2020-2021学年部编版七年级语文下册第9课《木兰诗》教案
《木兰诗》 【学习内容】 教材：《木兰诗》 【学习目标】 1.了解乐府诗的特点；熟读并背诵课文，疏通文意。 2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。
3.学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。 【学习重点】 领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法；体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。
【学习难点】 学习木兰这位巾帼英雄自立、自强的高尚品质。 【课时安排】2课时 第一课时
【学习过程】 一、导入新课 小时候，我知道的第一位巾帼英雄就是木兰，这个替父从军、征战沙场的女子，成为我一生崇敬的榜样。同学们，今天我们一起走进乐府民歌《木兰诗》，去感受这位女英雄的“飒爽英姿”。 二、了解常识，增加积累 对于“乐府民歌”你了解多少？（学生介绍，教师补充） 1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时期北朝民歌的代表作。
2.“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。
3.“乐府”，古代音乐官署。其建置始于秦代，秦及西汉惠帝时均设有“乐府令”。汉武帝时规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌和乐曲。
4.乐府诗的特点： （1）叙事性强，人物性格鲜明，有完整的故事情节。 （2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话、人物行动和细节的描写等。
（3）形式自由多样。有三言、四言、五言、六言、杂言。常用的是五言和杂言。 （4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫主义色彩。 三、字正腔圆，朗读文章 1.教师范读，学生注意字音和停顿。 2.解决重点字词，扫除朗读障碍。 机杼．（zhù） 可汗．．（kè hán） 鞍鞯．．（ān jiān） 辔．头（pèi） 燕．山（yān） 戎．机（róng） 朔．气（shuò） 金柝．（tuò） 红妆．（zhuāng） 著．我旧时裳（zhuó） 傍．地走（bàng） 3.学生自由朗读，要求：读准字音，注意停顿。 4.学生示范朗读，同学品评，老师进行朗读指导。 四、小组合作，疏通文意 1.学生以小组为单位，借助课下注释和工具书，翻译诗歌。 2.小组合作展示，共同解决疑难问题。 3.教师出示重点语句，学生翻译，教师强调互文修辞翻译方法。 互文：指上下文义互相交错、互相渗透、互相补充地来表示一个完整的意思。 诗句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 译文：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。 练一练： （1）将军百战死，壮士十年归。 译文：将军身历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 （2）开我东阁门，坐我西阁床。 译文：打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。 五、归纳总结，夯实基础 1.出示重点，整理归纳。 （1）成语：扑朔迷离（形容事物错综复杂，难于辨别。） （2）通假字：对镜帖．花黄（“帖”同“贴”，表示贴上） （3）一词多义 愿 愿．为市鞍马（愿意） 愿．驰千里足（希望） 市 愿为市．鞍马（买） 东市．买骏马（市场） 辞 蒙辞．以军中多务（推辞） 旦辞．爷娘去（告辞） （4）词类活用 策 策．勋十二转 （名词）用作（动词） （解释：记下） 市 愿为市．鞍马 （名词）用作（动词） （解释：买） （5）古今异义 爷 爷．娘闻女来 古义（父亲） 今义（爷爷） 走 双兔傍地走． 古义（跑） 今义（行走） 郭 出郭．相扶将 古义（外城） 今义（姓氏） 强 赏赐百千强． 古义（有余） 今义（与“弱”相对） （6）特殊句式 问女何所思（倒装句） 愿为市鞍马（省略句） 2.相互提问，当堂识记。 六、布置作业 1.背诵《木兰诗》，流畅地翻译课文内容。 2.将本课重点知识分类整理到积累本上。 3.完成课后题：思考探究、积累拓展。 【板书设计】 《木兰诗》 乐府民歌 （1）成语 （2）通假字 （3）一词多义 （4）词类活用 （5）古今异义 （6）特殊句式
第二课时 【学习任务】 1.朗诵品味诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2.批注阅读，在品读重点诗句基础上多角度赏析人物形象。体会并学习花木兰的精神品质，提高精神境界。
【学习过程】 一、复习检测夯基础 1.常识填空。 （1）《木兰诗》又叫 ，选自 （朝代） 编的 。这是 时期北方的一首乐府民歌，与 合称“乐府双璧”。
