浅谈如何培养学生的英语听说能力
浅谈如何培养学生的英语听说能力
何东燕
摘要：本文阐述了在新时代下初中学生英语听说能力的必要性，提出了培养学生听说能力的一些方法。
关键词与时俱进英语教学听说能力
培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。但传统教学模式下培养出来的中学生的听说能力却大大落后于读写能力。我们常常可以看到这样的现象：学生的笔试成绩很好，但听力和口语却很糟糕；在交际活动中，学生的想法不错，但一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整，这就是所谓的“聋子”、“哑巴”英语。
那么如何在教学中，治好“聋子”、“哑巴”呢？我想结合自己十多年的教学经验，谈几点个人的看法：
一、端正教学指导思想，将培养学生的听说能力放在首位
随着中学英语新教材的推广使用，听说能力的培养已越来越受到重视，“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。
但是在具体教学过程中，老师和学生们为了应付中考，在新教材的教学中，仍有“穿新鞋，走老路”的现象，把教学的重点停留在讲解语法和语言知识点上，而新教材中安排的大量的情境操练活动却因为舍不得化时间而被师生们置之不理了，这样就造成了“聋子”、“哑巴”英语现象。
所以在教学中，英语教师首先要走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力，努力
为学生创造一个良好的语言环境，提供听说英语的机会。
二、营造良好的课堂氛围，培养学生的口语表达兴趣
1、充满信任，充满自信，增强学生的参与意识
英语学科的特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生。同时每一课，我都尽量创设大量情景，让学生进行听说的训练，尽量让每个学生都有“一展身手”的机会，而且及时地给学生鼓励，让学生感受到教师的信赖和期待，把他们的情绪调整到最佳状态，让他们树立起“成就感”。如在教学What are you doing for vacation?单元时，先给学生展示一些活动内容的图片，接着在听说的基础上让学生自编自演对话。这样一来，本来就只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
在上课的时候，教师也要用丰富的表情、幽默的语言，创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
2、采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。在英语教学中，一旦激发了学生学习英语的强烈兴趣和欲望，就能使学生自觉主动地参与各项英语学习活动，并从中获得乐趣。
所以教师在教学过程中，应精心设计教学过程，尤其是新颖有趣
的导入，来吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”的效果。比如在What can you do to keep the Olympic spirit alive?话题时，我呈现了事先准备好的一些奥运会的赛事片断，这些学生都比较有兴趣，所以一播放出来他们就纷纷举手想表达自已的想法，对学生所做的回答，我总是用一些激励的语言进行表扬，如Excellent,Super,Wonderful 等，这样整堂课下来，学生们始终保持着浓厚的兴趣，他们敢于开口，乐于开口，积极主动地参与到课堂教学中来了，长此以往，大大提高了他们的听说能力。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，激发学生对口语表达的兴趣，是教师教学成功的重要保证。为了培养学生的口语表达兴趣，在设计教学过程中，教师还要充分利用现代化的教学手段开展师生双边活动，可以运用录音机、摄像仪、语音室、多媒体教室等来创设英语听说情境。
3、纠正学生的口语表达应该注意策略
现代英语教学注重训练交际能力，课堂上有大量的信息传递和交流，学生的听说活动大大加强，在活动中，教师不能只是警惕地听学生所用的每一个词句在语音、语调和语法上有什么差错，然后马上打断、纠正，因为这样做不仅打断了学生的思路，影响了学生完整地表达，还容易使学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，从而缺乏自信心，怕开口，渐渐地就会失去口语表达的愿望。
因此，一个有经验的教师要相信学生在口语中出现的错误是可以逐步得到纠正的，要尽量忽略学生的错误或采取鼓励、肯定的态度纠
正其错误，使学生在不断地获得成功的愉快的体验中，增强口语表达的自信心和愿望。
三、教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的机会
1、教师要坚持用英语上课
课堂是培养学生听说能力的主要场所，这就要求教师用英语进行授课，有意识地把英语作为教学语言穿插于课堂教学中，对一些用汉语很难解释的英语词、句，我们应经常给出一些学生熟悉或容易接受的包含该词、句的句子、语段，让学生在具体的语境中去揣摩理解。也可利用身体语言、直观教具等感性材料，逐步培养学生用英语思考问题的意识和能力，这样，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
2、坚持让学生用英语作值日生报告
“英语课前值日报告”应是课堂教学中不可分割的有机组成部分。每天利用5分钟的课堂时间，轮流由一位学生用英语作值日汇报，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，它有利于培养学生在真实情境下用英语进行交际的能力，在这种真实的情境下，学生面对的是一张张鲜活的面孔，谈及的是一件件熟悉的事情，此时此刻，用英语进行交流成了他们的迫切愿望。
这样，学生准备“值日”的过程成了他们积极主动地参与说的过程，台下学生在听“值日报告”的过程中使听的能力得到很大的提高。
3、开展以学生为中心的课堂活动
苏赫姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起时，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生的英语听说能力也应该是在相应的课堂活动中形成和发展起来的。
所以在教学过程中，教师应该精心地安排各类课堂活动，既要从教学需要和学生实际出发，又要考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能参与并乐于参与。活动的类型可以是：两人对话、角色扮演、表演短剧、猜谜、游戏、唱歌、绘画、朗诵、讨论、演讲、辩论等。
在安排活动过程中，我充分利用新教材的优势，组织好Pairwork,Groupwork,Class Discussion 和Interview等各种口语活动，在活动过程中，我鼓励学生们互相帮助，交换意见。让学生派代表到全班阐述自己的或组内的观点。然后我对学生的发言作恰到好处地短暂地讲评或就学生的发言内容提出问题，以活跃学生思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中获得运用语言的能力。
