英语听说能力培养之我见[论文]
要重视英语听说读能力的培养教育论文
要重视英语听说读能力的培养教育论文要重视英语听说读能力的培养教育论文英语是一门语言，学习语言的最好方法就是多交际，多开口。
我们平时都说学习英语主要掌握四个技能，那就是听、说、读、写。
现如今很多学生都把写放在了第一位，而忽略了听、说、读这三个方面习惯的培养，我认为这三方面学习能力的培养才是比较重要的。
一、夯实基础——听小学生学习英语一般都是先听教师示范，然后再去模仿的。
这就要求学生在听方面能有很好的习惯。
课堂上教师示范时，学生应学会认真听。
听的目的在于让孩子正确地发音，特别是小学生在初学阶段更加要求发音准确，所以教师的示范从单个语音到整个语句，学生都要认真地去听，不能急于模仿，更不能养成一听就自以为是地乱说的坏习惯。
但小学生生性好动，如果教师长时间让学生听和模仿，学生难免会坐不住，所以在平时的教学中我会变换各种方式去让学生听。
比如在听的时候让学生看我嘴型去试着模仿，或者我低声示范，这样能够激发起学生的好奇心同时让他们大声的模仿出来，再或者当一个学生在回答问题时，让其他学生认真听并及时说出他的优缺点。
当他们表现好的时候，教师应及时给予鼓励，这样学生会渐渐养成在课堂上认真听的习惯了。
在课后，同样也能培养学生听的习惯，比如在布置作业的时候，规定学生每天听磁带并且跟读，小学生自制能力较弱，所以教师要经常督促学生，这样帮助学生养成每天听的习惯。
或者推荐学生听一些适合他们年龄段的英语歌，英语小故事等，这样能够激发他们听的兴趣，而不是只局限在书本的范围。
二、模仿起步——读“读”可以分为朗读和阅读。
朗读要求学生能正确地拼读单词，这能很好的帮助学生记忆单词，能响亮地、流利地朗读课文，这有利于培养学生的语音、语调和语感。
同时“读”也为“说”打下了良好的基础。
有部分学生会出现只会拼写单词但不会读单词的现象，这是错误的拼读单词的习惯所导致的，所以拼单词时应要求学生先将单词读一遍，再拼字母，然后再读一遍单词，这有益于学生认读单词，培养学生拼读单词的良好习惯。
如何提高学生英语听说能力论文
如何提高学生英语听说能力摘要：介绍培养学生英语听说能力的方法，选择适合学生的听说方法，充分调动学生的积极性，逐步提高学生英语听说能力。
关键词：提高英语听说能力英语作为一门语言学科听说能力十分重要。
而在英语学习过程中，大多数学生为了应付考试，只注重笔试而忽视了听力和口语能力无法达到交际目的，为了改变这种现状,老师在英语教学中就要设计好英语听说课，培养学生英语听说能力，在此谈一谈我在上听说课时所采用的一些方法。
一、听说是一个检验词汇记忆的过程听、说、读、写、译这五个部分在英语学习中缺一不可，而词汇是其共同的基础，所以在英语教学中怎样帮助学生记住单词是非常重要的，我们可以在教学中采用以下方法。
1. 用物感知，巩固记忆。
人对自己感兴趣的东西就比较注意，而注意力集中于其上的事物，给人留下的印象就比较深刻。
一些专家调查统计的结果表明：人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其记忆效果几乎可增加一倍半。
根据这一心理规律，老师在讲解词汇时，要选那些有趣的例句，还要根据学生年龄的特点，尽量联系学生感兴趣的事物，这样就会提高记忆单词的效率。
2.激发动机，促使记忆。
强烈的动机是指做某件事情时有明确的目的性。
动机的强弱和记忆里的好坏是紧密相关的。
有了这种强烈的动机，人就可以充分提高记忆的效率，发挥出自己的聪明才智。
教师可以在课堂上开展一些小型的比赛活动，比如在交单词前，就像学生宣布：今天学的单词，课后要进行检查，要比一比、赛一赛，看谁学得好，对于记得快、记得好的同学，要给予奖励。
有了这一目标，那些有上进心和自尊心的同学在听老师讲解时，就会把注意力集中在记单词上。
组织阶段性记单词比赛的方法，可以激励学生努力记单词。
3.观察揣摩，科学记忆。
教师不管采取什么方法入手教单词，最终都要在黑板上出示词形。
心理实验证明：人通过眼睛所获得的信息约占百分之八十九至九十，而通过耳朵获得的只有百分之十左右；耳听三小时后记住百分之六十，三天后记住百分之十五；眼睛看三小时后记住百分之七十，三天后还能记住百分之四十。
关于提高大学生英语听说能力之我见
2009年3月长春教育学院学报M ar.2009第25卷第1期Jour nal of Changchun Educat i on I ns t i t ut e V ol .25N o.1——————————————————————————收稿日期：作者简介刘慧(—)，女，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院教师，研究方向为英语语法及教学法。
