中职英语教学现状
中职英语教学现状
近些年来，教育部门提高了对职业教育的重视度，改变了广大师生对教育的观念，中职教育正处在发展最快的时期，中职的学生数量有很大的提升，课程的种类更加的丰富，成为了中职教育最坚实的基础，当然这同时也会存在着一些问题和不足，对此我们针对中职教育中的英语教学管理问题进行分析，总结出目前英语教学现状：
（一）中职院校的学生英语基础比较差，随着高校加大对学生的扩招和人们对职业教育观念的转变，学生的数量在大幅度增加，中职学生的文化程度普遍较低，英语基础水平比较差的现象慢慢的显现出来，这是中职教育中一大问题，就读中职的学生基本上是升学考试失败后的选择，英语基础不好是个重要问题，有些农村地区的学生生活的环境中对英语的接触较少，严重缺少英语学习的兴趣和意识，由于对义务教育学习中的英语知识掌握的就比较薄弱，对中职的英语知识就更难以听懂了。在教学中，有很多学生认为英语课程并不重要而且有些无聊，因为听不懂所以导致不想听。作为中职的英语教师应当对学生英语水平的差距有所了解，收集相关资料，多与学生接触听取学生的意见，设计各种有趣的活动，培养学生对英语课程的喜爱，英语的学习包含多方面技能像读、说、写，只靠一种学习的方式想学好英语是很困难的，听力训练和口语训练都十分重要了，学生分小组进行练习能够在愉快的学习氛围中，培养对英语课程的喜爱和对英语成绩的提高。
（二）老师没有重视英语学习的过程，从古至今的教学都有一个严重的问题，对学习结果重视却忽略了学习的过程，无论学习什么样的学习内容，都重点重视学习的结果，没有给学生留出思维的过程，教师应该改变传统教学的观念，让学生自己对所学知识进行概括和感悟，通过思考去解决学习中遇到的难题，这样可以牢固的掌握所学的知识，利用语言环境培养学生的听读能力，让学生真正的掌握英语的知识。
（三）中职英语教学方式单一化应向教学方式多样化转变 ，现在提倡课程改革，课程改革完全和传统的教学理念不同，一些先进的经验必须通过论证才能有效，最后才能进行尝试，根据学生能力的不同，为教学创新出多种方式，这样对不同类型的学生都有好处，相关专家也认为，通过多种方式进行指导学生学习才能达到最好的效果，这种学习方法可以让兴趣小的学生在良好的学习气氛中提高学生的积极性，让学生真正的掌握英语知识并能很好的运用。好的教学方法多种多样，没有固定的模式，只要能激起学生的学习兴趣并能积极愉快的投入到英语学习中这种教学方法就是可取的。随着社会对高水平的中职毕业生的需求越来越多，由于学生的水平各有不同，英语这门学科表现更加突出，中职教育的专业类别既有工科也有文科，一般情况下，文科学生的英语水平明显比工科的学生要好，像学习会计，文秘专业的学生对学习英语的兴趣会高一些，英语成绩要比学习计算机专业的学生好的很多，在相同的英语测试中，不同的专业平均分值能差很多，这种情况在同一个班级里也出现过，有时同班级的学生英语的差距最高能差60分以上，由此看来目前中职院校学生英语成绩两级分化特别严重，面对这种情况，如果老师还是按照统一的教学模式继续教育，不光不能使学生学会应该懂的知识和技能，还会造成大量的人力资源浪费，因此目前英语教学的现状需要对英语教学进行改革，提高英语教学质量十分必要。
中职英语教学现状及提高教学质量策略浅析
科学论坛 中职英语教学现状及提高教学质量策略浅析 杜娟 （黑龙江农业经济职业学院１５７０４１） 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用 的语言。根据最新资料显示，世界上７０％以上的邮件是用英文书写或用英 文书写地址的。目前，随着我国对外开放不断扩大，科学技术不断进步，国 际地位不断提高，迫切需要培养一大批精通外语的专门人才，以加快我国 的社会主义现代化建设，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。 １．目前中职学生的英语学习现状 １．１生源素质明显下降，英语基础知识薄弱 自大专院校扩大招生规模后，中职学校的生源日益减少，学校的招生 任务更加艰难。面对生源市场的压力，很多中职学校为了自身的稳定与进 一步发展，每年都必须花费很大的精力与财力投入到招生工作中，以确保 在校学生数量和学校规模，从而导致生源质量得不到保证。目前，很多初中 毕业生不参加中考或者已经失学走向社会的学生也可以直接进入中职学 校学习。由此可见，加强学校内涵建设，转变育人模式，提高教育教学质量 已成为中职学校持续稳定发展的重要内容。 １．２学生认识上的偏差，学习英语的主动性差 在我们周围，尤其是学生和学生家长，普遍认为中职学校的学生在校 就是学习专业技能，只要掌握了一门技能就可以就业，根本没有必要学习 文化课。由于认识上的偏差，很多学生在英语学习过程中并不是记不住单 词，而是不愿意花时问去记忆单词：不是学不会，而是不愿意学，总是埋怨 自己基础差。学生学习态度不端正，不愿意下工夫，更谈不上吃苦。因此，这 种认识上的偏差， 可避免产生厌学情绪，这是造成学生英语差的主要症 结。 １．３学生自控能力差，缺乏有效的督促与教育 目前，在校的中职生多数在中学时均为成绩中下等或者偏下的学生， 甚至是差生，心理承受能力、适应环境的能力、动手实践的能力与自我控制 的能力都较差，学习不能持之以恒。