4、开展丰富多彩和课外活动，提供广阔的交际天地
课堂内外相结合是教学的一个基本原则。课内是培养听说能的主阵地，课内的教学就是为了课外的运用，而课外的实践又促进了课内的教学法。所以，丰富多彩的英语课外活动能为学生提供更为广阔的交际天地，使课内外相得益彰。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交际的愉悦。最常见的英语课外活动就是组织English Corner。在英语角里，而对熟悉的同学，学生不害怕，肯开口，说错了也不难
为情，尽可以畅所欲言。学生可就热点话题发表自已的与众不同的观点。
“教学有法，而教无定法”，教师只有在教学中不断地总结和尝试，才能发现适合自已和学生的教学方法，才能解决在教学中出现的困难。
参考文献：
1、朱苗《走进新课程》北京师范大学出版社2002
2、严育洪《新课程评价操作与安例》首都师范大学出版社2003.3
3、《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师范大学出版社
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4、蒋宇平新时期英语》教学中的几点新尝试—《教育现代化》
2005.7
5、夏谷鸣“正确把握英语交际活动的走向”《中小学外语教学》
2004.7
6、
论英语演讲对大学生英语听说能力的促进作用
2011年06月下 青春岁月 3 一、英语演讲活动是大学生学习英语提高英语综合水平的重要途径 英语演讲，简单来说，它是以英语为载体，就某个话题发表自己的看法，并与他人分享的过程。而大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此学习英语演讲，积极开展英语演讲活动，是当代大学生顺应形势发展的需要，进行自我教育，自我提高的重要途径。 二、英语教学的现状不能有效地提高学生的听说水平1、大学应试教育造成忽视学生英语听说能力的局面 大学阶段要求学生通过各种等级考试。这种应试教育的弊端导致多数学生疲于应付各种英语考试，许多大学生学习英语是迫于应试压力，其本身对英语学习并没兴趣。大学生多为应付四、六级考试、考研等学习英语，而这些考试都不考口语，所以学生只注重这些考试所涉及的听力、阅读、写作等能力的提升，对口语练习却不闻不问。许多学生把大部分时间都花费在各种各样的练习和习题中，拼命寻求理解的标准性和答案的唯一性，影响了知识在具体情境中广泛而灵活的迁移，这样的结果造成了缺乏独立自主的思维能力和判断能力。这种教育方式明显不利于大学生认知能力和解决实际问题的能力的培养。 2、传统的教学模式不能有效提高英语听说能力 在当今社会交往日益频繁、跨文化交流日趋增多的世界里，有超过一半以上的信息是通过人们的口头表达来传递的。对于英语教学而言，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，更要实际应用语言能力的培养。但是在现阶段，国内大学生面临着缺乏语言环境的先天障碍。课堂上多是教师一个人讲解，学生在下面被动地听讲，没有机会主动地思索、发言，大学英语课堂教学对学生的英语听说能力的培养还只是停留在浅层次的情景对话层次上，而且分配的课时也很少，学生实际上得到的锻炼机会非常少。课后更是没有英语交流的环境与机会。而语言的提高，巩固是需要在真实英语交际环境中反复地听说才可获得的。 3、负面情感影响英语听说水平的提高 由于口语能力较差，多数大学生在口语练习时容易产生担忧，自卑、恐惧等负面情感因素。许多大学生学习口语带有负面情感因素，不愿主动开口说英语，尤其在众人面前，怕被人耻笑。这样就会造成恶性循环:口语越不好就越不敢说，越不敢说就越不会说。积极情感能创造有利于学习的心理状态，而负面情感会影响学习潜能的发挥、直接影响学习效果。 三、举办英语演讲活动能有效提高学生的英语听说水平1、英语演讲能为学生创造锻炼听说能力的场合环境 在英语演讲活动中，营造生动，活泼的氛围，会充分调动学生主动性，发挥其主体作用。学生能够放松自己，积极参加，畅所欲言，用英语表达思想，在不知不觉中提高自己的听说水平。 2、英语演讲能学习和提高语言的规范性，准确性 英语演讲就是演讲者通过语言表达思想、传递信息的活动，它意味着演讲者经过自己的思考，传人听众的听觉器官，从而产生很强的说服力、吸引力与感召力。英语演讲首先需要具备的就是较深的英语语言功底，要求语音准确，语调规范，语流自然，表达顺畅；为了做好演讲，达到良好的效果，学生就会努力模仿练习英语语音，语调，学习语法，来提高英语口语水平。 3、英语演讲能拓宽学生的知识面，提高文化修养，为听说能力的提高奠定更广泛基础 要想准备好英语演讲，就需要有宽广的知识面，要求文化知识、社会知识、语言知识都运用自如；学生通过加倍练习背诵大量的经典对话，短文，习语，名人名言等可以丰富自己的知识结构。 4、英语演讲活动能提高学生的交际技巧 还要有良好的演说能力，即要求思维敏捷，能言善辩，条理清晰，逻辑严密。成功的英语演讲要求演讲者用英语准确流畅地在一定的时间内有条理地表达自己的思想和观点，在特定情景或社交场合下能恰当地使用习惯表达法和正确的语体并且要有很强的说服力和感染力。通过鼓励学生全员积极参与演讲活动，大家都开口用英语表达自己的思想，有助于克服在高校学生中屡见不鲜的交际恐惧。练习演讲的时候，演讲者少不了要听许多精彩的 演讲，这样也有意无意地提高了听的能力。 总之，通过英语演讲活动，可以激励学生更好地学习英语语言，创造一种新灵魂，一种新精神。通过这种活动，大家努力去学英语有效的提高了在校大学生的英语学习热情，提升了学校英语学习氛围，积极的学习方法和理念，丰富了学校广大学生的课余生活的，最终起到提高大学生听说能力和实际应用英语的综合能力的作用。 【参考文献】 [1]田金平.英语教育学引论[M].北京:中国科学技术出版社,2007. []郭庆民实现大学英语教学目标需要什么条件[N ]中国教育报,论英语演讲对大学生英语听说能力的促进作用 □张则欣（石家庄东方美术职业学院公共课部，河北新乐050700） 【摘要】开展英语演讲活动是社会发展的需要，是提高学生听说能力的重要途径。英语教学的现状和环境不能有效地提高学生的听说水平。通过举办和参加英语演讲活动，能调动学生积极性，提高参与者的语言能力、语用能力、文化素质；提升逻辑思维能力；增强心理素质和组织协调能力，对听说能力的提高很有帮助。 【关键词】英语演讲；听说能力；重要途径182..2004-12.
浅谈高中英语写作教学