6关于提高大学生英语听说能力之我见刘慧(辽宁对外经贸学院,辽宁大连116000)摘要:大学英语教学改革的目的是提高学生的英语水平。
学生听说能力的培养，应从新生入手，打好语音基础，听说读写相结合,努力营造英语氛围。
关键词:大学；英语教学；听说能力；中图分类号：H 319.3文献标识码：B 文章编号：1671-6531（2009）01-0116-02一、从大学新生入手，做好思想动员大学新生对英语的认知仍然停留在依靠教师讲解，重视读写而轻视听说的状态，这主要是高中阶段的应试教育造成的。
新学期的第一堂课，教师就应让学生明确两点:一是大学的学习和初高中不同，尤其是英语，课时不像初高中那么多，一周一般只有4课时，但教学内容却很多，所以需要学生自学和提前预习，教师只是起到引导和帮助的作用；二是大学英语不再像初高中那样片面强调升学考试，侧重于读写，而更重视培养学生对英语的实际应用能力，在提高读写水平的基础上，强调听说的提高。
从我国社会发展的趋势看，社会对能熟练运用英语进行听说交流的专业人才更为欢迎。
顺应大学英语教学改革所出版的新教材，也更强调了听说所占的课时数，从而尽可能给学生提供英语实际应用的机会。
大学新生刚入学，对一切充满好奇心，学习热情高涨，此时他们的可塑性最强在教师因势利导之下，学生很容易端正自己的态度，重视听说能力的训练，增强对听说训练的兴趣。
这样教师以后的课堂教学工作就好开展，学生也更容易取得进步。
二、加强英语语音、语调知识的教学正确的语音语调是听说能力培养的基础。
很多大学新生，包括一些已经通过了四、六级考试的学生发音不准，基本语音知识掌握得不好，既影响听说训练的质量，又影响学生的进步和自信心。
中学英语口语学习方法之我见论文
中学英语口语学习方法之我见摘要：在素质教育的今天，英语口语的重要性已经凸显在日常生活中。
而在实际的教学中，尤其在高中阶段农村中学的课堂上，口语教育情况不容乐观。
因此加强高中段学生的口语教学已经变得尤为重要。
关键词：素质教育音标英语1、提高中学英语口语教学的策略1.1师生双方都要深刻认识到口语的重要性学生长期受升学压力的影响，老师们一味地追求高分。
在这种教学思想指导下，老师们只注重知识的传授而忽略了能力的培养；过分强调书面的练习而轻视口语的训练。
其实，中学阶段是学生口语培养和形成的重要阶段，该阶段所掌握的英语口语技能将引领学生未来的英语学习之路，并对学生将来运用英语交际产生巨大影响。
基于此，我国中学广泛开展了英语口语教学。
“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。
听说能力对于英语学习至关重要，英语学习必须从听说开始。
1.2利用各种素材，培养学生语感教师在以课文为基础的前提下应选择年轻人喜欢的时尚话题材料，如音乐、篮球、明星、军事等进行讨论。
这样的学习经验才能让学生在口语实践中有话可讲，有言可发。
另外，教师可以通过故事来吸引学生。
故事对很多学生都有着独特的吸引力，通过设置悬念和故事接龙来培养学生对口语的兴趣，利于学生创新思维的培养，促进其英语学习的积极性。
再有一种就是英语原声电影。
选择合适有效的影片，是教师首先必须考虑的问题。
原声电影一要积极健康，二要有合适的语音语速。
让学生欣赏电影的同时，可以进行跟读模仿，培养语感，这样口语教学时就可以顺其自然了。
1.3培养跨文化意识，巩固口语水平语言总是以文化为依托的，交际的得体和现实与否，也直接关系到具体的语言文化。
文化、交际和语言实际上是不可分割的，作为交际的一种工具，语言在实际运用过程中往往受制于文化这块大背景。
在中学基础英语教学阶段，进行跨文化意识的渗透培养，了解异域国家风情、人民信仰、社会风俗与思维习惯等，培养学生的文化敏感性，发展学生的跨国交际能力。
英语听说能力自我培养之策略(硕士论文简稿)
谈英语听说能力自我培养之策略摘要:英语听说能力的提高主要依靠科学有效的听说训练，本文从选择权威实用的听力材料出发，指导学生选择听力训练的恰当方法。
与此同时，开口说话同样需要合理训练。
从模仿到自己开口，到结合实际交流，勤练、活用新词是至关重要的。
关键词：精听；泛听；模仿；练习实际语言运用能力是人们适应社会生活的必要手段，日常生活中最常用的实际语言运用能力就是听说能力。
现代外语教学思想认为口语是第一性的，交际性是语言的本质属性，学外语的目的是为了交际。
在当今社会对英语人才的评价中，听说能力是重要内容。
而未来社会的发展对普通人才所提出的英语水平要求中，英语听说能力也是重点。
那么怎样培养自己的听说能力呢？笔者以为学生可以通过以下途径去锻炼提高。