学生在学校学习与生活方面出现问题 的时候，教师不能与父母及时沟通，无法达到共同教育的目的。而且目前的 中职生独生子女占很大比重，他们中很大一部分学生心理承受能力脆弱， 无法面对学习生活中的挫折，而且不良习惯严重。 ２．目前中职英语教学的现状 ２．１学校的英语教学设施缺少投入，教学资源配备不足 由于教学以及考试形式不断变化，有一定数量的学校不能及时更新或 建立一个完善的英语语言学习环境。尤其是目前的中职学校主要是培养从 事一线生产的技能型人才，多数学校只重视专业建设，投入大量资金添置 实训设备，很少在英语教学条件上进行改善。 ２．２英语老师自身的不足 在以往的教学当中，我们一直向学生强调语法知识，忽略了交际用语 的实际运用，学生即使经过多年的学习，仍无法与他人用英语流利地交谈。 经过长时间的教学实践，我们的英语教学虽然已经历了多次改革，得到不 断的完善，课程内容有了相应的变化。但是，很多教师仍注重语言知识点及 语法知识的传授，忽视交际英语的应用。面对职业教育新形势，教师必须采 取新的教学方法，也必须以新的教学理念为依据来指导学生，在课堂上把 更多的主动权留给学生，充分体现“以学生为主体”教学组织活动，发挥学 生学习的主动性。 ３．提高中职英语教学质量的对策 ３．１树立信心，提高兴趣。 中职学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐 丧失学习信心。基于这种现实状况，教师在教学过程中应采取循序渐近的 方式教育与引导学生树立正确的学习动机，帮助学生建立信心，提高学生 的学习兴趣，激发学习英语的主动性。此外，教师要特别关注学生的情感， 尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们 在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮 助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道， 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 ３．２注重培养学生的自我发展能力。 中职教育不仅仅是为生产一线培养具有良好职业素质与技能的劳动 者，更为重要的是培养学生的可持续发展能力。使学生在激烈的社会竞争 以及岗位工作中不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，实现不断 进取与发展。因此，在英语教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学 生学习知识的能力与方法。从中提升自我发展能力、就业与创业能力，成为 “品德优秀、明礼懂艺、诚信合作、知够技强、健康阳光、创新创业”高素质技 能型人才。 ３．３建立评价体系促使学生进步 建立有效而切实可行的评价体系可以使学生树立信心、认识自我、肯 定成绩、发现不足，并有助于学生及时调整自己的学习。教师在组织教学过 程中，以及对课堂和课后作业的检查中，必须构建行之有效的评价机制。任 何一个学生都需要得到老师肯定与表扬，当学生在教学过程中表现积极， 学生能够按要求完成老师布置的作业，老师都要对学生进行表扬，甚至奖 励。当然，当学生不能达到要求的时候，也要进行适当的引导与督促。对差 生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生 并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重 视，从而激发继续向上的动力。这样通过有效的评价机制，学生可以找到自 身价值，促使学生自觉主动的学习，认真的完成各项教学任务，不断的提高 自己的英语水平。 ３．４加强自身素质融洽师生关系 为了适应中职英语教学的需要，不断提高英语教学效果，教师也要不 段提高自身的专业知识与业务能力，要积极参加各项教研与学术讨论活 动。同时，还要深入了解学生就业岗位，岗位工作专业用语，以及欧美国家 的文化习俗及最新动态，并贯穿与英语教学中，使学生掌握的知识既全面、 广泛，又贴近工作实际。 此外，一个称职的老师，只有渊博的知识是不够的，更要对学生有爱心 与包容心，建立融洽的师生关系。这种融洽的师生关系有助于使学生感觉 到课堂气氛轻松，有助于创造和谐的课堂气氛，学生表现出愿意配合老师 的教学，使学与教的活动在和谐而热烈的氛围中开展。这不仅需要教师在 主观上作积极的努力，更要求教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理 特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他 们。 虽然中职英语教学面临着较为严峻的形势，但是在国家大力发展职业 教育的今天，英语课程仍然是学生综合素质教育的重要课程。因此，优化英 语教学结构，深化教育教学改革对中职学校的发展仍然起者一定的推动作 用。