（2）出自本文的成语“ ”，现在用来形容 。 2.原文填空。 （1）《木兰诗》中表现军务紧急、行军迅速，又突出木兰矫健身姿的两句： 。 （2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句： 。 （3）《木兰诗》中写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句： 。 （4）《木兰诗》中表现战争的残酷和持久的句子： 。 参考答案： 1.（1）《木兰辞》 北宋 郭茂倩 《乐府诗集》 南北朝 《孔雀东南飞》 （2）扑朔迷离 事物错综复杂，难于辨别 2.（1）万里赴戎机，关山度若飞 （2）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 （3）朔气传金柝，寒光照铁衣 （4）将军百战死，壮士十年归 二、朗读文章理情节 请大家有感情地朗读课文，结合问题进行思考。 1.这首诗叙述了一个什么故事？ 2.根据各段内容填空，理清故事情节。 代父从军——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——比喻赞美 参考示例： 1.叙述了木兰女扮男装、代父从军，建立赫赫战功后辞官还乡与亲人团聚的故事。
2.代父从军——（出征准备）——（奔赴战场）——（十年征战）——（还朝辞官）——（亲人团聚）——比喻赞美
三、品读语言析形象 1.品读关键语句，分析木兰形象。 （1）你觉得木兰是一个怎样的女子？你从文章哪里看出来的？请结合课文具体语句进行探究分析。
（2）你觉得千百年来，木兰深受人们喜爱的原因是什么？ 参考示例： （1）从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息”可以看出她勤劳、孝顺。
从“愿为市鞍马，从此替爷征”可见她勇敢坚毅、忠孝两全。 从“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”可见她骁勇善战、勇敢坚强。
从“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”可见她不慕荣华富贵，不图功名利禄。
从“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”可见她机智、谨慎。
从“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”可见她活泼开朗、热爱生活。 总结：文章通过一系列典型事例，为我们塑造了爱家爱国、不慕名利、深明大义、勤劳善良、骁勇善战、刚毅淳朴的木兰形象。
（2）木兰既是机敏善战、勇敢坚强的巾帼英雄，又是勤劳能干、孝顺父母、热爱和平、不慕名利的平民少女。她身上既有英雄的一面，又有小女儿的一面。既有传奇色彩，又有人格的丰富性，所以千百年来深受人们喜爱。
2.关注详略安排，体会作者用意。 作者行文中并不是平铺笔墨，对照文章结构，看看文中详写了哪些情节，略写了哪些情节？为什么这样安排呢？
参考示例： （1）详写了木兰替父从军、出征准备、奔赴战场、辞官还乡、与亲人团聚，略写了木兰十年的征战生活。
（2）任何文章在剪裁上的详略处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般地详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房及女装的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十多年的征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女、既有勇士的刚健又有女儿的娇美的形象刻画得极富传奇色彩，而又真切动人。
3.朗读精彩语句，赏析修辞妙处。 文中大量使用修辞，请把你喜欢的诗句大声读出来，说说用了什么修辞，有什么作用。
学生思考后在小组内交流讨论。 复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。 排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。 互文：如“东市买骏马……北市买长鞭”“开我东阁门，坐我西阁床”。 顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”。 对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”。 教师总结：以上修辞手法的运用，既突出了人物形象，又使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口、易于传诵的特点。
四、欣赏阅读 阅读《木兰歌》，你喜欢木兰诗吗？结合内容说说理由。 参考句式 : （1） 我喜欢，因为文章是写 （情节 / 内容），用 “ ” 写出了 ，更 。
/因为文中对于 （内容）有具体的描写，这样可以更好地突出木兰的 。
参考示例： （1）我喜欢《木兰诗》，写停机叹息，《木兰诗》用“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息”生动形象地写出了木兰的忧思之深，体现了木兰对父亲从军出征的担忧，更好地表达了木兰的孝顺、焦急。
（2）我喜欢《木兰诗》，因为文中对于木兰出征前的准备有具体的描写“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，突出了战事急迫，时间紧张，渲染 出紧锣密鼓的气氛，这样也能更好地突出木兰的细心、准备的充分。
总结：《木兰诗》是一首民歌，民歌的语言特点是运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话、人物行动和细节的描写、修辞的使用，都使得内容更加生动，语
第9课《木兰诗》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
木兰诗一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握《木兰诗》中的生字生词，并能正确朗读课文。
2. 理解《木兰诗》的主要内容，把握诗歌的叙事结构和艺术特色。
