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践，现行高职教学是以培养应用型人才为基础进行教学的，教学的目的是为了让更多的学生能够凭借自己专业能力进入企业，为企业输送专业型人才。
所以教师教学的时候也要秉持应用型人才培养的原则，让学生将学习到的理论实践与实践相结合，让学生能够在实践中检验理论。
应用型人才的培养对于教育来说是至关重要的，学生只有学会应用理论才能在之后的生活中更进一步，不断提升自身的能力。
应用型人才培养模式是高职教学的风向标，是高职教育的最终目的所在，是学生发展和成长所必需的教育方式。
2现行高职有机化学教学现状要想真正落实应用型人才培养实践，教师首先要从现行高职教学的现状开始分析，针对其中发现的问题进行研究，挖掘问题背后的原因，通过改革教学的方式实现教育教学的目的。
谈大学化学教育的改革论文
谈大学化学教育的改革论文谈大学化学教育的改革论文一、大学化学课程的教学现状化学课程作为一门基础学科，传统的化学实验教学注重理论常识以及操作技能的训练，并完全依靠于化学课程的理论内容。
目前，课堂上通常以讲解大量理论论证为主，学生在课堂学习的过程中难以提高自身的学习主动性和积极性，进而造成课堂学习效率低下。
近20年来，虽然部分学校已经将化学课程列为必修课，但是课时不断被压缩和缩减，同时，化学教材的种类十分繁多和复杂，大部分化学课程主要是以学科为中心，理论科目占据十分重要的比重，但是联系现代实际内容较少，部分内容过于陈旧，影响学生对于化学科目的学习兴趣。
根据目前的情况而言，化学教学的实验教学是化学教育的有效形式，化学实验教学不仅能够在一定程度上帮助学生更好的获取化学常识和反应规律，同时，还能够增加学生获取理论常识的途径，提高学生的实践能力和创新能力。
二、化学教学的改革对策1、操作能力的培养化学课程的设计过程中，首先需要注重非化工专业学生的综合素质和操作水平，充分使得学生认识到化学课程学习的重要性，就目前化学教材而言，需要强化学生对于各种化学实验的操作技能，如：规范学生提取试剂的方式和原则。
在使用试管、容器以及滴管等方面，严格要求学生提取试剂的称量、提纯、蒸馏以及回流等操作流程。
同时，还需要培养学生正确的化学操作习惯，学会书写不同类型的化学实验和报告。
在无机化学的实验过程中，老师首先需要示范实际的操作原则和理论，随后将学生分为学习小组，要求学生进行分组操作，同时，学生之间的互相帮助和协助完成，能够及时纠正错误操作手段，加深对于化学仪器的使用方法和操作流程，并强化学生对于化学实验的基本操作能力。
除此之外，还可以将实验操作流程图的相关资料悬挂在教室墙壁上，进一步帮助学生深刻记忆实验操作的相关流程。
2、学习兴趣的培养兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生对于化学课程产生浓郁的学习兴趣，才能够充分调动学生的学习主动性和自觉性，进而激发学生的学习兴趣和热情，使得学生能够充分参与到课堂的学习过程中，积极发挥学生的主导作用。
课程改革背景下化学教学方法变革的浅议
知识 经 济 时代 已经 到 来 。在 知识 经 济 时 代 ，国 民素 质 的高 低 ，掌 握知 识 的 程度 ，拥 有人 才 的 数 量 ，特 别 是 知 识 创 新 和技 术 创 新 的 能 力 ，决定 一 个 国 家 ．一 个 民族 在 国 际竞 争 和 世 界 格 局 中 的 地位 。国 民 素 质 的 提 高 ，创 造 性 人 才 的培 养 ，将 主 要依 赖 于教 育 ，由 于 历 史 和 现 实 的 原 因 ，我 国基 础 教 育 在 相 当 长一 段 时 间 内 ，是 以 考 试 为 主要 手段 ，以升学 为主 要 教育 目的 ，造 成 学 生高 分 低 能 ， 严 重脱 离 生活 ，生产 实 践 ，缺 乏创 造性 。
谌 志 刚
