部编版 小学语文四年级下册《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿
一、说教材
《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描
绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共
有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿
态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；
第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了
然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统
领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句
话起着承上启下的作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对
比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，
憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、
说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的
思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困
难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精
妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，
初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的
领会，我制定了如下的教学目标：
知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵
斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不
苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗
读课文；
过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会
作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为：
教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教学理念
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：
1. 彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习
文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个
教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质
特征。
2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运
用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，
教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
四、说教学流程
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突
破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。
我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟
悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，
如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，
这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出
对丰子恺先生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫
清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生
重点学习。
在字音方面，特别注意：郑 看 嚣 促 奢 侈 侍 窥 伺 供等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：吠 促 颇 剧 苟 譬 馆 脾 敏 捷等字的正确书写
形式；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不
安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我
主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如
文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较
长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学
生多自由朗读，多读读，练一练。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说
这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看
出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是
一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了
课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。当然，如果学
生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会
说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找
到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东
瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样
一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，
这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么
样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语
言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还
进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，
这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的
理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起
到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起
来非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给
大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受
白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声
叫嚣，它可能在喊：（ ）。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大
叫，它可能在叫：（ ）。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进
一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，
把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以
通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合
课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，
而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，
学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和
大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因
为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开
去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分
中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥
伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”
“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似
的。
第四板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在
充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于
一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅
性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以
丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多
种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只
鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅
的喜爱。
五、说板书设计
15白鹅
高傲 叫声：严肃郑重
步态：傲慢
吃相：从容不迫
喜爱
部编(统编)语文四年级下册说课稿-第四单元-15《白鹅》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册说课稿-第四单元-15《白鹅》带教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版四年级下册的一篇精读课文。
课文描绘了作者童年时养的一只白鹅，通过对白鹅的外形、叫声、步态的描写，表现了白鹅的可爱和作者对它的喜爱之情。
这篇课文语言优美，富有童趣，适合学生朗读和体会。
同时，课文也涉及到了观察和描写动物的方法，对学生进行了一次很好的写作指导。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的阅读和写作基础，对于描述事物的方法也有一定的了解。
但是，对于细致观察和描绘动物的特点，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于童年回忆类的文章，通常比较感兴趣，容易产生共鸣。
因此，在教学过程中，我会充分考虑学生的兴趣和需求，引导他们细致观察，深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.过程与方法：通过观察和分析，学会描写动物的方法；通过小组合作，提高口语表达和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，珍惜与动物的友情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.教学难点：学会描写动物的方法；运用课文中作者观察和描写白鹅的方法，观察和描述其他动物。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法。
通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的美好情感；通过互动和启发，引导学生主动思考、探究，提高他们的语文素养。
同时，我还将运用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的读音和词义，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生深入理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
通过分析课文的描写方法，教会学生如何观察和描写动物。
部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》说课稿
部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家丰子恺的作品。
这篇课文以作者的视角，描绘了一只白鹅的日常生活和习性，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。
这篇课文既富有趣味性，又具有教育意义，旨在引导学生了解动物的生活习性，培养学生热爱动物、保护环境的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但在理解课文细节、分析作者写作意图以及联系实际生活方面，还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从细节中感受作者的写作情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护环境的意识，学会关爱身边的生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析作者写作意图，联系实际生活，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上主动参与，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注课文标题，激发学生阅读兴趣。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。
3.学习生字词：教师带领学生学习生字词，注意字词的正确书写和发音。
4.分析课文：引导学生从细节中感受作者的写作情感，讨论白鹅的特点和作者的喜爱之情。
5.联系实际：让学生谈谈自己身边的动物，体会动物带给我们的快乐。
6.总结课文：教师总结课文内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。
7.作业布置：让学生课后续写故事，想象白鹅接下来的生活。
七. 说板书设计板书设计如下：白鹅作者喜爱八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，了解课文大意，掌握生字词。
人教部编版四年级下册语文说课稿-14《白鹅》
人教部编版四年级下册语文说课稿-14《白鹅》一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，人教部编版四年级下册语文第14课。
课文以作者童年时家养的一只白鹅为线索，通过对白鹅的外形、叫声、步态、吃相的描写，表现了白鹅高傲的特点，同时也反映了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、生动、幽默，充满了童趣。
如“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上。
”这句话简洁明了，既总领了全文，又激发了读者的阅读兴趣。
又如“凡有生客进来，鹅必然伸长脖子，低下头，很傲慢地看那生客。
”这里的“伸长脖子、低下头、傲慢地看”生动地描绘出白鹅高傲的神态，使读者仿佛看到了那只白鹅的形象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但他们对动物的特点和情感的理解还有一定的局限性，需要通过教师的引导和拓展，更深入地理解课文。
此外，学生对幽默、生动的语言还比较敏感，容易产生共鸣，因此，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解白鹅的外形、叫声、步态、吃相的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，了解白鹅的外形、叫声、步态、吃相的特点。
2.教学难点：体会课文幽默、生动的语言风格，感受作者对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
四年下册语文教案-《白鹅》说课稿人教(部编版)
2.教学难点
（1）课文深层次理解：学生对课文的理解往往停留在表面，难以体会作者想要传达的深层情感。教师应通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文。
举例：为什么作者对白鹅的走路样子感到好笑？背后反映了作者对白鹅的什么情感？
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调拟人、比喻这两个修辞手法，以及生字词的掌握。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与动物相关的实际问题，如如何保护动物、动物的行为特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。这个活动将让学生观察并记录身边动物的行为，体会作者观察白鹅的心情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《白鹅》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过动物的行为举止？”例如，白鹅是如何走路、游泳的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索动物世界的奥秘。
然而，在教学过程中，我也注意到学生在理解课文深层次情感方面存在一定难度。例如，对作者通过拟人、比喻等修辞手法表达的对白鹅的关爱之情，部分学生难以体会。在今后的教学中，我需要更加关注学生的阅读理解能力，通过多种教学手段，如分组讨论、情境创设等，帮助学生深入理解课文。
此外，在实践活动环节，学生分组讨论和观察活动开展得较为顺利。他们能够结合课文内容，提出关于关爱动物的观点和建议。但在实验操作过程中，我发现部分学生观察不够细致，对动物行为的描述较为简单。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生观察力的培养，引导他们学会从不同角度去观察和表达。
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀说课稿及教学反思
部编人教本四年级下册语文《白鹅》优秀说课稿一、说教材：《白鹅》是部编人教版小学四年级下册语文第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、说教法学法：1.教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2.学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格。
3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
新部编版四年级下册语文《大白鹅》优秀说课稿
新部编版四年级下册语文《大白鹅》优秀说课稿一、教材分析大白鹅》是新部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本课文主要通过讲述一个小女孩与大白鹅的亲密关系，介绍了大白鹅的外貌特征和生活习性，呼吁孩子们要善待动物，传递了亲近自然和热爱大自然的思想。
二、教学目标1.知识目标：了解大白鹅的外貌特征和生活习性；掌握课文中的关键词汇和句型。
2.能力目标：能够正确朗读《大白鹅》的课文；能够理解课文的主要内容，并能够运用所学知识进行简单的写作和口头表达。
3.情感目标：培养学生热爱动物、亲近自然的情感；培养学生的观察力和表达能力。
