【人教版三年级数学上册】第六单元《解决问题》教学设计
解决问题。(教材第70~74页)
1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法,能够正确地进行估算。掌握乘除混合运算的运算顺
序和计算方法。
2.使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力,体会数学与生活的密切联系。
重点:掌握估算的方法,能正确进行乘除混合运算。
难点:培养估算的意识和能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。
课件。
师:同学们,在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解决的,今天我们就一起去看看生活中
哪些问题是需要乘法解决的?你能正确解答吗?
1.教学例7。(出示教材第70页例7情景图)
师:每张门票8元,有29人参观,带250元买门票够吗?
引导学生分析题意。
要想知道带250元钱够不够,必须先知道29人买门票共需多少元。也就是要先算出29×8得
多少,然后和250元比较一下。
生:29×8我还没有学过,怎么办呢?
师:这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以了,不必算出精确结果,因此我们可以
用估算的方法,也就是看29×8大约等于多少。
学生可以在小组内讨论,先说一说自己的想法。教师到各小组巡视,及时指导、点拨学生。
集体交流:因为29接近30这个整十数,所以我把29看成30,用30×8=240,所以29×8大约等于
240。
师:同学们想得很好。29×8大约等于240,“大约等于”写成数学符号是“≈”,这是约等号,
读作“约等于”,所以29×8≈240。
板书:29×8≈30×8=240(元)
生:通过估算得出了29×8的结果,和250比较后发现250元钱够买门票了。
2.教学例8。
师:现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题,然后说说你的想法。(课件出示:教材第71页例
8)
生1:我们可以用画图的方法来帮助理解问题。
生2:求买8个同样的碗用多少钱,就需要先算一个碗多少钱,再算8个同样的碗多少钱。
生3:一个碗的价钱就是18÷3=6(元),8个同样的碗的价钱就是6×8=48(元)。
生4:也可以列成综合算式18÷3×8,结果仍然是8个碗48元钱。
……
只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。
师:究竟算得对不对呢?你们检验了没有?
生:可以这样检验,买8个碗48元,说明一个碗的价钱是48÷8=6(元),这样3个碗的钱数就是
6×3=18(元),说明我们的解答是正确的。
师:对!我们一定要记住解答完之后要进行检验,才能有效提高我们解题的正确率。想一想,18元
可以买3个碗,30元可以买几个同样的碗?
生:先算一个碗的价钱18÷3=6(元),再算30元里面有几个6元就可以买几个碗,列式为
30÷6=5(个),所以说30元钱可以买5个碗。
3.教学例9。
师:妈妈在买碗的过程中又遇到问题了,你能帮忙解决吗?试一试。(课件出示:教材第72页例9)
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。
师:现在我们一起来听听同学们的解题策略,说说你的想法吧。
学生可能会说:
生1:我首先是画线段图来表示题意的,这样就能比较直观地分析题意了。
生2:根据6元一个的碗可以买6个,可以算出总价是6×6=36(元),那么36是9的几倍就可以买
几个9元的碗,列式为36÷9=4(个)。
生3:可以列成综合算式6×6÷9,结果也是4个。
生4:我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗,总价是相同的,都是36元,说明解答是正确
的。
……
师:同学们,讲得有理有据,真棒!继续努力!
【设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生在自由争论中理清解题思路,逐步掌握解题技巧,
培养学生的综合数学素养】
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流。
【设计意图:培养学生自我总结的意识和能力,养成随时归纳总结的习惯,逐步提高学生的自主
学习能力】
A类
一个两位数与3相乘的积大约是180,那么这个两位数可能是多少?
(考查知识点:乘法的估算;能力要求:能正确进行合理的估算)
B类
张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈,每圈400米;如果还是步行相同的路程,绕操
场就要步行2圈,操场每圈多少米?