只要我们能够坚持新的教育理念，敢于创新、无私奉献，我们的中职英 语教学一定能够提高到一个新的层次。使学生成为既会做事更会做人、既 会享福又能吃苦、既有索取更有奉献、积极踏实诚信合作、既精技术又有文 化知识的高素质职业人。一 ２．３切实提高职工的技术业务素质 班组建设能否取得成就，关键在人的素质。工会组织要贯彻以人为本 的科学发展观，关心关爱职工的成长成材。要创造条件加强对职工的培训， 切实提高职工胜任岗位的能力。要有计划、有组织的大力开展技能培训、技 能竞赛和劳动竞赛，采取以训促赛，以赛促训，赛训结合等方式，提高职工 的技能水平。对岗位技术能手，要采取下达课题的方式，提高他们的技术创 新能力。要高度重视对班组长的培训，采取集中培训、走出去请进来等灵活 多样的方式，提高他们的组织能力，管理能力和创新能力。在开展业务技能 ＇ ２０４ 培训的同时，要加强对职工的文化思想教育培训，培育职工高尚的职业道 德情操，真正造就一支高素质的班组职工队伍。 综上所述，企业的班组建设与管理工作做好了，班组就会充满生机，企 业活力和后劲就会增强，企业的质量体系就会得到执行，质量方针和目标 就会实现，企业管理就会提高到一个新水平，广大职工的积极性、创造力就 能得到充分发挥，从而不断推进‘一强三优”建设不断向前发展。所以，我们 要充分认识加强班组建设的重要性和必要性，增强班组建设的紧迫感和责
谈中职英语教学现状及对策
谈中职英语教学现状及对策
摘 要： 作为一门基础工具性学科，英语在中职教育中有其存在的必然性和必要性，而英语教学工作面临着越来越严峻的考验，无论从学生现状、教材现状，还是从教师现状、学校政策等方面，都对中职英语教师提出了难题。本文分析了中职英语教学现状，并论述了应对策略，期望在中职英语教学方面适时调整策略，与时俱进。
关键词： 中职英语教学 教材现状 对策
随着我国社会经济的发展，综合国力的不断提高，我们在国际上显示出越来越重要的作用。英语作为国际性交际语言，其重要性日益突出，各行各业都需要掌握英语的人才，用人单位也会把拥有较高的英语水平作为录用人才的条件。因此，英语教学在中职教育中必不可少。但是，随着中职学校办学规模的扩大，英语教学质量明显下降。中职学生现状、中职英语教师现状、教材现状，以及学校对英语教学方面的政策等，无不显示加强中职英语教学，提高英语教学水平，是中职学校急需解决的问题之一。
一、中职学生现状
（一）中职生生源问题。中职生大部分是无法升入高中或者初中都无法毕业才选择进入中职学校学习的。也有部分是从农村里走出来的急于摆脱贫穷的境况的打工人群的，从整体上看学习素质不高，这就造成职业教育无法按要求普及，生源水平不高。
（二）中职生英语学习现状。中职生中只有少数成绩较好的学生能流利地朗读英语课文，进行简单的日常英语会话，具备一定的英语写作能力。大部分学生英语基础知识薄弱，个别学生甚至连26个字母的正确读音和书写格式都不知道。而部分从农村走出来的打工人群，英语基础更是为零。由于基础差，大部分学生失去对英语学习的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，以致对英语产生厌学，甚至反感的情绪。有能力学的无心向学，想学的没有能力学，这些都造成了英语教学的困难。
中职英语教学的现状与改革浅探
・教育实践研究
新疆昌吉卫生学校胡霄坤
摘要：本人针对中职学生目前英语学习的现状，采取了培养兴趣、分层次教学、自编教材、创设语言环境、改革评价形式等措施进行教学改革，较
好地提高了教学效率。本文就此进行了阐述。
关键词：英语现状改革
一、中职英语教学的现状 （一）学生基础差，落后面较大
由于中职学生是中考“落榜者”或未参加中考者，他们的英语基础
普遍较差，音发不准，词记不住，不会说英语也不会写英语，对英语毫无 兴趣可言，因此他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难，有
的班落后层次的学生数甚至达三分之二以上。
（二）学生认识不足，缺乏学习动机
虽然现在己进入信息化时代，英语的作用已众所周知，但许多学生
仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生完全排斥英语，根本不学
英语。 （三）课时不够
中职学校有其特殊性，以专业课为主，因此英语课每周只开２节， 比教学大纲规定的课时数少了二分之一。在如此少的课时内，单词、课
文、对话、语法样样都要教，昕、说、读、写样样都要练，难度很大——要
么课讲不完，要么就如“蜻蜓点水”般走过场。
（四）教材不适合
目前我校使用的英语教材是统编教材，已使用多年，对话、课文内
容不合时宜，无趣味性，也没有针对对话和课文的练习，教材水平与参
差不齐的学生基础不相符。 二、改革措施的探讨
（一）以培养学生的兴趣为突破口，提高听课“抬头率”
面对如此现状的学生，只有培养他们的学习兴趣，提高学生听课的 “抬头率”，才有可能开展正常的教学活动，才有可能提高教学效率。
教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的特点，采用各
