部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》第二课时教学设计
18童年的水墨画
第二课时
教学目标
1.学习《江上》《林中》，发挥想象，走进诗境，体会两首诗表达的画面和感情。
2.进一步感知诗歌独特的语言美、意境美，融入诗歌充满童趣的生活画面，体会童年生活的快乐。
教学重点
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
教学难点
通过对诗句的诵读感悟，理解重点诗句意义，初步体会诗歌所描摹的画面。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、温故知新，导入新课。
1.抽查背诵《溪边》，齐背。
2.回顾上节课学习《溪边》的方法。
（读诗歌、描画面、明诗意、悟语言、体诗情。
）
3.教师过渡，引入新的学习。
同学们，上节课我们一起观赏了“溪边钓鱼图”，这节课，让我们再跟随诗人的脚步，去江上戏水，到林中采蘑菇。
二、学习《江上》。
1.齐读诗歌，注意读出感情，然后自主默读并思考以下问题。
（1）《江上》描绘了一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。
（2）圈出文中最吸引你的句子，结合上节课分析诗句的方法说说这些句子好在哪里。
与同桌交流。
2.分析诗句，领悟诗情。
句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
思考：谁像“刚下水的鸭群”？想象一下“鸭群”是如何“拍水戏耍”的。
预设：孩子们像“刚下水的鸭群”。
将孩子们比喻成“刚下水的鸭群”能够突显孩子们的灵活。
我想到的画面：孩子们在水中追来追去、拍动水面、挥舞着手臂……整个画面都变得活泼跃动了起来。
句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
思考：读到这句诗，你脑海中浮现出什么样的画面？体会到了什么感情？
预设：看到孩子们在水中欢快地游来游去，一双双小手在水里溅起浪花，还在水中互相追逐、泼水，四处都是他们的笑声。
句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
思考：“水葫芦”为什么打引号？“两排银牙”有什么样的表达效果？
预设：“水葫芦”本义是多年生草本植物，而诗中的水葫芦打上了引号，并不是指真的水葫芦，而是指出水中游泳嬉戏时将头露出水面像水葫芦一样的孩子。
“两排银牙”代指从水中钻出来的孩子调皮地笑着，露出两排洁白的牙齿，这样描写使得画面感十足，欢乐感也跃然纸上。
3.联系上下文，总结画面。
刚才我们一起探讨了句子的妙处所在，现在请同学们说说这幅“江上戏水图”的整体画面是什么样子的，并假设一下你也在江上戏水，心情是什么样的，与同桌交流交流。
4.带着自己的感受再读诗歌《江上》，指名读，齐读。
三、学习《林中》。
1.小组合作，运用方法，自主学习。
出示自学要求：
（1）明诗意：按照之前教学的方法，先单独理解重要的诗句，再在小组内说说自己对诗意的理解。
圈画出不太明白的地方，和同学一起讨论讨论。
（2）想画面：想象诗歌描绘的画面，说一说你仿佛看到了什么，听到了什么。
（3）悟诗情：从诗歌中描写的事和景，能体会到诗歌表达的感情。
2.聚焦学习诗句“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。
（1）出示诗句，理解“斗笠”和“蘑菇”的指向。
预设：可联系上一句出现“斗笠”的诗句“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，比较两处提到的“斗笠”意思有什么不同，明确第一个“斗笠”是指蘑菇的菌盖，好像一顶斗笠；后面一个“斗笠”是指孩子们头上戴着的真正的斗笠。
（2）感受诗句的表达效果。
预设：引导学生结合上下文体会：一阵阵“清清爽爽”的雨过后，小蘑菇钻出地面，吸引了山里的孩子们上山采摘。
他们呼朋引伴，一路欢歌笑语，一个个小斗笠不正像雨后冒出的一个个小蘑菇吗？
3.教师引读、小结。
引读：注意引导学生想象画面，用心感受诗歌表现的意境，读出诗歌的情感美、画面美。
小结：溪边钓鱼、江上戏水、林中拾蘑菇，这些童年画面都是多么的有趣，而诗歌这种体裁，更是巧妙利用了文字、句式，将这些趣味又放大了许多倍，营造了一种令人回味无穷的意境。
在阅读诗歌的时候，一定要注意想象，慢慢去体会诗歌想要表达的意境、情感。
四、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
五、板书设计
18 童年的水墨画
《江上》江上戏水：鸭子、孩子戏水
《林中》林中采蘑菇：蘑菇多多，人影绰绰。
统编版语文三年级下册18 《童年的水墨画》第二课时(教学设计)
统编版语文三年级下册18《童年的水墨画》第二课时（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并运用“染、扑、爽”等生字词，并能用“忽然、飞快、ashi”等词语造句。
2. 过程与方法：通过观察插图、联系生活实际和上下文，学生能够理解词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受儿童在溪边、江上、林间嬉戏的快乐，体会童年生活的美好。
教学内容1. 词语理解：学生能够理解“染、扑、爽”等生字词的含义，并能用“忽然、飞快、ashi”等词语造句。
2. 句子理解：学生能够通过观察插图、联系生活实际和上下文，理解句子的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感体验：学生能够感受儿童在溪边、江上、林间嬉戏的快乐，体会童年生活的美好。
教学重点与难点1. 重点：学生能够通过观察插图、联系生活实际和上下文，理解词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
