统编版五年级语文下册第五单元习作例文(共32张)课件
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3.详细刻画与简要叙述相结合。在本文中，作者既对容容的动 作、语言、神态进行了详细刻画，又对事件进行了简要叙述， 让读者更好地从事例中体会容容的天真可爱。
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《我的朋友容容》与《两茎灯草》写法的对比。
相同点：1.都选取了典型事例来表现人物的特点。 《我的朋友容容》选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例， 表现了容容天真可爱的特点； 《两茎灯草》选取了“因点着两茎灯草而死不瞑目”的典型事 件，表现了严监生爱财胜过生命的特点。 2.都对人物的动作、神态、语言进行描写，突出了人物的特点。
第五单元习作例文
人教版五年级·下册3/29/ Nhomakorabea020统编教材部编人教版五年级语文下册
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习作例文
同学们，大家有没有寄过信？ 这节课，就让我们一起学习例文《我 的朋友容容》，看看她寄信时发生了哪些 趣事。
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我的朋友容容
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以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”
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“那么我也可以寄信给好朋友吗?”
当然可以，如果你有好朋友的话。”我笑着说。
“就拿这样的信封寄吗?”
“对!” “到哪儿去寄呢?”
语言描写
往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗?
“知道啦!知道啦!”她高兴地说。
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默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的， 这样写有什么好处。
作者选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例，有详有 略地表现了容容天真可爱的特点。在叙事的过程中，作者又通 过细致的语言、动作、神态描写，使容容天真可爱的形象更加 立体。
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小守门员和他的观众们
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放学以后，孩子们又来到这片空 地。他们分成两拨儿，把书包和帽子 堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。 小弟弟小妹妹被吸引过来了，路过的 大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这 场球赛。
把容容取报纸的动作写得既具体又生动
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有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在 看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴唇，挺委屈地 走了。过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。起初 我没在意，后来忽然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去打听， 果然，她是为了报纸的事在发牌气。我连忙把报纸送回大门口去。 容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取米交给我，才又高兴起来。 容容就是这么忠于职守。
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这样写的好处在于： 1.更加形象地突出人物的性格特点。 2.丰富文章内容，使文章更具可读性。 3.能揭示人物心理活动，反映人物情绪，使人物形象更加丰满。
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小练笔：借鉴习作例文，用上习作例文中的一种或多种 写法，写一个小片段，描述一个你熟悉的人吧。
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写法赏析
1.选择典型事例，表现人物特点。本文为了介绍容容天真可爱 的特点，选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例。
2.抓住人物的动作、语言、神态等，对人物进行细致刻画。作 者在本文中对容容的动作、语言、神态进行了详细描写，从而 生动形象地展现了容容的天真可爱。
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树叶。直是奇怪!我把叶子来覆去看了半天，怎么也猜不出它藏着什
么奥妙。
为容容寄信做铺垫
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我十分纳闷。回到家里，容容却在我旁边，老用一种异样的眼 光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。
过了一户会儿，她忍不住了，就拉住我，在我耳边轻轻地 说:“任叔叔，我告诉你，我给你寄了一封信!真正的信!”
“什么?”我好奇地问。
动作、语言、神态描写，展现出容容的可爱
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我今天给你寄了一封信，就用那个信封奇的。里面藏着一 片叶子……”
不等她说完，我就大笑起来，几乎把肚子都笑疼了 原来那封“欠资待领”的信就是她寄的啊!
作者恍然大悟
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作者通过选取“容容坚持每天帮‘我’取报纸”和“容容 给‘我’寄信”两个典型的事例，表现了“我”的朋友容容天 真可爱的特点。在具体描写中，作者通过对容容动作、神态、 语言的描写，把容容的形象刻画得十分具体，仿佛一个充满好 奇、天真、可爱的孩子就在我们眼前一般。
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通过“取报纸”事件，反映出容容忠于职守
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一天我下班回家，容容给我拿来一封信，是我的一个老同学从
外地寄来的。容容似平对信发生了浓厚的兴趣，等我看完信，她好
奇地问:“任叔叔，这是什么?”
“这是信。” “信是什么?”