(考查知识点:乘除混合运算;能力要求:灵活运用所学知识解决生活中的实际问题)
课堂作业新设计
A类
55、56、57、58、59、61、62、63或64。
B类
400×3÷2=600(米)
教材习题
教材第70页“做一做”
32×6=192(千克) 192>180 能装下
教材第71页“做一做”
(1)24÷3×7=56(页)
(2)64÷(24÷3)=8(天)
教材第72页“做一做”
(1)6×4÷8=3(天)
(2)6×4÷3=8(页)
教材第73页“练习十五”
1. 720 500 3500 800 2400 360 1000 2000 390 (答案不唯一)
2. 49×8≈400(人) 400<417 不够
3. 60×8=480(千克)
4. 75×6≈480(字) 480<500 不能
5. > > > < > <
6. (1)46×4=184(元)
(2)58×8=464(元) 464<500 够了
(3)200-34×5=30(元)
7. (1)12÷3×6=24(块)
(2)36÷(12÷3)=9(名)
8. 45 6 8 99 117
9. 48÷8×24=144(千克)
10. 75÷5×20=300(千克)
11. 246 1134 3232 1854 3600 2056 6230 5985 估一估略
12. 6×6÷9=4(组)
13. 3×8÷4=6(个)
解 决 问 题
1.估算在实际生活中有着广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动
对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算
时根据具体问题选择策略的能力。由于有了前面的学习,本科教学对于估算的方法学生们马上就能
找到,培养了学生用估算解决实际问题的能力。
2.小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进
学生的全面发展。因此创设学生自主或合作探究的情境和空间成为本节课的突破口,尽可能以学生
为主体,创设让学生自己想一想,做一做,算一算等学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中,自主学习,
相互交流,解决生活中的问题,体会数学与生活的密切联系,激发学好数学的动力。
人教版数学三年级上第六单元：多位数乘一位数解决问题教学设计
人教版数学三年级上第六单元：多位数乘一位数解决问题教课方案多位数乘一位数解决问题教课内容：多位数乘一位数解决问题教课目标：1、能运用乘、除法的知识解决实质问题。
2、进一步培育学生的察看能力、剖析、推理能力。
3、经过创建情境，激发学生的学生兴趣，进而使学生感觉到数学与生活的亲密联系，培育学生的数学感情。
教课要点：培育学生解决问题的能力教课难点：把所学知识运用到实质生活中，培育解决综合问题的能力。
教具准备：多媒体课件一、复习导入想想（每个算式表示什么？）1、买 3 支相同的钢笔用 12 元钱，均匀每支钢笔用多少钱？2、一个算草本 2 元钱，买 5 个算草本要用多少钱？动脑筋：口头发问题再解答。
1、4 位小朋友共搬了20 盆花， ___________？（重申均匀）2、小白兔 1 天需要吃 6 个胡萝卜，吃了 5 天， __________？为新课内容扫清阻碍，搭建台阶。
复习了这些学过的知识就是为了把今日的新知识学好。
今日我们要来学习《乘除两步计算解决问题》————板书课题。
二、研究新知（一）教课例题 8。
（除乘）1、出示例题：妈妈买 3 个碗用了 18 元。
假如买 8 个相同的碗，需要多少钱？你们能帮妈妈算一算，应当付多少钱吗？2、同桌议论后报告。
3、生列式： 18÷ 3=6（元） 6× 8=48（元）4、师：你回答的特别正确，能说一说你是怎么想的吗？5、师：看问题，想求 :8 个相同的碗对付多少钱？就得悉道什么条件？（一个碗多少钱）我们来往前看，哪两个条件能够求出一个碗多少钱？（18 元能够买3个碗）6、谁能像这样说一说。
下边就请你用这个方法试一试解决下一个问题：30元能够买几个相同的碗？7、我们今日碰到的问题都需要 2 步计算，大家来说一说这种题应当如何解决呢？师小结：看清题意，认真剖析。
确立先求什么？再求什么？先看问题想，要想求出这个问题得悉道什么？能够先看前两个已知条件能够求出什么？（二）教课例题 9。
数学人教三年级上册(2014年新编)第六单元 第8课时 解决问题(二)(教学设计)
第六单元 第8课时 解决“归一”类 问题 教学设计教学流程情境导入1．提示：昨天小红的妈妈在超市遇到了一个问题，我们快来看一看：2.课件出示教材第71页主题图，你发现了哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？3.预设1：妈妈买3个碗用了18元钱。
4.提示：这里的3和18分别是数量关系式里的什么？5.预设：3是数量，18是总价。
6.提示：谁能把它们的数量关系式都说一说，老师写。
7.预设：单价×数量=总价；总价÷数量=单价；总价÷单价=数量。