浅谈高中英语写作教学 高中英语写作教学主要要求学生能够通过学习写作，表述事实，表达自己的对某些事情事物的观点，态度。这一部分重点在于交流信息，培养良好规范的写作步骤及习惯。通过高中英语写作学习以后学生应该达到可以自主的整理思路，组织手头所拥有的素材更好的规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章以及可以很好的使用标点符号。高中英语教学各个方面也是紧密相联系的，这主要体现在对写作材料的要求上：对于高中英语写作教学来讲，写作材料的难易程度相当重要，首先，写作材料必须与学生的水平相当，贴近学生的生活。话题具体，有趣味性和真实性，吸引学生。 我们老师在进行这一部分教学时要特别注意自己的角色。老师在写作教学中起的是指导，启发，示范，商讨，鼓励，讲评等角色。这一部分学生最重要的是参与活动，跟随老师一步一步的去完成练习。当然学生也要有自己的思想，这样才能做出有自己特点的文章来。写作的过程分为写作前期，中期，后期，三个阶段。写前主要就是理解，分析，讨论，得出结论。这期间也会涉及到口语活动，重点在于讨论，有时候仅仅是自己思考，分心问题。写中重点是对所讨论的知识进行重新组合加工，或得出自己的结论，是文章内容顺畅，准确表达自己的观点，态度或者情感等。写作后期，重点在于检查，修改，措辞是否准确，标点是否使用规范，单词拼写有无错误，词汇有没有错用，误。用。句子是否简洁，写作是否切题等等。 同时在英语课文教学中，英语课文教学应象语文课文那样注重课文分析，在课文理解的基础上，注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学，帮助学生分析，体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式，精彩段落让学生背诵、消化、吸收，为表达积累材料，在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习，我们可以以此来开拓学生的写做思路。另外，我们还可以开发利用课本中 Speaking 和课后的 Talking部分的丰富的材料，都可以让学生作为书面表达来写，这样就扩充了学生的写作范围和内容，使学生有更多的选择余地，选择他们感兴趣的内容来写，使他们乐意写作，也使他们有更多的机会练习写作。 我在写作教学过程中就特别注重写作教学的基本训练与简单句型的练习。从简单的五大基本句型开始写起： （1）S+V （2）S+V+O （3）S+V+C 4）S+V+IO+DO （5）S+V+O+C以及一个“there be”等等进行句型的练习。其实在英语文章中几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化即，简单句的高级句式变化。一篇文章不一定非要全写的是复杂句子，或者是复合句，简单句的高级句式或许更加的恰当。因此，训练学生“写”，首先要抓住五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。 其次，加强句型教学，还要对一些句子进行分析，加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。平时要求学生进行训练时尽可能的做那些有参考答案的写作训练，对照参考答案找出差距，从而更进一步的提高自己。我一直坚信，背诵和写作水平提高成正比例，所以在写作教学的同时特别注意培养学生对语言的感觉，要求学生去背诵一些小短文，如，广东高考的小作文，再如，新概念英语
互联网环境下的大学生英语听说读写能力培养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/af17566614.html, 互联网环境下的大学生英语听说读写能力培养 作者：盛龙生曹波 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第29期 【摘要】随着互联网技术的快速发展以及互联网终端设备的普及，互联网教育和网络自主学习成为了现代教育的新型工具，与传统课堂学习相互补充、相互促进，尤其是针对大学生的英语学习而言，不论是学习资源的选择，学习时间的分配和学习进度的掌控，相较以前都具有了更大的选择性和韧性。然而，大学生网络自主学习仍然存在诸多问题。本文旨在通过对大学生英语在线自主学习中所存在的难以针对信息量庞大的网络资源来进行合理运用的问题进行分析和对策研究，从英语学习过程中的听说读写四个能力培养方面，提出了几点建议和措施，以促进大学生的英语自主学习能力，提高他们的英语应用能力。 【关键词】互联网在线自主学习大学英语英语能力培养 【基金项目】本文系2017年国家级“大学生创新创业”项目“网络环境下大学生英语在线学习现状与对策研究”（201710361097）的阶段性成果。 【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0002-01 一、背景 1.互联网环境下的英语学习发展现状 互联网作为一个现代交流的工具和平台，为现代教育提供了巨大的便捷性。然而在现实中，大学生的英语学习虽然也与多媒体技术相结合，但是绝大多数依旧是老师带领着学生学习，学生自主学习的能力还是很难得到锻炼和提高。互联网教育的出现固然缓解了这种状况，大学生可以随时随地在移动设备上进行学习、交流和测评，但是如何实行高效的学习和自我提高策略，如何靠自主学习进行有效的输入和输出，从而让大学生的英语运用能力得到真正的提高，这就要求学生对网络学习这一新的模式进行摸索和突破。 2.互联网环境下大学生英语学习存在的主要问题 1）面对互联网上海量的听力资源，大学生如何进行有效并且快速的选择是很多大学生为之苦恼的一个问题；另外，很多听力资源无法得到纸质的听力原文，这就给大学生在练习听力的时候难以记笔记造成一定困扰。
大学生如何提高英语听说能力,办法有哪些
大学生如何提高英语听说能力，办法有哪些一般来说要学好英语，就是要学好听、说、读、写、译这五种技能。这五种技能之间是紧密相连，相互影响的，因为语言是个整体，不能完全割裂，英语学习者可根据不同的学习阶段有所侧重。然而不论学习者处于哪个英语学习阶段，听说能力始终是提高其英语综合能力的关键。而且对于英语学习者来说，听说能力的提高是个普遍的难题。我推荐一个不错的英语培训机构叫阿卡索外教网，可以辅助大家的英语学习。他是一个线上培训机构，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，而且他还是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，很受人们喜欢。好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有英语免费试听课可以听听看的。 在听、说、读、写、译五项技能中，我国大学生能力最弱的是“听”与“说”两项。本文就影响大学生听说能力的因素及提高听说能力的策略作一阐述，希望对大家有所帮助。 1 影响学生听说能力的因素 (1)应试教学所带来的负面效果。尽管我国早在前几年就提出了教育要由应试教育向素质教育转变，但高考的残酷性使得英语教学仍旧注重学生卷面成绩的提高，因此相对于听力、口语能力的提高，学校更为注重的是搞题海战术，侧重于对学生语法、阅读、写作能力的培养，从而导致了学生听说能力低下。 (2)学生英语听说能力水平参差不齐。中小学的英语教学中，有的地方比较注重听力和口语能力的培养，有的地方则比较注重阅读和写作能力的训练。不同地区开设英语课程时期的不同也导致学生的英语水平差异。除了这些外部因素，学生在学习上的努力程度，以及兴趣爱好等内在因素的不同也对学生的英语学习产生了一定影响，最终导致同一个班级的学生英语听说能力差距很大。另外，学生英语听说能力的整体水平较差，有的学生的语言知识系统(语音、语调、词汇、句法)相当薄弱，这在很大程度上影响了他们运用恰当的词汇、句法、句式表达自己的思想。 (3)中西方文化差异。由于学生对于西方国家的历史文化背景不是很熟悉，因此有时候听明白了听力材料字面上的意思，却不明白真实含义。再者，有些学