通过语言描写，衬托出容容的好奇、天真
“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可
吃完早饭，我准备去学校，刚走到楼梯口，妈妈就站在门口大 声喊：“走路的时候要注意安全，过马路时要先两边都看一看，没 有车时才能过。还有到了学校要好好学习，上课认真听讲，不能开 小差；要跟同学好好相处；下课要记得多喝水……”我一边捂着耳 朵一边跑下楼。唉！每天早上都能听到妈妈这熟悉的唠叨声。
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不知什么时候，她把我的信封拿去玩了，我也没在意，不料过
了一天，邮递员通知我说有一封“欠资待领”的信，叫我到邮局去
领。我连忙上邮局付了邮资，领出信来一看，啊，原来又是那位老
同学寄来的。这家伙开什么玩笑，信封上贴了张用过的旧邮票。拆
开倍一看，啊?难道他疯了?信封里连半张纸也没有，却装着片梧桐
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点出容容乐于助人的特点
我的朋友容容是一个助人为乐的人。 我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上 去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子， 奔来把报纸交给我:“任叔叔，报纸来啦!” 不知从什么时候开始，这已经成了她的习惯，而且她认 为这是一项“权利”，是绝不能让别人侵犯的。
五年级下册语文习作六 神奇的探险之旅 课件(32张PPT)
如果你要去探险，你希望和谁一同 去？从下面给出的两组人员中各选一个， 并和同桌互相说一说你为什么会选择这 两个搭档。
经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家
见多识广的向导
好奇心强，性格活泼的妹妹 胆子大，遇事冲动的表哥
心细而胆小的同学
现在，你可以好好规划一下探险的 场景、携带的装备以及可能遇到的险情。 试着构思一下，然后简要填写在下面的 “规划单”里。
组内交流
每位同学在组内轮流展示自己设计的设想图 ，把险境求生的过程讲一讲。组内成员可以提建议 ，也可以提出疑问，由设计者解答。交流过程中， 每位同学可补上自己认为重要的内容。
看一看下面两幅“险境求生设 想图”，一起来说说他们的想象是 否合理。
亚马逊丛林 探险
险境 求生方法 心情变化
林中遇瘴气，呼吸困难， 无法行动
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个 勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得 时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。
作者抓住孩子摇晃、颤抖的动作，抓住周围人 的反应（周围环境），营造千钧一发的险境；救人 时，着力描写船长的动作和语言，配上孩子的反应， 具体刻画救人的过程，烘托刻不容缓的情势。
习作想象合理， 情节设置巧妙, 让人印象深刻。
场景 热带雨林 茫茫大漠 南极冰川
……
探险规划单
装备
险情
指南针、地图…… 遭遇猛兽…… 指南针、水…… 缺水……
帐篷、食物……
……
落石雪崩……
……
我们在设想时，考虑要全面、细 致，想想装备是否齐全、险情设想是 否合理。
探险过程中最紧张、刺激的就是“险境求 生”了，试着设计一份“险境求生设想图”。 简要写明自己处于怎样的险境中，求生的方法 是什么（可以写一种或多种办法），求生过程 中心情有什么变化。
部编语文五年级下册第五单元《习作例文》知识点+习作范文.doc
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】语文五年级下册《习作例文》知识点+习作范文知识点一、《我的朋友容容》1、在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍容容？文章描写容容运用了典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等。
动作、语言描写：容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔,报纸来啦!”神态描写：她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。
2、容容的特点天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守。
二、《小守门员和他的观众们》1、描写方法文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写等方法外貌描写：看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋,戴着手套。
动作、神态描写：只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员!心理描写：他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。
2、小守门员的特点尽职尽责，认真专注3、除此之外，文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。
作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等，写出了人物的特点。
例文捣蛋的弟弟我弟弟是一个捣蛋的小家伙，别看他人都已经十一二岁了，骨子里却老是透着一种未褪去的捣蛋因子。
我来给你讲一下他的光荣事迹吧！天气已经逐渐变冷了，我起床时老是慢吞吞的，闭着眼睛抓衣服穿。
弟弟知道我这个毛病，对妈妈信誓坦坦地说：“我一定可以治好姐姐的老毛病的！”又话锋一转，“不过，你要答应我无论我做了什么你都不可以骂我。
”妈妈虽然感到很奇怪，但看弟弟这么有信心就答应让他试一试。
得到了妈妈的认可，弟弟威风极了，连看我都是一副“你完了”的眼神。
星期一到了，我还是改不了老毛病，拿着昨天晚上摆放好的已经分好正反的衣服，蒙着头穿上了，连看也没有看一眼。