8．提示：说的非常好。
大家读一读。
下面我们学习会运用的道。
5．提示：根据图中提出的信息，你能提出需要两步计算的问题吗？你能列出算式并说说为什么吗？6.预设：妈妈买3个碗用了18元钱，如果买8个同样的碗，需要多少元钱？学习任务一：探究解决“正归一”问题【设计意图：】教学用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题;同时教学利用画示意图分析数量关系的解题策略。
在“阅读与理解”环节，借助画示意图的方法直观呈现实际问题中包含的数学信息，体现数形结合分析数量关系的方法。
在“分析与解答”环节，通过小精灵和学生的问答提示思考的步骤，分析数量关系，进而解决问题。
一、学生跟学，教师指导1．接下来，请大家独立思考：用什么方法来解决这些问题呢？学生经过独立思考后进行汇报：二、学生发言，教师总结1.预设：我用画图来表示，可以用两步式子解决这个问题，先算出一个碗的价格。
列式是18÷3＝6(元)，再计算8个碗的总价，列式6×8＝48(元)。
2.提示：你是怎么想的？要想知道8个碗多少钱？要先想什么？4.提示：还有不一样的列式吗？5.预设：我列的是综合算式即：18÷3×8＝6×8＝48(元)6.提示：这两组算法有什么不同吗？你喜欢哪一种，为什么？7.预设：第一种是分步算式，我觉得比较简单，一步一步地算，不容易出错。
三年级上册数学教案《6解决问题》人教新课标
三年级上册数学教案《6解决问题》人教新课标一、教学目标本节课的教学目标主要是让学生掌握用加法和减法解决实际问题的方法，培养他们的逻辑思维能力以及解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解并掌握用加法和减法解决问题的方法；•运用数学知识解决实际生活中的问题。
2. 教学难点•培养学生独立思考和解决问题的能力；•让学生灵活运用所学的知识解决不同类型的问题。
三、教学准备1.教材：《6解决问题》人教新课标数学教材；2.教具：数字卡片、实物物件、练习册等。
四、教学过程第一步：导入老师向学生展示几个实物物件，让学生猜一猜这些物品的数量分别是多少，引出加法和减法解决问题的方法。
第二步：讲解1.通过示例讲解加法和减法解决问题的基本步骤；2.结合实际生活中的例子，让学生理解如何运用加法和减法解决实际问题。
第三步：练习让学生分组进行练习，每组选择一个问题并用加法和减法进行解答，鼓励学生讨论分享解题思路。
第四步：总结引导学生总结本节课学到的知识和方法，强调理解概念的重要性，并对学生的表现进行肯定和指导。
五、作业布置布置练习册上相关习题作业，要求学生独立完成并按时交作业，以巩固本节课所学知识。
六、板书设计•课题：解决问题•方法：加法和减法•要求：灵活运用七、教学反思本节课主要围绕加法和减法解决实际问题展开，通过实例的讲解和练习的方式让学生掌握了相关知识和技巧。
在教学过程中，发现学生在理解问题和运用方法上存在一些困难，下节课需要更多地引导学生进行实践和训练，巩固所学内容。
以上是本节课的教学计划，希望能够对教学工作有所帮助，愿学生在我们的指导下茁壮成长，培养出更多数学思维能力强、问题解决能力强的优秀学生。
第六单元乘法估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版
第六单元乘法估算解決问题（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容1. 乘法估算的概念和意义2. 乘法估算的方法和技巧3. 乘法估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的概念和方法，能够运用乘法估算解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法估算的方法和技巧，以及如何在实际问题中灵活运用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出乘法估算的概念。
例如：“如果一本故事书有300页，4本这样的书一共有多少页？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生发现，可以通过将数近似成整十、整百、整千等来简化计算。
例如：300可以近似成300的整十数，即300≈300。
3. 讲解乘法估算的技巧：引导学生发现，可以通过调整数的末尾数位来简化计算。
例如：300的末尾数位是0，可以将其调整为30，即300≈30。
4. 实践操作：让学生分组合作，用乘法估算的方法和技巧解决实际问题。
例如：“24×36≈？”引导学生先将24和36进行近似，再进行乘法计算。
5. 例题讲解：以一道教材中的例题为载体，讲解乘法估算在实际问题中的应用。
例如：“一个篮子可以装3个苹果，5个篮子可以装多少个苹果？”引导学生先进行乘法估算，再给出答案。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学内容。
例如：“72×58≈？”六、板书设计1. 板书乘法估算的概念和意义。