三、教学重点学习大白鹅的外貌特征和生活习性；掌握课文中的关键词汇和句型。
四、教学内容和过程1.导入（5分钟）利用课前准备好的大白鹅图片，让学生观察并简单描述大白鹅的外貌特征。
2.正文（20分钟）播放课文录音，让学生跟读，重点纠正发音错误。
分段教学，解释生字词和难句，确保学生理解课文内容。
配合课文图片展示，引导学生讨论大白鹅的生活习性。
3.拓展（10分钟）指导学生根据课文内容，用自己的话来写一段关于大白鹅的简短作文，并互相分享。
4.归纳总结（5分钟）与学生一起回顾课文中的关键词汇和句型，做简要总结。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生们对大白鹅的外貌特征和生活习性有了更深入的了解，增强了热爱动物和亲近自然的情感。
同时，通过口头和书面表达的训练，提高了学生的语言运用能力和思维能力。
六、作业布置1.完成课堂上的写作任务：写一段关于大白鹅的简短作文。
2.复习课文中的关键词汇和句型。
七、教学反思本节课针对《大白鹅》这篇课文进行了生动有趣的讲解，通过多种方式增加了学生们的参与度。
课堂氛围积极活跃，学生们表现出良好的学习兴趣和积极性。
但在课堂组织和互动环节上仍有一些不足之处，需要进一步优化和改进。
同时，需要关注学生们写作和口头表达的准确性，加强对关键词汇和句型的巩固练习。
部编版四年级语文下册《白鹅》说课稿
《白鹅》讲课稿一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第 3 课，本文主假如向我们描述了一只骄横的白鹅的形象特点 , 进而表达了作者关于白鹅的喜欢之情。
全文共有 7 个自然段。
共能够分为 4 个大段：第一段（ 1—2）主要描绘了白鹅骄横的姿态；第二段（ 3）主要描绘了白鹅的喊声；第三段（ 4）主要描绘了白鹅的步态；第四段（ 5-7 ）主要描绘了白鹅的吃饭。
全文构造特别清楚，条理清楚，了如指掌。
主假如环绕着“鹅的骄横，更表此刻它的喊声、步态和吃相中”这句话来统率全文的。
全文就是仔细刻画白鹅的三大方面要点来描绘了它的性格特点，这句话起着承前启后的作用。
这篇文章的语言开朗、风趣、正确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对照，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅固然执拗迂腐，却率直朴素，憨态可居，文中字里行间能够感觉到作者对白鹅的喜欢。
面对这份文本，固然这个阶段的学生已经具备了必定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，并且掌握了多种学习方法，可是这个阶段的学生详细感性的思想正向抽象的思想转变，学生关于课文中的要点词句的理解还存在必定的困难。
因此在教课策略方面，主假如让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品尝。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品尝到语言的精妙之处。
因此，本文最大的教课价值是训练学生去领悟语言的独到与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写详细仔细。
二、说教课目的鉴于对教材特点的剖析、解读，鉴于学生学习水平的预计，鉴于编者企图的领悟，我拟订了以下的教课目的：知识与能力目标：认读 13 字，会正确书写 14 字，联系上下文理解“厉声训斥、厉声叫器，引吭大喊、忐忑不安、步伐冷静、大模大样、三眼一板、谨小慎微、若是、冷静自在、窥探、不胜其烦”等词语，能够正确、流畅、有感情等朗诵课文；过程与方法目标：认识白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，领会作者用词的正确生动和风趣风趣。
部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件(共22张PPT)
（三）初读课文，整体感知。
“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
（四）品读课文，读出韵味。
1、我的叫声，音调严肃郑重，似厉声批评。
2、后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至 篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
对照感受
（四）品读课文，读出韵味。
（四）品读课文，读出韵味。长的時子，Fra bibliotek像头上顶着一罐
水。
动态描写
写出了白公鹅走路时高傲的姿态
（五）迁移延伸，学习写作
新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重 要、最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是 为了“用”。
（五）迁移延伸，学习写作
第一组 好一只骄傲的大 白鹅！ 好一只 的小乌龟！ 好一只 的 ！
语文课程标椎中指出，积累课文中的优美词语，精彩
句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。培养学 生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。布置学生仔细 视察自己喜欢的小动物，为后面的单元写作做准备。
感谢凝听
又
。
设计理念：该练习题很灵活，
合适较高层次的学生练习，既可 以灵活运用本课的词语，进行语 言重组，又可以拓展思维，有创 意地表达。鼓励同学之间相互修 改，增强互动。
（五）迁移延伸，学习写作
好一只 的小乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不
仅 ， 慢，连 也慢吞吞的。龟爷爷
，
我的胡子都快要急白了。
设计理念：至此学生已完成小练笔，在接下来的单元习作 中，继续学习抓住动物特点，运用明贬实褒的表达方法，把文 章写生动有趣。
四年级 学生
自读、自悟 读中感悟 读中品味
具备了一定的学习基础
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿1
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》优质课说课稿1一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版语文四年级下册。
本课主要描绘了一位鹅鹅妈妈带着小鹅在溪边嬉戏的情景，通过作者对鹅的外形、叫声、步态的细致观察和描写，展现了鹅的可爱和作者对鹅的喜爱之情。
课文语言优美，富有童趣，易于学生理解和接受。
同时，本文还运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。
在学习这篇课文的过程中，学生不仅可以感受到作者对大自然的热爱，还可以学习到观察和描写动物的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但是，对于一些修辞手法和写作方法可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的写作意图。
此外，学生在这个年龄段好奇心强，善于模仿，因此在教学过程中，我会鼓励学生发挥想象，模仿课文的写作手法，进行动物的观察和描写。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，学会从外貌、叫声、步态等方面观察和描写动物。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的观察力和想象力。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
3.学生观察和描写动物的能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用互动式教学法，引导学生通过讨论、提问等方式，主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
3.采用实践性教学法，让学生通过观察、描写等方式，将所学知识运用到实际中。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，理解课文内容。
3.讲解生字词：引导学生学习生字词，理解词义，掌握用法。
部编(统编版)四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第四单元-15《白鹅》
部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第四单元-15《白鹅》一. 教材分析《白鹅》是部编版四年级语文下册第四单元的一篇课文。
这篇课文通过对白鹅的描写，展示了白鹅的美丽、高傲和自由自在的生活状态。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
同时，这篇课文也涉及到了人与自然、生命尊重等主题，有助于培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于图文并茂的课文，他们能够通过自主学习理解课文内容。
但是，对于一些较为深刻的主题，需要教师的引导和启发。
此外，学生的写作能力也有待提高，需要通过课文学习，借鉴和运用一些好的表达方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，增强学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：对于一些深刻的主题，如何引导学生理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的特点，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意，教师检查生字词掌握情况。
3.精讲细读：教师引导学生深入理解课文，分析课文中的优美语句，感悟白鹅的形象。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，教师巡回指导。
5.写作练习：学生根据课文内容，进行写作练习，教师及时给予指导和反馈。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.课后作业：布置作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。