人教部编版2018年八年级上册语文第11课《与朱元思书》表格版教案
课 题
与朱元思书 课 型 新授课
教学目标
1．指导学生积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
重点难点
1．积累文言词汇，感受作品的意境美、志趣美、语言美。
2．理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
策略方法 诵读法、师友合作探究法。
教具准备 教学课件
教学时数 2课时
课前导学 1．了解作者。 《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“ ______” 2．注音： ①水皆缥( ) 碧 ②泠泠( )作响。 ③嘤嘤( )成韵 ④鸢( )飞戾（ ）天者 ⑤急湍（ ）甚箭 ⑥ 窥（ ）谷忘反 ⑦互相轩邈 ( )( ) ⑧蝉则千转( )不穷 ⑨经纶( )世务者 3．了解“骈文“的有关知识。 4．熟读课文，并根据课下注释疏通文义，积累文言词汇。背诵并默写全文。
5．内容理解
（1）写水异时，作者抓住了水的__ __ _和 的特点；写山奇，分别从 觉和 觉来写
景，这样写的好处是
（2）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映了作者怎样
的处世思想。它的表达方式是什么？
（3）简单赏析“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”的写法。
教 学 流 程
第 一 课 时
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
交流感知 一、导入新课，检查预习 1.作者以及背景资料。 2.生字、生词的读音和释义。 二、读课文，整体感知 1.指导朗读 2.学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 导入新课：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。 组织全班交流预习内容。 教师提示朗读需要注意的地方 教师巡视酌情指导 教师指导学生积累词语，理解文句。 1.学生交流作者的写作背景和生平。 2.师友互相检查基础知识掌握情况。 3.学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。 4.齐读课文。
5.学生读课文，口头翻译课文，
画出疑难语句。
6．同桌之间讨论交流，解决疑
难问题。
7．各小组提出难以解决的问
题，全班共同讨论解决。
研读共品 三、分析课文，理清文章写作思路： 第一段：总写富春江“奇
山异水”。 第二段：先写“异水“部分，再写“奇山”部分。 教师适时引导，进行学法指导。
1.师友讨论共品。
2.全班交流。
互助释疑 四、交流疑点，互相解答。 五、 全班交流，解决疑难。 掌握学情，及时解惑。 师友交流，解决不了的问题在
班上提出。
巩固拓展 六、巩固训练: 学生齐读第三段。 教师出示问题，适时引导 师友相互讨论谈感受。 全班交流心得，加深对课文的
理解。
总结提高 七、课堂总结 1.师友归纳，总结知识： 2.总结收获，点拨提升。 八、布置作业： 1.积累词语 2.背诵课文 教师点评，作重点强调。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第 二 课 时
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
交流感知 一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。 检查背诵：按要求写出句子。 二、明确本节课学习目标 检查背诵：按要求写出句子。 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。 写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。 概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。
写富春江水清澈的：水皆缥碧，千
丈见底。游鱼细石，直视无碍。
写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛
浪苦奔。
写听觉感受的：泉水激石，泠泠作
响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千
转不穷，猿则百叫不绝。
老师组织全班交流易错点。
师友回顾交流
研读共品 三、分析课文，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 四、归纳鉴赏本课写景特点。 1．意境美2．志趣美。3.语言美 4．结构美 教师适时引导学生，概括写作技巧。 师友讨论共品。 全班交流
师友交流，不明白的地方可以
请教其他师友
互助释疑 五、交流疑点，互相解答。 六、 全班交流，解决疑难。 掌握学情，及时解惑。 师友交流，解决不了的问题在
班上提出。
巩固拓展 七、拓展延伸 文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？ 八、归纳主题 教师出示问题，适时引导 绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 师友相互交流。 全班交流，加深对课文的理解。
总结提高 九、课堂总结 1.师友归纳，总结知识。 2.总结收获，点拨提升。 十、布置作业： 1.教师总结提升 本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
1.完成课后练习 2.预习下一课 读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 2.布置作业 学生评选出最佳师友
板书设计
与朱元思书
补充修正
教学反思
部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案(优秀9篇)
部编版八年级上册语文第11课与朱元思书课文原文及教案（优秀9篇）八年级语文上册教学设计篇一教学目标：1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段说明蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—一三段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—一qi段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀10篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册第三单元11《与朱元思书》教案新人教版
- 课文朗读与表演
- 课后作业与作品展示
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《与朱元思书》的兴趣，激发其探索文言文的欲望。
过程：
开场提问：“你们听说过陶渊明吗？他是一位怎样的文学家？”
展示陶渊明的画像和简介，让学生初步感受古代文人的形象。
简短介绍陶渊明及其作品《与朱元思书》的背景，为接下来的学习打下基础。
- 分析测试成绩，总结学生在本单元的学习中的优点和不足，为下一阶段的教学提供参考。
- 针对测试中暴露出的问题，制定相应的辅导计划和措施，帮助学生弥补知识漏洞。
4. 期末评价
- 结合学生在本学期的课堂表现、作业完成情况、单元测试成绩等方面，进行全面、客观的期末评价。
- 在期末评价中，关注学生的成长过程和综合素质，鼓励学生在文言文学习方面取得更好的成绩。
- 文言文学习辅助工具书（如《文言文词典》）
2. 软件资源：
- 课文PPT课件
- 文言文学习软件
- 古诗文阅读APP
3. 课程平台：
- 学校教学管理系统
- 语文课程学习平台
4. 信息化资源：
- 电子课本
- 课文相关的视频资料
- 古诗文学习网站资源（不含网址）
5. 教学手段：
- 课堂讲解与讨论
- 小组合作学习
- 根据期末评价结果，对教学方法进行总结和反思，为下一学期的教学提供借鉴。
八、教学反思
在完成《与朱元思书》的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我发现学生在文言文阅读理解方面还存在一定的困难，尤其是在词汇和句式的掌握上。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中增加更多的实例分析和练习，以帮助学生更好地理解和运用文言文知识。