种方法，让学生在课堂上活跃起来。比如现在的学生都喜欢听故事，我 就给他们讲故事，不时插上几句英语：有的学生说：“老师，你是英语老
师，给我们唱英语歌曲吧。”我就教他们唱时新的英语歌曲；在教学中我 还把学生身边的英语运用到课堂教学上来、把好看的英语图片展示给
少数民族地区中职学生英语现状与教学反思
少数民族地区中职学生英语现状与教学反思
随着全球化进程的加速推动，英语已经成为全球交流的重要工具。然而，在我国的少数民族地区中职学生的英语学习中，存在一些问题和挑战。本文将探讨少数民族地区中职学生英语的现状，并提出相应的教学反思和改进措施。
首先，少数民族地区中职学生英语学习的现状需要反思。许多学生对英语学习的兴趣不高，甚至存在学习英语的消极态度。这主要源于少数民族地区对母语文化的重视，以及缺乏与英语有关的实用性和紧迫性的认识。另外，学校资源可能有限，教师的教学水平和教学方法也可能不够优化，未能激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我们应该反思英语教学方法，特别是适应地方文化的教学方法。在少数民族地区，我们可以充分利用民族特色和文化资源，将英语学习与当地民族文化相结合。例如，在教学中可以引入一些民族音乐、舞蹈等元素，使学生们对英语学习充满兴趣。此外，采用更加活跃的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生学习的积极性。
同时，我们可以借助现代技术手段来促进英语教学的效果。在少数民族地区，由于教师储备不足的情况普遍存在，可以引入在线教育资源，让学生能够通过网络学习英语。这不仅可以弥补教师不足的问题，还能扩大学生接触英语学习资源的机会。
此外，我们可以加强英语学习的实践应用。实际运用英语是学习的最佳方法之一，可以通过组织英语角、模拟英语演讲等方式，增加学生使用英语的机会。同时，鼓励学生参加英语竞赛和活动，提高他们的自信心和对英语学习的动力。
最后，我们也需要重视英语教师队伍的建设。少数民族地区中职学生英语教学困境的根本解决需要优质的英语教师。因此，有关部门应该加大人才培养和选拔力度，提高英语教育师资的整体水平。此外，加强师范院校与当地学校的合作，提供教师培训和专业发展的机会，使教师能够不断提升自身的教学能力。
综上所述，少数民族地区中职学生英语学习的现状需要我们进行深入的反思和探讨。我们应该创造积极的学习氛围，优化教学方法，加强实践应用，并重视英语教师队伍的建设。只有这样，才能够在全球化的背景下，让少数民族地区中职学生在英语学习中取得更好的成果。
中职旅游英语教学现状分析及对策
。锄学田窝。
中职旅游英语教学现状分析及对策
贵州省安顺市民族职业技术学校刘 鸿
【摘 要】在当今时代，由于中等职业学校旅游英语教学受传统教学模式影响和制约，产生了包括教学与实践相脱节等诸
多问题。本文拟从旅游英语自身的特点及教学现状进行分析，提出旅游英语教学的几点措施，力求提高中职旅游英语教学的质量，
让学生学以致用。
【关键词】中职旅游英语教学现状教学实践 随着知识经济时代的到来，全球化进程的加快，我国旅游业获
得蓬勃发展，出入境旅游业务大幅增加，带动了整个社会对旅游业 中既懂旅游又懂外语的人才的需求。于是，中等职业学校的相关旅
游专业应运而生。而对于旅游专业的学生来说，英语交际能力的培
养尤显得重要，因为他们中大部分学生毕业后将从事导游行业或到
星级饭店工作，所以及时发现旅游英语教学中的问题并采取相应的
措施提高教学质量，显得十分必要。
一、旅游英语的特点
旅游英语有着很强的专业性和与其他基础英语不同的特殊性。 旅游从业人员，不论是从事涉外饭店工作还是英语导游工作，提供
的都是面对面的直接服务，服务过程中都会涉及旅游者的食、住、
行、游、购、娱等方方面面的知识，因此将旅游英语仅仅看做是
专门用途的英语是不够的。旅游英语是一门实践性非常强的学科，
更是一门着重应用的专业外语。它不仅综合了英语的基本特点和旅
游专业基础知识特点，而且是跨文化交际学理论兴起和存在的源
泉。所以，相对常规英语，旅游英语有着自己的特点： １．旅游英语的语言特征。旅游英语具有专业名词多、知识面
宽、词汇量大、口语表达能力强的特点。其中，口语性是区别其它英
语教学的重要特点之一。在旅游业中，尤其是涉外旅游业的从业人员，
均是通过直接与外宾进行交流而提供服务。他们所提供的主要服务是
语言服务，这种语言服务不同于一般情况下两个不同国籍人之间的交
流与谈话，它是不允许存在诸如语法或语音各方面的错误的。因此，涉
外旅游业的从业人员必须能交流、会沟通，这就要求学生在短时间内
中职英语教学的现状及对策
英语是当今世界上的国际通用语言
之一，也是世界上使用最广泛的语言之
一。根据最新资料显示，世界上７０％以上
的邮件是用英文书写或用英文书写地址
的，全世界科技出版物７０％以上用英语发 表，全世界的广播节目中，有６０％是用英 语进行的，国际互联网内容中使用英语
的占总量￣ｇ８０Ｙｏ。目前，随着我国对外开 放的不断扩大，科学技术的不断进步， 国际地位的不断提高，迫切需要培养一
