人教版三年级数学下册《口算一位除两位数没有余数的除法》教案(教学设计)
人教版三年级数学下册《口算一位除两位数没有余数的除法》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第二单元 总（ 13 ）课时
课 题 口算一位除两位数没有余数的除法 第（ 2 ）课时
教学内容 教材12页内容及练习三1、3题
教学目标 1、使学生经历用一位数除两位数商没有余数口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
4.养成认真审题，书写工整的好习惯。
教学重点及难点 使学生掌握口算的基本方法。
教学准备、资源 小棒、情境图
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一．创情导入．
1.口算：
12÷4、18÷3、24÷4、40÷8、27÷3
2.如果老师将12÷3的被除数12末尾添一个0，除法就变成了120÷3，同学们观察，这是一道怎样的除法？
板书部分课题：除整百整十数
（一）教学例2
1．我们会计算12÷3了，那么120÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：
12÷3=4（4个十）120÷3=40
2．教师小结：
际上，例2和例1的算法是一致的，我们会口算12÷3＝4，口算120÷3，只要在得数4后面添一个0就可以了，这样做起
来既正确又迅速．
3．反馈练习：
450÷3＝ 560÷4＝ 900÷6＝
直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法．
（二）教学例3：
1.出示例3分析题意并列式。66÷3=
2.用小棒摆一摆分一分，同桌互相说一说你是怎么分的。
3.试着竖式计算66÷3=
4.学生汇报计算过程：
(1) 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22
(2)6个十分平均分成3份，每份2个十，6个1平均分成3份，每份2个1.所以 66÷3=22
5.比较例2和例3计算方法的异同点，总结一位数除两位数的口算方法。
6．完成39页做一做。
三、巩固发展（继续演示课件“口算除法”） （A、B、C学生共同完成）
1．练习三，第1题．
2．练习三，第4题．
四．课堂小结：通过学习你有什么收获？
板书设计 口算一位除两位数没有余数的除法
例2：120÷3=40 例3：66÷3=22
教学反思
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第3课时《一位数除两位数的笔算除法》优质课教学设计
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(新课标)新人教版三年级数学下册
第2单元“除数是一位数的除法”
第3课时《一位数除两位数的笔算除法》优质课教学设计
教学流程
情境导入
【设计意图：】
意在进一步让学生发现规律，熟练口算技能。激发学生的学生兴趣，降低本节课的教学难学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计会算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
难 点 掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计会算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
学情分析 上节课学生已经有了计算除数是一位数的口算除法，这节课是要让学生在直观操作的基础上理解算理。首先，让学生结合操作过程说一说每一步计算的含义，充分理解算理。然后，让学生说一说竖式中的每一次计算的结果都是怎么得到的，沟通算理和算法之间的关系。最后，要使学生掌握两位数除以一位数的基本方法:先用一位数去除十位上的数，然后将余数和个位上的数合并，再用除数去除。这个方法，不需要学生记忆，而是让学生在理解算理的基础上通过体验得到，并在具体的演算笔算除法的过程中逐不熟练掌握。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
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度，为顺利开展教学做铺垫。
1.出示课件连一连，看谁连得既快又正确。
学习任务一：探究一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的笔算方法
【设计意图：】
利用主题图，培养提出问题的能力。教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。可让学生说一说找到了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。
三年级下数学教案一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算_人教新课标版1
第 1 页 一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算
教学内容: 例3.练习三4～5
教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上, 初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法/知识迁移到口算除法中去, 培养学生迁移类推的能力。
2.培养学生的语言表达能力。[来源:学_科_网]
教学重点:
能正确进行口算。
教学难点:
掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教/学过程:
一、复习准备
1.口算: (教师出示卡片, 学生抢答)
8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 8×9＝ 3×7= 6×9=
24÷3= 4÷2= 36÷6= 21÷5= 14÷7= 54÷6= 10÷5=