2. 难点：学生能够感受儿童在溪边、江上、林间嬉戏的快乐，体会童年生活的美好。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文插图、生字词卡片2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔教学过程1. 导入：教师引导学生回顾上一课时内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 词语理解：教师引导学生观察插图、联系生活实际和上下文，理解“染、扑、爽”等生字词的含义，并用“忽然、飞快、ashi”等词语造句。
3. 句子理解：教师引导学生通过观察插图、联系生活实际和上下文，理解句子的含义，提高阅读理解能力。
4. 情感体验：教师引导学生感受儿童在溪边、江上、林间嬉戏的快乐，体会童年生活的美好。
5. 总结与拓展：教师总结本课内容，布置作业，引导学生进行拓展阅读。
板书设计1. 《童年的水墨画》2. 重点词语：染、扑、爽、忽然、飞快、ashi3. 句子理解：通过观察插图、联系生活实际和上下文，理解句子的含义4. 情感体验：感受儿童在溪边、江上、林间嬉戏的快乐，体会童年生活的美好作业设计1. 词语练习：用“染、扑、爽”等生字词造句2. 句子理解：选择一个句子，通过观察插图、联系生活实际和上下文，解释其含义3. 情感体验：写一段话，描述自己在童年时的一次快乐经历课后反思本节课通过观察插图、联系生活实际和上下文，学生能够理解词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
部编版小学语文三年级下学期精品教案-童年的水墨画 第二课时
童年是欢乐的，就如同一幅幅富有韵味的水墨画，我们随着音乐一起把三首诗连起来读一读，再一次感受诗中儿童的欢乐。
五、总结谈话。
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计
童年的水墨画
读 溪边垂钓图
解 江中戏水图
想 林中采菇图
品
教学资源
（课件、教具）
PPT课件
2.“是谁一声欢叫”中的“谁”是指？
（3）三读，说说看到了什么画面？我从（）看到了（），感受到了（）的心情。
（4）四读，画画哪些词句用的好，好在哪里？齐读《林中》。
3.自学后小组交流：
生畅所欲言：
第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。
小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很可爱。
除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？
我从（）仿佛看到了（）。指名回答。
5.同学们看到了这么多有意思的画面，那你觉得那句话最有意思，哪幅画面你最喜欢，就多读几遍和同桌交流一下。一起细细地品一品（板书：品）
你最喜欢那句诗，指名读，随机交流。
像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
谁是鸭群？这是种什么修辞方法？你感受到小朋友怎样的心情？那你能读出诗中的情感吗？
教学设计
课题
童年的水墨画
年级
三年级
课时
第2课时
备课人
教材分析
（重点、Байду номын сангаас点）
《童年的水墨画》是一篇儿童诗，本节课是第二课时，我采用先扶后放的方式，基于第一首诗学习的基础上，学习后面两首诗。学习第二首《江上》，帮助孩子总结学诗方法：读、解、想、品。通过对重点词句的理解，引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象诗中画面地想象。学习第三首《林中》，主要放给孩子自己学习，运用前面学诗的方法，以小组学习讨论汇报的形式,读懂诗，读好诗。
人教部编版三年级下册语文《童年的水墨画》 第二课时教案
童年的水墨画【教学目标】知识与技能:1.认识6个生字，会写11个字。
正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
过程与方法:1.反复朗读，由文字展开联想和想象，理解诗句的意思。
2.结合生活实际想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。
情感态度与价值观:1.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟诗歌的特点。
【教学重点】1.感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。
2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
【教学难点】体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.学习《江上》《林中》两首诗歌，理解句子的意思，体会诗歌的意境。
2.通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象，感悟诗歌的特点。
3.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学过程】一、复习导入。
1.出示部分生字、词语，学生认读。
2.朗读《溪边》，说一说这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。
设计意图:通过复习上节课的内容，总结学法，引导学生运用学法学习《江上》《林中》这两首诗歌。
二、研读《江上》，感受快乐。
课件出示《江上》这首诗，理解内容。
板书:江上1.出示阅读提示。
(1)默读《江上》，把不懂的问题写下来。
(2)细读句子，把优美的语句写下来，与同学交流。
(3)读了这首诗歌，你体会到了什么?2.师生共同探究。
(1)学生在小组内交流讨论提出的问题。