2018年八年级语文上册第三单元11与朱元思书教案新人教版2113
11*与朱元思书知识与能力1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感能力。
3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”,获得美的享受,培养审美能力。
过程与方法以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
情感态度与价值观通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情。
教学重点体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美,获得美的享受。
教学难点理解“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反”的含义。
1课时一、新课导入古人说：“仁者乐山,智者乐水。
”与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景,让我们悉心体味,尽情观赏。
二、自主预习1．作者介绍吴均(469—520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁文学家。
出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。
其诗清新,且多反映社会现实之作。
其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。
官至郡主簿,私写《齐春秋》免官。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
2．背景资料南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。
但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信,但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七,由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光,历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
3．知识链接骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文,中国古代一种以字句两两相对而成篇章的文体。
因其常用四字句、六字句,故也称“四六文”或“骈四俪六”。
人教部编版八年级语文上册教案：11 与朱元思书
11与朱元思书【知识与能力】1．进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．理解文意，增强学生的阅读能力。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3．再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。
【情感态度与价值观】1．体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2．激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
1．在准确朗读的基础上疏通文意。
2．品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。
3．正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的内涵，理解作者流露出来的思想感情。
第1课时一、导入新课“天下西湖三十六，就中最好是杭州。
”其实，只要再向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿徜徉在同样青翠的群山之间。
这就是富春江。
古往今来，它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说学们，今天我们就可以一睹它的芳容了。
一起来学吴均的《与朱元思书》吧。
二、资料助读吴均，南朝梁文学家、史学家。
字叔庠，吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。
家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。
初任郡主簿，后官奉朝请(一种闲职文官)。
他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史，称梁武帝为齐明帝佐命之臣而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。
今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
“与”：给，“书”：信。
三、朗读课文，初步感知文意，感受作品的音韵美1．注意以下词语的读音。
缥．碧(piǎo)急湍．(tuān)轩邈．(miǎo)泠．泠(línɡ) 经纶．(lún) 横柯．(kē)2．把握节奏、重音、停顿。
(新)部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教学设计
《与朱元思书》本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。
该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。
文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。
【知识与能力目标】1、了解《与朱元思书》的作者及背景；2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意；1、了解“骈文”文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义；2、注意本文中的对偶句，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文的能力；3、学习作者动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
【过程与方法目标】1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力；2、理解文体，分析第一层；3、学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；4、在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；5、在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学、协作讨论、教师启发点拨等方法完成该文的学习。
【情感态度价值观目标】1、理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了厌弃尘俗和寄情山水的思想情感；2、通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
【教学重点】1、掌握文言词汇；2、掌握对富春江水绮丽多姿这个特点有层次的写景方法；3、背诵课文；4、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的涵义。
【教学难点】1、作者借景抒情，表达了他向往自然、厌弃尘俗的心态和思想；2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、谈话导入。
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案及知识点一、教学目标1.了解朱元思的生平背景及其所处的时代背景；2.理解信中表达的情感和思想；3.感受信中所表达的父母对儿子的期望和教育方式；4.掌握写信的基本格式和方法；5.能用自己的语言，写一份类似于朱元思与父母的书信。