大批精通外语的专门人才，以加快我国 的社会主义现代化建设，使我国在国际
事务中发挥更大更积极的作用。因此， 每个学生学好英语，不仅具有重要的现
实意义而且具有深远的历史意义。
一、日前中专英语教学的现状
（１）英语教学设施缺少投入，教学 ◇ 潘 英 丽
配备不足。由于教学以及考试形式不断
变化，相当一部分学校不能及时更新或 建立一个完善的英语语言学习环境。尤
其是目前的中专学校，主要是培养从事
一线生产的技能型人才，因此多数只
声胜有声”的共鸣效应，往往有意识地
留出空白。这些空白正是引导学生进行 角色体验的好材料。对于人物形象的空 白，可引导学生勾画人物形象，即引导
学生揣摩、联想特定环境人物的语言、
神态或心理活动。这种体验特别强调学 生的个性，即所谓“一千个读者就有
千个哈姆雷特”。有的课文中语言常 常出现不完整的情况，或因为某种原
因欲占又止，或因为生命垂危无法说下
去，造成人物的语言空白。在教学时我 们应注意引导学生结合课文内容，联系
生活实际，通过想象来补白。例如《她 是我的朋友》中的一句话：“一阵沉默之
后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放
下去，然后又举起来。”作者通过动作
描写表现了小男孩复杂的内心活动，使 人物的心理活动出现了空白。我在课后
就设计了这样一个练习引导学生想象补 白：沉默时，小男孩想——；忽然又放
下去，小男孩想；然后又举起来，
小男孩想——。通过想象揣摩人物心
理，通过练说，学生的思维豁然开朗，
中职英语教学的现状与对策
中职英语教学的现状与对策
摘 要： 在改革开放迅速发展的今天，英语的应用已经深入到我们日常生活和工作的方方面面，英语从一个比较高级的职业技能变为现代社会人必备的一种基本知识。但是随着中职学校数量及办学规模的不断扩大，当前的中职英语教学很不乐观，课堂气氛不够融洽，教学效果不甚良好。因此加强中职英语教学，提高英语教学水平，是当前中职学校的一大重要任务。本文分析中职英语教学的现状，探讨改进的办法。
关键词： 中职英语 教学现状 对策
近年来中职学校的生源质量一直呈下降趋势，学生素质大不如以前，尤其是英语，普遍基础较差，学生缺少学习主动性，学习兴趣不高。面对这一现状，中职英语教师必须积极面对，在教学实践中探讨、总结有效提高中职英语教学质量的对策，以适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求。现结合我在英语教学中的实践展开如下探讨。
一、中职英语教学现状
1.学生英语基础较差，缺乏学习兴趣。
目前各个中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，可以说基本没有什么门槛。学生生源大部分都是考不上高中的学生，入学的中职生文化水平偏低，尤其是英语，普遍听、说、读、写能力较差，有的甚至连26个英文字母也无法正确拼写。课堂上，大多数
学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动被动应付，课堂气氛很不活跃，课下也不主动学习，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习。
2.教材偏难，职业教育特色不明显，课时太紧。
随着形势的改变，中职英语教材与原来的教材相比难度有所降低，但教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大多数英语基础差且水平参差不齐的中职生来说，教材内容学起来仍很吃力，而且教材的普教特色浓，不能体现职业特色。另外，英语作为一门基础性学科虽然有其存在的必然性和必要性，但在当前重专业课轻基础课的中职英语教学中，英语被视为可有可无的闲科、副科，很多中职学校对英语教学的课时和学制有所限制，课时已经压缩到每周2节，在如此少的课时内很难有充足的时间使英语教学达到大纲规定的要求。
浅谈中等职业学校英语教学现状及对策
浅谈中等职业学校英语教学现状及对策
摘要:本文针对中等职业学校学生英语基础普遍偏差,英语学习积极性不高,教学模式陈旧落后,教学方法单一这一现状,提出强化中等职业学校学生英语教学改革措施,以提高学生学习英语的兴趣,培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。
关键词:中等职业学校 英语教学现状 对策
随着经济、科技的快速发展,给中等职业教育带来了发展的契机,由于新产业的岗位技术含量都较高,掌握相当程度的英语的人才,才能胜任这样的岗位。然而,当前英语教育在整个中等职业教育系统中处于弱势地位,英语教育的教学设施、师资条件、管理、投入、社会认可等各个方面都与其他学科教育存在相当大的差距,帮助中职学生掌握英语基础知识,培养中职学生运用英语进行简单交际的能力已成为中职学校英语教学改革的突出问题。
1 当前中等职业学校英语教学中存在的问题
1.1 学校因素