3. 学习《木兰诗》中的修辞手法，如排比、对偶等，并能进行简单的赏析。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的语文素养和表达能力。
2. 引导学生通过小组合作探究，分析诗歌中的人物形象和情感。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对传统文化的热爱和对英雄人物的敬仰之情。
2. 通过木兰的形象，激发学生的爱国情感和对正义、勇敢、忠诚等品质的追求。
二、教学重点（一）《木兰诗》的主要内容和艺术特色1. 诗歌的叙事结构和详略安排。
2. 诗歌中的人物形象和情感表达。
（二）诗歌中的修辞手法1. 排比、对偶等修辞手法的运用及其效果。
三、教学难点（一）诗歌中古今异义词的理解1. 如“帖”、“十二”、“爷”、“郭”、“走”、“强”等词的古义与今义。
（二）诗歌深层含义的把握1. 木兰形象所蕴含的文化价值和精神内涵。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）通过提问激发学生兴趣："同学们，你们知道历史上有哪些女英雄吗？她们有哪些值得我们学习的地方？"（2）简要介绍《木兰诗》的背景："今天，我们要学习的《木兰诗》是一首流传千古的北朝民歌，讲述了一个勇敢女孩替父从军的故事。
木兰，这个名字，代表了忠孝节义，也代表了中国古代女性的英勇和智慧。
"2. 课文原文初读（1）引导学生齐读课文，注意生字生词的发音。
（2）展示课文中的生字生词，如“唧唧”、“机杼声”、“惟”、“何”、“忆”等，并进行解释，确保学生对这些字词有基本的理解。
3. 木兰形象讨论（1）分组讨论木兰的形象及其所体现的价值观："木兰替父从军，这背后体现了哪些值得我们学习的美德？"（2）鼓励学生分享讨论结果，教师根据学生的回答进行点评，引导学生深入理解木兰的勇敢、智慧和忠诚。
第9课《木兰诗》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《木兰诗》教学设计【教学目标】1.反复涵泳诗歌，积累文言文知识，理解诗意。
2.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。
3.感知语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和特点。
4.分析花木兰的人物形象，学习其身上的优秀品质。
【教学重点】1.反复涵泳诗歌，积累文言文知识，理解诗意。
2.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。
3.分析花木兰的人物形象，学习其身上的优秀品质。
【教学难点】感知语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和特点。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】情境创设法、演读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，布置任务今天，我们班收到一封来自出版社的征集令，内容如下：亲爱的同学们：你们好！花木兰的故事在千百年的流传中已然成为中华民族的记忆。
出版社准备将家喻户晓的《木兰诗》打造成集故事、文言知识、声音于一体的适合初中生阅读的绘本，重新演绎木兰传奇。
现邀请大家群策群力，一起完成绘本的设计。
出版社策划部2024年X月绘本设计任务如下：任务一：选插画·明情节任务二：配声音·诵民歌任务三：定封面·悟形象任务四：推荐语·传精神二、预习检测1.查阅资料，积累文学常识（1）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编成的《乐府诗集》，是北朝乐府最有名的是长篇叙事诗。
（2）“乐府双璧”：南朝的《孔雀东南飞》和北朝的《木兰诗》。
（3）乐府：汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。
后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。
六朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
2.字词注音唧唧jī 机杼zhù 军帖tiě 可汗kè hán 鞍鞯ānjiān 辔头pèi鸣溅溅jiān 燕山yān 啾啾jiū 戎机rónɡ 朔气shuò 金柝tuò十二转zhuǎn 扶将jiāng 阿姊zǐ 著我旧时裳zhuó cháng 云鬓bìn3.字词释义①唧唧复唧唧，木兰当户织。
第9课《木兰诗》课件(共28张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
请从文中找出运用的修辞手法，并理解其特点及作用。
朔气传金柝，寒光照铁衣。 军书十二卷，卷卷有爷名。
对偶 顶真
问女何所思，问女何所忆。 复沓
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
将军百战死，壮士十年归。 互文
比喻 反问
写作特色
2. 语 言 刚 健 明 朗 ， 质 朴 生 动 ， 富有浓郁的民歌情味。
唧唧复唧唧 ， 木兰当户织 。 不闻机杼声 ， 唯闻女叹息 。 阿爷无大儿 ， 木兰无长兄 。 愿为市鞍马 ， 从此替爷征 。
爱国爱家
勤劳孝顺
勇敢坚强
万里赴戎机 ， 关山度若飞 。 朔气传金柝 ， 寒光照铁衣 。 将军百战死 ， 壮士十年归 。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百 千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足， 送儿还故乡。
学习木兰，传承美德
你还知道哪些历史上的女中豪杰呢?
