英语听说能力的培养
英语教学要重视听说能力的培养
英语教学要重视听说能力的培养
摘要： 英语作为一门语言，我们学习它的最终目的是为了交际。我们每个人作为交际的个体，不一定是诉说者，但一定要当一名忠实的听众，这就需要我们听懂对方在说什么。当我们看到电视中外国朋友有趣的游戏时，当我们看到他们奇特的民族风情时，我们会有一种强烈的愿望：想知道他们在说什么。因此我们必须学会听，能听得懂。
关键词：英语教学；听说；培养
中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0130-01
“听”力作为英语”听、说、读、写”4种能力之一，它的地位尤为重要。它就像蓝球比赛中的前锋，就像一场激战中的先锋队，可以说它就是英语队伍中的”领头兵”。因此，我们更应该高度重视听力教学。 据说，有许多托福留学生到了美国听不懂人家说的什么，以致影响了所学课程。这说明：在国内，从开始他们就缺乏听力训练。作为一名英语教师，我们应该从我、做起，从现在做起。
1.用英语组织课堂教学
用英语教英语，是中学英语教学最基本的要求，也是培养学生听力的有效手段之一。从开始学英语的第一堂课起，我们就要用英语来组织教学。如走进教室首先用英语向同学们问好（good
morni’ng！），用英语进行自我介绍（my name is mis ma）等。最初同学们只是好奇地听，不知老师在说什么，但稍加解释，再重复
几遍，学生就完全听懂了。随着课程的进展，教师课堂用语也逐步增加，难度也在加深，由最初的短语、短句逐步过渡到较长的句子，甚至复合句。
例如，我开始问”谁愿意回答这个问题？”只说”any
qustions？”后来又改问”who’dlike to try？”再后来无论用哪种问法，学生都能够听懂。或许开始同学们接受不了，但这种师生用英语交流的形式贵在坚持，从课内到课外，从备课到上课，从新授课到复习课，时刻都要坚持。慢慢的发现同学们不再是两眼痴呆了，也不再交头接耳地问”让干什么了？”再加上我们可以借助图片、表情、手势、表演等直观手段或创设情景用英语解释单词词组、句型等方式，他们就可以完全听懂并能积极配合，达到教与学的双向交流。例如教学”热水瓶”这个单词，我就拿了实物到教室问大家”what’s this？”同学们不知用英语怎么说，有的急着问，有的就急着去书里找，这时我告诉大家”it’s a ther-mos.”同学们自己就反复说几遍，由于此时的求知欲望特别强，对这个词的记忆就特别深，学习效率自然也高。紧接着我用英语问了许多相关的问题比如”what’s itmade of？what s it used for？”等，学生昕了之后马上做出反应，用所学的英语知识做出相应的回答。这不仅使学生的听力得到了锻炼，而且符合启发式教学手段，使学生的逻辑思维能力从中得到锻炼和发展。
浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略
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-校园英语 / 基础教育研究浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略江西省南昌市青山湖区铁路二小/张蔚【摘要】语作为最重要的信息栽体之一，已成为人们生活中使用最广泛的语言。素质教育把培养学生的外语交际能力，使学生能够运用所学到的外语知识进行有效的交际作为外语教学的最终目的。然而受应试教育的影响，教师在英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养，如何改善小学生英语听说能力，对从事小学英语教学的教师来说是一个重要课题。本文主要从英语听说教学的现状分析与教学策略两大方面展开论述。【关键词】小学生 英语 听说能力 现状 教学策略一、小学生英语听说能力教学的现状及原因分析1.小学英语实际教学目标与教学过程明显存在重“写”轻“说”。在现阶段，由于各级各类考试还不重视听说能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。因此广大家长和学生认为听说并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。现在由于课时少，教师们上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行听说练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单一，有的英语课成了讲解课，让学生机械操练语言、背诵句子和课文等，因而忽视了平时的听说训练。2.小学英语教师听说教学方法落后。课堂教学模式单调，教学方法落后，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。许多英语教师在教学中还是实施着Open your book(打开书)-Listen to me(听我讲)-Read after me“跟我读”——Copy这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英教学中起着统治的地位。教师在处理教材时不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。也就是在学习英语的“音、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。二、改善小学生英语听说能力的教学策略1.转变教学观念，践行“写”与“说”均衡发展。(1)加强听、说能力，培养听说交际的意识。