一、精听（一）巧选范本精听的第一步首先应使学生明确必须选择合适的好材料。
学中文，都选择普通话，学英文，也要选择“英语普通话”。
“英语普通话”即标准英语，其定义是：“居住在伦敦和英国东南部受过教育的人听讲的话，以及其他国家和地方的人按此方式讲的话。
”这里的“话”其所指并不是人们在表达和交流思想时的用词，而是运载和描述那些词所用的语音和语调。
英语标准发音是在英语教学中最常用的典范发音。
英语是RP(received pronunciation)。
很多人称它为BBC英语或牛津英语。
在选择听力材料时通常也要注意选择如BBC新闻的标准英语。
但英语有许多变体，目前被接受较广的是美国英语，因而VOA也是不错的选择，而且由于VOA还专门推出了慢速英语——专门为非英语国家的、具有一定英语基础的人提供。
如今网络上的英语音频材料很丰富，有很多可以下载英语听力资料的网站。
如:听力特快网站/，沪江英语网站/down/。
在找这些音频资料的同时，最好要找到对应的听力原文。
努力听懂精听材料。
听力基础差的学生不要追求高难材料，要从基础的适合自己水平的听力材料入手。
简单地对音素、词和句子进行听力辨认训练是必需的(文秋芳，2003：20) [3]，因为你听到的声音，只是你所理解的东西。
英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力[大全五篇]
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英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力[大全五篇]第一篇：英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力如何提高农村小学生的英语听说能力由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，想要使学生对学习英语始终保持兴趣，并能学好英语。
因此，就要让课堂教学“活起来”。
为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法，如：唱歌、游戏、着色、剪贴、全身反应等的活动来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
一二年级学生刚开始学习英语，在这个开端，培养学生学习英语的兴趣尤为重要。
那么，在小学英语教学中，怎样才能培养和保持学生的学习兴趣呢？我有以下几点看法: 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
无论学习任何东西或干任何事，首先最重要的一点是要有兴趣。
有了兴趣才能学好东西，学习语言更是如此。
因此，作为一名英语老师，首要培养的就是学生学习英语的兴趣。
首先，要有和谐、融洽师生关系。
我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生喜欢你。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
其次，教师得教得有“趣”。
小学生的特点是活泼好动，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。
那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，特别是一二年级的学生。
如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。
因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使英语课堂生动、有趣。
尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动。
（1）针对小学生的心理特点，在课堂中，多设计有效的活动、游戏，让学生在活动、游戏中，兴趣盎然地接受新知识。
初中英语听说能力的培养论文 精品
初中英语听说能力的培养郸城县实验中学朱爱中【摘要】听和说是学习英语的重要手段，听说能力也是英语学习的一个重要组成部分，通过听说训练掌握英语，在教学中培养学生良好的听说习惯，坚持听说训练贯穿于英语教学课堂内外，逐步培养学生的听说能力，让学生做到听说读写四会并举，使学生的英语语言综合运用能力得以全面发展和提升。
【关键词】听说能力训练；听、说、读、写；能力当前初中英语教学中过多地关注了学生的笔试考试成绩,忽略了英语本身的特征,让教学脱离了生活实际。