1.宋代著名抗金女英雄：梁红玉击鼓战金山 2.明末农民起义军领袖：红娘子起义赴疆场
樊梨花
樊梨花，大唐奇女子，文武全 才的兵马大元帅。以她与薛丁山平 定西北边乱、沙场挥戈与共的故事 而家喻户晓，在后世影响深远。其 传奇故事被多种形式的文艺作品所 表现，尤其是电影、电视剧、歌舞 戏剧等多次演绎，是中国古代巾帼 英雄的典型形象。
穆桂英
宋朝时著名的杨门女将之一， 武艺超群，机智勇敢。与丈夫杨 宗保一起征战沙场，屡建战功。 她最有名的事迹，是与杨家同心 协力，攻破了辽国的天门阵，使 辽势力大衰，无法再入侵宋朝。 是杨门女将中的杰出人物 。
做新时代的爱国少年！ 为中华崛起而读书！
课后作业
1.背诵这首诗。 2.推荐阅读《孔雀东南飞》。
3.将军百战死，壮士十年归
部编人教版七年级下册初中语文 第9课 木兰诗 教学课件
第十六页，共二十四页。
整体感知
全诗共6节，可以分为五部分。请划分？
•第一部分：（1）叙述木兰代父从军的缘由。 •第二部分：（2）木兰准备出征和奔向征途。
•第三部分：（3）概写木兰十年的征战生活。 •第四部分：（4-5）写木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。 •第五部分：（6）以双兔为喻，赞美木兰的才智。
第十九页，共二十四页。
精读细研
3.分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的
表达效果。
这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫 切，渲染了紧张的战争氛围。以“不闻”开头的两个句子， 间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离 乡愈远，思亲愈切的心情；“不闻”和“但闻”形成对比， 将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。
第十七页，共二十四页。
精读细研
1.文章开头有什么作用？
故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读 者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
第十八页，共二十四页。
精读细研
2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞？ 有什么作用？
这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西 南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了 出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有 序，也渲染出战事的紧急。
记最大的功。策 赏赐很多的财物。
勋，记功。
强，有余。
问（木兰）想要什么。 所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
不愿做。
希望骑上千里马。驰， 赶马快跑。
第十三页，共二十四页。
第9课《木兰诗》教学设计+++2023-2024学年统编版语文七年级下册
《木兰诗》教学设计一、教学目标（1）知识与能力：1. 掌握文言文的基本知识。
积累一些文言词语。
2. 了解诗歌的大意。
3. 人物性格的把握。
（2）过程与方法：1. 朗读诗歌，疏通文意。
2. 把握《木兰诗》中的艺术形象。
3. 展开想象，体味诗歌的意境和韵味。
（3）情感态度与价值观：1. 学习木兰勤劳、善良、纯真、质朴、勇敢无畏的品质。
2. 体会诗歌所表现出来的思想倾向和艺术特色。
（4）教学重难点：1. 积累文言词语。
2. 理解木兰这一人物形象，评价木兰这一巾帼英雄。
3. 品味诗歌的民歌色彩。
二、教学方法诵读法、讲解法、品读法、讨论法、联想法。
三、教学过程一、导入新课1. 简介作者及作品。
学生齐读课题及作者、作品。
2. 创设情境，激发兴趣。
由美国迪斯尼公司耗巨资制作的卡通片《花木兰》导入。
学生交流相关资料及观看影片的感受。
教师小结：柔弱的女子要扮演刚健的男子，而又要演出“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”的效果，真是难为了花木兰，然而我们的女同胞——花木兰却做到了，并且为世人所叹服，为什么呢？让我们一起来学习《木兰诗》，走进花木兰的生活，解读花木兰的一切！学生齐读课题及作者、作品。
学生结合注释自读课文，并思考以下问题：（1）本文写了一个什么故事？请你用一句话或一个短语概括。
（2）在这个故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？学生思考、交流、明确。
（1）本文写的是木兰女扮男装代父从军的故事。
（2）留下深刻印象的地方很多，如木兰纺织、木兰买装备、木兰上战场、木兰战功赫赫、木兰辞官回家等等，谈印象时尽量说清楚这是怎样的一个女子（分析人物形象时可三言两语）。
学生认为难以理解的地方可作简单板书，以供后面教学时突破。
二、整体感知1. 朗读课文。
教师范读（也可听录音），学生仿读。
要求学生读准字音，读出节奏，读出感情。
教师巡回指导并点评。
（3分钟左右）（根据实际需要提问并纠正。
）2. 学生互读课文并互译诗句，体会民歌的语言特点。
2020—2021学年七年级语文部编版下册第9课《木兰诗》复习课件(共29张PPT)
（六）主题归纳
