培养习作兴趣 提高写作水平
培养习作兴趣提高写作水平
摘要：提高写作水平——走进生活，学会阅读；有感而发，积极写作；创设情景，激发写作；发挥想象，激活兴趣；师生共评，激发兴趣。
关键词：多读；多看；多想；多练；提高写作水平
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-102-01
无论是教师还是学生一提起作文，大多都会产生厌烦、为难的情绪，在教学过程中，费了很大劲，最后成绩还是不理想。
为了改变这一局面，笔者经过二十几年的教学实践，认为只要做到以下几个方面，一定能提高学生的写作水平。
一、走进生活，学会阅读
叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。
真实感受生活，充实源头活水。
作文就是这个理。
因此要使学生写作内容贴切生活，富有时代气息，让他们有话可说。
有情可抒，必须让他们用自己的眼睛和心灵去感受这个世界。
再用自己的笔把这些感受物化，从生活中提取写作材料。
同时，还应该转变为写而读的功利化的读写结合训练方式，将阅读内容拓展到生活的各个方面，如引导学生学习中外名著、名人名言、古今诗文等丰富知识量，提高素质等。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
让学生在广泛阅读的基础上吸纳精华。
二、有感而发，积极写作
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料宝库。
我们身边每天发生着不可计数的新鲜事可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。
因此，我在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想什么事可以成为作文素材。
可以把它写成什么样的作文，为了带动学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说的数量多，质量高。
比赛时总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言，这样不但激发了学生的习作兴趣，而且为学生作文提供极其丰富的材料宝库。
学生作文有感而发，不再为无事可写发愁了。
三、创设情景，激发作文兴趣
心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。
在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，对于文章的选材、立意等都可以适当指导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说，无情可抒的困境，还可以充分利用课前三分钟时间进行即兴演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅
提高了口语表达能力，还提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
我充分利用网络资源，通过电脑课件，创设情景，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。
四、发挥学生的想象力，激起写作兴趣
传统作文的写作千篇一律，千人一腔，这样的文章学生一见就倒胃口，自然对写作提不起兴趣。
因此作文要启发学生进行独立思考，激发他们的创新意识，力求做到“人无我有，人有我新，人新我特”，以标新立异的文章出奇制胜。
所以，充分发挥学生的想象力，激发他们的写作兴趣，是学生写好作文的重要手段。
具体要求如立意要新，构思要巧，语言要妙，选材要奇。
五、师生共评，激发兴趣
传统的作文评课模式为：教师一言堂，学生洗耳恭听。
而现代教育迅速发展，教育观念也有了本质的改变。
因此作为老师应该首先转变观念，与学生平等相处。
笔者在讲评作文时，先宣读学生写的作文，引导学生仔细聆听，听后发表自己的见解，说说哪些地方写的较好，为什么？启发学生评价，学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有异曲同工之妙。
教师适当给予表扬鼓励。
通过鼓励，班级里自然
形成了一种喜欢作文的氛围。
其次，我还把班级中好的作文在各种期刊上发表，这样他们就更有信心写好作文了，没有发表的学生也积极努力的写好作文，争取能够发表。
经过一段时间的努力，学生的作文水平都有了明显的提高。
当然，培养学生写作兴趣，有效提高作文能力，所用方式和方法是多种多样的，不止上述几点。
本人二十多年的语文教学实践证明，学生只有对写作感兴趣，才能够兴致勃勃，从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。
否则，他只会敷衍了事，勉强应付，或视为一种负担、煎熬。
因此要想开拓学生的写作思路，有效提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。
只有让“兴趣”这位“老师”引导学生到“乐学”的境界，才能使学生由被动写作到主动写作，从而提高学生的语文素养。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
笔者相信只要长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂。
多读、多看、多想、多练就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，提高写作水平。
写作(习作)社团教学计划和教案
