小学数学教材分析(完整)ppt课件
《数学课程标准》安排教学内容，为 学生学习数学提供更丰富的知识。
根据整套教材的知识、能力和情感发展总体 结构以及阶段性目标进行设计。注意扩展知识的 范围，注重知识的丰富性和开放性，体现鲜明的 时代感。
各个年级的教材中都适当增加了新的教学内 容，基本上克服了传统教材内容单一、结构狭窄 的缺点。
1.改变传统的提供课堂教学详细思路 的编排方式，体现开放的教学方法。只反 映教学的基本线索，不再面面俱到地提供 教学所需要的各种资料（准备题、复习题 、教师的提问等）。
2.加大教学的步子，留给教师、学生 更大的思维空间。
.
10
3.注意为教师创设数学问题情境提供丰富 素材。
首先，许多例题插图中安排了解决问题 的多个信息，供教师选择使用。
.
2
二、人教版《义务教育数学课程标准实验 教材》的结构
以儿童学习数学的认知特点和数学知识 本身的发展规律为依据，循序渐进地安排教 学内容；综合考虑了“数与代数”、“空间 与图形”、“统计与概率”、“实践与综合 应用”四个领域内容的联系与发展，形成了 一个有机的整体。
.
3
三、人教版《义务教育数学课程标准实验教
.
14
（二）提供关于物体空间关系的内容和 素材，发展学生的空间观念
1.提供关于图形与空间更丰富的内容和 素材。
2.设计了丰富多样的探索性操作活动。
3.根据儿童体有经验和兴趣特点，设计 了大量的观察、操作、和游戏活动。
.
15
（三）加强统计与概率内容的教学， 发展学生的统计观念，逐步形成学生从 数学的角度思考问题的习惯
.
8
（五）数学教学中要注重情感、态度、 价值观的渗透，用数学的魅力和学习的 收获激发学生的学习兴趣和内在动机
本次数学课程改革强调了对学生情感 、态度、价值观的培养，全面提高学生 的素质。在数学教学中，就要通过数学 学习活动，使学生形成丰富的情感、态 度、价值观。
.
9
（六）注意体现开放性的教学方法，为教 师创造性地组织教学提供丰富的资源
.
12
2.计算教学与解决问题教学有机结合，体现算 法多样化
采取的主要措施如下： （1）在解决问题的实际情境中教学计算，将 计算教学与解决问题教学有机结合起来。体现在 计算教学从解决问题引入，学生掌握了计算方法 以后，出现实际的问题情境，通过探索提出问题 ，再应用计算知识来解决。
（2）加强估算。加强估算意识和能力的培养， 教学重点从使学生掌握估算的具体方法转变为培 养学生估算的意识和估算策略。
其次，很多插图提供的情境具有连续性 或故事情节，为设计、使用多媒体课件等 教学辅助手段创设生动情境提供了方便。
.
11
六、人教版《义务教育数学课程标准实验 教材》主要教学内容编排的观点与措施
（一）数与计算的教学重视发展学生的数 感，体现算法多样化
1.丰富了关于数概念的教学内容，使学生 建立初步的数感
数学问题的能力。
(3)创设启发学生独立思考、自主发现的问题
情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索
解决问题的方法。 .
18
2.对于一些用特殊方法的解决问题， 也结合计算教学单独出现例题进行教 学。
.
19
（六）安排了数学思维训练的内容，有步骤地渗透数 学思想方法培养学生的数学思维能力
本套实验教材数学思想方法渗透的安排：
.
6
（三）教学内容的展开要尽量体现知识 的形成过程
1.让学生经历数学知识形成的过程
2.让学生经历从生活中发现并提出数学 问题、解决问题的过程。
.
7
（四）注意体现自主探索、合作交流的 学习方式，让学生在合作交流与自主探索 的氛围中学习
1.体现动手实践、自主探索与合作交流 的学习方式
2.设计开放式的学习活动，让学生通过 探索活动获得对数学知识的理解
.
4
（二）以学生的已有经验为基础设计活动内容
和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知
识的理解
１．注意以学生的已有经验为基础，提供学生
熟悉的具体情境，帮助学生理解数学知识
２．联系实际为学生了解现实生活中的数学，
感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的
乐趣提供丰富的素材。
３．注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动
.
