人教版七年级语文下册(部编)教案：第18课一棵小桃树
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《一棵小桃树》教案徐承海一、教学目的1、知识：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德育：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教学过程（一）情境导入：（二）预习交流1、简介作者和背景贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》《我是农民》等。
2、生字正音伫立孱头颤抖矜持忏悔哆嗦懊丧恍然3、理解下列词语伫立——长久地站立孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。
垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。
（三）初读感知1、自读课文，快速浏览2、提取信息，回顾内容①奶奶为什么让我们每个人都含着桃核做一个梦？②“我”为什么把桃核埋起来？③小桃树刚从土里冒出来是什么样子？④为什么“我”把小桃核叫做“我的梦的精灵”？⑤最后一段说“我的心里多少有了一些安慰”，为什么？（四）合作探究：1、作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面？结合文章简要分析。
2、文章多处写奶奶，其作用是什么？3、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？4、综合全文，你认为作者写小桃树的原因是什么？5、作者对人生有着怎样的深切感悟？（五）知识拓展1、说一说：你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）2、写一写：当你遇到挫折和迷惘时，有没有一种植物中你心中停留？（六）课堂练习：1、填空题2、选择题3、简答赏析题（七）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
人教部编版七年级下册语文18《一棵小桃树》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版七年级下册语文18《一棵小桃树》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》的单元整体教学设计，旨在通过本单元的学习，让学生深入理解课文内容，提高语文素养。
本单元共安排了2个课时，主题是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
单元主题围绕着人与自然的关系，通过阅读《一棵小桃树》这篇课文，让学生感受作者对自然的热爱和对生命的尊重。
在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图，提升他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一.课标要求根据新课标的要求，本单元的教学重点是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过学习《一棵小桃树》，学生需要掌握课文的基本内容，理解作者对自然的热爱和对生命的尊重的写作意图，提高他们的语文素养。
在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
同时，我还会通过课堂讨论、写作练习等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们的语文素养。
此外，本单元的教学还注重培养学生的文化意识。
通过学习《一棵小桃树》，学生可以了解到中国传统文化中关于自然和生命的观念，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二.单元内容分析人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》的单元内容分析，主要包括对单元整体概述和对每个课时内容的论述。
1. 单元整体概述本单元以人与自然的关系为主题，通过阅读《一棵小桃树》这篇课文，让学生感受作者对自然的热爱和对生命的尊重。
单元内容旨在培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力，通过学习让学生深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
2. 课时内容论述（1）第一课时：课文阅读与理解本课时主要让学生通过阅读课文《一棵小桃树》，理解课文内容，感受作者对自然的热爱。
教学过程中，我会引导学生分析课文结构，概括文章大意，理解作者通过描绘小桃树的成长过程，表达自己对自然的热爱和对生命的尊重。
人教新编部编版七年级语文下册-第18课《一棵小桃树》
心里始终 有着梦想
（为梦想 而奋斗）
5、文章除了我与小桃树外，还写了 哪些人与物？有什么作用？
爷爷的盆景、奶奶
A.写爷爷的盆景运用了对比、衬托的修 辞手法，突出小桃树顽强的生命力。
B.文中多次写奶奶一是因为奶奶同小桃树关系 密切：因为奶奶买来桃子才种下桃树；奶奶打 扫卫生才发现桃树拱出嫩芽；因为有奶奶的保 护桃树才得以生长。二是奶奶是作者感恩的对 象：文章采用托物言志的手法，写奶奶对小桃 树的照顾实际上也是在写奶奶对“我”的关心 照顾,文章在歌颂小桃树的同时也暗含了作者对 奶奶的感激、思念之情。
文题解说
题目“一棵小桃树”，点明了 写作对象，是贯穿全文的线索，说明 这是一篇托物言志的文章，作者借小 桃树来表达自己的情感。
字词积累
zhuó
猥琐 wěi suǒ 渺小 miǎo
幼稚 zhì 颤抖 chàn
哆嗦 duō suo 服侍 shì 魂魄 hún pò 赤裸 luǒ
整体感知
1、①本文是以什么为线索进行叙事的？
以小桃树 为线索。
1.②在课文中找出表示时间的词语,理清课文层次
㈠（1）:交代我写小桃树的缘由,引出下文。
㈡“今天的黄昏” 【（2）先写眼前的情景】 眼前小桃树被风雨摧残的情景。
㈢ “好多年前的秋天了”“秋天过去了”
“这年里” 【（3—8）回忆过去】
回忆小桃树以及“我”的经历。 ㈣“如今” 【（9—14）回到眼前】
• 作者贾平凹为什么会有如此的感慨呢？倘若此时 的“我”一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意 这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文， 看看作者又是一番怎样的境况？
• （1）走出了山，来到城里，我才知道我的渺小： 山外的天地这样大，城里的美景这样多。我从此 下定决心，要轰轰烈烈地干一番事业，那家乡的 土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
18.一棵小桃树贾平凹一、教学目标1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程及文章的结构、写作思路。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。