2. 板书乘法估算的方法和技巧。
3. 板书教材中的例题和答案。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 举例子说明乘法估算在实际问题中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法估算的概念和方法掌握情况如何？是否能够在实际问题中灵活运用？2. 拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的乘法估算问题，如涉及到小数、分数的乘法估算。
三年级上册数学教案-第六单元解决问题∣人教新课标
三年级上册数学教案第六单元解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容是第六单元的解决问题，主要涉及教材的第78页例1以及第79页的例2和练习题。
这些内容主要教导学生如何通过简单的加减法来解决问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握解决实际问题的基本方法，能够运用加减法来解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够理解并运用加减法来解决问题，难点在于如何让学生理解并掌握解决实际问题的方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个简单的例子，例如：“如果有3个苹果，再给你2个苹果，你一共有几个苹果？”来引起学生的兴趣。
2. 例题讲解：接着，我展示了教材第78页的例1，并引导学生一起解决。
我讲解了解题的步骤，并强调了解决问题的关键在于理解题目的要求，然后运用加减法来求解。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我给学生一些练习题，让他们独立解决。
我在旁边进行指导，帮助学生理解和掌握解题方法。
4. 小组讨论：然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的解题方法，并互相学习和交流。
六、板书设计解决问题步骤：1. 理解题目要求2. 运用加减法求解3. 检查答案七、作业设计1. 教材第79页的例2：小华有5个苹果，他又买了3个苹果，他一共有几个苹果？我有2个橘子，我又买了3个橘子，我一共有几个橘子？小明有4个糖果，他给了我3个糖果，他还剩下几个糖果？作业答案：1. 例2：小华一共有8个苹果。
2. 练习题：我一共有5个橘子。
小明还剩下1个糖果。
八、课后反思及拓展延伸同时，我还想进行一些拓展延伸的活动，例如组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能够更快地解决实际问题，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。
重点和难点解析在本次教案设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
让学生理解并掌握加减法在解决实际问题中的应用是本节课的核心目标，这是学生需要重点掌握的内容。
如何引导学生理解并掌握解决实际问题的方法，以及如何让学生在实践中运用加减法来解决问题，是本节课的两个主要难点。
(人教版)小学三年级数学上册《解决问题(归总问题)》教学详案(附板书设计和教学反思)
（人教版）小学三年级数学上册《解决问题（归总问题）》教学详案（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P72例9及“做一做”，完成教科书P74“练习十五”第11~13◎教学笔记题。
▶教学目标1.初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确地找到中间问题。
2.经历探索乘、除两步计算（归总）解决实际问题的过程，培养有条理地分析数量关系、解决问题的能力。
3.体会数学与实际生活的联系，增强应用意识。
▶教学重点分析数量关系，掌握解题方法。
▶教学难点会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系；建立解“归总问题”的一般思路。
▶教学准备课件、直尺。
▶教学过程一、联系生活，引入新知课件出示习题。
师：你是怎么解决的？【学情预设】预设1:5+5=10（元）预设2:2个5元相加，根据乘法的意义，列式为2×5=10（元）。
师：如果用这些钱买2元一本的，可以买几本？师：我们该怎么解决这个问题呢？这就是今天我们要探究的问题。
［板书课题：解决问题（3）］【设计意图】通过对乘法定义的复习，为后面学习“归总问题”做好铺垫，同时设置了问题来制造悬念，从而充分激起学生学习的积极性。
二、教学新课，探究新知识课件出示教科书P72例9。
1.阅读与理解。
（1）学生自主读取信息。
师：自由读一读，你从题中能获取哪些数学信息？要解决什么数学问题？指名多名学生发言，明确已知的信息和要解决的数学问题。
【学情预设】知道了买6元一个的碗可以买6个。