1
一、设计理念
●改变了以往小学数学课程教材过于注重知识传 授、内容偏重书本知识的现状，加强了教学内容 与学生生活以及社会发展的联系。关注学生的学 习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度， 并使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和 形成正确价值观的过程。
●改变了以往小学数学教材过于强调接受学习， 倡导学生动手实践、主动探索、合作交流的学习 方式。加强以往小学数学课程教材中未能注意体 现的能力培养要求。
.
17
（五）注重培养学生初步的应用意识和用数
学解决问题的能力
1.综合各部分知识的教学，安排应用所学数
学知识解决实际问题的教学内容
教材设计时注意了以下几点：
(1)注意选择与学生生活背景有关的素材和情
境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供
丰富、生动、有趣的资源。
(2)注意培养学生从生活中发现并提出简单的
内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学
习体验。
４．重视安排实践活动，使学生体验数学与日
常生活的密切联系。 .
5
数学实践活动设计的基本原则是：
（1）低年级采用模拟现实活动与数学 游戏相 结合的形式； （2）中年级注重探索解决简单的实际 问题； （3）高年级注重知识的综合应用，让 学生通过与人合作综合应用所学数学知 识解决实际问题。
1．从低年级开始教学统计知识
2．加强对统计意义和作用的教学
3．让学生学习初步的概率知识
.
16
（四）根据学生年龄特点和已有的知识经验设 计实践和综合应用活动培养学生解决问题的能力 和实践能力
1.低年级采用模拟现实活动与数学游戏相结合 的形式
2.中年级注重探索解决简单的实际问题
3.高年级注重知识的综合运用，让学生通过与 人合作综合应用数学知识解决实际问题
.
13
（3）体现算法多样化，鼓励学生自己探索计算 的具体方法，经历从独立探索、合作交流到选 择简便、合理方法的过程。提倡算法多样化的 作用是：鼓励学生独立思考；承认学生存在着 个体思维差异；允许学生自主选择。
（4）重视培养学生根据实际情况选择合适的计 算方法，使学生形成灵活的计算能力，发展良 好的数感。
根据整套教材的知识、能力和情感发展总体 结构以及阶段性目标进行设计。注意扩展知识的 范围，注重知识的丰富性和开放性，体现鲜明的 时代感。
各个年级的教材中都适当增加了新的教学内 容，基本上克服了传统教材内容单一、结构狭窄 的缺点。
1.改变传统的提供课堂教学详细思路 的编排方式，体现开放的教学方法。只反 映教学的基本线索，不再面面俱到地提供 教学所需要的各种资料（准备题、复习题 、教师的提问等）。
2.加大教学的步子，留给教师、学生 更大的思维空间。
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3.注意为教师创设数学问题情境提供丰富 素材。
首先，许多例题插图中安排了解决问题 的多个信息，供教师选择使用。
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二、人教版《义务教育数学课程标准实验 教材》的结构
以儿童学习数学的认知特点和数学知识 本身的发展规律为依据，循序渐进地安排教 学内容；综合考虑了“数与代数”、“空间 与图形”、“统计与概率”、“实践与综合 应用”四个领域内容的联系与发展，形成了 一个有机的整体。
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三、人教版《义务教育数学课程标准实验教
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（二）提供关于物体空间关系的内容和 素材，发展学生的空间观念
1.提供关于图形与空间更丰富的内容和 素材。
2.设计了丰富多样的探索性操作活动。
3.根据儿童体有经验和兴趣特点，设计 了大量的观察、操作、和游戏活动。
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（三）加强统计与概率内容的教学， 发展学生的统计观念，逐步形成学生从 数学的角度思考问题的习惯
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（五）数学教学中要注重情感、态度、 价值观的渗透，用数学的魅力和学习的 收获激发学生的学习兴趣和内在动机
本次数学课程改革强调了对学生情感 、态度、价值观的培养，全面提高学生 的素质。在数学教学中，就要通过数学 学习活动，使学生形成丰富的情感、态 度、价值观。
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（六）注意体现开放性的教学方法，为教 师创造性地组织教学提供丰富的资源
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2.计算教学与解决问题教学有机结合，体现算 法多样化
采取的主要措施如下： （1）在解决问题的实际情境中教学计算，将 计算教学与解决问题教学有机结合起来。体现在 计算教学从解决问题引入，学生掌握了计算方法 以后，出现实际的问题情境，通过探索提出问题 ，再应用计算知识来解决。
（2）加强估算。加强估算意识和能力的培养， 教学重点从使学生掌握估算的具体方法转变为培 养学生估算的意识和估算策略。
其次，很多插图提供的情境具有连续性 或故事情节，为设计、使用多媒体课件等 教学辅助手段创设生动情境提供了方便。
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六、人教版《义务教育数学课程标准实验 教材》主要教学内容编排的观点与措施
（一）数与计算的教学重视发展学生的数 感，体现算法多样化
1.丰富了关于数概念的教学内容，使学生 建立初步的数感
数学问题的能力。
(3)创设启发学生独立思考、自主发现的问题
情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索
解决问题的方法。 .