摘要 ：中小学教师应充分利用现代教育理论和现代教学手段 ，改变以应试为 目的的教学方法 ，着力培养 学生的 自学能力和 创新 思 维 ，为 学生的 未来发展 打 好基 础 。
关键 词 ：化 学 ；教 学方 法 ；化 学 实验
中图分 类号 ：Ｇ６３３．８
文献标 识码 ：Ａ
文章 编 号 ：１９９２—７７１１（２００９）２２—０００９—０２
笔 者 认为 可从 以下几 个 方 面改革 教 学 方法 一 、 培 养 学 生的 自学 能 力 目前 课 堂教 学 基本 上 还 是教 师 讲 。学 生 听 ；教 师 写 ． 学 生记 ；教 师 问 ，学 生答 的讲 授法 ，很 多学 生 也 乐 于 用这 种 被 动接 受 的方 法 学 习 ，但 是 这样 的 方法 束 缚 了 学 生 的 思 维 ，阻 碍 了 学 生 主 观能 动 性 的发 挥 ，造 成 高分 低 能 而 不 能适 应社 会 发展 的 需要 众 所 周 知 ，当前 科 学 技 术 日新 月 异 ，如 果 一 个 人 没 有 一 定 的 自学 能力 ，就 不 能在 工 作 中接 受 新 知 识 、新 技 能 。因 此 ，在 教 学 中 我们 应 该 充 分 认 识 到 认 知 活 动 的 主 体 是学 生 。 授人 以鱼 ，不 如授人 以渔 。要 想较好地发挥 学生的 主体 作用 ，就要有 目的、有计 划地对学 生进 行 自学方 法的指导 和 自学能力 的培 养 ，使学生通 过学会达到会学 。自学 能力是一 种 比较综合 的独立学 习的能力 ，它是多方面能力 的综合 。 在 教 学 中 ，培 养 学 生 的 自学 能 力 。可 以具 体 化 为两 个方 面 ：
化学教育中的创新与改革
化学教育中的创新与改革化学是自然科学中非常重要的一门学科，被广泛应用于冶金、医学、食品、环保等领域。
在学习化学的过程中，我们不仅需要掌握基本理论知识，还需要具备实验技能、分析能力和创新思维等综合素质。
因此，在化学教育中进行创新与改革是非常重要的。
一、创新教学模式传统的化学教学模式都是由教师主讲，学生听讲，而且以教材为主要教学工具。
然而，这种模式存在的问题是难以吸引学生的兴趣，让学习过程变得枯燥乏味。
因此，我们需要创新化学教学模式，采用“多元化”教学方式。
多元化的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
例如，引入互联网和现代科学技术，让学生通过数字化教学平台进行学习；使用实验室教学、PBL教学等教学模式进行化学实践和创新实验，增加学生的实践能力和专业知识；组织讲座、论坛、实习等活动，让学生了解化学的最新发展趋势，在实践中进行知识的积累。
二、加强师资队伍建设教师是学生的引路人，在化学教育中，教师的素质决定着课程教学的成败。
因此，加强师资队伍建设是化学教育创新和改革的必要条件。
一方面，学校可以着重培训化学老师，提高他们的教学能力和专业素养。
学校还可以为教师提供各种学术研讨会，让老师更好地接触最新的研究成果，既使教师知道如何帮助学生掌握基本知识，又让学习过程更加愉快；另一方面，学校还可以邀请化学界的著名学者来分享课程教学经验，以及前沿技术和理论的开发，从而不断提高教育训练的质量和研究水平。
三、落实素质教育化学教育的目的不仅是在于传授化学知识，更重要的是提高学生的综合素质，培养学生创新思维，以应对未来竞争。
通过素质教育，学生可以锻炼自己的各种能力，如心理素质、审美能力和动手能力等。
在我们的日常生活中，化学无处不在。
而且当代社会赋予了这门学科更多的责任，需要研发新的化学产品，发明新的化学技术，还需要解决许多环境和食品安全问题。
只有通过提高综合素质，才能够为未来做出应有的贡献。
总之，化学教育是非常重要的。
新课标化学教学改进措施和对策
新课标化学教学改进措施和对策1. 引言新课标是指新版的教育课程标准，化学教学改进是指在新课标背景下，改进和提升化学教学质量的措施和对策。
本文将探讨针对新课标化学教学的改进措施和对策。