求用这些钱买9元一个的碗可以买几个。
师：请选用自己认为合适的方式将题中的信息和问题呈现出来。
学生自主呈现。
【学情预设】预设1：受前面学习的影响，学生会想到用□来表示碗，但是用一个□来表示一个碗，6个碗就是□□□□□□，无法与9元一个的碗区分开来。
◎教学笔记【教学提示】注意让学生通过画图来分析题意，并体会画线段图的简洁性。
预设2：学生有画线段图的经验，会想到用画线段图的方法解决。
有的可能想到画一条线段，有的可能画两条线段。
三年级上册数学教案 第六单元 第八课时《解决问题(1)》人教版
教案标题：三年级上册数学教案第六单元第八课时《解决问题（1）》人教版教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2. 培养学生观察、分析、综合和推理的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
教学内容：1. 两位数加两位数的进位加法。
2. 两位数减两位数的退位减法。
3. 应用加法和减法解决实际问题。
教学重点：1. 让学生掌握两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法。
2. 培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力。
教学难点：1. 进位加法和退位减法的运算技巧。
2. 分析实际问题，找出合适的解决问题的方法。
教学准备：1. 教师准备相关的教具和学具，如计算器、算盘等。
2. 学生准备练习本、铅笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师出示一些两位数加两位数和两位数减两位数的题目，让学生独立完成，检查学生的掌握情况。
2. 提问导入：教师提出一些实际问题，引导学生思考如何运用所学知识解决问题。
二、探究新知1. 教师引导学生观察两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法的运算规律，总结运算方法。
2. 教师出示一些实际问题，引导学生运用加法和减法解决问题，让学生分组讨论，总结解决问题的方法。
3. 教师点评学生的讨论结果，总结解决问题的步骤和方法。
三、巩固练习1. 教师出示一些两位数加两位数和两位数减两位数的题目，让学生独立完成。
2. 教师出示一些实际问题，让学生运用加法和减法解决问题。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生回顾解决问题的步骤和方法。
2. 教师强调本节课的重点和难点，提醒学生在课后加强练习。
五、课后作业1. 教师布置一些两位数加两位数和两位数减两位数的题目，让学生课后完成。
2. 教师布置一些实际问题，让学生课后运用加法和减法解决。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析和总结，让学生掌握了两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，以及运用加法和减法解决实际问题的能力。
三年级上册数学教案《6解决问题》人教新课标
三年级上册数学教案《6解决问题》人教新课标一. 教材分析《6解决问题》是人教新课标三年级上册数学的教学内容，主要让学生掌握用加减法解决实际问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解加减法的意义，能够运用加减法解决生活中的简单问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对解决实际问题的方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生运用加减法解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握用加减法解决实际问题的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及其在解决实际问题中的应用。
2.如何引导学生运用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受数学的意义和应用。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示生活情境和数学问题。
2.教学素材：准备一些实际的数学问题，用于课堂上学生练习。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如购物场景，引导学生思考如何用数学方法解决问题。
例如，妈妈买了3个苹果和2个香蕉，一共花了多少钱？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际的数学问题，让学生尝试用加减法解决。
如：小明有3个糖果，他又得到了2个糖果，现在一共有几个糖果？引导学生理解加减法的意义，并运用加减法解决问题。