二、教学重点：梳理小桃树的成长经历，品析描写小桃树的语句。
教学难点：理解小桃树的成长和“我”的人生经历的类似之处，领会小桃树的深刻内涵。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）导入本课，板书课题。
同学们，在自然界中，总有一些生命，它们出生卑微，生长环境恶劣，且不被人关注，常被人误解，被人嫌弃，但它们总能顽强地、不屈不挠地生长，创造了一个又一个生命的奇迹。
贾平凹笔下的小桃树就是这样。
今天，就让我们一同走进这篇散文，去领略一下小桃树的顽强生命力吧！（二）作者简介。
贾平凹（wā）（1952—），原名贾平娃。
陕西省商洛市丹凤县人，当代著名作家。
主要代表作品有:《浮躁》《废都》《秦腔》《古炉》等。
a其中《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是当代中国最具叛逆性、最富创造精神和影响最为广泛的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
被誉为“鬼才”。
（三）检查预习。
1、读准字音：孱头（càn）猥琐（wěi）忏悔（chàn）矜持（jīn）颤抖（chàn）魂魄( hún pò) 摞（luò）刹那（chà）花苞（bāo）2、理解文中重点词语：猥琐:(容貌、举动）庸俗不大方。
垂垂暮老：形容逐渐衰老的状态。
祸不单行：表示不幸的事接连发生矜持：庄重、严肃。
淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
（四）整体感知，梳理课文。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
18 一棵小桃树教材分析：本文是部编本七年级下册第五单元的一篇课文，本单元学习“托物言志”的手法，“托物言志”散文的传统是“物”外在形态的弱与内在精神的强形成鲜明的对比，学习本文，重在品析景物中浸透的作者的感情，作者借一棵小桃树的顽强生长书写自己的理想和情志。
小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，借小桃树在风雨中的顽强，写自己从小桃树身上找回昔日战胜困难的勇气。
学情分析：七年级学生思维活跃、敢于质疑。
求知欲、创造力强，但是缺乏规范深入地赏析文本的能力，部分学生自我学习，合作学习能力强。
但缺乏准确清晰地表达出自己感悟的能力，因此要以语言的品读为抓手，培养学生品析语言，感受美的能力。
教学目标：1、掌握易读错的多音字“纤，薄”2、培养学生在朗读，默读中提取文章关键信息，解读关键词语的能力。
3、品读作者在描写中浸透情感的描写方法。
4、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。
教学重难点：1、紧扣文本，深入品析词句中浸透的作者情感。
（重点）2、了解托物言志，树立即使可怜，也不要自伤自怜的人生信念。
（难点）教学方法：引导法、点拨法、自学提示法、合作交流法、用情朗读法教学准备：搜集资料、制作能够体现教学重点的PPT课件。
教学过程：一、导入今天我们学习贾平凹的《一棵小桃树》（PPT上“小”字置红），请给你来说一说，“小”是什么意思？我们小学就学过“小荷才露尖尖角”，也学过“天街小雨润如酥”，生活中，常见的小猫、小狗、小草乃至于小孩…再平凡的事物，只要加上一个“小”字，就惹人无限爱怜，请同学们在课题下板书这个字“怜”【设计意图】以“小”字入手，品出“小”中的怜惜，为理解文本做准备。
二、字词(纤纤哆嗦命薄)相信同学们预习的很仔细，这些词你会读吗？一生试读，相机点拨纠正。
过渡语：到底是谁枝条儿纤纤，是谁在风雨中“哆嗦”，让人万般感慨他的命薄呢？让我们看一看，小桃树的成长历程。
三、说桃树朗读课文，说一说小桃树的成长过程中经历了哪些磨难？总结：根据图片，齐述小桃树艰难的生长历程。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》教案
18.《一棵小桃树》教教案教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.、勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3、进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3、进一步学习托物言志的手法。
教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：查找贾平凹的资料；制作PPT。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、出示桃子图片，吸引学生兴趣。
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。
今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题）《一棵小桃树》二、作者及作品介绍。
1、作者简介贾平凹，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。
但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。
在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
2011年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，2016年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。
主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、写作背景1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 18 一棵小桃树 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《一棵小桃树》教学设计桓仁县西江中学孟兆芳教学目标：知识目标：理清脉络，概括小桃树的生长过程。
（重点）能力目标：1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
(重点)2、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法，理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。
（重点、难点）情感目标：培养学生坚强不屈，和困难作斗争的勇气。
教学方法：自主学习、合作交流相结合；教师点拨。
教学手段：视频、白板课件教学时间：1课时（第二课时）教学过程：一、创设情境，精彩导入。
（课前播放《在那桃花盛开的地方》，课上出示桃花图片1）记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。