2. 教学内容的优化针对新课标化学教学，应该优化教学内容，使之与学生的实际需要和兴趣相结合。
可以通过增加实践实验环节，引入具体案例和实际应用等方式，增强学生的研究兴趣和理解能力。
3. 教学方法的创新对于新课标化学教学，应该创学方法，采用多种教学手段和技术，提高教学效果和学生参与度。
例如，可以使用多媒体教学、小组合作研究等方式，激发学生的研究兴趣和思考能力。
4. 提供个性化辅导与指导针对不同学生的研究需求和差异，应该提供个性化的辅导和指导，使每个学生能够在化学研究中得到适当的支持和帮助。
可以通过设置个别辅导课程、组织研究小组等方式，满足学生的个性化研究需求。
5. 加强学生实践能力培养新课标强调培养学生的实践能力和创新精神，因此在化学教学中应重视学生的实践能力培养。
可以通过开展实验课程、项目实践等方式，提高学生的实践操作能力和解决问题能力。
6. 教师专业能力的提升针对新课标化学教学的改进，教师的专业能力提升是关键。
教师应不断研究更新的教学理念和方法，提高化学教学知识和能力。
可以通过参加培训课程、与同行的交流等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
7. 评价体系的完善针对新课标化学教学，评价体系也需要相应改进和完善。
应该建立多样化的评价方式，注重学生的实际能力和实践操作能力的考核。
可以采用开放式问题、实践任务等方式，评估学生的研究成果和能力。
8. 结论针对新课标化学教学的改进，需要综合运用教学内容优化、教学方法创新、个性化辅导与指导、学生实践能力培养、教师专业能力提升和评价体系完善等措施和对策。
通过这些努力，可以提升化学教学的质量和效果，使学生更好地掌握化学知识和能力。
新中国成立以来我国化学课程的变革
新我国成立以来我国化学课程的变革1. 引言新我国成立以来，我国的化学课程经历了持续的变革和发展。
这些变革和发展直接影响着每一代学生的学习体验和知识获取方式。
化学作为一门重要的自然科学学科，其课程的变革不仅反映了教育理念的不断演进，还反映了社会发展的需要和科学技术的进步。
本文将从多个角度探讨新我国成立以来我国化学课程的变革，希望能够为读者全面、深入地解析这一主题。
2. 化学课程的初期阶段新我国成立初期，我国的化学课程主要受到苏联教育模式的影响。
课程内容主要以传统的无机化学为主，注重理论知识的传授和实验技能的培养。
教学方法以讲述和实验演示为主，学生被动接受知识。
这种教学方式在一定程度上满足了当时的教育需求，但随着时代的变迁和社会的发展，人们开始意识到这种传统的化学课程模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
3. 受国际化影响的变革随着对国际化教育理念的认知，我国开始引进西方国家的教育理念和教学模式，并逐步将其融入到化学课程中。
这一过程中，强调实验教学和实践能力培养成为发展的主要方向。
在化学课程中，实验室教学成为必不可少的一部分，学生通过实际操作，探索化学现象，培养实验设计和分析能力。
引入了更多的前沿科技知识和实践案例，使得学生在学习化学的过程中能够更好地理解其在现代社会中的应用和意义。
4. 多元化的课程内容随着社会的发展和科技的进步，我国化学课程的内容也日益多元化。
除了传统的无机化学知识外，有机化学、高分子化学、生物化学等新的学科知识逐渐被融入到课程中。
这使得学生在学习化学的过程中能够更全面地了解化学学科的广度和深度。
化学知识与现实生活和社会发展的联系也得到了充分的强调，使学生在学习中更易于理解和接受化学知识。
5. 个人观点和理解对我来说，我国化学课程的变革是一个积极的发展趋势。
通过不断地改革和创新，化学课程更贴近实际生活和社会需求，使学生能够更好地掌握化学知识和方法，培养创新能力和实践能力。
多元化的课程内容也使得学习化学变得更加有趣和吸引人。
提高大学化学教学质量的措施与计划
提高大学化学教学质量的措施与计划
引言