写作（习作）社团教学计划和教案第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 提高学生的写作兴趣和习作能力；2. 培养学生的创意思维和表达能力；3. 提升学生的文学素养和审美水平；4. 培养学生团队协作和互相评改的习惯。
二、教学原则1. 激发兴趣，注重个性；2. 循序渐进，由浅入深；3. 师生互动，共同进步；4. 鼓励创新，尊重差异；5. 注重实践，提高能力。
第二章：教学内容与安排三、教学内容1. 写作技巧与方法；2. 不同文体的写作；3. 文学作品的欣赏与分析；4. 学生习作的修改与评价；5. 团队协作与分享。
四、教学安排1. 每学期安排16次课，每次课2小时；2. 每次课程内容包括讲解、实践、讨论和分享；3. 结合课堂讲解和学生自主写作，进行文体的学习和练习；4. 每次课后布置作业，要求学生在下次课前完成；5. 每学期末进行一次团队协作的习作展示。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲解法：讲解写作技巧、方法和文体特点；2. 实践法：学生现场写作，教师指导；3. 讨论法：学生之间互相评改、讨论，教师总结；4. 分享法：学生分享自己的习作和感悟。
六、教学手段1. 多媒体课件：展示写作技巧、方法和文学作品；2. 纸质教材：提供写作参考和练习；3. 网络资源：获取更多写作素材和信息；4. 习作展示：展示学生作品，促进交流。
第四章：教学评价与反馈七、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、写作实践和团队协作；2. 成果评价：评价学生的习作质量和创新能力；3. 学生自评：学生对自己作品的评价和反思；4. 学生互评：互相评价，共同进步；5. 教师评价：对学生的综合评价和指导。
八、教学反馈1. 课后作业：了解学生对课堂内容的掌握情况；2. 课堂讨论：了解学生的思考和感悟；3. 学生反馈：了解学生的需求和建议；4. 家长反馈：了解家长对教学的意见和建议；5. 教学反思：教师对自己教学的总结和改进。
第五章：教学资源与辅助工具九、教学资源1. 教材：提供写作参考和练习；2. 参考书目：拓展学生的阅读范围；3. 网络资源：获取更多写作素材和信息；4. 范例作品：提供学生模仿和借鉴；5. 评价标准：指导学生自我评价和互相评价。
浅谈小学生写作兴趣的培养
浅谈小学生写作兴趣的培养辽宁省建平县小塘镇九年一贯制学校张立杰邮编122402 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感”。
因此，我们教学中要向生活开放，让学生在生活实践中体验感悟，能激发热情，从“要我写”到“我要写”。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣。
近年来，我对如何培养小学生写作兴趣，提高作文能力，进行了初步的探索，在作文教学中充分让学生体验生活，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、教师要创设情境，激发写作兴趣小学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。
在作文教学中，我给学生创设各种各样的情境，可以让学生轻松、愉快地进行写作。
当孩子们经历多姿多彩的生活后，才能将多彩的生活表现出来。
作文教学需要学生对生活的丰富体验和感悟，这样他们才会有写作文的欲望和素材。
教学中我充分让学生体验生活，在实践中感受到了成功的喜悦，体验到了写作的快乐。
例如“记一次有意义的活动”，正好学校进行“学雷锋，尊敬老人”宣传活动，我组织学生去敬老院帮助老人收拾院子。
在活动中，我提醒学生注意过程是怎样的？你到敬老院说了什么？怎么做的？心里怎么想的？心里有什么感受？通过这样的指点，激发了学生作文的兴趣，在作文中会出现一些生动有趣的情节。
二、恰当运用电教媒体，提高写作兴趣作文教学运用电教媒体进行，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
电教媒体的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，可使学生轻松舒畅地投入学习。
小学语文教学中作文兴趣的培养
小学语文教学中作文兴趣的培养徐州市铜山区单集镇中心小学詹影摘要：作文教学是贯穿于小学语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力过关与否，作文是一个重要标志。
新的小学语文教学大纲指出，在语文教学中要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。
兴趣是最好的老师，学生有了学习语文的兴趣，才会有正确的学习态度和良好的学习习惯。
如何在语文教学中培养学生作文的的兴趣，下面是我个人的一些看法。
关键字：小学语文；教学；写作；阅读；作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，罗马尼亚的埃·米·齐奥朗曾说过：“假如没有写作本领，我不知道我会成为什么。
写作便是释放自己的懊悔和积怨，倾吐自己的秘密……”①由此可见，写作在一个人的学习、生活中占有相当大的份量。
但是由于我们过去的传统的教学方法导致学生的作文千篇一律，使写作失去了它那光辉的一面。
那么，在小学语文教学中，我们应该怎样培养学生作文的兴趣呢？一、培养学生阅读兴趣与能力阅读是写作的基础，所以学写作就得先学会阅读，怎样阅读，阅读什么，怎样在阅读中积累都是老师要指导学生的。
培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。