2.口答:
(1)30是几个十？ 800是几个百？ 100是几个十？ 90是几个十？
6000是几个千？ 500是几个百？
3. (/2) 4个十是多少？ 12个十呢？ 12个百呢？ / 17个百呢？ [来源:]
4. 导入：
以上的练习是我们已学过的知识, 同学们掌握得很好, 今天这节课, 我们就用这些旧知识做基础, 来学习新知识。板书(口算除法)
二、学习新课。
（一）出示例题:
把6/6张彩色手工纸平均分给3人, 每人得到多少张？
（1）摆出准备好的66张纸或小棒, 让学生分一分, 说一说是怎样分的？
（2）多名学生说后, 教师课件演示, 并填空。
先分（ ）, 每份分/得（ ）沓, 再分（ ）, 把单张的分成了（ ）份, 每份分得( )张, 分完后每份共有（ ）张。
（3）说明计算方法:66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张, 也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的, 就是把6个十平均分成3份, 每份是2个十,
三年级数学下册教案-2.2一位数除两位数的笔算11-人教版
三年级数学下册教案2.2 一位数除两位数的笔算11人教版
教案：三年级数学下册教案2.2 一位数除两位数的笔算11人教版
一、教学内容
本节课的教学内容为三年级数学下册中第二章的一位数除以两位数的笔算，具体涉及到2.2节的练习题和例题。教材内容主要包括了一位数除以两位数的计算法则，以及如何通过具体的例题来展示这一法则的应用。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握一位数除以两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算，并解决实际问题。
三、教学难点与重点
教学难点为如何引导学生理解并掌握一位数除以两位数的计算法则，教学重点为学生的实际操作和练习。
四、教具与学具准备
教具准备：黑板、粉笔、练习本等。学具准备：每位学生准备一份练习题，一份笔算纸。
五、教学过程
1. 情景引入：通过一个实际问题，例如“小明有11个糖果，他想把它们平均分给他的10个朋友，每个人可以分到几个糖果？”来引入本节课的学习内容。
2. 例题讲解：以教材中的例题为例，详细讲解一位数除以两位数的计算法则，并通过具体的步骤来展示如何进行笔算。 3. 随堂练习：让学生在课堂上进行实际的笔算练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流解题心得和方法，培养学生的合作意识。
六、板书设计
板书设计主要包括一位数除以两位数的计算法则，以及具体的例题和解答过程。
七、作业设计
作业题目：请运用今天所学的知识，完成练习本上的习题。
答案：根据每个学生的实际情况，给予相应的评价和指导。
八、课后反思及拓展延伸
拓展延伸：可以让学生进行一些实际的数学问题解决，例如家里的物品分配，或者一些简单的购物问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析
在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。情景引入的设计是关键，它能够激发学生的兴趣并引发他们的思考。例题的讲解需要详细而清晰，以确保学生能够理解和掌握一位数除以两位数的计算法则。接着，随堂练习的设计应紧密结合教材内容，以巩固学生的知识。小组讨论的环节能够促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神。作业的设计应具有一定的挑战性，能够让学生在实际应用中加深对知识的理解。
三年级下册数学教案-2.2《一位数除两位数笔算》人教新课标
三年级下册数学教案2.2《一位数除两位数笔算》人教新课标
教案：三年级下册数学教案2.2《一位数除两位数笔算》人教新课标
一、教学内容
今天我将带领大家学习一位数除两位数的笔算方法。我们将通过实际的例题来理解并掌握这个方法。教材中第38页的内容将作为我们学习的基础。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握一位数除两位数的笔算方法，并能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点
本节课的重点是一位数除两位数的笔算方法，而难点则是如何正确地进行笔算，并理解其中的运算规律。
四、教具与学具准备
为了更好地进行课堂学习，我准备了一些练习题和计算器，以便孩子们能够进行实际的操作和计算。
五、教学过程
1. 导入：我会通过一些实际生活中的例子来引入本节课的主题，让孩子们理解一位数除两位数的重要性。
2. 新课讲解：我会通过讲解教材中的例题，让孩子们理解并掌握一位数除两位数的笔算方法。我会逐步解释每一步的计算过程，并让孩子们跟随我的讲解进行实际的计算。 3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让孩子们独立进行计算，以巩固他们刚刚学到的知识。
4. 解答疑问：在孩子们进行练习的过程中，我会巡回指导，解答他们可能遇到的疑问。
六、板书设计
我会设计一个简洁明了的板书，上面包含一位数除两位数的笔算步骤和运算规律。
七、作业设计
作业题目：请孩子们完成教材第39页的练习题，并尝试解答。
答案：略
八、课后反思及拓展延伸
这就是我今天的教学计划，让我们一起期待孩子们在课堂上的精彩表现吧！
重点和难点解析
一位数除两位数的笔算方法是本节课的核心内容，这是孩子们第一次接触这样的除法运算，因此，如何讲解清晰、让学生易于理解，是我需要重点关注的问题。我将通过实际的例题和练习题，让孩子们逐步掌握这个方法。
笔算的步骤和运算规律是另一个重点。在讲解例题时，我会详细解释每一步的计算过程，并强调其中的规律，让孩子们能够理解和掌握。
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计
三年级下册数学 《口算除法》教学反思
本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学