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2.对于一些用特殊方法的解决问题， 也结合计算教学单独出现例题进行教 学。
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（六）安排了数学思维训练的内容，有步骤地渗透数 学思想方法培养学生的数学思维能力
本套实验教材数学思想方法渗透的安排：
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（三）教学内容的展开要尽量体现知识 的形成过程
1.让学生经历数学知识形成的过程
2.让学生经历从生活中发现并提出数学 问题、解决问题的过程。
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（四）注意体现自主探索、合作交流的 学习方式，让学生在合作交流与自主探索 的氛围中学习
1.体现动手实践、自主探索与合作交流 的学习方式
2.设计开放式的学习活动，让学生通过 探索活动获得对数学知识的理解
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（二）以学生的已有经验为基础设计活动内容
和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知
识的理解
１．注意以学生的已有经验为基础，提供学生
熟悉的具体情境，帮助学生理解数学知识
２．联系实际为学生了解现实生活中的数学，
感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的
乐趣提供丰富的素材。
３．注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动
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一、设计理念
●改变了以往小学数学课程教材过于注重知识传 授、内容偏重书本知识的现状，加强了教学内容 与学生生活以及社会发展的联系。关注学生的学 习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度， 并使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和 形成正确价值观的过程。
●改变了以往小学数学教材过于强调接受学习， 倡导学生动手实践、主动探索、合作交流的学习 方式。加强以往小学数学课程教材中未能注意体 现的能力培养要求。
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（五）注重培养学生初步的应用意识和用数
学解决问题的能力
1.综合各部分知识的教学，安排应用所学数
学知识解决实际问题的教学内容
教材设计时注意了以下几点：
(1)注意选择与学生生活背景有关的素材和情
境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供
丰富、生动、有趣的资源。
(2)注意培养学生从生活中发现并提出简单的
内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学
习体验。
４．重视安排实践活动，使学生体验数学与日
常生活的密切联系。 .
