《金属的化学性质》说课稿(全国优质课获奖案例)
《金属及其化合物》
一、说教材
1．教材地位及作用
金属的化学性质为高中化学1第三章《金属及其化合物》第一节的内容，本课时的教学内容包含钠与氧气、水的反应，铝与氧气的反应，过氧化钠与水、二氧化碳的反应。
这既是学生在初中所学金属和金属材料的知识基础上的深化，也渗透了学生在第一、二章里所学的知识，如物质分类方法、氧化还原反应等等，有利于巩固学生以往所学的知识；同时本课时要介绍的金属性质的研究获取方法，将是学生在后续章节里认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础，因此本课时乃至本章的内容将起一个承上启下的作用。
2．学情及教学目标
金属的化学性质教学隶属于元素化合物的教学，实验教学将占较大的比例，但教学时应尽量避免学生只顾看实验现象而忽视了思考的情况出现，基于以上分析按照《课标》要求结合教材编排体系，确定以下三维教学目标：
（1）知识和技能目标
①了解地壳中一些重要元素（O Si Al Fe Ca）的相对含量。
②掌握Na、Mg、Al、Fe的重要性质，认识钠是一种活泼的金属。
③了解金属活动顺序表在学习金属的化学性质中的作用。
（2）过程与方法目标
通过实验探究，增强学生思考、交流、实验、观察、分析、比较、归纳得出结论能力同时感受探究的过程以及研究元素化合物性质的一般方法。
（3）情感态度与价值观目标
①通过介绍金属及其化合物的用途，如过氧化钠，指出化学工业在国民经济中的地位，培养学生对化学学科的热爱之情，激发学生学好化学的热情。
②通过探究性实验，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。
3．教学重点、难点
（1）教学重点：Na、Al与O2的反应。
（2）教学难点：Na、Al与O2的反应实验现象的观察。
二、说教法
1．实验探究法：与以往教材相比，新教材必修1本课时内容设计得较为开放，重要金属的物理、化学性质在书中并无太多的文字叙述，其目的很明显，就是要求学生主要通过在学生能力范围内的实验探究去获得，但作为执教者必须把握好探究的深度和广度，该演示的、该要规范操作的，还是要有一个教师的演示与规范在前，不能一味放手让学生去操作，例如金属钠的切割；在该探究的时候，要大胆让学生去动手。
2．在讨论式教学中融入问题与练习，体现教师的主导作用和学生的主体作用：学生对安排有实验内容的课型感到兴致盎然，多半源自于实验现象的丰富多彩，但是否作过深入思考，能力得到了提升？想来未必。
在讨论之中融入问题练习，对于控制与调节学生思维，掌握学生学习状态的反馈，是可行的教学方法。
3、运用归纳、比较的教学方法：钠、镁、铝与氧气以及与水的反应，学生学习完之后，得到的还是零散的知识点，如何将其系统化，揭示出性质后面的递变规律，是教师最后一步
不容忽视的工作，借助金属活动顺序表，通过归纳与比较，使学生对金属的化学性质有一个整体的认识。
三、说学法
学生在本课时中主要通过实验探究培养自己的观察、分析、表达、交流的能力，从而初步了解研究金属化学性质的一般步骤和方法；通过教师设置的问题与练习，培养自己深层次思考以及应变的能力；通过自己尝试着归纳不同金属与氧气的反应情况，理解金属性质的共性与特性（金属活动顺序表）。
四、说教学过程
教学过程始终围绕如何把握好重点以及突破难点进行的设计。
【引言1】ppt展示司母戊大方鼎、马踏飞燕、越王勾践剑以及现代绚丽多彩的金属的图片。
通过我国历史文物的介绍激发学生学习兴趣、培养爱国热情
【引言2】ppt展示初中所学过的有关金属的图片、结合彩图，回忆初中所学过的有关金属的性质。