语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该把培养学生的听说交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的观念，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。(2)课堂教学中听说训练的途径。听说训练有其个性化的要求，训练途径需要教师多方研究与实践。坚持英语教学，创设英语的环境。在英语教学过程中尽可能少用汉语，用英语来组织教学能增强学生的语言实践机会。通过手势、眼神、音调等辅助手段来组织教学。创设英语氛围，培养学生直接使用英语的思维、表达习惯。例如，教师经常采用“Class begins, Good morning. Look at the blackboard, open your book.”这些最基本的课堂用语学生很容易记住。在英语课堂中也要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了，就必须用英语说“May I come in？”在学校我也要求学生用英语打招呼。(3)课堂中的角色扮演。课堂表演就是要给孩子一片自由发展的天地。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如文具、水果、食品等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励他们有所创新，培养他们在真实情景中的口语表达能力。2.创新听说教学方法，切实让学生在课内课外“说”起来。(1)课堂英语化，创设语言环境。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，教师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。(2)开辟课外空间，强化英语训练。营造良好的英语氛围不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去，在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。三、要大力营造轻松愉悦的听说教学与交流的氛围1.运用多媒体创设情境。中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境。因此有必要利用多媒体和其他手段来构建、模拟真实的情景，帮助学生感知、理解、掌握乃至运用英语。这符合小学生的具体形象思维特点，能引起学生的无意注意，从而使他们不知不觉地投入到轻松愉快的言语交际中。例如：在学习shopping一课时，我先通过多媒体播放声像交融的购物情景，使学生身临其境，感受语言的呈现过程，锻炼其听力。2.建立和谐的师生关系。营造宽松的听说表达氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。”我们在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的学习氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到听说学习中来。参考文献：[1]胡春洞,张思中.教学法与交际法之差异(上、下)[J].中小学外语教学法,1996.[2]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社,1999.[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社,2003.[4]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社,2002. Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
浅谈小学生英语听说能力的培养
1 小学英语
浅谈小学生英语听说能力的培养
在小学英语教学中，我们提倡“听、说领先，读、写跟上”。先从口语训练，可使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯。学生英语听说能力的培养需要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法；同时也需要有相关的语言环境，有让学生练习说的机会。为能更好地培养学生运用英语进行交际的能力，充分激发学生学习英语的积极性，培养师生情感，发挥学生的总体作用。下面我就自己的教学实践来谈谈怎样培养小学生的英语听说能力。
一、创设良好的课堂氛围，使每个学生敢说，乐说。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。良好的课堂氛围使学生可以消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师应在教学中注重师生情感的沟通，培养学生的自信心。小学英语课堂教学易出现的问题：一是学生对学习经常只有＂三分钟热度＂,学习欲望纯粹从兴趣出发。二是学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。三是有些学生生性胆小,既希望得到老师的肯定和表扬，又害怕出错而不敢尝试，常常不敢开口说英语，让这些学生养成良好的听说能力，需要教师付出更多的关爱和鼓励，耐心地启发他们，教师应