中等职业学校对于英语教学缺乏认识上的重视。在大部分的中职学校,英语是属于基础学科之一。但是因为秉着让学生学得一技之长,对学生就业负责的思想,把与专业相关科目和学生的实训操作提高到了凌驾于其他基础科目之上的位置,无论是在课程的设置还是在课时的安排以及教学资源的投入上来说,都享有优先权,甚至专业教师的重要性都显得要略高于英语教师,给中职学校的英语教学带来了很大程度上的影响。
1.2 教师因素
教学设备投入有限,传统英语教学模式陈旧,教师的传统教学方法很难引发学生的学习热情。教师是课堂教学的组织者,有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课,语法分析课。近几年受大力发展职业学校的影响,中职学校在校学生人数激增,英语师资短缺,教师很少有在职进修的机会,更缺少定期出国培养自己语言能力和改善自身知识结构的可能。学校只重使用不重培养的思想,在一定程度上阻碍了英语教师队伍素质的提高,超负荷的工作使教师根本没有时间去提高自己的学历层次,从而影响到英语课堂教学质量的提高。
中职英语口语教学现状分析及解决对策
科教研究 Ｃｈｌｎａ ＥＯｕｃｅｔｌｏｎ ｌｎｎｏｖｓｔｌｏｎ ＨｅｒｓＩＯ—Ｕ ：：＝： 矗： 中职英语口语教学现状分析及解决对策 杨宇 （广东省对外贸易职业技术学校 广州 ５１ ０５２０） 摘要：文章针对中职学生，最师和其它因素分析了中职英语口语教学存在的问题，从明确教学目标 改进教学方法和完善教材诸方 面提出了英语口语教学中曩师应采取的有效对策。 ． 关键词：中等职业学校英语口语现状对策 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２００９）０５（ｂ）一００４９—０２ 英语作为世界范围内使用最广泛的国际 语言，其地位不容置疑。近些年来，随着中国 与国际社会的进一步接轨，中国与世界各国的 政治、经济、文化交流日益频繁，越来越多 的外国跨国公司、国际性大企业进入中国市 场，同时国内企业也纷纷走出国门，积极开拓 国外市场，英语的重要性更加凸显，社会尤其 需要具备良好英语口头表达能力的应用型人 才。在英语口语方面学有所长的人才往往在 面对就业竞争时更容易脱颖而出。 中等职业学校培养造就的是一线技术工 人、技师和基层管理人才，因此，中专生学习 英语的目标是学以致用。在高等院校扩招，本 科人才充斥社会的形势下，与本科生相比，中 专生在学历、知识层面都处于劣势，如何提高 中专生口语交际能力，增强中专生的就业竞争 力，发挥中等职业学校培养应用型人才的优 势，这个问题值得我们去探讨。 １中等职业学校英语口语教学现状 １．１学生方面 １．１．１英语基础薄弱 近几年来，高校不断扩招，高等教育逐渐 迈向大众化，每年中考成绩较好的学生都可以 升入重点高中，也就相当于一只脚踏进了本科 院校。进入普通高中的大部分也能考入大专 院校，剩下的部分学生由于学习基础薄弱和家 庭经济原因选择了中等职业学校。而这部分 学生大部分来自经济文化欠发达地区，在英语 教学上多习惯使用地方方言，未能进行正规的 语音训练，因此，学生养成了不良的发音习惯， 经常出现基本元音发错，不能按发音规则读出 生词，重音发错，以及朗读过程中缺乏基本的 语调，将语意语群分错，随意停顿等问题。另 外英语基础语法不清晰．知识缺乏系统性也影 响了学生英语口语学习的兴趣和情绪。目前 中职英语课堂教学还是以班级授课为基础，未 能真正实施分层教学，在学习内容上高度统 一，以教师为中心，教学方式上多注重讲授与 灌输，学生的英语水平不但没提高反而呈下降 趋势，词汇量越来越贫乏，学生习惯于注重语 法规则的学习，在语言交际中，语句不够连贯， 常出现词不达意的现象。 １．１．２学习目的不明确，态度不端正 进人中等职业学校的学生，部分是由于成 绩不理想才来读中专的，本来也就是想着来学 校打发时闻而已；而部分从城镇地区出来的 学生感觉中专的生活与想象不符，心理出现极 大的落差，不求上进，对学习不感兴趣，因此经 常出现缺课、不完成老师作 世、上课睡觉等 情形，不少学生对英语口语的学习缺乏自信 心，不敢开口讲英语，学习行为被动，课堂参与 度不高，在课堂上不愿意和老师、 交流。 １．１．３文化知识欠缺 同学进行 １．３其他因素 语言作为文化的载体，其交流离不开文化 背景。中专生知识面窄，对英语国家的风俗 习惯、人文历史知之甚少，对英语习语更是 一无所知，不能自如、流畅、准确地传情达 意，难免在跨文化交际中出现理解障碍。其 次，由于在教学过程中对教材所涉及的历史人 文背景和中西文化的差异的忽视，学生没有理 解一些语言应用的场合和方式，引起了语言交 流的误解和障碍。 １．２教师方面 １．２。ｌ传统教学理念（应试教育）的影 响 应试教育的影响渗透到英语学习的每个 阶段，平时的各种考试，英语皆为笔头表达，而 往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达。 由此可见，在应试教育中，笔试。超重”，口 试“失重 ，教师严重忽略了学生口语表达 能力的培养与训练。 １．２．２传统教学模式的影响 在传统的课堂教学模式中，教师侧重于做 知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生 只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项 知识点，是教学活动中的被动体。