尽早使学生进入学习状态，通过回忆旧知识，为学习新的知识作准备，引入新课。
【展示1】元素周期表；明确金属元素种类的含量，自然界中100余种元素中金属元素有80余种。
【展示2】元素在地壳中的含量图；明确金属元素在地壳中的含量。
【想一想】地球上的绝大多数金属是以化合态存在还是以游离态存在?为什么?提出问题激发学生思考。
对学生回答给出评价并总结：金属的存在多姿多彩:主要以氧化物、硫化物、卤化物、盐(酸式盐、碱式盐、正盐)等化合态形式存在；极少数以单质(游离态)形式存在:银、铂、金等。
原因：金属元素最外层电子数较少，易失去电子，因而性质活泼。
易与自然界中的O2、酸等发生反应。
【思考与交流】金属有哪些共同的化学性质?结合课本彩图展开讨论。
【过渡】自然引出金属与氧气的反应。
【板书】一、金属与氧气的反应
【知识回顾】以表格的形式对铁、镁、铜等与氧的反应加以回顾。
【过渡】今天我们学习另外一种金属──钠与氧气的反应。
【板书】1、钠与氧气的反应。
【提问】钠的原子结构示意图是？
【想一想】金属Na易表现氧化性还是还原性？
【实验探究1】指导学生做实验3-1。
取一小块金属钠,用滤纸吸干表面的煤油，用刀切去一端的外皮,观察实验现象。
【提问】金属钠是怎样保存的？钠有哪些物理性质。
培养学生观察、归纳、表达的能力。
【板书】钠的物理性质：钠具有银白色金属光泽，质软，密度比煤油大；是电和热的良导体。
【设问】有同学观察到钠的切面的颜色发生了变化，为什么？
现象与金属的化学性质紧密相关，设置问题锻炼学生的推断能力。
【板书】4Na + O2===2Na2O（白）
【思维拓展】如果金属钠长时间暴露在空气中，最后会生成什么物质？设置问题梯度，学以致用。
【追问】2、钠常温下尚能与氧气反应，如果是加热呢？你估计反应现象如何？
【实验探究2】指导学生做实验3-2。
把一小块金属钠放在坩埚内上，加热，有什么现象？
学生亲自动手，印象更为深刻，更为重要的是把握教学重点，培养学生实验操作和观察思考的能力。
以操作、现象新颖的实验为知识难点作铺垫，有利于教学难点的突破。
【归纳板书】2Na + O2Na2O2(淡黄)
【注意】Na与O2反应条件的不同，产物不同。
【科学视野】过氧化钠的特殊用途，ppt展示过氧化钠在日常生活中应用的图片。
展示化学与生活的联系，学以致用。
（此内容可根据时间适当放宽，因此部分在第二节还会继续学习）
【板书】2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 2Na2O2+2CO2=Na2CO3+O2↑
Na2O2的作用：供氧剂，用于航空、航海、防毒面具中。
【提问】上述反应电子转移情况怎样？复习氧化还原反应知识，前后呼应。
【过渡】钠很容易与氧气起反应，相当多的金属在一定条件都可以与氧气反应，比如铁和镁，也有些金属的性质我们不是非常熟悉，比如铝，铝能否在酒精灯焰上点燃呢？请通过实验探讨这个问题。
【科学探究1】加热铝箔。
现象：铝箔熔化并失去光泽，熔化的铝并不滴落，好像有一层膜兜着。
原因：Al2O3的熔点（2050℃）远高于铝的熔点，包在铝的外面，所以熔化的液态铝不会低落。
【科学探究2】先用砂纸打磨铝箔后加热
现象：熔化的铝仍不滴落。
原因：铝很活泼，在空气中很快又生成一层新的氧化膜。
从不同金属与氧气的反应情况当中慢慢让学生体会其中的递变性，仍然紧紧抓住培养学生从实验现象归纳金属性质这一教学重点开展教学。
【板书】2、铝的氧化
4Al + 3O22Al2O3（Al2O3薄膜具有保护作用）
4Al + 3O22Al2O3（燃烧）
【资料卡片】铝的氧化膜。
扩大视野。
【思考】金属铝作为材料被广泛应用，是因为金属铝性质稳定吗?
