《第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第1课时》教学PPT课件【初中生物人教版七年级上册】
生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈中有机物的制造者—实验：绿叶在光下制造有机物
实验报告
实验：绿叶在光下制造有机物
1、【目的要求】
1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
2、【材料用具】
盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水，湿布。
3、【方法步骤】
1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到_____________ 一昼夜。
2）遮光处理：用_______________把叶片的一部分从______________遮盖起来。然后移到_____________下照射。
3）光照处理：光照几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
4）脱色：把叶片放在盛有_______________的小烧杯中，________________，使叶片含有的_______________ 溶解到____________________中，叶片变为黄白色。
5）漂洗及染色：用清水__________叶片，再把叶片放在培养皿里，向叶片滴加_______________。
6）清水冲洗：染色稍等片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片的颜色变化。
4、【注意事项】
1）正确使用酒精灯。一旦酒清外溢燃烧，请用湿布覆盖火焰，千万不要用水扑灭。
2）在小烧杯中放入的酒精的量，应恰好浸没叶片。太少实验效果不好，甚至出现酒精耗尽、叶片也不变色的现象；太多会浪费酒精。
3）不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。
4）酒精只能水浴加热，否则将发生危险。在水浴加热酒精除去叶片中的绿色时，叶片一旦变色，就要先熄灭酒精灯，停止加热，并按照先后顺序解除实验装置。要用镊子将小烧杯从大烧杯中取出；用镊子拿掉石棉网，以免烫手。
5、【实验现象】
6、【实验结论】
1：绿叶在光下制造的有机物是_________。
2：____是绿叶造有机物不可缺少的条件。
7、【讨论】
1）为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？
绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时教案
课题 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课型 新授课 课时 第1课时
教学目标 知识
能力
思想 1.实验证明绿叶在光下制造淀粉
2.说出光合作用的条件和场所
3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义
重点
1. 2 难点 1
教法 讨论、交流、互动 教具
教学
程序 教师活动 学生活动
激
情
导
入
“‘万物生长靠太阳”万物在阳光下究竟制造了那些物质呢？没有阳光植物能不能生长呢？今天我们通过实验的方法来验证。 思考
学
生
自
主
学
习
和
探
究 一、自主学习阶段：
学习任务一 实验：绿叶在光下制造有机物（小组内合作完成）
1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是________________________
2、用黑纸片把叶子的一部分遮盖起来，是为了________________________
3、把叶片放入盛有_酒精_的小烧杯中，目的是
4、用清水漂洗叶片，目的是________。
5、稍停片刻、用清水冲掉碘液，我们看到的现象是遮盖处_____________
未遮盖处_________________。
说明了未遮盖处生成了__________，而遮盖
处没有。
结论：____________________________________________。（实验结束后填写）
学习任务二 光合作用（课本118页的内容，尝试回
认真阅读教材
独立思考完成提纲中的问题
及时标注问题答案或者标出疑难问题
答一下几个题目）
一、审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》，从十个字中概括出光合作用的三个重要因素。
________是光合作用的主要器官，其中________是光合作用进行的场所。
________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
________是绿叶在光下制造的有机物。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教学设计
学必求其心得，业必贵于专精
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计(第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用.
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用必要的条件.
（二）技能目标
运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。
（三）情感态度价值观
培养学生爱护绿色植物的情感.
二、教学重点
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．尝试独立设计探究实验。
三、教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉.
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT,网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95％的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）.
五、教学设计
环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一)新课导入
1．以学生每天必吃的米饭、馒头为例，引导学生分析食物的主要营养成分以及这些食物与植物的关系。
2．让学生回忆旧知识绿色植物在生态系统的组成中扮演什么角色;绿色植物为什么是回答问题:
植物是通生动形象,联系实学必求其心得，业必贵于专精
生产者; 过什么作用制造有机物的？ 际,激发兴趣.
(二）新课教学
导入课题:第四章第一节绿色植物通过光合作用制造有机物。
1．引导学生思考上述的结论是如何得出的。
2．引出实验
讲：一颗小小的玉米幼苗,可以结出多个玉米棒子，上面挂着一粒粒玉米种子。它们是怎么生长起来的?白天黑夜循环往复，植物静静地待在那里,它们主要是在白天生长还是在夜晚生长呢?