这种传 授、讲解封闭型的“一言堂”模式，使得学 生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训 练。传统教育理念认为知识的传授过程是一 个灌输过程，强调循规蹈矩，很少培养学生独 立思考能力。教师为确保学生多掌握知识， 使课堂教学继续下去，为了打破沉默，常常运 用满堂灌的教学方法，在课堂上扮演着演说者 的角色，学生处于被动学习的地位，进行口语 练习的机会少之又少。一堂课下来，有时老 师讲得筋疲力尽，而学生却收获甚微。 １．２．３教师个人综合素质及能力不均衡性 教师综合素质以及个人知识面和语言能 力的高低，事关课堂教学的成败。当前，许多 教师工作量大，没有时间进修学习新的教学理 论和方法，提高自身的专业水平。在教学上 不能与时俱进，缺乏有效地组织课堂教学活动 的能力，这样就直接地影响了学生的口语表达 能力。 １．２．４师资力量不足，结构不合理 中等职业学校师资力量缺乏；师资结构 年轻化；高职称、高学历、有经验、肯钻 研的中坚力量严重不足。为了满足教学需 求，不得不外聘教师，由于外聘教师流动性大， 影响学生学习的连贯性。且有的外聘教师工 作责任心不强，不能积极主动督促学生学习。 既不便于管理，又不利于教学。 １．３．１教学语言社会实践环境单调封闭 目前中等职业学校英语教学环境普遍是 传统教学环境。在传统教学环境中，教学活 动仅限于以教材、教师、教室为重心，教师 习惯于封闭式教学模式，忽略了学校和社会应 相互依托、相互开放资源的紧密联系。在传 统的教学活动中，教师没有担负起扮演社会 型、开放型角色的职责，使教学的重心偏重 于书本知识，而与社会的“真实 活动相脱 离。这种封闭的教学环境使学生失去理论联 系实际的机会，缺乏可供练习口语的真实语 境，进而丧失学习的动力，从而影响学生英语 口语能力的提高。 １．３．２教材方面 目前全国没有统一中等职业学校使用的 英语口语教材，多采用高职院校或本科教材， 结果导致教学内容与中专学生的相关需要性 不大，高出了学生学习语言的实际程度。在 教学过程中，教学目的不明确，往往拘泥于教 材内容，教师又要删减部分难度较大内容，容 易导致教学内容缺乏连贯性，降低了学生的学 习兴趣。 ２英语口语教学对策 ２．１明确教学目标。因材施教 中等职业学校主要是为第三产业培养各 类一线的基层人才，因此，中专生学习英语口 语的目标是学以致用。教师应尊重学生的需 要，从中专生的实际出发，帮助学生明确学习 英语口语的目的，找到激发学生学习积极性的 结合点。大部分中专生希望通过学习外语获 得文凭，进而获得好的工作。一旦这种需要通 过其它途径得到满足，那么学习英语的意愿就 会明显下降。因此，教师要帮助学生提升需要 的层次，充分认识到英语口语交际能力在当今 社会不仅是谋生的需要，也是教育的需要和终 身发展的需要。学生基础薄弱就应尽量使用 最简单的语言和方式让学生多背多记，采取逐 个操练过关的检查方式。 ２．２采用多种形式的教学方法 英语口语的学习主要是为了能在实际的 社会生活和工作中使用，因此教学必须贴近生 活。多种形式的教学方法的采用，可以让学生 更加投入学习过程。以下一些方法可供参 考。 情境模式教学法，根据不同专业的学生， 设置不同的情境内容进行教学。比如，国际贸 易和商务英语专业，将情境设为公司的商务活 动，像商务电话，产品介绍，商务旅行等，给予 模仿的句型和简单对话，要求学生发挥主观能 （下转５１页） 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ ＥｄｕＣａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌ
中职英语教学现状分析及改革方向探析
２００９年第６期 辽宁教育行政学院学报 中职英语教学现状分析 及改革方向探析 徐悦 （辽宁省农业技术学校，辽宁沈阳１１０１６１） 一、中职学校英语教学现状分析 １．学生英语基础差 近年来，我国中等职业教育持续、健康、快速地发展，学校 数量和招生人数也有了显著增加，但是相应地也暴露出一些 问题。由于进入中等职业学校的学生绝大多数是经过重点高 中、普通高中层层选拔后的落榜生，他们是带着一种无可奈何 的心态进入职校的，所以学生素质普遍较低，文化知识基础也 相对较差。特别是英语学科，有相当一部分学生英语基础很 差，个别学生甚至不知道２６个字母的正确书写。大部分学生 对英语学习丧失了信心和热情，并且很多学生认为选择中职 学校就是为了学习一技之长，将来到社会上找到一份合适的 工作。根本没有必要学习英语。这种现状给英语教学带来了很 大难度，课堂教学难以组织。 ２．英语教材偏难，学生难以接受 由于中职学生的英语基础普遍较差，现行英语教材又偏 难、偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接 受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容。