研究表明，中小学生对习作普遍缺乏兴趣。
小学高年级学生喜欢习作的占32.84％，其余67.16％的学生均无自觉的要求，平时多奉命而作。
②要激发学生写作的兴趣，必须先让学生体会到阅读的快乐，老师把符合学生阅读年龄和兴趣的各种课外书籍借给他们，帮助他们了解正确的阅读方法与技巧。
老师在日常工作中加强阅读指导，引导学生从阅读中积累各类优美的语句以及好的词汇；引导学生对精彩的语段、富有哲理的篇章、琅琅上口的诗歌，让学生大声朗读尽可能背诵。
随着阅读量的增多,学生自然而然地会发现不同文章的不同风格,不同故事的不同写作手法。
长期的阅读,可以使自己的语言不自觉的模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平就会有显著的提高，语言通顺流畅，出现了各式各样的写法，就能积累越来越多的写作知识。
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生写作兴趣作文教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。
而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣。
那么如何激发学生写作兴趣呢？我认为从以下几点入手。
一、培养学生写熟悉的内容，以“趣”激趣，趣味横生作文命题首先应该是开放的，题目也应该适当的宽泛，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种愿意说的愿望，潜意识中有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，这就初步地引导学生对作文产生了兴趣。
例如小学生最喜欢做游戏，我们就可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意观察周围同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，说说自己的所见所闻，从不同的角度说出来，这样学生们就可以从游戏中懂得道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。
二、培养小学生作文的写作要密切联系生活，获取广阔的写作素材从事语文教学的经验告诉我，小学生的生活经验有限，势必会出现视野狭窄，写作时记忆材料不全的问题，所以他们在写作时常常“无话可说”或是没有写作兴趣。
对于这种情况，作为教师就不能对学生求全责备，要换位思考，鼓励学生多写生活中的人和事，多写生活中的一些趣事，给他们留下深刻印象的事情。
我认为，可以从以下两方面培养小学生作文的写作兴趣。
（一）在生活方面，小学生要坚持将多看、多写相结合多看可以扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，引导小学生多看适合于他们阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说，无论是古代的，还是近代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。
教师要提醒学生多留意身边的人和事，让他们在生活中留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累习作的素材，让学生多了解社会，多接触大自然，多参观游览，使书本知识与社会实际相结合，确立学生观察、认识事物的主体地位，从而激发学生的写作动机。
提高语文写作水平的方法
提高语文写作水平的方法1、充分发挥自己的优势。
认识水平高、擅长理性思维的同学可选择议论文，擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择微型小说，擅长抒情的同学可选择散文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。
要精雕细刻，要出彩。
比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。
写好结尾和过渡段。
阅卷老师一般是S型的扫描全文。
结尾可画龙点睛，发人深思;或总结全文，照应开头;或虚笔拓展，扩大容量;或精辟议论，深化主旨。
3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔。
“宁停三分，不争一秒”，因为写作是“开弓没有回头箭”的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。
最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。
时间没了，心情也坏了，干着急。
建议打草稿，防止“三边工程”(边立项，边设计，边施工)。
考场作文不宜见异思迁，边写边改。
要贯彻一种构思。
一旦构思已定，就不要轻易改变。
4、要力避前松后紧、虎头蛇尾。
有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。
此外，要谨慎对待修改。
今年实行网上评卷，更应慎重。
修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。
结构方面不能修改。
要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了。