水葫芦:凤眼莲的通称。
多年生草本植物，茎短，叶子呈卵形，叶柄中下部膨大像葫芦，花淡紫色，有黄斑。
诗中的水葫芦加上了双引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。
一阵水花两排银牙:水中的孩子露出水面时的情景。
(2)①像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
统编版语文三年级下册第18课童年的水墨画第2课时(教案)
教案：统编版语文三年级下册第18课童年的水墨画第2课时一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读、理解和运用生字词；理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情；学会用具体的事例来描绘童年的生活。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和动手操作的能力；通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解、表达和写作能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，引导学生珍惜童年时光，培养对生活的热爱和感恩之心；通过描绘童年的生活，激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学内容1. 生字词的学习：使学生能够正确地朗读、理解和运用生字词，如“水墨画”、“童年”等。
2. 课文内容的理解：通过阅读、讨论和写作等活动，使学生理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情。
3. 描述童年的生活：通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生学会用具体的事例来描绘童年的生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读、理解和运用生字词；理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情；学会用具体的事例来描绘童年的生活。
2. 教学难点：引导学生理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情；培养学生独立思考、合作交流和动手操作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学光盘等。
2. 学具：学生用书、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示童年的生活场景，引导学生回忆和分享自己的童年时光，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过提问或讨论，引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。
3. 课文学习：通过阅读、讨论和写作等活动，使学生理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情；通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生学会用具体的事例来描绘童年的生活。
4. 练习与巩固：通过练习题、写作和小组讨论等活动，巩固学生对生字词和课文内容的理解和运用；通过展示学生的作品，激发学生的自信心和创作欲望。
《童年的水墨画》第二课时(教案)部编版语文三年级下册
《童年的水墨画第二课时》教学设计教学目标：1、运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿、活；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；从“欢叫”体现孩子发现蘑菇时的惊喜，比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
2、有感情地朗读诗歌，想象画面描绘的情景。
3、培养学生喜欢诗歌的兴趣。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；从“欢叫”体现孩子发现蘑菇时的惊喜，比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：想象画面描绘的情景。
教学准备：教师：搜集图片，有关资料学生：预习诗歌。
教学过程：一、图片导入，掀开“画面”，激发兴趣。
1、师导入：同学们，老师今天给大家带来了几幅画，你们能根据图片说说具体的活动吗？2、学生自由说说。
3、师小结：每个人都有自己的童年。
童年就像一个梦，梦里有我们的畅想和梦幻；童年就像一首歌，歌里有我们美好的回忆；童年就像是一幅美妙的画，画里有我们五彩的生活……今天，就让我们一起跟随诗人张继楼感受童年的快乐吧！4、师板题，读题，强调“墨”的写法：上长下短，四点要均匀铺开。
板题：18 童年的水墨画二、整体感知，初识“画面”─《溪边》。
1、本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
2、个别读。
自由读，做到读正确、读流利。
3、找出文中的比喻句，用横线画出来，汇报。
4、交流：你读懂了什么？写了溪水的那些特点？（引导学生从图上体会）5、为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？老师点拨：我们如果联系上文读一读，自己试着联系上文读一读，思考一下。
（同桌交流）老师引导：从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