如何提高英语的听说读写能力说课讲解
如何提高英语的听说 读写能力
如何提高英语的听说读写能力学习英语, 必须注重提高学生的听说读写技能。通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识, 增加学习兴趣, 建立学习信心, 而且能培养学生丰富的想象力, 逻辑思维能力和语言组织能力。进行大量的语言基本功训练, 把语言形式与语言意义联系起来, 从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。 一、提高听、说、读、写能力的重要性 目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听，说，写能力明显不足，常常是听不懂，说不出，这种状况还不能适应社会需要。为改变这一现状，必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分，有其不可忽视的地位和作用。 语言能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行，要学好英语，一定要多开口。听说的训练是有声的语言训练，能帮助记忆，有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。初中阶段说的要求也是不低的，即：能以正确的语音语调朗读课文，学会提问，学会复述，学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点，学会用英语进行初步的交际。在英语学习过程中，词汇是最基础的，是学好英语的前提。只有掌握一定的词汇量，才能提高听说读写的水平，才能运用所学语言进行交际。 二、英语学习中听、说、读、写能力的提高 1．听力能力的提高 听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐
进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很好的基础。首先，可以寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 其次，遵循听力训练的内容预测策略、抓关键词策略、要点记录策略、整体把握策略。笔者在训练学生听力时，首先要求学生养成认真阅读题项的习惯，并对题项中渗透出来的信息进行反复思考、加工，对听力内容尤其是短文作相关预测。然后带着问题有侧重点地去听，同时边听边作要点记录，学生在反复练习中培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。为了提高预测的准确性，笔者还在平时的教学中，指导学生有意识地收集一些在听力测试中常出现的词汇、句型等。 2．说能力的提高 众所周知, 英语是一门语言学科, 其学习的最终目的就是要利用所学的知识和语言来合理的表达自己的思想感情。这样, 英语的说、写能力就显得尤为重要了。那么, 如何培养学生说英语的能力呢? 模仿。模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。
“人机对话”背景下英语听说能力的培养
“人机对话”背景下英语听说能力的培养 发表时间：2011-02-24T09:49:59.930Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第12期供稿作者：王强 [导读] “人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。 王强徐州市铜山区大彭镇中心中学 “人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，我们铜山区几年前在中考英语中就已经把口语测试成绩计入总分，但是一直以来口语教学并未受到重视，我想这是因为口语考试的形式问题，以往的口语测试只是在全县范围内选派一些业务能力强的英语教师，到各个学校互换进行面对面的测试，两名教师对着一名学生，一个问，另一个打分，最后得出这个学生的总分。而且测试的内容都在考前发给学生的一本口语书里，学生在考前稍微练习一下，就基本能得满分，无需平时花大力气，异地老师测试，对农村初中的学生要求并不是很高，能放就放了。这样势必造成口语测试走过场，走形式，甚至产生一些不公平的现象。中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。 因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。 这两年来我在英语听说教学方面进行了一些尝试，总结了一些看法和见解。 一、阻碍听说教学的不利因素 1. 教师教学思想的落后 在我们的日常教学中，部分教师的教学观念还有待转变更新，目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，听说练习也往往是教师控制的、机械的操练，大部分时间放在教师自认为最有用的，最直接的语法教学上，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣，得不偿失。 2. 英语语境的缺乏 我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，无论如何是不能提高学生的训练水平的。 二、提高学生听说能力的有效途径 1. 教师思想观念的转变 在新形式、新环境下，老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，教师要充分利用课堂有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。在具体实施全英文授课过程中，应注重培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的自信心，这是进行听力训练的前提。 2. 加强英语听说教学方法创新 教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。传统的听力练习基本上采用单一媒体形式，如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。