2 关注个体差异，在教学中设计能满足不同层次学生的需要的活动，激发学生的学习兴趣，使他们敢与开口说英语。
二、采取一些有效的措施，培养学生的听说能力。
教师得教得有“趣”。小学生的特点是活泼好动，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，特别是一二年级的学生。如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使英语课堂生动、有趣。尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动。针对小学生的心理特点，在课堂中，多设计有效的活动、游戏，让学生在活动、游戏中，兴趣盎然地接受新知识。例如，学习字母阶段，可以设计这样的游戏：“点名”：26张字母卡片打乱后发给学生，教师点字母表，持卡片者随即站起来应答：“Here I am.”出错者、慢者收去其卡片。游戏速度可越来越快，坚持到最后者为胜利。还可以唱一些英文歌曲来活跃课堂气氛。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。
培养学生英语听说能力[论文]
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培养学生英语听说能力
一、给学生创设英语氛围，培养学生听说能力
大家都知道，语言的学习需要语言环境，只有在良好的语言环境中，语言的学习才会又快又标准，给学生创设一个良好的英语环境可以大大提高学生的听说能力。
1.校园内的标语由英语代替。如welcome to our school(欢迎来到我们的学校)。pretect the trees and flowers(爱护花草树木)，等等，让学生置身于英语的氛围中。
2.每天安排学生收听英语节目。如每天播报英语早餐，学生比较感兴趣的话题用英语来播报，这样既让他们置身于英语中去，培养他们的听说能力。
二、坚持课前3分钟的free talk
每天free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。
三、坚持使用英语教学，培养学生听说能力
教师坚持用英语讲课，这势必会使课堂成为一个英语世界，构成良好的语言环境，大大地促进学生听说能力的提高。在坚持用英语授课的同时，辅以贴近生活的实例、具体形象的实物和丰富恰当的表情、动作，帮助学生循序渐进地理解；注重学生的参与，让学生对你说的语言好奇，试着模仿发言，从而感受“学以致用”的乐趣、信心。当然适当的汉语辅助也是必要的。
四、创设趣味、真实的教学情境，培养学生听说能力
为了实现培养学生交际功能这一目的，首先，教师应把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材基础上，大胆创设类似的情景对话，制造信息沟，使学生有强烈的交际需要、欲望。其次，要避免组织形式的单调性，经常尝试新的交际形式，使口语的实践多样化，使每个学生都有表现的机会，施展其能。当然，还要避免课堂一味追求情景化的失控现象，应有张有弛。
英语听说能力培养论文
浅谈英语听说能力的培养
摘要:语言是一种社会现象,其主要功能在于交际,而听说又是非常重要的交流手段,因此,学生的英语听说能力的有着特别重要的意义和必要性。本文从基本的语音,词汇出发,提出了培养学生听说能力的策略。
关键词:能力培养 英语教学 听说能力
一、前 言
英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言学英语课,只有把英语当作交际工具来学习,才能取得良好的效果,而听说能力的培养则是学习英语的突破口,只有注重培养学生的听说能,才能更好地学习并掌握这个交际工具。因此,培养大学生英语的听说能力,有着特别重要的意义和不容缓的必要性。
听与说是沟通活动中的两大环节,是紧密联系的。在英语教学里,听是说的前提和基础,说是听的自然结果。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。
二、培养英语听说能力的策略
(一)重视英语语音学习
大学生普遍存在英语发音不够标准、正确的问题,自身发音与标准发音存在差距,就会导致听力受阻,学习者无法从连贯的英语口语语流中获取信息;也直接影响学习者开口说英语的自信心,信心
不足不敢开口与他人交流,英语表达能力自然无从提高。针对这个问题,教师和学生在教学过程中要注重英语语音的学习,学习者自己要多听、多看一些英语栏目,在提高英语鉴别力的基础上,通过模仿改进自己的英语发音,使自己的发音逐渐向标准发音靠拢,为英语口语的提高做好准备,同时也有助于听力能力的提高。
(二)扩大词汇量
词汇是语言的基本单位,是进行思维和交际的重要元素。对于英语学习者而言,词汇量的不足将严重影响英语学习。所以掌握一定的词汇是学好英语的关键,也是提高英语学习者听说能力的重要保证。在词汇教学中,首先,教师可以教给学生一些记忆单词的方法,例如:归类记忆法、构词记忆法、字母变化记忆法、读音规则记忆法、联想记忆法等。其次,教师在讲授新词汇时,可以通过一些方法来增加记忆单词的趣味性。例如,当教师在讲一些单词时,可以针对这个词的来源及相关的故事做些讲解,这样既增加了学习的趣味性又扩大了学生的知识面,提高了学生听说的能力。再次,及时强化单词。由于遗忘的规律是先快后慢,刚记住的词汇在最初的几个小时遗忘的速度最快,所以应要求学生利用闲暇时间及时强化单词,增强记忆力,克服遗忘现象。最后,指导学生有计划、有步骤地进行广泛阅读来扩大词汇量。
浅谈小学英语听说能力的培养
浅谈小学英语听说能力的培养
小学英语的学习集听说(listening and speaking)，读写（Reading and