新课标中提出英语教学应该注重学生实际综合运用能力的培养。
因此,我们应根据语言输入和输出理论进行有针对性的教学。
面对新的课程改革，我们认真探究，如何更好地完成大纲规定的听说教学目标，培养学生英语听说能力？结合平时教学实践，我谈以下几点看法：一、充分认识英语听说的重要性英语是一门语言，按照自然顺序，听说领先于读写，但在英语实际教学中存在着一些相反的过程：学生照本宣科，先学会了读写，然后才才去听和说，但无论如何，听说总是应处于领先地位，学习发音是学生先听清了老师的发音，学生才模仿者发出正确的语音；学习朗读是学生先听清了老师的朗读，才能跟着朗读。
鉴于这种规律，学习英语的最好方法首先是加强听说的训练。
所谓听说能力，是能够听懂别人说的英语和能够用英语表达自己思想的能力。
听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础，英语语言亦是如此，必须先从听说开始，听说能力的强弱直接影响着读写能力和综合运用能力的发展，甚至影响着整个英语学习的成败。
英语学习过程中，听说两种能力相互依赖，听是说的基础，说是听的提升。
没有听，就不可能有说;离开了听，说就成了无源之水。
听得越充分，说得就会越流畅。
二、听说能力与读写能力的关系听是说的前提，先会听，后才会说，这是显而易见的。
既是对培养阅读能力，听也是一种有效的手段。
在英语学习中，学生只有多听、多说，才能不断增强语感，才能获得认知、识辨的能力。
中学生英语听说能力培养的思考和探索
摘 要：随着中国国际交流的愈加频繁，人才所需的国际视野和国际竞争力对英语听说能力提出了更高的要求。
针对英语听说能力滞后的现状，结合输入输出相关理论，本文拟探讨在中学阶段的英语教学中应以听说为主兼顾读写，加强资源建设，提升教师水平，拓展学习空间，培养学生的自主学习能力。
关键词：英语听说；输入输出；自主学习江苏省盐城市盐城外国语学校 陈芳园1.人才培养目标和课程标准要求英语对于国家发展的重要性不言而喻，而目前义务教育阶段的应试型导向依然十分突出，义务阶段的教育工作者也有必要思考一下中学英语教育和大学英语教育的衔接，以及英语教育和中国在现阶段的人才培养目标之间的关系，否则会导致只见树木不见森林的片面化教育观念。
从英语教育的衔接性来看，中学生听说能力的培养尤为重要。
众多学者一致认为“中小学外语教学要在培养学生综合语言能力，尤其是听说能力方面打好扎实的基础，大学主要结合学科学外语”（蔡基刚2011）。
加强中学生英语听说能力的培养也符合教育部制定的相关英语课程标准的要求。
根据2003年颁布的《高中英语课程标准》，高中毕业生的8级听说要求为“能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流，能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解”。
中学生的听说能力首先是一般性的日常生活交流或生存性的口语交际，而比较优秀的达到9级听说要求的高中毕业生才更多涉及一些比较常见的专业性话题。
随着中国在全球化时代国际交流的日益频繁，人才的国际化视野和国际竞争力尤为重要，因此在义务教育阶段打好中学生的英语听说基础显得至关重要，这样才能为高等教育阶段高素质人才的培养和输出提供强有力的保证。
2.输入输出理论和听读说写听和读属于语言输入，而说和写则属于语言输出。
听是说的前提，读是写的保障。
从本质上来说，读和听一致，写是说的纸化，读写则是听说的高级阶段。
学生在不同的阶段有着不同的生理、心理和学习特点，而在中学阶段应以听说为主并同时加强读写技能的训练。
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英语听说能力培养之我见
学生学习英语的最终目的就是用学过的英语知识与别人进行会
话交流。
而交际能力主要靠听说能力来体现，那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。
一、养成良好听说习惯
抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。
学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。
教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语及大胆模仿录音的好习惯。
比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。
如：hello，good morning. nice to meet you 等等。