为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题;二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明;三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。
万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。
6、一定要完篇。
熟话说，好文章是风头、猪肚、豹尾。
没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。
用半篇文章给你评分，怎么会得高分?7、要重视拟题，特别要注意不能缺题。
提高小学生习作能力的教学策略
提高小学生习作能力的教学策略摘要：只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地练笔，才能更好地提高学生的作文水平。
阅读教学是作文教学的基础，要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的。
培养学生写出高质量的作文，就必须让学生掌握一定的写作技巧。
关键词：写作兴趣阅读教学习作能力修改作文在小学语文教学中，习作训练作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界，都有重要意义。
“如何培养学生的习作能力”是每一个语文老师都要探讨的问题。
我结合二十年的教学实践，就此谈谈自己的认识。
一、激发学生的习作兴趣“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地练笔，才能更好地提高学生的作文水平。
由此可见，作文教学必须从激发学生的写作兴趣入手。
我认为要做到以下几点：（一）加强素材积累，激发创作兴趣。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”这句话正说明了阅读与写作的关系。
阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生课内学到的各种知识。
我们要坚决遵循语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外。
”这对于提高学生的认读水平和写作能力乃至整个学科学习起着极大的推进作用。
因此，我们要通过多种形式来鼓励学生进行课外阅读，积累优美的词句，为习作打下坚实的基础。
要求学生准备摘抄本，专门摘抄好词佳句，定期检查、评比，鼓励他们长期坚持下去。
（二）多写片段，多记日记。
一般地说，学生课外时间有限，要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
因此学生平时可以进行多练笔，多记日记。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们能这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受，而且可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还灵活运用到作文中去，从而降低了写作的难度。
利用随文练笔提高小学生语文写作水平
利用随文练笔提高小学生语文写作水平小学生语文写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的重要环节。
通过随文练笔，可以提高小学生的文学素养和语言表达能力，培养他们的创造力和想象力。
下面我将从以下几个方面，介绍如何利用随文练笔提高小学生语文写作水平。
为了提高小学生的写作水平，教师可以引导学生进行分类思维。
随文练笔的题材可以多样化，可以是日常生活中的小事情、自然景点、人物描写等等。
教师可以将这些题材进行分类，例如可以选择描写家庭生活、校园生活、节日活动等题材，让学生从自己熟悉的环境出发，进行写作练习。
通过分类思维，可以培养小学生的思维逻辑能力和观察力，提高他们的文学素养和语言表达能力。
可以通过阅读优秀的文学作品，激发小学生的创造力和想象力。
随文练笔是一个很好的机会，可以让小学生模仿优秀的文学作品进行写作。
老师可以给学生分发一篇精选的习作，让他们根据这篇习作的内容或者写法进行模仿写作。
通过模仿优秀作品，可以帮助学生掌握一些优秀的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
可以设置一些创作游戏，激发小学生的写作兴趣。
可以给学生一个简单的情节和几个关键词，让他们自由发挥，进行连写练习。
或者让学生根据一幅图片进行描述，引导他们思考图片中的情节、人物和细节，培养他们的观察和想象能力，提高他们的写作水平。
通过这种方式，可以让小学生在轻松的氛围中进行写作练习，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
评价和反馈也是提高小学生写作水平的重要环节。
在随文练笔活动中，教师可以设置一些评价和反馈机制，例如可以让学生互相评价和反馈，或者由教师进行评价和反馈。
评价和反馈能够帮助学生发现自己的不足之处，及时进行修正，进而提高写作水平。
也可以对学生的优秀作品进行表扬和奖励，激励他们继续努力，提高写作水平。
如何培养初中学生习作兴趣
如何培养初中学生的习作兴趣摘要：学生的语文学得好与否，习作是一个重要的衡量尺度。
但就目前的教学现状而言，习作教学不容乐观，相当一部分的中学生对于习作都存在着厌烦、恐惧的心理。
关键词：初中语文；习作；写作兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-248-01而习作教学则成为老师最大的困惑：该讲的技巧都多次讲到了，该训练的也费心费神地组织练了。