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数学实践活动设计的基本原则是：
（1）低年级采用模拟现实活动与数学 游戏相 结合的形式； （2）中年级注重探索解决简单的实际 问题； （3）高年级注重知识的综合应用，让 学生通过与人合作综合应用所学数学知 识解决实际问题。
1．从低年级开始教学统计知识
2．加强对统计意义和作用的教学
3．让学生学习初步的概率知识
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（四）根据学生年龄特点和已有的知识经验设 计实践和综合应用活动培养学生解决问题的能力 和实践能力
1.低年级采用模拟现实活动与数学游戏相结合 的形式
2.中年级注重探索解决简单的实际问题
3.高年级注重知识的综合运用，让学生通过与 人合作综合应用数学知识解决实际问题
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13
（3）体现算法多样化，鼓励学生自己探索计算 的具体方法，经历从独立探索、合作交流到选 择简便、合理方法的过程。提倡算法多样化的 作用是：鼓励学生独立思考；承认学生存在着 个体思维差异；允许学生自主选择。
（4）重视培养学生根据实际情况选择合适的计 算方法，使学生形成灵活的计算能力，发展良 好的数感。
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数学教材分析PPT
学生分析：
思维特点:
第一学段：直观思维（直观认识） 数学有趣（有意思）
↓
↓
第二学段：抽象思维（理性分析） 数学有用（必要）
学习方法:
逐步掌握迁移的学习方法 懂得观察的顺序和思考的目的性 逐步学会和同学、老师的初步交流。
本册教学内容
●数的认识
数与代数 ●数的运算
空间与图 形
统计与 概率
实践与综 合应用
单元教学目标
1．会口算整十、整百数乘整十数，两位数乘 整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数 乘两位数的计算方法。
3．能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算 的过程。
4．能够运用所学的知识解决生活中的简单问题， 感受数学在日常生活中的作用。
单元编排
口算乘法
例1：整十、整百数乘整十数 例2：两位数乘两位数的估算 难点
配合使用
（2）掌握一般方法： 除数不变，把被除数（三位数）
看成几百几十的数来计算。
商中间或末尾有0的除法
0除以任何不是0的数都得0
不够商1，用0占位。
商0的不同情况对比
草莓： 128÷4≈30 120
杏： 144÷6≈30 180
水蜜桃：171÷5≈30 150
每箱比30多一些 每箱比30少 每箱比30多得多
笔算乘法
例1：两位数乘两位数（不进位） 例2：两位数乘两位数（进位） 难点
第一层面——教准
1.迁移旧知，主动探索计算方法。 2.对估算过程作出合理的解释与判断。
3.综合运用知识解决问题。
基础：多位数乘一位数的口算、估算和笔算 新知：两位数乘两位数的口算、估算和笔算
讲清算理 学会口算
算理： 运用口算整十（百）数 乘一位数的知识迁移
思维特点:
第一学段：直观思维（直观认识） 数学有趣（有意思）
↓
↓
第二学段：抽象思维（理性分析） 数学有用（必要）
学习方法:
逐步掌握迁移的学习方法 懂得观察的顺序和思考的目的性 逐步学会和同学、老师的初步交流。
本册教学内容
●数的认识
数与代数 ●数的运算
空间与图 形
统计与 概率
实践与综 合应用
单元教学目标
1．会口算整十、整百数乘整十数，两位数乘 整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数 乘两位数的计算方法。
3．能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算 的过程。
4．能够运用所学的知识解决生活中的简单问题， 感受数学在日常生活中的作用。
单元编排
口算乘法
例1：整十、整百数乘整十数 例2：两位数乘两位数的估算 难点
配合使用
（2）掌握一般方法： 除数不变，把被除数（三位数）
看成几百几十的数来计算。
商中间或末尾有0的除法
0除以任何不是0的数都得0
不够商1，用0占位。
商0的不同情况对比
草莓： 128÷4≈30 120
杏： 144÷6≈30 180
水蜜桃：171÷5≈30 150
每箱比30多一些 每箱比30少 每箱比30多得多
笔算乘法
例1：两位数乘两位数（不进位） 例2：两位数乘两位数（进位） 难点
第一层面——教准
1.迁移旧知，主动探索计算方法。 2.对估算过程作出合理的解释与判断。
3.综合运用知识解决问题。