单一媒体存在诸多不足，这在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代的进步，科技的发展，多媒体在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“听”，做到了视听结合，教师可以根据需要进行自录。教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。通过这样的训练，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。 3. 建立课内外活动小组，加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。 总之，语言是来自生活，反映生活的，是一种人们用来沟通思想、感情的工具，也是人们用来表达自己内心，看待世界、生活的工具。正因为如此，教师应想办法调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，传授英语听力、口语学习中的一些策略，帮助学生养成良好的习惯，坚持到实践中进行口语训练。以适应新形势下的英语听力口语测试，使学生在多方面得到发展。
英语听说能力的培养
浅析英语听说能力的培养 民勤县薛百中学连爱春 【摘要】：在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。本文根据中学生的学习特点，着重从充分利用学生学习英语的好奇心转化为开口说话的能力；创造良好的英语环境进行听、说训练；精心组织课堂教学，把听、说能力作为外语教学的突破口；定期对学生的听、说能力进行测试； 【关键词】：兴趣；情景；听说能力培养 语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。“多年来，我国外语教学普遍存在着‘费时较多，收获较少’的问题。学生经过长达数年的外语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出、难与外国人交流。（摘自中国教育报）为何如此？最主要的因素是长期以来，我们的英语教学只注重读写和语法知识的传授，采取应试教育，追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的培养。 听力和口语是紧密相连的，“听”是获取知识和信息的重要手段, 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道，需要通过大量的可理解性输入来实现，而“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者, 口头交际能力相对就强；口语能力强的人相比较口语能力差的人而言，对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。那么，如何抓好听说训练，以达到读写之目的呢？本校使用的是人教版《新目标英语》，笔者在教学实践中积极探索如何利用该教材中的听说材料提高学生的听说水平，现总结如下几点，与大家共享。 一、培养良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。Hello，Good morning. Thank you! Excuse me! Nice to meet you 等等。同时，教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂用语，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One， take turns to answer!”对于这些课堂用语，学生如果听多了，不仅听得懂，而且也能熟练地说上几句，可以激发学习英语的兴趣。 此外，教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中，利用实物、图片及表情动作等开展听说训练，这样学生对所学的内容就会产生深刻印象，学生的好奇心就会自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了，学生的求知欲也会增强，学生的英语知识也会记得更牢。因此，教师应抓好英语教学的起始关，通过英语组织课堂教学来培养学生学习的兴趣，这是开展听说训练的关键。 二、轮流作值日汇报
大学生英语听说能力障碍分析
大学生英语听说能力障碍分析 1.引言 学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如的表达自己 的思想，达到交际的目的，而这正是建立在听说的基础上。研究表明，成年人在日常交际中，会用40～50%的时间来倾听，听是交际中的核心活动，是获取信息、实现语言交际功能的重要手段之一。没有“听”，讲话本身不能构成交际。2007 年专家们结合大学英语教学改革实践, 制定出正式的《大学英语课程教学要求》，其中对听说提出了更高的 要求。在听、说、读、写、译五种水平的培养中，大学生听说水平的 培养和训练显得由为重要。不过，在大学教学过程中，对多数学生来说，听说水平是弱项。如何提升学生英语听说水平？那么我们就要搞 清楚制约学生听说水平提升的障碍。通过教学体验和持续的与学生交流，我们注意到有主客观两大方面的原因。客观方面主要指现有的教 学条件和模式；主观方面包括学生的语言基础知识和语言文化知识。 2.制约听说水平提升的客观因素 （1）时间安排的不合理。有的学校在教学中忙于课文教学、书面 练习，而把听力教学放在了从属地位，听力课时间不充足。往往一周 只有一次，多的也只有两次，而且两次连上，造成了学习效果不理想。有的老师在整个听力课堂中的时间安排也不合理，集中训练时间过长，而且训练模式单一。学生容易疲劳，听的效果下降。 （2）师资不足，大班上课。高校刚开始扩招时，英语教师的短缺 成了主要问题，所以很多学校实行大班授课。即使近两年英语教师的 师资得到了补充，但是大班上课的模式很多学校都没有改变，造成了 教师难以驾驭，很多活动难以展开。 （3）教学计划安排的不合理。在听力教学中，某些老师对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的安排。过难或
如何提高英语的听说读写能力