大学化学教学质量的提高对于学生的研究效果和职业发展具有重要意义。
本文将提出一些措施和计划，帮助提高大学化学教学的质量。
1. 建立有趣且实践性的教学方法
为了吸引学生的兴趣并增强他们的研究动力，教师应采用有趣而实践性的教学方法。
例如，引入案例分析、实验教学和现实生活应用等教学形式，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。
2. 优化课程内容和结构
教师应不断优化课程内容和结构，确保其与学生的实际需求和研究目标相匹配。
课程内容应紧密联系实际应用，突出重要概念和原理，并与学生的专业发展紧密结合。
3. 提供多样化的研究资源
为了支持学生的研究，教师应提供丰富多样的研究资源。
这包括教材、课件、实验指导书、在线研究平台等。
多样化的研究资源能够帮助学生更好地巩固和应用所学知识。
4. 鼓励互动和合作研究
互动和合作研究是提高教学质量的重要手段之一。
教师应鼓励学生参与讨论和互动，提出问题并解决问题。
同时，组织合作研究活动，使学生能够共同合作完成项目和实验，提高研究效果和团队合作能力。
5. 提供及时有效的反馈和评估
教师应定期提供学生的研究反馈，并及时给予评估和指导。
通过及时有效的反馈，学生能够了解自己的研究情况，及时调整研究策略，提高研究效果。
结论
通过以上措施和计划，可以帮助提高大学化学教学的质量，促进学生的研究效果和职业发展。
为了实现教学目标，教师应根据实际情况灵活运用这些措施，不断完善大学化学教学。
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变革大学化学教学办法
作者：李创举胡思维单位：华中科技大学文华学院
从电化学的角度出发，介绍了阳极氧化和电解抛光原理以及电解液的选用，分析和讨论这两种工艺的应用及其优缺点，让学生理解化学知识与专业实际息息相关，与工程技术紧密联系，并能学以致用。
改革教学方法，贯彻启发式学习理念
培养学生创新思维是教育的关键，而创新源于兴趣、起于自主、发于尝试。
传统"教师中心论"的教学模式，教师处于完全的主导地位，在课堂上只向学生灌输知识，而不注意把握学生的心理，这与创新格格不入。
因此要改革教学方法，贯彻启发式学习理念，充分调动学生学习的积极性。
(一)理论讲授要精心设计，遵循学生认知思路，突出以学生为中心的教学模式教学活动是学生在教师的指导下进行的有目的、有计划的学习活动。
化学基本原理中大量公式的教学，应当是在教师引导下训练学生有意识地进行抽象逻辑思维活动。
教师要设计一系列问题，并留出学生积极思考的时间，通过师生间的讨论和交流，使学生主动得出结论。
如在讲授化学热力学中化学反应方向的判断时，教师可以设计下列的教学程序。
首先，在压力为标准态和温度为298．15K时，判断标准是ΔrGθm(298．15K)，它可以由参与反应的各个物质的ΔfGθm(298．15K)而计算出来，这一点学生都
清楚。
其次，教师引导学生思考"若压力仍是标准态，但温度不是298．15K，该怎么办?"并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)与温度无关，提醒学生可以用吉——亥公式求解。
然后，进一步发问:"若压力不是标准态，温度也不是298．15K，该怎么办?"此时提示学生利用热力学等温方程式中的ΔrGm与ΔrGθm的关系，将非标准状态化为标准状态，从而求解。
通过学生和教师间的这种互动、提问、设疑、解答，学生在自觉、主动、多层次的参与过程中不但学会了复杂的化学反应原理，而且也掌握了分析问题、解决问题的科学方法。
(二)应用部分要勇于放手，让学生走向讲台教育的关键是使学生具备将所学知识应用于实际的能力。
化学应用部分的目的正是培养学生利用所学的化学原理分析、解决工程实际问题的能力。
在学生课后自学和相互讨论的基础上，学生和教师换位，由学生讲解该部分内容，对专业中遇到的实际问题，如金属腐蚀的防护与利用上升到化学原理加以分析，论述自己的观点。