铝表面容易形成致密的氧化物，可以隔绝铝与空气的接触,阻止内部铝被氧化.正因为如此, 铝成为一种应用广泛的金属材料。
【小结2】金属活动顺序表,从左到右,金属与氧气反应，条件不同，产物不同，难易程度也不同：
【练习】1、下列元素在自然界中能以单质形式存在的是（ D ）
A、Na
B、Mg
C、Al
D、Au
2、取一小块金属钠，放在燃烧匙里加热，下列实验现象描述正确的是（C ）
①金属钠先熔化；②钠燃烧时生成氧化钠；③燃烧后得白色固体；④燃烧时火焰为黄色；
⑤燃烧后生成浅黄色固体物质
A．①② B．①②③ C．①④⑤ D．④⑤
3、用金属钠制取Na2O，通常采用下列方法：
2NaNO2+6Na=4Na2O+N2，试说明为什么不采用钠在氧气中燃烧而采用此法制取Na2O的原因：
4、下列有关实验的描述，符合事实的是（A ）
Ａ、金属钠暴露在空气里，表面变暗，生成白色的氧化钠固体。
Ｂ、用坩埚钳夹住打磨过的镁带，在酒精灯上点燃，发出耀眼的白光，放出大量的热，产生白色粉末。
Ｃ、用坩埚钳夹住铝箔在酒精灯上点燃，发出耀眼的白光，放出大量的热。
Ｄ、用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动，有液态的铝滴落下来。
【作业】P44. 2、3
五、说板书设计（略）。
金属的化学性质说课稿11篇
金属的化学性质说课稿11篇金属的化学性质说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的金属的化学性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金属的化学性质说课稿1本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
.. 金属的化学性质（说课稿）各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
2、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2.过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。
3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。
《金属的化学性质》说课讲稿
《金属的化学性质》说课讲解稿各位评委、各位同行：大家好！今天我说课的课题是新课标人教版必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。
本节课依据“探索性教学”及“建构主义学习”理论的教育思想，本着“问题式教学”、“自主参与、自主学习”、“建立科学思维模式”的教育教学理念设计的教学方案，现从以下六个方面阐述本节课的教学思路。
一、教材分析本节内容在初中已经学习了金属铁的性质的基础上，加以扩展提升，符合认知规律，由个别到整体，由宏观代表物质到微观，从感性到理性的升华，为后面教学奠定基础。
学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质（金属）的化学性质；从基本原理（如氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
对于本课时的学习目标来说，我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质，即构建清晰的金属观；二是通过实验提高实验操作能力和全面观察能力，通过顺利地完成探究，形成积极的自我认同；并通过合作学习，激发学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，培养团结协作精神，并学会欣赏他人。
二、学情分析初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁的性质以及金属活动性顺序。
同时还具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。
尤为难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和创造力。
所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简单的实验探究归纳出金属钠的性质，自主发现金属与氧气反应的共性和差异，自主完成本节课的教学目标。
因此本课注重实验探究，让学生体验探究的乐趣。
三、教法分析教学过程中初步使用以下这些教学方法，将在后面的教学过程中有所体现；采用将学生分组，由老师主导，学生主体的“双主”教学模式，使学生人人参与，自主分工，让每个学生都能发现和使用自己的潜能。
四、学法分析学生也由情景再现复习，观察实验现象，归纳总结，逐层深入学习；五、教学过程具体教学设计如下：首先创设情境，引入新课。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《金属的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版九年级化学下册第八单元课题2 的内容。
在之前的学习中，学生已经了解了部分金属的物理性质，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
同时，本节内容的学习也为后续学习金属的冶炼、金属资源的保护等知识做好了铺垫，在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学内容本节课主要包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应三个部分。
通过实验探究和分析，引导学生总结金属的化学性质，理解金属活动性顺序，并能应用金属活动性顺序解决实际问题。
二、学情分析（一）知识基础学生在日常生活中已经接触到了一些常见的金属制品，对金属的物理性质有了一定的感性认识。
在之前的化学学习中，学生已经掌握了氧气、酸、盐等物质的性质，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
（二）学习能力九年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，具有一定的探究欲望和创新精神。
但他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应现象和化学方程式。
2、理解金属活动性顺序，并能运用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
2、通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
2、培养学生的环保意识和资源意识，树立可持续发展的观念。
四、教学重难点（一）教学重点1、金属与氧气、酸、盐溶液的反应。
化学《金属的化学性质》说课稿
化学《金属的化学性质》说课稿化学《金属的化学性质》说课稿作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的化学《金属的化学性质》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学《金属的化学性质》说课稿1初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
据此确定的三维目标是：一、知识与技能。