基础：多位数乘一位数的口算、估算和笔算 新知：两位数乘两位数的口算、估算和笔算
讲清算理 学会口算
算理： 运用口算整十（百）数 乘一位数的知识迁移
人教版小学数学五年级上册教材分析(113张PPT)
明转化的理由。 根据小数的基本性质，积
的小数末尾有0可去掉。
教学建议:
小结竖式计算要点。 强调先点小数点，在利用
小数性质划去末尾的“0” 补充：0.72×15
1.06×25 3.5×120 练习课时，通过简单的口 算加深对算法的掌握。 （如：1.2×4）
编写意图:
以校园生活“换玻璃”为 背景，使学生感受小数乘 法的重要性。
走过多弯路。
提高计算能力的建议 坚持口算训练 每节课用3—5分钟，视算听算相结合 强化简算意识 教学中，教师要处处留意，积累一些计算
技巧，并时常在教学中露一手。使学生 体验简算的优越性。 注意培养良好的计算习惯。 培养学生善于估算和验算的习惯。 保证有充分的练习时间
第三单元 观察物体
一、教学内容
可变的、抽象的数（变量） 2.有助于对所学的算术知识进行巩固和加深理解。
运算定律、周长与面积计算公式 3.有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数的思想 使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学 习代数知识做好铺垫。
义务教育课程标准实验教科书
五年级上册 教材分析
XX小学 XX
主要内容
（一）数与代数 1．小数乘法 2．小数除法 3．简易方程
（二）空间与图形 1．观察物体 2．多边形的面积
（三）统计与概率 统计与可能性
（四）数学思想方法 数学广角―数字编码 （五）综合应用
1．量一量 找规律 2．铺一铺
第一单元 小数乘法
教学思路： 用计算器计算
↓ 发现规律
↓ 按照规律写商
解决问题： ※教材的编排:
例11 --- 含有特殊数量关系的连除问题。
例12 --- 根据实际情况用“进一法”和 “去尾法”取商的近似值的问题。
的小数末尾有0可去掉。
教学建议:
小结竖式计算要点。 强调先点小数点，在利用
小数性质划去末尾的“0” 补充：0.72×15
1.06×25 3.5×120 练习课时，通过简单的口 算加深对算法的掌握。 （如：1.2×4）
编写意图:
以校园生活“换玻璃”为 背景，使学生感受小数乘 法的重要性。
走过多弯路。
提高计算能力的建议 坚持口算训练 每节课用3—5分钟，视算听算相结合 强化简算意识 教学中，教师要处处留意，积累一些计算
技巧，并时常在教学中露一手。使学生 体验简算的优越性。 注意培养良好的计算习惯。 培养学生善于估算和验算的习惯。 保证有充分的练习时间
第三单元 观察物体
一、教学内容
可变的、抽象的数（变量） 2.有助于对所学的算术知识进行巩固和加深理解。
运算定律、周长与面积计算公式 3.有利于加强中小学数学的衔接，初步渗透代数的思想 使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学 习代数知识做好铺垫。
义务教育课程标准实验教科书
五年级上册 教材分析
XX小学 XX
主要内容
（一）数与代数 1．小数乘法 2．小数除法 3．简易方程
（二）空间与图形 1．观察物体 2．多边形的面积
（三）统计与概率 统计与可能性
（四）数学思想方法 数学广角―数字编码 （五）综合应用
1．量一量 找规律 2．铺一铺
第一单元 小数乘法
教学思路： 用计算器计算
↓ 发现规律
↓ 按照规律写商
解决问题： ※教材的编排:
例11 --- 含有特殊数量关系的连除问题。
例12 --- 根据实际情况用“进一法”和 “去尾法”取商的近似值的问题。
分数的意义与性质教材分析(课件)五年级下册数学人教版
原有的认知结构中。
分数的意义和性质
五下、六上 （综合应用阶段)
提升学生灵活运用数学知识的能力。
分数的初步认识
五下
（深入理解阶段)
平均分
三上 （初步明确阶段)
二下 （孕伏阶段)
经历平均分的活动，为学生初步认 识分数，积累每份同样多的经验。
①单元背景分析
单元主题分析 单元教材分析
2.走进教材，横向分析（不同版本教材对比）
② 课标要求--核心素养
单元主题分析 单元教材分析
本单元的核心素养关键词是数感、符号意识、抽象能力、 几何直观、运算能力、模型意识、推理意识、应用意识。
② 课标要求--落实核心素养（数感）
单元主题分析 单元教材分析
经 现例内 观如之发历分：涵感引何一 展利用数把：悟导。 数用培分 单7数 。学张在 感学数 位养感生饼逆 ，生表 ，和主创平向 提身示 体提要作均思升边数验高是“分维创熟量分想指学给的造悉的数象对4生过性的实的画个于程。真的际度”人，数中实应量数，使与，生用意感每露深数活，义人呢出化情量在，分？的学境、观同得部生，察 时数多分对唤、 建量少是分醒猜 立关张学 真 带 分整数学测 数系饼分生 分 数个意生、 感通及？数不 数 、图义原交 。过运、光 ， 整形的有流这算假可 还 数的理的中个结分以 可 、四解认感活果数认 以 小分，知知动的和识 把 数经、，直验发，