3.操练（10分钟）让学生进行一些数学练习，巩固加减法的运用。
可以将学生分成小组，进行小组竞赛，提高学生的参与度和积极性。
4.巩固（10分钟）通过一些游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固加减法的运用。
例如，玩“算术接力赛”游戏，学生分组进行，每组成员依次完成一道加减法题目，最快完成的组获胜。
《问题解决》(教案)人教版三年级上册数学
《问题解决》（教案）人教版三年级上册数学在执教《问题解决》这一课时，我选择了人教版三年级上册的数学教材，主要针对第六章《问题解决》进行教学。
本节课的主要内容是引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学内容1. 理解问题解决的概念，知道问题解决就是将问题分解成若干个小问题，逐步解决的过程。
2. 掌握解决问题的基本步骤：明确问题、分析问题、制定方案、解决问题、检验结果。
3. 学会运用数学知识解决实际问题，如购物、计时、测量等方面。
二、教学目标1. 理解问题解决的概念，能够运用问题解决的基本步骤解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
3. 增强学生对数学学科的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生将实际问题分解成若干个小问题，并逐步解决。
2. 教学重点：掌握解决问题的基本步骤，能够运用数学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、尺子、圆规、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，让学生思考如何用最少的钱购买到所需的物品。
2. 例题讲解：引导学生分析购物问题，将其分解成若干个小问题，如计算总价、比较价格等，并逐步解决。
3. 随堂练习：让学生独立解决类似的购物问题，如计算购买两件物品的总价。
4. 团队合作：分组让学生共同解决一个实际问题，如测量教室的长度、宽度。
六、板书设计板书设计如下：问题解决步骤一：明确问题步骤二：分析问题步骤三：制定方案步骤四：解决问题步骤五：检验结果七、作业设计（1）妈妈去超市购买苹果和香蕉，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，妈妈购买了2千克苹果和3千克香蕉，一共花了多少钱？（2）教室的长度是10米，宽度是6米，求教室的面积。
2. 答案：（1）妈妈购买2千克苹果，每千克5元，共花费10元；购买3千克香蕉，每千克3元，共花费9元。
三年级上册数学教案第六单元第2节【第九课时】解决问题(归总两步)人教新课标
三年级上册数学教案第六单元第2节【第九课时】解决问题(归总两步) 人教新课标教案：三年级上册数学教案第六单元第2节【第九课时】解决问题（归总两步）人教新课标我作为一名经验丰富的教师，对于本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面都有了深入的理解和实践。
一、教学内容本节课的教学内容是依据人教新课标三年级上册数学第六单元的第2节【第九课时】解决问题（归总两步）进行设计的。
该节课的主要内容包括：通过实际问题引入归总两步的概念，让学生理解并掌握归总两步的解题方法，学会将实际问题转化为数学问题，从而培养学生的数学思维能力。
二、教学目标本节课的教学目标有三个：1.让学生理解并掌握归总两步的解题方法；2.培养学生将实际问题转化为数学问题的能力；3.通过解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握归总两步的解题方法，难点是让学生学会将实际问题转化为数学问题。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，让学生感受并理解归总两步的概念。
例如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下几个苹果？”2. 讲解与示范：通过讲解和示范，让学生理解并掌握归总两步的解题方法。
例如，将实际问题转化为数学问题：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，还剩下几个苹果？”转化为数学问题：“10 3 = ？”3. 练习与巩固：通过练习题，让学生巩固所学内容。
例如，让学生解决类似的问题：“小华有15个球，他送给了小明5个球，还剩下几个球？”六、板书设计七、作业设计1. 小明有8个橙子，他吃掉了2个橙子，还剩下几个橙子？2. 小华有18个香蕉，他吃掉了5个香蕉，还剩下几个香蕉？答案：1. 8 2 = 62. 18 5 = 13八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思。
我认识到归总两步的方法对于学生来说是非常重要的，它可以帮助学生将实际问题转化为数学问题，培养学生的数学思维能力。