writing）一体，考察学生的语言综合运用能力。而在《英语课程标准》一、二级的目标总体描述中，听是放在第一位的。因此我们小学英语教师必须充分认识到培养学生良好听力的重要性，让学生通过“听”来大量吸收新的言语材料，加深对所学语言的感性认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。
一、 培养良好的听的习惯
1、培养仔细听的好习惯。小学生在刚开始学习英语时，出于对新鲜事物的好奇，都想早点开口说英语，急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节，同时也忽略了英语语音语调，音准等听的基本要素。因此在第一堂课中明白认真仔细倾听的重要性，并付诸于平时的教学中，有意识地学生培养“听”的能力。开口前要先听，使正确，标准的语音语调先入为主；学习新课的过程中不忘听，；在巩固环节中适当地听，使学生在课后还余音在耳；课余时间经常听，在无意中巩固与记忆。
2．培养用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，学生往往先将听到的东西转译成汉语，用汉语进行思考理解。由于缺乏直接用英语进行思考的习惯，注意力只放在个别的单词或句子上，因此无法对整体内容进行理解，甚至理解错误。语言是文化的载体，为了更好的掌握英语，孩子必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识。教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为使他们提高听力理解力打下基础。
二、 创设良好的听的语境
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境”。让学生有更多机会接触自己学到的语言材料。
1．教师尽可能多的用英语来组织教学。 英语作为小学生的第二语言，平时在生活中并没有听说的环境，教师应充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，形成一个英语听说的氛围，这样可以为学生创造更多听的机会。或许一开始学生并不理解，但是教师可以借助丰富的肢体语言帮学生明白。如，双手掌心向上表示stand up,双手掌心向下表示sit down, 回答问题时要举手，老师举手说hands up，又如， 双手握圈放在眼睛处转动，表示动物panda, 做跑步状，表示run.再如，做题目的要求是要学生听音并画圈，老师用手指着耳朵作倾听状，然后用手指画圈，并说listen and
英语听说课的教学目标
英语听说课的教学目标
一、培养学生的听力能力 在英语听说课的教学中，培养学生的听力能力是一个重要的目标。
通过多样化的听力材料和练习，帮助学生提高听力的理解能力和接受
速度。同时，通过听力训练，培养学生的听辨能力，使其能够辨别不
同语速、口音和模糊发音的语音材料，提高对英语的听音理解能力。
二、提升学生的口语表达能力 在英语听说课中，培养学生的口语表达能力是一个关键的目标。
通过让学生进行口语对话、角色扮演和演讲等活动，鼓励他们积极参
与课堂互动，提高口语流利度和准确性。同时，教师要注重纠正学生
的发音错误，帮助他们培养正确的语音习惯，提高口语表达的自信心
和流利度。 三、拓展学生的词汇量和语法知识
在英语听说课的教学中，拓展学生的词汇量和语法知识是一个重
要的目标。通过引导学生学习新的词汇和语法知识，提高他们的语言
综合运用能力。教师可以通过课堂单词和句型的教学，激发学生的学
习兴趣，帮助他们巩固和运用所学的词汇和语法知识。 四、培养学生的跨文化交际能力
在英语听说课的教学中，培养学生的跨文化交际能力是一个重要
的目标。通过引导学生了解英语国家的文化背景、社会习惯和价值观
念，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。教师可以通过教学材料
和课堂活动，启发学生的思考，促进他们在跨文化交际中的有效沟通和理解。
五、激发学生学习英语的兴趣和积极性
在英语听说课的教学中，激发学生学习英语的兴趣和积极性是一
个重要的目标。通过创设良好的学习氛围和丰富多彩的教学活动，激
发学生的学习热情和兴趣。教师可以运用多媒体技术和游戏化教学等手段，增加教学的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中积极
参与学习，提高学习效果。 以上就是英语听说课的教学目标。希望通过以这些目标为指导，
教师和学生能够共同努力，提高英语听说技能，取得更好的学习成果。
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？
小学阶段英语听说能力重视培养的策略与方法
在全球化的时代，英语作为国际通用语言，其重要性显而易见。小学阶段是孩子语言学习的关键时期，培养和训练良好的英语听说能力，将为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。本文将从教育专家的角度，研究和探讨小学阶段英语听说能力培养和训练的策略与方法。
一、一起营造沉浸式的语言环境
语言学习的关键在于“浸泡”。营造沉浸式的语言环境，让孩子在自然的语境中习得英语，是提高听说能力的有效途径。
课堂活动创新：
将传统的“教师讲授”模式转变为“互动式教学”，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，例如扮演类、情景对话、英语歌曲表演等。