② 课标要求--落实核心素养（几何直观）
单元主题分析 单元教材分析
内涵：几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。。
如何培养和提高学生的几何直观呢？
② 课标要求--落实核心素养（运算能力）
单元主题分析 单元教材分析
比如在理解分数的性质后，进行的约分、通分和分小数互化的
苏教版一年级数学下册教材分析及建议ppt课件
2.长方形、正方形、三角形 和圆的初步认识。
• 是在认识常见几何体的基础上进行 教学的。
• 是学生第一次认识平面图形。 • 让学生体会面在体上。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖 的东西 ，为什 么把它 放在这 样一个 美丽的 世界里 呢？但 是我也 感到愉 快，证 实我的 猜测没 有错： 表里边 有一个 活的生 物
4.元、角、分的认识。
• “元、角、分”的知识属于“常 见的量”内容板块。
• 通过教学，有助于学生了解数学 在日常生活中的应用，也有助于 学生拓展解决问题的范围、丰富 对相关数量关系的理解。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖 的东西 ，为什 么把它 放在这 样一个 美丽的 世界里 呢？但 是我也 感到愉 快，证 实我的 猜测没 有错： 表里边 有一个 活的生 物
• 根据事物在数量上的特点，选择不同的数法。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖 的东西 ，为什 么把它 放在这 样一个 美丽的 世界里 呢？但 是我也 感到愉 快，证 实我的 猜测没 有错： 表里边 有一个 活的生 物
• 将钟表上的知识引用，一方面可以增强数数方法 的运用；另一方面提前渗透钟面上的知识。
5.综合与实践活动： 我们认识的数，小小商店
• 进一步了解数学在日常生活中的广 泛应用，初步体会解决问题过程的 综合性和实践性特点。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖 的东西 ，为什 么把它 放在这 样一个 美丽的 世界里 呢？但 是我也 感到愉 快，证 实我的 猜测没 有错： 表里边 有一个 活的生 物
第一单元 20以内的退位减法 1.本单元内容分三段安排。
•十几减9 •十几减8、7 •十几减6、5、4、3、2
（内容结构大体与原来的教材相同，只是将十几减6挪至 后面一段安排）。
• 是在认识常见几何体的基础上进行 教学的。
• 是学生第一次认识平面图形。 • 让学生体会面在体上。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖 的东西 ，为什 么把它 放在这 样一个 美丽的 世界里 呢？但 是我也 感到愉 快，证 实我的 猜测没 有错： 表里边 有一个 活的生 物
4.元、角、分的认识。
• “元、角、分”的知识属于“常 见的量”内容板块。
• 通过教学，有助于学生了解数学 在日常生活中的应用，也有助于 学生拓展解决问题的范围、丰富 对相关数量关系的理解。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖 的东西 ，为什 么把它 放在这 样一个 美丽的 世界里 呢？但 是我也 感到愉 快，证 实我的 猜测没 有错： 表里边 有一个 活的生 物
• 根据事物在数量上的特点，选择不同的数法。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖 的东西 ，为什 么把它 放在这 样一个 美丽的 世界里 呢？但 是我也 感到愉 快，证 实我的 猜测没 有错： 表里边 有一个 活的生 物
• 将钟表上的知识引用，一方面可以增强数数方法 的运用；另一方面提前渗透钟面上的知识。
5.综合与实践活动： 我们认识的数，小小商店
• 进一步了解数学在日常生活中的广 泛应用，初步体会解决问题过程的 综合性和实践性特点。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖 的东西 ，为什 么把它 放在这 样一个 美丽的 世界里 呢？但 是我也 感到愉 快，证 实我的 猜测没 有错： 表里边 有一个 活的生 物
第一单元 20以内的退位减法 1.本单元内容分三段安排。
•十几减9 •十几减8、7 •十几减6、5、4、3、2
（内容结构大体与原来的教材相同，只是将十几减6挪至 后面一段安排）。