如何提高英语的听说读写能力学习英语, 必须注重提高学生的听说读写技能。通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识, 增加学习兴趣, 建立学习信心, 而且能培养学生丰富的想象力, 逻辑思维能力和语言组织能力。进行大量的语言基本功训练, 把语言形式与语言意义联系起来, 从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。 一、提高听、说、读、写能力的重要性 目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听，说，写能力明显不足，常常是听不懂，说不出，这种状况还不能适应社会需要。为改变这一现状，必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分，有其不可忽视的地位和作用。 语言能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行，要学好英语，一定要多开口。听说的训练是有声的语言训练，能帮助记忆，有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。初中阶段说的要求也是不低的，即：能以正确的语音语调朗读课文，学会提问，学会复述，学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点，学会用英语进行初步的交际。在英语学习过程中，词汇是最基础的，是学好英语的前提。只有掌握一定的词汇量，才能提高听说读写的水平，才能运用所学语言进行交际。 二、英语学习中听、说、读、写能力的提高 1．听力能力的提高 听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很好的基础。首先，可以寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 其次，遵循听力训练的内容预测策略、抓关键词策略、要点记录策略、整体把握策略。笔者在训练学生听力时，首先要求学生养成认真阅读题项的习惯，并对题项中渗透出来的信息进行反复思考、加工，对听力内容尤其是短文作相关预测。然后带着问题有侧重点地去听，同时边听边作要点记录，学生在反复练习中培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。为了提高预测的准确性，笔者还在平时的教学中，指导学生有意识地收集一些在听力测试中常出现的词汇、句型等。 2．说能力的提高 众所周知, 英语是一门语言学科, 其学习的最终目的就是要利用所学的知识和语言来合理的表达自己的思想感情。这样, 英语的说、写能力就显得尤为重要了。那么, 如何培养学生说英语的能力呢? 模仿。模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。 敢说, 多练。抓住每个机会, 大胆地与别人交流, 当然如果有外国人在场,
如何培养学生的英语听说能力
怎样培养学生听、说、读、写的能力 王旭梅 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 一、激发学生学习兴趣 小学生在刚刚开始学习英语的时候, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。（举例：侄女学英语的事例） 三、提升教师自身素养 课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小视的。具体做法: （一）多听原版磁带, 提高教师语感能力。 教师必须每天保证一定的英语学习时间, 特别是听一些语音纯正的原版磁带, 感受英语语感。 （二）模仿录音朗读, 提升教师语音面貌。 教师还应安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。通过模仿训练, 教师们的语音面貌得以提高。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。 语言技能：听说读写。 语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。 文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 语言技能一级目标 一级： 听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
课题研究 提高初中英语听说能力的实践
课题研究提高初中英语听说能力的实践 一、课题研究的背景和意义 21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。” 而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。 但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 二、国内外研究综述、创新点 （一）国内外同类研究综述 近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究，他们的研究成果，"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了"互补"作用。它更适合于中国人学习英语的特点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新
高中英语写作技巧和方法浅谈
高中英语写作技巧和方法浅谈 中学生英语学习面临很多问题，不仅是阅读、改错和完型，还有学生们的书面表达能力，在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究。找出切实可行的训练方法和技巧。我们知道要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。而我们的学生在写作中常有如下几种病句出现： 一．不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等． 例１．Whenonehavemoney,hecandowhathewantto. (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)
二．修饰语错位（MisplacedModifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１．IbelieveIcandoitwellandIwillbetterknowtheworldoutsidethec ampus. 三．句子不完整（SentenceFragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例 １．Therearemanywaystoknowthesociety.ForexamplebyTV,radio,new spaperandsoon. 四．悬垂修饰语（DanglingModifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：Attheageoften,mygrandfatherdied.-1- 这句中＂attheageoften＂只点出十岁时，但没有说明”谁”十岁时．按一般推理不可能是mygrandfather,如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了．改为：WhenIwasten,mygrandfatherdied.