统编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》（第二课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生热爱生活、善于观察和想象的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜童年时光，激发对生活的热爱。
教学内容1. 课文背景：介绍《童年的水墨画》的作者及创作背景，让学生了解作品的时代背景和文学价值。
2. 词语解析：解释并举例说明课文中出现的新词、难词，帮助学生理解词语的含义和使用场景。
3. 内容解析：引导学生理解课文内容，通过朗读、讨论、分享等形式，让学生深入感受课文所表达的童年情感。
4. 情感体验：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验课文中的情感，增强对课文的理解。
教学重点与难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 难点：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生热爱生活、善于观察和想象的能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、课文朗读录音、黑板、粉笔等。
2. 学具：课文、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入童年时光，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍《童年的水墨画》的作者及创作背景，让学生了解作品的时代背景和文学价值。
3. 词语解析：解释并举例说明课文中出现的新词、难词，帮助学生理解词语的含义和使用场景。
4. 内容解析：引导学生理解课文内容，通过朗读、讨论、分享等形式，让学生深入感受课文所表达的童年情感。
5. 情感体验：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验课文中的情感，增强对课文的理解。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 《童年的水墨画》2. 作者：介绍作者及创作背景3. 词语解析：解释并举例说明课文中出现的新词、难词4. 内容解析：引导学生理解课文内容5. 情感体验：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验课文中的情感作业设计1. 朗读作业：朗读课文，要求正确、流利、有感情。
部编三年级语文下册18《童年的水墨画》教案设计
［教学板书］
18.童年的水墨画
溪边
钓鱼
江上
戏水
林中
采菇
快乐
幸福
［教学反思］
本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并 谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生 动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己 童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培 养了学生的写作能力。
பைடு நூலகம்
二、初读诗歌，整体感知
1.这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几 遍。
2.学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。 3.指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。 4.师生交流诗的大概内容。（童年的生活场景）
三、自读自悟，理解大意
1.自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。 2.指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼） 3.这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。 （1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水 变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。） （2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 “笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形 象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。） 4.师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
18.童年的水墨画
［教学目标］
1.会认 6 个生字，会写 11 个生字。 2.能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
《童年的水墨画》教学设计第二课时
《童年的⽔墨画》教学设计第⼆课时教学⽬标：1、⽤随⽂识字的⽅法再现回顾课⽂中的重点⽣字词。
2、运⽤多种⽅法理解难懂的句⼦。
3、品读课⽂中的重点语句，体会诗歌语⾔的凝练优美。
4、正确流利地朗读诗歌，想象课⽂⾥描绘的画⾯，感受童年幸福快乐的⽣活。
教学过程：⼀、复习⽣词，回顾课⽂师：同学们，上节课我们预习了《童年的⽔墨画》这⾸诗歌，认识了什么是诗歌，知道了我们今天要学习的诗歌是⼀⾸⼉童组诗，学习了诗歌中的⽣字，现在你还能读出这些带有⽣词的句⼦吗？（出⽰带有⽣词的重点句⼦：1、⼈影给溪⽔染绿了。