学生为了讲解清楚课堂内容必须认真预习，做好充分的准备。
因此，他们在主动获取知识的同时，无形中提高了对这门课程的学习积极性。
(三)改革考试方法，以课程论文、实验设计代替闭卷考试学生学学化学的基本原理和方法的目的不是为了成为化学家，而是具备基本的化学素养的化学思维，能以化学的眼光、角度、世界观分析和解决工程实际中遇到的化学问题。
若通过做习题来检测学生的学习效果，不管是开卷或闭卷的考核形式都没有意义。
相反，布置课程论文，让
学生在查阅资料的基础上，对一些典型案例抽象化，建立理论模型，再用课堂上所用的原理进行分析，提出自己的见解;或者要求学生运用化学基本原理，结合专业特点，对自己感兴趣的内容自行构思、自拟方案，完成一个综合实验设计，并通过实验验证。
这两种方式表面上不直接考察学生理论知识，实际上考察他们运用理论知识解决实际问题的能力是更深层次的要求［4］。
实践证明，布置论文或综合实验设计的考核方式行之有效，很多学生写出了较高质量的论文，大学化学实验设计也深受学生欢迎，真正达到了培养学生创新能力的目的。
(四)开设专题讲座，配合课堂教学抽出一定时间讲授绿色化学、新型化学电源、膜分离、纳米材料、超分子、生物芯片等体现科技发展前沿的内容［5］。
专题讲座可以拓展学生的视野，加大教学信息量，把枯燥的理论知识变得生动、鲜明而易于理解和掌握，同时使学生体验到化学与人类的美好生活、科技的繁荣、生产的进步息息相关，感受到化学无比广阔的应用前景，认识到化学是一门满足人类、社会需要的具有实用型、创造性的中心科学，从而激发学生学习化学、学好化学、用好化学的热情，启迪学生的创新思维和创新意识。
实行本科生导师制、以科研促进教学
21世纪对未来人才的要求，不仅要具有宽厚的基础知识和专业知识，更应该具备创新精神和创造能力。
着力培养学生的创新精神应当成为大学化学课程教学中的一项重要内容，而提高学生科研能力则是培养其创新精神的立足点、突破口。
科研工作的实质是一种发现新问题、提出新见解、拟定新对策的创造性活动，而发现、分析和解决
新问题的过程，正是一个人创新意识、创造性思维能力和创造能力及奉献科学精神的全面展现过程。
学校通过实行本科生导师制，给每一名学生指定一位导师，确定学生的科研方向。
在导师的具体指导下，学生首先了解科学研究的思路和方法，然后结合自己的知识结构，在教师的科研项目中选择合适的研究切入点，不求研究体系的完整性和理论的突破，通过收集文献、查阅资料，拟定出研究方案和主要技术路线，把握研究特色或关键因素，努力将自己研究的课题做精做深，实现有价值的创新［6］。
科研主要是创新，而创新以基础理论知识的掌握为基础，基础理论因创新而体现活力。
没有牢固掌握大学化学的基础理论不可能完成相应课题的研究，若学生成功完成了自己的课题研究，那么他们对教材上相应知识点的理解会更加深刻。
充分发挥多媒体优势，寓学于乐
由于大学化学是一门侧重在原子、分子基础上研究物质的组成、结构、性质、合成及其变化规律的课程，很多基于微观的抽象概念，如杂化轨道、迁移数等，单纯借助挂图、投影、模型等常规教学工具教学，缺乏直观的效果，难以实现师生之间有效的信息传递，不利于学生理解和把握。
而多媒体动画以生动的形式让学生从多方位、多角度观察，通过多种感官学习，做到抽象概念形象化，达到常规教学难以达到的教学效果和教学质量。
如利用ChemOffice或ChemWindow结合Flash制作出各种类型杂化轨道(sp、sp2、sp3、dsp2、sp3d2等)及配合物中心离子杂化轨道的形成过程。
这些三维结构图形集图、文、声、像于一体，学生喜闻乐见、一目了然，在愉快的气氛中理解化学
概念。
五、结语通过上述四项措施，改革大学化学教学模式，实现了教学质量的提高和创新人才的培养，有利于科学技术的进步，大学化学教学之路必将越走越宽。
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