另外，中职教 学有其特殊性，是以专业课程为主，英语课每周只开２学时， 比教学大纲规定的课时数少了二分之一。在如此少的课时内， 单词、课文、对话、语法样样都要教，听、说、读、写样样都要练， 难度很大——要么课讲不完，要么如“蜻蜓点水”般走过场。在 这种情况下，学生普遍感到学习英语吃力，更谈不上对英语感 兴趣，导致教师无法按教材正常授课，也无法完成大纲规定的 教学任务。 ＋ ３．教学模式陈旧，方法单一 目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的 填鸭式教学方法为主，忽视了学生能力的培养，局限了学生的 思维，限制了学生学习潜能的发挥。在教学活动中，教师处于 主导地位、中心地位，学生处于被动地位、服从地位，学生参与 教学的机会很少，没有时间去思考，只能毫无选择地接受老师 教授的一切。在当今这个现代化教育技术时代，很多中职学校 的英语课还处于一块黑板、一支粉笔、一台录音机的传统教学 模式中，这无疑降低了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处 于枯燥的讲解和被动的接受中。 ４．教学评价分量轻，起不到激励作用 培养学生掌握一技之长是中职教育的一个目标，学校和 社会也在各专业课上建立了比较系统、完善的学科评价机制， 无论老师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这 个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少 强有力的外部评价机制，同时校内评价机制又不够完善。对教 师而言，其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评 价较宽松；对学生而言，其学习过程、学习效果等方面的检测 与评价也越来越宽松，因此导致英语教学的考核评价缺乏分 量，起不到激励的作用。 二、中职学校英语教学问题解决方法 １学校和教师方面 （１）围绕市场，改革教材。教材改革是改革教育思想、教学 内容、教育方法的重要一环，是提高教学质量，培养合格人才 的重要条件和保证。学校必须根据学生的个体差异，针对目前 教材中存在的问题，结合市场需求开展调研，研讨现行教材的 优缺点，并在教育厅指导性教学计划下，根据专业需求、学制 要求和学生的知识状况设置课程，体现有用、适用和够用的原 则。 （２）贴近学校发展实际开展实践教学。教师必须明确中等 职业学校开设英语课程的双重目的：就业和升学。其中就业为 主，升学为辅。这就需要职业英语和基础英语教学并存，并且 倾向于前者。根据需要，应改变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏 重书本知识的现状，加强课程内容与现代社会和科技发展的 联系，关注学生的学习兴趣，精选就业必备的知识和技能，突 出课程内容的实用性、先进性、共核性、基础性。只有把ＪＩＴ （Ｊｕｓｔ ｉｎ ｔｉｍｅ）与ＪＩＣ（Ｊｕｓｔ ｉｎ ｃａｓｅ）有机结合，摆正关系，才能让 不同专业、不同水平、不同偏好、不同发展需求的学生都有所 收获，体验成功。 （３）开辟英语教学第二课堂，调动学生的学习兴趣。如在 校内开设英语角、办英语小报和英语广播、定期举行英语演讲 比赛等，从而形成一个良好的学习英语的校园氛围。任何语言 的学习只靠在课堂上就能完全掌握是不现实的。在教学当中， 应注重开展第二课堂，引导学生利用各种训练机会反复练习， 以提高自己的英语水平。甚至可以请一些相关企业人员参加， 让学生和生产第一线的工作人员进行交流，最直接地了解企 业文化和信息。只有这样，第二课堂才不会形同虚设。另外，可 以根据学校的实际，以选修课的形式开设口语、高考英语培训 班，英语初、中级培训班等，进行培优补差，以满足学生在英语 学习上不同层次、不同方面的需求，从而推动中职英语教学向 新的高度发展。 ２．学生方面 对于新生来说，刚开学的几周是一个关键时期，学生们刚 刚走入中职校门，对新的学习环境、学习内容都怀有强烈的好 奇心和新鲜感，不论初中的学习基础好与坏，都对即将开始的 中职学习怀有一个美好的愿望，希望将中职学习搞好。因此， 教师们一定要抓住这一契机，将教学侧重点放在激发学生学 英语的兴趣上，引导他们入门，调动起他们学英语的主动性。 只要学生的热情不减退，以后的教学活动就会事半功倍。 （１）关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现， 与班里有多少差生密切相关，但在中职英语课堂上，有十几 个差生存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行， 一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们的主 观能动性，对差生给予特别关照，多提问、多鼓励、多监督。教 师在提问时要讲究技巧，从简单的问题开始，答对了及时给 予表扬，使他们有一种并不比别人差的成就感，消除他们在 ・ 】３７ ・