3．进行实验:绿叶在光下制造有机物。
（1）提出问题：围绕这个实验题目,提出问题。
（2）作出假设
针对提出的问题,作出假设
（3）实验设计
回顾“光对鼠妇分布的影响”的实验,理解探究实验的实验操作原理。结合作出的假设，设计本实验的实验步骤。
人教版七年级生物上册教案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物
教学目标
①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点
①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、 实验 绿叶在光下制造有机物
方案一：参照课本的实验方案，4人小组
在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适
当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、 分析实验结果
方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物， 理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成
功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、 光和作用的意义
方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举
例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教案
学必求其心得，业必贵于专精
1 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一课时
一、教学目标
1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物
2、 说出光合作用的本质
3、 运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉
4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法
5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力
6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义
二、目标制定的依据
（一）学生状态分析
● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解
● 学生具有一定的实验设计知识,如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高,参与性强。
(二）教材分析
本节课以光合作用中的一个经典实验--绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养.
(三）本课特有的育人价值
● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意学必求其心得，业必贵于专精
2 义。
● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论,培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点
1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉
2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计
四、教学准备
1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
2、自制光合作用课件、录像等.
五、教法选择
以学生为主体,以问题为核心,以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图 学必求其心得，业必贵于专精
3 七、教学过程
（一）、引入
咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等,鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村,是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣,采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不,这就是一个老乡在挖红薯,沉浸在丰收的喜悦中。那你知道红薯中主要含什么有机物吗？
绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第1课时)教案
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）
◆ 教学目标
1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆ 教学重难点
【教学重点】
1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
【教学难点】
1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆ 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境
导入新课 【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？ 创设情境，激发兴趣。
【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。 紧密联系生活实际。
【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？ 学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。 巩固旧知。通过回顾生产者的作用，引出课题。
【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
环节二
讲授新课：
实验：绿叶在光下制造有机物 【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。 引导学生回忆探究实验的一般过程。
【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。
提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？
作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。 学生分组讨论，提出问题并作出假设。学生可能提出问题见左侧。 以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。
提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？
作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？
作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。
【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。 学生分组讨论，完成制定计划。
七年级生物 绿色植物是生物圈中有机物的制造者第课时 教案新人教版
1 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一课时
一、教学目标
1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物
2、 说出光合作用的本质
3、 运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉
4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法
5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力
6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义
二、目标制定的依据
（一）学生状态分析
● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解
● 学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高，参与性强。
（二）教材分析
本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
（三）本课特有的育人价值
● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点
1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉
2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计
四、教学准备
1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
2、自制光合作用课件、录像等。
五、教法选择
以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。 2 六、教学流程图
七、教学过程
（一）、引入
咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。那你知道红薯中主要含什么有机物吗？
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第1课时》教学设计【六年级生物下册鲁科版】
1 / 7 第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计
（第1课时）
一、教学目标
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
二、教学重点及难点
重点：
绿色植物通过光合作用制造有机物
难点：
“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
三、教学准备
教师：准备实验“绿叶在光下制造有机物”的相关实验器具（盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水）；收集绿色植物通过光合作用制造有机物的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源
《【情境素材】绿色植物是生物圈中有机物的制造者》视频资源、《【教学实验】绿叶在光下制造有机物》视频资源、《【知识解析】绿叶在光下制造有机物》视频资源。
五、教学过程
【课堂引入】
图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？ 2 / 7
讲解：绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，还间接地为蛙提供了食物来源，因为大多数蛙类的食物是昆虫，而昆虫如蝗虫以绿色植物为食。绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中发挥重要作用，为蛙提供了良好的生存条件。
生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活了地球上几乎所有的生物。创造这一奇迹的奥秘，就隐藏在那漫山遍野、郁郁葱葱的绿叶之中。这节课我们就来探究这一奥秘。
【新知讲解】
（一）绿叶在光下制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物
思考：从题目来看，你能提出哪些探究性的问题？
光合作用是在绿叶中进行的吗？
绿叶必须要在光下制造有机物吗？
绿叶在光下制造的有机物是什么？
……
目的要求：
1．检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
2．探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
讲解：从实验目的中我们知道本实验需要探究的内容有两个：光合作用的条件和产物。