”这是何等的灿烂！（出示桃花图片2）看到这棵小桃树，你可能想到它会有怎样的经历呢？今天我们就来学习一篇和桃花有关的文章——《一棵小桃树》。
作者是——（生说，师板书课题、作者）二、出示学习目标，齐读，明确重、难点。
三、感知内容，体会情感。
1、自读课文，梳理小桃树的生长过程。
（圈点勾画相关语句，小组内交流、展示。
）明确：小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿儿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
2、自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点，体会作者对小桃树的独特情感。
（自主阅读，圈点勾画，小组内交流、展示。
）摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
情感：怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何、感动等。
（多种形式朗读，一女生朗读第二段“我深深闭了柴门”到段末；一男生朗读第四段；一女生朗读第八段“天黑的时候”到段末；全体女生齐读第九、十段；全体学生齐读第十三段，体会作者感情。
部编七下语文第18课《一棵小桃树》知识点精讲、图文解读、教学设计
知识点一、作者简介贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
二、故事背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、理解词义1．踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
2．楚楚：娇弱柔美。
3．矜持：拘谨，拘束。
4．孱头：称呼软弱无能的人。
5．垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
6．傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
四、课文结构第一部分（①）：引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。
第二部分（②）：眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）：回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）：描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
五、问题归纳1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话的内涵？本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。
“我”常想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？本题运用开头句(段)作用分析法。
内容上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
写法上，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者怎样的心情？作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“瘦”字用得十分恰当。
部编本新人教版七年级下册语文第十八课《一棵小桃树》教学设计 (1)
18 一棵小桃树教学目标【知识与能力】1.自读课文，预习字词；2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
（难点）【情感、态度与价值观】培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
（重点）导语设计作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。
小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。
今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?学习过程目标导学一：检查预习，了解人物。
1. 认读理解文中出现的生字词。
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人教学反思可取之处：1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。
本课就是扣住教学目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。
如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
部编版七年级语文下册第18课一棵小桃树教学设计
《一棵小桃树》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文章生动、优美的语言。
2.明确明、暗双线结合及托物言志的写法，体会作者在“我的小桃树”中蕴含的含蓄深沉的思想感情。
教学重点：品味、赏析文章生动、优美的语言。
教学难点：理解明暗双线结合及托物言志的写法，体会作者在“我的小桃树”中蕴含的含蓄深沉的思想感情。
教学过程：一、导入新课同学们，如今又到了春暖花开，桃红柳绿的季节了。
说起桃花来，她一直是文人的宠爱为此写出了很多优美的诗句（PPT展示，齐读）。
我们不妨来欣赏、朗读一下（齐读）。
桃花仿佛成了春天的代表。
可是偏偏有这样一位作家，他不恋桃花，却对一棵柔弱的小桃树念念不忘、情有独钟。
他是谁？为什么呢？今天，我们就一起学习《一棵小桃树》这篇文章，去探究一下。
（展示课题）二、作者简介：（PPT展示）贾平凹（1952-），原名贾平娃，中国当代作家。
生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
“文革”时家庭遭到毁灭性摧残。
1972年以偶然的机会进入西北大学学习。
《古炉》等。
他的《浮躁》《秦腔》《白夜》代表作品有《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。
三、出示教学目标（PPT展示）四、预习检查（PPT展示）读准字音：忏悔（）淅沥（）伫（）立褪尽（）矜持（）蓄藏（）猥琐（）魂魄（）一摞（）马嵬坡（）灼灼（）撑着（）服侍（）纤纤（）五、研读课文1.找出文中对小桃树的描写，理清写作的顺序,并选取自己喜欢的语段大声朗读。
（1）学生朗读课文，找到文中对小桃树描写的语句。
思考写作的顺序。
选择自己喜欢的语段大声朗读。
（2）教师点拨：文中对小桃树的描写有很多，有些描写是现实中的，有些是回忆中的。
请大家分别找出，理清写作顺序。
师生共同明确：眼前的桃树1、2；回忆中的桃树3—8; 现实中的桃树9—14。
结合自己阅读的感受，举例说说喜欢这些语段的原因并简单评价小2.桃树。
（1）学生朗读自己找的语句，并品析这些语句。