通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、过程与方法。
课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
三、情感态度价值观。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。
本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不一样的，结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。
本节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。
在复习阅读、观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并从中体会化学的科学性和实用性。
在实验处理上，我将实验顺序作了一个小的变动，目的是为了解决同样都是不能与酸反应的金属如何通过实验比较活动性的问题。
初中化学金属的性质一等奖说课稿
初中化学金属的性质一等奖说课稿《初中化学金属的性质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中化学金属的性质一等奖说课稿一、教材结构和内容分析本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理（氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目标和教学重难点依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：1、知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
2、过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。
3、情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。
要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。
但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。
同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教学的难点所在。
三、教法和学法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。
我的教法是：1、边讲边实验。
这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现了建构理念。
人教版九年级化学8.2《金属的化学性质》说课稿
c.角色扮演：在实验操作过程中，让学生扮演不同角色，如实验员、记录员等，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：向学生展示一些生活中常见的金属制品，如自行车、铁锅等，引导学生思考这些金属制品在使用过程中为什么会生锈，从而引出金属的化学性质这一主题。
（二）教学目标
知识与技能：
1.了解金属与氧气、酸、盐溶液反应的规律，掌握金属活动性顺序表。
2.能够运用金属活动性顺序解释金属的化学性质。
3.能够进行简单的金属置换反应实验，并正确书写化学方程式。
过程与方法：
1.通过实验观察和数据分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.通过小组合作，培养学生团队合作精神和沟通能力。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
a.提问：在讲解过程中，针对重点、难点内容进行提问，引导学生思考。
b.解答：针对学生的疑问，给予耐心解答，帮助学生解决问题。
c.评价：对学生的回答和表现给予积极评价，鼓励学生参与课堂活动。
2.生生互动：
a.小组讨论：将学生分成小组，针对实验现象、金属活动性顺序等问题进行讨论，促进合作学习。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满探索欲望。他们的认知水平已经有了较好的发展，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象思维。在学习兴趣方面，学生对化学实验有着较高的兴趣，喜欢动手操作，但对理论知识可能存在一定的抵触情绪。在学习习惯上，部分学生可能还未形成良好的自主学习习惯，需要教师的引导和督促。
2021年《金属的化学性质》说课稿(通用3篇)
2021年《金属的化学性质》说课稿（通用3篇）《金属的化学性质》说课稿1一、教材分析1、教材的地位与作用《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容是金属与氧气的反应、金属活动性顺序、置换反应的定义及应用，它侧重于金属活动性顺序的探究。
使学生在获得知识的同时，能应用知识解释日常生活中的一些现象。
本课题的学习还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的基础。
2、教学目标按照《化学课程标准》的要求，以及学生认知能力，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标：（1）知识与技能①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
②、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能解释一些与日常生活有关的问题。
（2）过程与方法①、通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。
②、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
（3）情感、态度与价值观①、培养学生的合作意识以及勤于思考，善于总结归纳的科学精神、培养学生学习化学的兴趣。
②、培养学生勇于创新的科学精神，培养学生的辩证唯物主义观点，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。
3、教学重难点我根据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来判断教学重、难点，确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动顺序，由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需要一定的条件，又紧密结合学生对金属的日常认识、思维能力、生活经验以及年龄特征，我确定本节课的难点为运用金属活动性顺序解决生产、生活中的实际问题。
二、教法分析教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，相互促进、协调发展，根据这一原理，我采用如下教学方法：以实验探索为主线，结合使用启发法、归纳分析法、多媒体辅助教学法。
目的在于培养学生的动手、动脑的能力。
以实验探索为主线能让学生在做实验的同时，还能边观察、边记录、边分析、边总结。