本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡 的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深 明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、 善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。（我国 古代劳动妇女的英雄气概和爱国主义精神。）
家中 （愿代父征） ——详写 途中 （辞家而去） ——详写 战场 （十年征战） ——略写 朝堂 （建功受封） ——略写 家中 （亲人团聚） ——详写
略详 写写 英女 雄儿 气情 慨态
好处： 1.内容：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得
人物 木兰诗（复习）
学习目标
1.积累文学常识 2.积累文中重点的字、词、句（字：字音、字形；词：课下 注释中的重点词语、文言现象；句：主旨句、运用修辞的句 子、课下注释中的句子） 3.理解文章的内容与写法。 4.会背诵、默写、翻译全文
（一）文学常识积累
本文选自 代郭茂倩编的《 》，这是 朝 时期北方的一首乐府民歌。
（古：外城
4.木兰当户织
（古：门
5.雌兔眼迷离
（古：眯着眼
6.双兔傍地走
（古：跑
今：爷爷，即父亲的父亲） 今：转折连词） 今：仅用作姓氏） 今： 人家、门第）
今：模糊而难以分辨清楚） 今：行走）
词类活用
策勋十二转： 策：名词作动词，译为：记 愿为市鞍马： 市：名词作动词，译为：买
（三）合作研学1--同桌互译 5分钟 1.可汗大点兵 2.愿为市鞍马
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云 鬓，后贴花黄。
文章还用到了复沓、顶真、排比、对偶等句式， 你能举出这几种句式的例子吗？
问女何所思，问女何所忆。
反复句
女亦无所思，女亦无所忆。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
2020—2021学年部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》导学案(无答案)
班级：姓名：日期：编制：七年级语文组课题：《木兰诗》【自研课导学】一、自读自悟《木兰诗》，完成如下任务：1、查找资料,了解木兰代父从军的故事。
2、积累文言文实词、虚词，重点掌握唯．闻女叹息( )愿为市．鞍马( )旦．辞爷娘去( )但．闻燕山胡骑鸣啾啾( )关山度．若飞( )朔．气传金柝( )木兰不用．．尚书郎( )策勋．．十二转( )赏赐百千强．( )出郭．相扶将( )著．我旧时裳( )雄兔脚扑朔．．( )雌兔眼迷离．．( )安．能辨我是雄雌( )3、对照课下的注释自己试着翻译全文。
二、朗读任务：1、大声诵读《木兰诗》，体会语气、语调、节奏、达到朗读流畅、精神饱满。
2、在熟读的基础上对全文进行试背诵，力求准确流利。
3、有余力的同学自主背诵课下的注释。
【展示课导学】学习目标：1.背诵全诗,了解故事大意。
2.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
3.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。
导学流程自研自探环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结【当堂检测】1.解释下列句中加点的字词。
木兰当．户织( )昨夜见军帖．．( )旦．辞爷娘去( )万里赴戎机．．( )著．我旧时裳( )安．能辨．我是雄雌( )( )2.填空。
3.按要求用原句填空。
(1)诗中写木兰从军的原因是:(2)诗中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的诗句是:(3)诗中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是:(4)《凉州词》诗云:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
”《木兰诗》中有相似的两句诗是:4.翻译下列句子。
(1)策勋十二转,赏赐百千强。
(2)开我东阁门,坐我西阁床。
(3)双兔傍地走,安能辨我是雄雌?。
2023—2024学年统编版语文七年级下册第9课《木兰诗》教学设计
《木兰诗》教学设计课题8.木兰诗课时一课时课型新授自读课备课人授课时间课标要求1.阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
教材分析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
本文文体属于诗歌。
关于诗歌的相关概念和朗读方法，从六年级已作了适度的朗读训练，学生已初步了解了朗诵诗歌的技巧：停顿、重音、读出感情。
但学情分析由于此诗是学生接触的唯一一首古体诗，又是以五言为主。
诗作为突出创作主旨，大量使用排比句，以风趣的铺叙渲染出或紧张或热烈的场面气氛，还特别注意长句短句的交替使用和叠词的运用，使得诗句流丽，音韵铿锵，诗风明朗生动，读来琅琅上口。
所以掌握五言诗的停顿技巧还是很有必要的。
另外朗读时语气的把握是和人物的情感、形象特点密不可分的，朗读时反映在语速的快慢和语调的高低、轻重上。
而对人物形象的分析，又是通过故事情节的描述，心理活动的变化，排比等手法的运用，语言的艺术特色的表现，体现出来的，而这些方面是学生认知上的障碍，还需要教师的指导、点拨，需要学生沉浸在诗句中去体验、感受、领悟。
学习目标1．通过美读，明确朗读的方法。
2.通过译读，疏通文意，把握重点语句的手法。
3.通过赏读，掌握内容，了解木兰的形象特点。
教法自学、点拨。
学法默读、小组合作探究。
教学过程教学环节教学活动评价要点及方式激趣导入同学们，让我们来共同欣赏豫剧：《谁说从历史文化导入。