生已经把握了表内乘法和相应的除法、把握了用乘法口诀求商的方法的根底上进展教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的根底，因此这一内容对于学生来说特别重要。
本节课教学内容比拟简洁，主要是让学生把握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的根底，多数学生应用学问的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是实行让学生在小组内相互学习的方法进展教学——把课堂还给学生.从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简洁的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进展展现，帮忙学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我则实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、??，既激发了学生学习的积极性，又到达了稳固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反应状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的根底上提高速度，即口算练习常抓不懈。
三年级下册口算除法的教学设计2
三年级（下）《口算除法》教学设计
惠台小学 马利娟 2023年3月13日
《口算除法》教学设计
第一课时
《用一位数除，商是整
十、整百数以及一位数除几百几十数》 教学内容 教材第11页例
三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案 篇1
教学目标：
1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片
教学过程：
(一)复习准备
(1)口算
18÷6100÷5183÷335÷7
50÷5100÷4238÷7129÷3
(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课
1．出示信息窗1
从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化
耕作方式每小时耕地面积（平方米）
人力6
耕牛60
手扶拖拉机96
四轮拖拉机540 2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？
学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？
生：16×6=96，所以96÷6=16
9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？
怎么列式？540÷60=
小组讨论。班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9
540÷6=90所在地540÷60=9
54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9
教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？
3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式
96÷6540÷6540÷60
4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法
部编新人教版小学三年级数学下册《一位数除两位数(例1)》名师教案
《一位数除两位数（例1）》名师教案
中原区汝河新区小学 慎佳丽
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第二单元第15页例1及做一做。例1教学一位数除两位数的笔算除法（每一位都能除尽），教材结合口算的思路，通过小棒图教学除的过程和竖式的写法，帮助学生理解笔算算理，为后续继续学习笔算除法打好基础。
（二）核心能力
通过操作、口算、笔算三者的联系，理解笔算的算理，掌握除的顺序和竖式的写法，提高数学表达能力和运算能力。
（三）学习目标
1. 结合口算的思路,借助分小棒的过程理解笔算的算理，掌握除的顺序和竖式的写法，会正确笔算。
2. 在解决问题中感受数学与生活的密切联系，渗透环保教育。
（四）学习重点
探索并掌握一位数除两位数（每一位都能除尽）,商是两位数的笔算方法。
（五）学习难点
理解笔算的算理。
（六）配套资源
实施资源：《笔算除法（例1）》名师教学课件、小棒
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务：42÷2＝？你是怎么口算的？你能把口算过程用竖式表示出来吗？请试一试。
（二）课堂设计
1.谈话导入
谈话：同学们，你们知道哪一天是植树节吗？
3月12日是植树节。今年植树节，我们学校的同学也参加了植树活动。你们看！（课件出示例1的情境图）同学们正干得热火朝天呢！
（1）提出问题。
请同学们认真观察，从植树的情境里你看到了什么？你能提出用除法计算的问题吗？
根据学生回答，板书：三年级平均每班种多少棵树？
（2）列出算式。
请学生思考用什么方法解决上面的问题，列出算式：42÷2
【设计意图：从学生的知识基础出发，放手让学生主动寻找信息，提出问题，激发学生的问题意识，渗透环保教育。】
2.3一位数除两位数的笔算除法(教案)-三年级下册数学人教版
2.3一位数除两位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版
当我站在讲台上，看着孩子们一双双期待的眼睛，我知道他们对于今天的学习有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的是2.3一位数除两位数的笔算除法，这是三年级下册数学人教版的内容。
一、教学内容