可学生习作中还是无话可说，无从下笔。
写出的习作大多是胡编乱造，千篇一律，没有生活气息，更没有真情实感。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣直接影响着学生接受习作知识的主动性和掌握写作技巧的程度。
教师要改变中学习作教学的尴尬现状，就必须注意对学生习作兴趣的培养。
一、用多样化的写作形式诱发学生表达愿望每次习作，都是正正规规动笔写在纸上，学生会觉得单调乏味。
有趣的写作形式，可以激发学生的写作兴趣。
教师可根据题材，选择不同的写作形式，如：扮记者采访习作、故事续篇、想象习作、活动后习作等，都能激起学生浓厚的写作兴趣。
教师应尽量从学生的角度出发，尊重他们的心理发展过程、生活阅历、经验特点等，摒弃为考试而习作的观念。
要为兴趣而习作，充分发挥学生的主观能动创造能力，不命题，不限篇幅，不限文体，不限时间，想怎么写就怎么写，描绘所见所闻，抒写心中真实情感。
使学生感到习作是一种非常简单而快乐的事情。
使写习作成为学生主体的一种心理需求，是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望，从而对习作产生浓厚的兴趣。
二、引导学生重视积累以提高写作兴趣现在有不少学生平时很少进行课外阅读，缺乏写作材料，选材上假，表达上虚。
学生一写教师就是带病上课，深夜批改作业；一写同学就是雨中让伞、雪中送衣；一写自己就是第一次做饭，虽然糊了，但却很香等等。
且空话大话连篇，言之无物；假话虚话泛滥，言之无理。
久而久之，学生的习作就变得索然无味了，学生也失去了写作的兴趣。
初中生写作兴趣的激发与培养
浅谈初中生写作兴趣的激发与培养笔者根据多年的写作教学发现，初中生的写作能力，不仅困扰了很多学生，而且也困扰着教师。
如何激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧，让学生感到写作的乐趣，是一个目前迫切需要解决的问题。
多数学生对作文的畏惧心理是在日积月累中形成的，从而产生厌烦写作的情绪。
更有甚者，有的同学对语文学科也产生了抵触心理。
作文课上，总有学生紧皱眉头，挖空心思，胡拼乱凑，结果不仅让老师不满意，就连自已也不知所云。
写作难，已经成为学生长期以来的烦恼和纠结。
那么，怎样才能消除学生的畏难情绪呢?一、品味生活。
寻找写作之源俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
写作也—样，学生写作水平的提高离不开平时素材的积累，然而作文的素材又来自现实生活。
只有加强平时对作文素材的积累，才能让文章体现生活，才会将文章写得真实、感人。
因此，激发学生平时对写作素材的积累，是促使学生写好作文的基础。
教师可以采用任务驱动的方法，开展一系列素材积累的活动。
生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。
因此，我们平时要细心观察，在生活中发现和寻找新颖的素材，只有这样，才能使文章内容更贴近生活，更加具有时代气息。
二、引导阅读，借鉴他山之石“他山之石，可以攻玉”，这句话主要是用来比喻借助别人的东西为自己所用。
借用别人并不是要照搬别人，而是在别人成果的基础上形成自己所要的东西。
要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生去阅读大量书籍、资料。
多数学生都有这样的体会，别人的东西很美，但是自己去表达的时候，这些词藻都不知道跑到哪里去了，这是学生阅读量少的集中体现。
有很多学生想写好文章又不爱读书，即使写出了文章，那也是闭门造车，文不对题。
古人说：“书读百遍，其义自见”，要想知其义，必先读其书。
教师引导学生进行阅读，汲取其中丰富的写作营养，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”的熟练程度。
三、自觉练习，培养写作习惯要提高学生的写作水平，教师应从多方面寻找机会锻炼学生的表达能力，通过各种形式来练习写作，以达到练笔的目：的。
谈谈学生作文兴趣的培养
教的是作文 ； 对学 生来讲 ，最难写的也是作文 。因此 ，本人就培 养学生写作兴趣 ，谈谈个人的几点看法。
七、鼓励创作 ，推荐发表
俗话说 ： “ 乐此不疲” ，要学好一种东西 ，兴趣是 至关重要
的。它是获得知识进行创造性创作的一种 自觉动机 ，是鼓舞和推
三 、提倡模仿 ，培养文风
模仿是人类学 习，掌握技能的重要 方法之一。模仿的特点在 于针对性强 ，有法可循 ，既降低 了学习的难度 ，又收到 了明显的 效果 。对于初学写作的学生来讲 ，我们应积极提倡模仿和借鉴范
五 、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时 ，应尽量肯定他们的优点 ，用委婉的
话指出不足之处。在作文中 ， 有些 学生的 习作并不见佳 ，但在用 词 、组 句等方 面有 一点值 得学 习和借鉴的 ，我们也 应多给 予赞 美 ，激发其创作 的兴趣 。否则 ，教 师若是把学生作文评得一无是
所以 ，在作文教学 中，我们应鼓 励学生全景式的扫描生活 ，用 自 己的眼，以自己的心去理解、感受生活 ，挖掘生活中最熟悉的 ， 最能打动心 灵的宝藏 ，写真人真事 ，抒真情实感。 “ 必须寻到源
文 ，培 养好 文 风 。 即 使 刚 模 仿 时 比较 机 械 ，也 应 加 以 肯 定 。 历 史
动学生创作的内在动力 ，也是提高写作水平的重要途径 。因此 ，
在作文教学中 ，必须鼓励学生创作 ，培养他们创作的兴趣 ，而推 荐发表文章是激发学生创作的一个好 办法。每次作文 ，选出一些 较佳习作 ，编写成 《 优秀作文》专刊 ，张贴出来 ，或在课堂上作