二、教学重点1.了解朱元思的生平及其所处的时代背景；2.理解信中表达的情感和思想。
三、教学难点1.感受信中所表达的父母对儿子的期望和教育方式；2.掌握写信的基本格式和方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）本课中，我们要学习一封古代书信，它是明代朱元思写给父母的一封家书，这封信表达了他对父母的感激之情，也表达了他的思念、儿女之恩、忠孝之心等情感，我们学习这篇信，了解朱元思的生平背景，理解他的思想情感，也可以掌握一些书信写作的技巧和方法。
2. 学习课文（30分钟）1.思考问题请思考：在现代社会中，儿女应该为父母做些什么？你认为这是尊重父母的表现吗？2.学生阅读请学生认真阅读《与朱元思书》课文，注意理解词语和句子。
3.分组交流请学生按小组分别交流下列问题答案。
（1）阅读朱元思给父亲的信，有何感受？（2）朱元思对前朝政治和治理方式表示了什么态度？（3）朱元思在自己的家学中学到了哪些道理？4.小组展示请小组代表一一展示探讨结果。
3. 讲解与解读（20分钟）1.朱元思的生平朱元思是明代大文学家、剧作家，同时也是优秀的教育家和学者，他在婴儿时丧父，由母亲抚养成人。
朱元思3岁即能读书，11岁参加太学，随后曾在明朝的兵部、礼部等供职，被时人誉为“神童”。
朱元思长期生活在世道动荡的时代，他不断思考、探索，最终在写作中表达出强烈的人道主义思想。
2.信中的情感和思想朱元思在信中表达了对父母的思念和感激之情，也表达了自己的忠孝之心，是一份充满人情味的书信。
同时他也表达了自己对政治和治理方式的态度，也表达了自己在家学中学到的做人道理，是一份思想丰富的文章。
3.书信写作格式和方法书信作为一种文体，在写作上需要注意格式和方法。
2017-2018学年人教版八年级语文(部编版)上册教案11.与朱元思书
11 与朱元思书一、教学目标（一）知识与能力目标：1．弄清文中文言词语的含义，提升阅读文言文的能力。
2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。
3．体会文章的“语言之美、意境之美”，培养审美能力。
（二）情感目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
（三）教学重点：1.了解有关“骈文”的文体知识，理解重点文言实词、虚词的意义。
2.感受富春江“奇山异水”之美，体会作者的高洁志趣和追求自由的情怀。
（四）教学难点：学习作者抓住景物特征，运用多种艺术手法，多角度、分层次的写景方法。
（五）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课通过出示富春江图片，教师做下面的介绍导入，激发学生的兴趣。
富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。
而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉……富春江有山有水，水中有山，山绕水生。
为旅游风光中少见。
来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。
南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
（二）作者及文体简介1．文体南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。
但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
题目中的“书”指信。
2．简介作者。
吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
2018年秋部编人教版八年级语文上册教案：11《与朱元思书》
11与朱元思书【教学目标】1．掌握并积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。
2．品析文章，感受其自然美、人情美。
3.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。
4．深入理解文章，体会文章的语言美、意境美、结构美。
【教学重点和难点】理解文章的语言美、意境美、结构美。
【教学过程】一、导入古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。
同学们，你们知道哪些著名的风景区？(学生回答)同学们知道得还真不少，今天老师给大家带来一个拍摄于浙江富春江的风景片(见云资源)。
下面就请大家一起欣赏。
要求看完后说出自己的感受。
(学生谈感受)富春江的景色真美啊。
南朝梁著名的文学家吴均看了富春江的风光后，就写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
二、赏读1．仿例读。
教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。
听完请同学们仿照示读放声自由朗读。
(配乐示读)(仿例朗读)2．美读。
教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。
一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。
要注意停顿，节奏要随情随景而易。
每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。
还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上。
这样，才能读其文，感其美，会其情。
(美读，可配乐进行，读后学生互评)(1)理清课文结构——结构美采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的景色的特征？明确：奇山异水，天下独绝。
(2)研读课文，体会意境——意境美①第二段写“异水”。
作者是如何抓住“异”来写水的？提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清。
然后以比喻、夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
2018年八年级语文上册第三单元11与朱元思书教案新人教版(1)
2018年八年级语文上册第三单元11与朱元思书教案新人教版(1)知识与能力1．了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
过程与方法1．把握本文景物描写的特点。
2．理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
情感态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
重点引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
1．朗读法。
2．合作探究法。
3．美点寻踪法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
2课时古人说：“仁者乐山，智者乐水。
”与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感乃至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。
南朝梁文学家。
工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。
著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚。
吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见长。
1．背景知识《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。
文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。
本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写下的一段文字。
虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。
2．“骈体文”的有关知识。
本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。