我们在学习2.3一位数除两位数的笔算除法之前，已经学习了1.9一位数的加法和减法，以及1.10两位数的加法和减法。而2.3一位数除两位数的笔算除法，则是我们进一步深入理解数学运算的重要环节。我们通过具体的例题，来学习如何进行笔算除法。
二、教学目标
我希望孩子们通过今天的学习，能够掌握一位数除两位数的笔算方法，能够独立完成笔算除法的运算。
三、教学难点与重点
教学难点在于孩子们对于除法运算的理解，以及笔算除法的操作方法。教学重点则是孩子们能够通过实际的例题，理解和掌握笔算除法的方法。
四、教具与学具准备
我准备了黑板、粉笔、教学PPT以及练习本，供孩子们练习使用。
五、教学过程
我先用一个具体的例题，引入今天的主题。例如：25÷5=？我引导孩子们思考，如何用笔算出这个答案。然后，我会在黑板上展示笔算的过程，解释每一步的操作。我会让孩子们跟随我的讲解，一起在练习本上做题，及时纠正他们的错误。 六、板书设计
我在黑板上会写下2.3一位数除两位数的笔算除法的步骤，以及每个步骤的说明。我会用简洁的语言，清晰的图示，让孩子们容易理解。
七、作业设计
我会布置一些相关的笔算除法的题目，让孩子们回家后练习。例如：32÷4=？45÷9=？等等。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。我也会鼓励孩子们在掌握一位数除两位数的笔算除法的基础上，尝试拓展学习更多的一位数除多位数的笔算除法。
这就是我对于2.3一位数除两位数的笔算除法的教学设计。我相信，只要孩子们用心学习，他们一定能够掌握这个重要的数学运算方法。
重点和难点解析
在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要我们特别关注的。
(完整版)最新人教版小学数学三年级下册《口算除法》教案教学设计
最新人教版小学数学三年级下册《口算除法》教案教学设计
教案设计
设计说明
1．重视实践探究，提倡算法的多样化。
《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。在算法的选择上尊重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法口算，体现了算法的多样化。
2．以学生为主，发挥学生的学习主动性。
“教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的快乐。
课前准备
教师准备 PPT课件 学生准备 60根小棒
教学过程
⊙出示主题图，引入新课
(出示教材11页情境图)
1．导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发现了哪些数学信息？(彩色手工纸每沓10张，每盒100张)
2．提出问题：请同学们继续观察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？(每人得到多少张)
3．引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。(板书课题：口算除法)
⊙亲身实践，学习新知
1．教学例1。(出示教材11页例1)
(1)理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？(60÷3)
(2)小组内交流讨论，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。
(学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳)
①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。 ②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。
三年级下数学教学设计-一位数除两位数的笔算除法-人教新课标
三年级下数学教学设计一位数除两位数的笔算除法人教新课标
在教学设计中，我以一位数除两位数的笔算除法为主题，结合人教新课标教材，针对三年级学生的认知特点和能力水平进行设计。
一、教学内容
本节课的教学内容为教材第三单元中的第5~7课时，主要讲述了一位数除两位数的笔算除法。通过本节课的学习，学生需要掌握一位数除两位数的运算方法，能够熟练地进行笔算，并理解除法的运算规律。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握一位数除两位数的笔算方法，正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的运用。
三、教学难点与重点
重点：一位数除两位数的笔算方法。
难点：理解除法的运算规律，能够灵活运用。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程 1. 情景引入：通过日常生活场景，例如购物时找零，引出一位数除两位数的笔算除法。
2. 讲解新课：讲解一位数除两位数的笔算方法，通过示例，引导学生理解除法的运算规律。
3. 课堂练习：学生在练习本上完成课后练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流解题心得，教师参与讨论，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：学生分享学习收获，教师给予点评和鼓励。
六、板书设计
板书内容主要包括一位数除两位数的笔算步骤、运算规律等，通过简洁的文字和符号，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计
作业题目：
1. 完成课后练习题第1~5题。
2. 运用一位数除两位数的笔算方法，解决实际问题。
作业答案：
1. 略
2. 略
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
本节课通过日常生活场景引入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。同时，通过小组讨论，提高了学生的合作意识。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。