运用多元化教具，如绘本、卡通动画、游戏等，将课堂内容与生活实践相结合，有效提升学习兴趣，提高学习效果。
课外活动丰富：
鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等课外活动，在实践中锻炼听力和说能力。
鼓励家长在家与孩子进行英语交流，共同营造英语家庭氛围，例如用英语进行日常对话、阅读英语绘本、观看英语电影等。
二、注重实际听说训练的系统性和趣味性
循序渐进的听说训练：
从简单词汇和基础句型开始练习，逐步提高语言难度。
加强课本内容，设计相应的听力练习和口语训练，比如听录音、模仿跟读、角色扮演等。
趣味性的听说训练：
将听说训练融入游戏和活动中，例如英语歌曲、英语故事、英语游戏等，激发孩子的学习兴趣。
依据孩子的兴趣爱好，设计个性化的听说训练方案，比如不喜欢动物的孩子也可以学习与动物相关的英语单词和句子。
重视英语语音训练：
纠正孩子发音错误，训练孩子的语音语调。
鼓励孩子模仿英语母语人士的发音，提升英语表达的准确性和标准度。
三、鼓励学生大胆开口，消除畏惧心理障碍
创造安全舒适的语言环境：
帮助和鼓励学生大胆开口，即使犯了错误也不要责怪，营造和谐轻松愉快的学习氛围。
提供学生展示的机会，鼓励他们积极参与英语交流，例如英语演讲比赛、英语课本剧表演等。
怎样在英语教学中培养学生听说能力论文
怎样在英语教学中培养学生的听说能力
摘 要：听和说是学习英语的重要手段，听说能力也是英语能力的重要组成部分，通过听和说的训练掌握英语，形成听说能力。在教学中，我们要从音标开始让学生打下牢固的英语基础知识，让学生养成良好的听说习惯，把听说训练贯穿于日常教学，使学生形成良好的英语学习心理素质。
关键词：听说训练 听说能力 学生积极性
随着社会的发展，加强学生的听说训练，提高学生的听说能力和理解水平，增强学生的听说能力，已逐步受到广大英语教师、学生和家长的重视。但对于初中的学生来说，目前英语听说能力教学还处于起步阶段，要想让学生的听说能力水平有个质的飞跃，还需要不断加强听说能力训练，改进听说能力教学方法，并有针对性地研究听说能力教学中的策略，这样才能逐步提高学生的听说能力水平。下面就这些年来笔者在英语教学中的实践，谈一谈这一方面的几点体会。
一、对听说领先法的理解和认识
1.听说领先法是实现教学大纲的保证。《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读、说、译、写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
2.根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。听说比重在学习英语的起始阶段的要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中，同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。笔者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效手段，探索各种生动活泼的有效的听说方式。
初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析
初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析
【摘要】初中生的英语听说能力是在特定的语言环境中通过日积月累的训练形成的，具备良好的听说能力是学好英语的重要前提。但在日常的英语学习中，学生的听说能力普遍较弱，所以，一线英语教师要注重学生听说能力的培养，为他们学好英语打下坚实的基础。
【关键词】初中英语；听说能力；教学策略
英语学科在初中阶段的学习中起着举足轻重的作用，而听说能力又是英语学习的重要一环。在日常生活中，“听”和“说”两者是相辅相成、不可分离的。作为奋斗在教学第一线的初中英语教师，我们要想尽一切办法来提高学生的英语听说能力，为学生学好英语打下坚实的基础。那么，在日常的教学工作中，我们该如何做才能提高学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己多年来的教学经验提出一些粗浅见解，希望和大家共同探讨学习。
一、初中英语听说能力的培养现状
(一)初中英语教学过于重视“读写”，忽略了“听说”
从目前国内初中英语教学的总体情况来看，应试教育理念依然大行其道，具体的表现便是，绝大多数初中英语教师在教学内容的设计和安排上，依然会遵照考试的标准，十分注重对学生英文读写能力的训练，对于听说教学则不够重视。
(二)教学模式比较枯燥
英语作为外来语言，本身在学习上存在难度，对英语学习来说，初中生性格活泼好动，但教师使用的教学方法较为单一，导致学生在学习过程中感觉枯燥，学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上缺乏积极意识，导致其英语潜能不能被激发出来，无法提高英语学习能力。 二、初中英语听说能力的培养策略分析
(一)引导学生英语晨读，加强学生以说促听训练
在初中阶段的英语听说教学中，提高学生英语语感，帮助学生形成良好的英语思维是非常重要的，在此，我建议老师引导学生养成英语晨读的好习惯，通过大声的朗读来达到以读促听的效果，如果学生能够不断的坚持下去，那么学生的英语口语和英语听力都将会得到有效的提高。
在英语晨读中，老师可以为学生推荐一些比较励志的英语格言，引导学生大声的朗读类似的英语格言，例如，Confidence in yourself is the first step