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
《初中学生英语听说能力培养策略研究》课题结题报告“初中学生英语听说能力培养策略研究”在学校领导的全力支持下，通过课题组老师的通力协作，在“中学生听说能力培养”研究与实践方面做了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。 一、课题的提出 现实背景： 走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。学生们没有养成良好的倾听习惯。另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。 二、课题的界定与理论依据 21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。” 但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模
如何培养学生的英语听说能力
如何培养学生的英语听说能力？ 英语作为一种世界语言，其实践性、交际性很强。现时教学中，我们往往只注重对学生进行读写方面的训练，而忽视听说能力的培养，使不少学生患上了“英语聋哑症”。随着教改的不断深入，这种应试教育的弊端应尽快克服。 听、说是紧密相连的，我们应把二者有机结合起来。那么如何培养学生这一方面的能力呢？在教学实践中笔者总结了以下三点。 一、充分利用媒体。教师应让学生多听英语磁带，要求他们模仿录音，反复练习，纠正语音语调，培养语感，做到听得懂、说得准。还可提醒学生多收听或收看收音机、广播、电视中的英语节目，如《少儿英语》，《中学生学英语》、《电大英语课程》等，借以提高听力，增长知识，为开口讲出正确的英语奠定良好的基础。除此之外，还应多阅读报刊、杂志，如《英语周报》、《学英语》、《中学生英语园地》等英语课外读物，扩大视野，丰富说的内容。二、有效利用课堂。课堂是英语教学的重要阵地。教师讲、学生记录，这种填鸭式的课堂教学枯燥乏味，很难调动学生的积极性、主动性和创造性。为此，采取多样化听说训练形式往往会收到事半功倍的效果。（一）让学生自由对话、表演。可自行设置情节，也可根据所学内容，发挥学生想像力，让他们大胆开口，尽情表演。教师要特别鼓励那些怕出错、羞于开口的学生。如在学完”The Lion and the Mouse”这一课后，可让学生扮演不同角色，激发他们的学习兴趣和热情。（二）教师应把英语作为课堂教学语言。俗话说：耳熟能详。学生听得多了，也就自然心领神会了。在使用课堂日常用语、前后内容的衔接及介绍课文大意时，教师应力求用英语表达，给学生营造一个学英语的浓厚氛围。（三）多设情境问答。离开课本，对照实物或彩图，通过师问生答、生问师答、生问生答等各种方式反复操练，训练学生口语，必要时结合实际，让学生说说身边的人或事。（四）让学生自己组织语言，复述免刑内容，以便巩固所学知识。不必要求逐字逐句完全吻合，意思大体上差不多就行。 三、加强实践性锻炼。常言道：曲不离口，拳不离手。凡事讲究持之以恒。日常生活中如吃饭、看电影、逛公园时，教师应多启发学生用英语交谈，学生也应自觉、灵活地运用英语。在拿错别人东西时，不要忘了说声”Soory.”在打扰别人时，说声”Excuse me.”在归还所借物时，说声”Thank you.”有条件的话，还可以多和外籍人士接触，以掌握纯熟的地道英语。在校内，教师还可开设英语角，组织英语兴趣小组，并经常开展活动。通过以上训练，学生的听说能力定会有所提高。 新的世纪，对英语人才提了新的要求，也对英语教学提出了更高的要求。只有将听说训练和读写训练有机结合起来，相互促进，才能提高学生的英语综合素质。
小议大学生英语听说能力的培养
小议大学生英语听说能力的培养 发表时间：2011-03-23T09:49:09.840Z 来源：《学园》2011年1月上期供稿作者：兰雨 [导读] 这一活动能训练学生创造性的运用语言的能力以及思维和表达能力。 兰雨南阳医学高等专科学校 【摘要】文章分析了大学英语听力教学中存在的问题，并有针对性地提出了解决办法，旨在全面提高大学生的英语语言交际能力。【关键词】大学英语听说能力教学形式 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0065－02 众所周知，任何语言都是先有声后有形，听说是一切语言活动的基础，读写是在听说的基础上发展起来的。因此，学习英语要听说领先，读写跟上，这对打好全面的语言基础有积极的作用。目前，大学生普遍存在英语听说能力不强的问题。因此，为了抛掉“聋子英语”和“哑巴英语”，本文着重探讨了大学生英语听说能力的培养问题。 