同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。
如：read after the tape. open your books and turn to page 8.look at the blackboard等等。
学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。
二、坚持英语值日报告
把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作
简短的值日报告。
值日报告的内容包括日期、天气及班上风水宝地当天气出勤和学习情况，也可以是日常生活。
为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。
最初可从“i’m on duty today. today is thursday. it’s fine. everyone is here.”这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。
这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
三、用英语组织课堂教学
学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。
教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。
在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。
这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
四、创设相应教学情景
上课时应多给学生设置一些简单的情境，让他们自己根据情境编对话。
这样一来，由于思维方法不同，同学们编的对话形式多样，
如使用刚学过的句型，效果更好。
例如，刚学完“find the right place”时，可以把桌子拉开，当作不同的地点，然后让同学以对话形式找到正确的地方。
另外，像打电话、购物等都可以利用模拟真实情景，通过听说来体现。
五、经常进行听写训练
首先，是听写材料的选择，听写材料的长度应该是一分钟左右的美文或段落，内容由浅入深，循序渐进，不要选对话听写。
听写分为三个阶段：第一阶段填空，把短文中关键词留空，放三遍录音完成，然后全班校对，最后跟录音读三遍。
第二阶段补全句子，把短文中重要句子一部分留空，听录音补全。
第三阶段全文听写，步骤同前面第一阶段。
这些短文听写朗诵完后，再精选一半短文让学生背诵，每学期坚持听写三四十篇短文，背诵二十几篇短文。
长期坚持，学生的听说水平会突飞猛进。
六、发挥多媒体优势
利用网络提高听说能力好处很多。
第一是资源丰富，目前就国内而言有几十个英语门户网，如《旺旺英语》、《可可英语》等，包括了从入门到高级的内容，满足了个性化与多样性的学习需求。
大量的音频资料可以让不同水平的学生找到适合自己东西，可以反复播放，直到听懂。
视频资料有电影、流行歌曲、新闻时事，既可以了解世界大事，又可以学习英语。
flash动画，英语知识类的游戏能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。
但是，网络学习，需要教师的指导和督促。
现在双
休日节假日归还给了学生，教师要针对不同水平的学生，选择相应的材料，明确方法和要求，周一要检查。
如，要求学生学习某段对话，可以让学生用英语复述或背诵出来。
七、开展英语课外活动
提高学生的英语听说能力，并非一日之力，一夕之事。
只靠课堂练习远远不够，有条件时要尽量开展课外活动，使学生有更多机会实践。
例如，学校开辟“英语角”，“英语广播站”，组织竞赛，通过闭路电视播放英语教学片《音乐之声》，还有cctv10希望英语少儿频道的《幼儿英语短剧》、《走遍美国》等。
在观看过程中，看到有趣情节，青少年会自然地模仿，有些口语甚至会运用到生活中去，听说能力在这些课外活动中得以加强巩固。
归根到底，提高听说能力的根本途径就在于多听多说。
多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。
多说，需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。
如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，持之以恒，相信心血不会白费，一定会有所获。