2、忽然扑腾⼀声⼈影碎了。
3、⼀双双⼩⼿拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
5、⼩蘑菇钻出泥⼟戴⼀顶⽃笠。
）师：请⼤家把这些句⼦再放到诗歌中读⼀读，注意读准字⾳，读通句⼦！学⽣⾃由朗读。
全班齐读。
⼆、整体感知，理解题意师：同学们，请看⼤屏幕，逐⼀出⽰课件三幅⽔墨画，知道这些画叫什么名字吗？简介⽔墨画，这些画给你怎样的感觉？（美）再来看三幅画，说说这幅画美不美？这三幅可是都有名字的哟？你能结合课⽂给它们命名吗？根据学⽣回答，给画命名：在课件上显⽰出来，溪边、江上、林中，这三⾸⼩诗的题⽬有什么相同之处呢？（都是地名）这三幅画和上⾯的三画⽔墨画⼜有什么相同之处呢？（都很美）师：带着这些画⾯的美感来读读课题吧！美美地读师：这⾸诗歌为什么以《童年的⽔墨画》为题，你是不是知道了呢？童年就是⼀画美丽的⽔墨画。
三、读品结合，感受画⾯师：同学们，请⼤家找到第⼀幅图的那⾸⼩诗，读⼀读，说⼀说，哪些景物让你感觉到很美呢？结合学⽣回答相机板书：垂柳、⼭溪、⼈影、蜻蜓鱼⼉ 笑声先点⽣美美的读⼀读师问：这些景物有什么特点？结合“镜⼦”理解溪⽔的平静，结合“绿⽟带”“”染绿了“理解溪⽔的颜⾊的绿。
还有哪⼀句话也能感觉到溪⽔的平静呢？⼈影被溪⽔染绿了。
你是怎么理解的？因为溪⽔是平静的像镜⼦⼀样，所以⼈影才会被染成绿⾊的。
师：你是结合了上⽂来理解的对吗？这种理解句⼦的⽅法就叫联系上下⽂理解意思。
统编三下《童年的水墨画》第二课时教学设计
统编三下《童年的水墨画》第二课时教学设计学习目标：1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感悟儿童诗的特点。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
教学重点：感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感悟儿童诗的特点。
教学难点：激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
五育融合点：本课时围绕着单元语文要素，注重单元整体教学，关注本单元的语文核心素养点，运用多种方法理解难懂的句子，引导学生通过联系上下文，结合生活实际想象画面、创作儿童诗并配画等学习方法，读懂了诗意，读活了画面，读出了意境，体会字里行间快乐的童真童趣。
教学过程：一、巩固复习，目标导学1．上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下？(指名背诵、全体背诵)2．想一想，上一堂课我们主要是用什么方法来研究这首小诗的？(如：朗读、想象)3．导入：这一堂课我们继续用这样的方法跟随作者的脚步，到“江上”、到“林中”去欣赏另外两幅“童年的水墨画”。
设计理念：加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾研究方法，积累阅读经验，把握诗歌研究的基本方法。
4.出示学习目标：（1）有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感悟儿童诗的特点；（2）激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
二、任务驱学，整体感知（一）出示学习任务：1.有感情地朗读《江上》，猜猜是谁在江中嬉戏玩耍，玩得开心吗？你从哪里体会到的？2.理解“水葫芦”：“水葫芦”是谁？为什么叫“水葫芦”？3.观察课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字，交流怎样书写才美观。
4.有层次地、自己喜欢的方式诵读《林中》，运用多种方法理解难懂的句子，想象画面，感受童趣。
根据学习任务，按照学习《溪边》的方法，自主合作学习《江上》、《林中》。
《童年的水墨画》第二课时教学设计
《童年的水墨画》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《语文》部编本教科书，人民教育出版社2018年版。
教学内容来源：小学三年级语文（下册）第6组教学主题：多彩童年课时：共2课时/第2课时授课对象：三年级七班学生设计者：岳兴华/郑州经济技术开发区六一小学【教有所依】目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读学习正确朗读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，通过运用多种方法理解难懂的句子，感受诗歌语言的特点；对感兴趣的事物有自己的感受和想法，乐于与人交流；积累诗歌中优美词语、精彩句段。
（3）基于习作联系生活实际，大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事；乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
2.教材分析本课儿童组诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷乐趣。
课后练习第一题对语言积累提出了明确的要求，可引导学生运用多种形式进行朗读；课后练习第二题则引导学生朗读诗歌的方法，边读边想象画面才能由深刻体会；课后练习第三题重在通过语言回归内容，体会诗歌语言的表达方法。
3.学情分析本课生字的笔画较多，对于三年级的学生来说有一定的难度，教师应采用多种方法帮助学生书写生字。
同时对于诗歌教学，应该教给学生一些阅读诗歌的技巧，抓住一些有特点的诗句让学生体会。
教学目标1.通过图画对照、归类识字等自主识字方法，认识6个生字，能规范、端正、整洁地书写“墨、染”等11个生字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.有感情地朗读诗歌，体会诗句的美，并尝试仿写诗句。