一大学生在英语听说中存在的问题 1．在听说活动中，学生没有形成用英语进行思维的习惯 已学的固定词组和搭配以及一些常用的句型只储存在大脑里，却不知如何应用。学生在这种快速的心理过程中，只能将听到的句子以单词为单位从英语转换到汉语后再理解；说英语时，则从汉语字对字地翻译成英语，这样必然影响了对听说内容作出反应的速度和质量。 2．学生的英语语感不强 很多学生能够理解慢速度的句子，一旦按正常语速则听不懂，更说不出来。这说明他们自己的说语和反应速度慢。在听正常语速讲话时，头脑的思维和反应自然跟不上讲话的速度，这样便影响了对讲话内容的理解，双方的对话便无法进行下去，这将大大挫伤学生说英语的积极性和自信心。 3．学生过分注重面面俱到且存在一定的心理障碍 大多数学生在英语听说活动中过多注重对每个词、每个句子的理解和表达，而不注重对整段话的意思的理解，根本抓不到中心，一旦遇到某个生词，便全身心地想它的意思，而忽略了后文。这种极力想要面面俱到，而实际上捡了芝麻，丢了西瓜的做法实在是听说中的一大障碍。还有一些学生在英语听说中有一定的心理障碍，不敢说，怕别人笑话。这类学生往往缺乏自信心、性格内向，在日常生活中不善言谈，英语学习中也不想多讲多说，从而影响了自身英语的听说水平。 二大学生英语听说能力培养的几点建议 1．营造英语语言环境，丰富课堂教学形式 （1）上课前5分钟，让学生听一首英语歌曲并跟着唱，这不但能增加课堂的语言气氛，而且使学生从优美的歌声中对英语产生更深刻的感性认识。学生从歌声中模仿英语不仅是一种自我操练英语的好方法，也是一种美的享受。 （2）上课前的自由谈话。谈朋友、谈家庭、谈父母、谈新闻等，内容广泛，学生兴趣浓厚。讲的同学认真准备，可以很好的表现自己，有利于锻炼其表达能力，也锻炼了听的同学的听力。这一活动能训练学生创造性的运用语言的能力以及思维和表达能力。 （3）利用模仿、复述进行口语活动。学生听完一段录音后，采用“快速跟读”的方法，让学生跟着录音的节奏、语调进行朗读，既调整了课堂气氛，也训练了学生的语音基本功。 （4）以小组讨论的形式上课。邻近的同学为一组，老师给出讨论的题目，大家各抒己见，然后选出一个代表在班上发言。这种方法能使更多的学生有说英语的机会，并能用英语表达自己的看法，而且同学之间可以相互补充、分析并且讨论，以此提高学生的积极性并活跃课堂气氛。 2．将听说训练贯穿于精读课中 听说环节是相互联系的，我们不能孤立地对待每一个环节。而听说能力的提高也需要联系精读，从精读课中得到进一步的提高。具体做法是要求每个学生预习课文，教师根据课文的内容提出一些问题要求学生回答，引导学生深入学习课文，掌握学习内容，或从一些课文中选出一些题目让学生进行讨论或辩论。如《大学英语》第一册第四课“Turning off TV. A Quiet Hour”就可以给出一个题目让学生辩论：“Is TV. a plus or a Minus.”同时还可以把一些关键词写在黑板上供学生参考，如： （1）Arguments for （2）Arguments against （3）A convenient & cheap source of entertainment （4）A totally passive pastime （5）Keeping people informed of current events （6）Taking up too much of people’s free time （7）Giving a great comfort to lonely old people （8）Making children near－sighted 问题一提出，绝大多数学生都积极发言阐述自己的看法，基本上能用英语说明电视给人们生活带来的方便、好处和不利影响。这不仅活跃了课堂气氛，也训练了学生的思维和英语表达能力。 3．利用多媒体进行强化训练，提高听说能力 “冰冻三尺，非一日之寒。”英语中也有一句话叫做：“No Pains, No Gains.”要想练就过硬的听说能力，必须勤学苦练。利用多媒体，可调动学生的积极性，使学生学到地道的英语，提高语言表达能力。既使英语是讲话者的母语，其口音和所用的语言层次也会因各自所处的地理环境和文化背景的差异而不同，如在不同场合使用正式语、非正式语、俚语、俗语等。教师应尽量利用多媒体设备，选用现场即席讲话的录像材料，如奥巴马总统就职演说、布莱尔首相访华的演讲等，让学生熟悉讲话者不同的口音和使用口语体的不同风格。另外，也可以给学生播放一些优秀的英文电影来锻炼学生的英文听力，同时让他们能够积累一些日常口语表达。 总之，练习听说并非靠有限的课堂突击所能奏效的。需要平时坚持多听、多说、多模仿，在练习的过程中注意循序渐进、由浅入深，这样才有助于听说能力的不断提高。