11 军神课件(共32张PPT)
（1）“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从 容镇定！” （2）“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” （3）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪 称军神！” （4）“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。”
（1）“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从 容镇定！” （2）“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” （3）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪 称军神！” （4）“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。”
问诊时 手术前 手术中 手术后
沃克医生的表现 冷冷-愣住-惊疑-柔和
生气-愣住 双手颤抖-汗珠滚滚 惊呆-慈祥-肃然起敬
抓细节
想画面
做批注
（1）“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从 容镇定！” （2）“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” （3）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪 称军神！” （4）“啊，川中名将，久仰久仰，认识你很荣幸。”
层次清晰、内容丰富、突出中心
军神
？
自主阅读《丰碑》一文，完成下列任务：
（1）圈画描写军长和军需处长动作、语言、神态的词句， 选择最受感动的地方进行批注。 （2）尝试从情节线、情感线、人物线三个角度，完成下 面的表格：
情节发展线
情感变化线
人物认知线
军需处长：军队的后勤保障,是负责 提供军用物资的人。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐 着。他一动不动，好似一尊塑像。他身上落满 了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的 神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指 间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左 手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破 旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
部编版五年级语文下册第五单元 习作例文 精美教案(统编版)
部编版五年级语文下册第五单元习作例文精美教案（统编版）教学内容本教案依据部编版五年级语文下册第五单元习作例文，旨在引导学生深入理解范文内容，掌握写作技巧，提升写作能力。
教学内容包括：范文解析、写作技巧讲解、学生习作指导。
教学目标1. 理解并掌握范文的结构特点和写作技巧。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 引导学生运用所学写作技巧，独立完成一篇习作。
教学难点1. 范文的结构特点和写作技巧的掌握。
2. 学生观察能力、思考能力和表达能力的培养。
3. 学生独立完成习作的过程中，对所学写作技巧的运用。
教具学具准备1. 教师准备：范文PPT、教学课件、写作技巧讲解稿、学生习作指导资料。
2. 学生准备：笔记本、文具、习作稿纸。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 范文解析：教师呈现范文PPT，引导学生共同分析范文的主题、结构、写作技巧等，帮助学生深入理解范文。
3. 写作技巧讲解：教师结合范文，讲解写作技巧，如观察、思考、表达等，并通过实例演示，让学生直观感受写作技巧的应用。
4. 学生习作指导：教师提供习作题目，引导学生运用所学写作技巧，独立完成一篇习作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 习作分享与点评：学生展示自己的习作，教师组织学生进行互评、自评，最后教师进行总结点评。
6. 课后作业布置：教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，进行写作练习。
板书设计1. 课题：部编版五年级语文下册第五单元习作例文2. 范文解析：主题、结构、写作技巧3. 写作技巧讲解：观察、思考、表达4. 学生习作指导：习作题目、写作技巧运用作业设计1. 课后写作练习：结合所学内容，独立完成一篇习作。
2. 互评、自评：学生之间互相评价、自我评价，提升写作能力。
课后反思本节课通过范文解析、写作技巧讲解、学生习作指导等环节，引导学生深入理解范文，掌握写作技巧。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性。
统编版五年级语文下册教学课件《习作：写简单的研究报告》(第1课时)
类 别
内容
传说皋陶曾任尧帝的大理官（掌管刑罚的 官职)，其子孙以官名“理”为姓氏。后 来 来的“李”姓大多来源于此。唐代时， 源 “李”为国姓。一些姓徐、安、杜、郭、 麻、鲜于的武将，因立功被皇帝赐“李” 姓。
战国时期的李冰父子主持修建了都江堰水
利工程；汉代的李广抗击匈奴，威名远扬；
历 史 名 人
隋代的李春是著名的桥梁专家，举世闻名 的赵州桥就是他设计并参加建造的；唐代 的李白被誉为“诗仙”；宋代的李清照是 一位词人，有“千古第一才女”之称；明 代的李时珍编写了我国古代医药学巨著
战国时期的李冰父子主持修建了都江堰水
利工程；汉代的李广抗击匈奴，威名远扬；
历 史 名 人
隋代的李春是著名的桥梁专家，举世闻名 的赵州桥就是他设计并参加建造的；唐代 的李白被誉为“诗仙”；宋代的李清照是 一位词人，有“千古第一才女”之称；明 代的李时珍编写了我国古代医药学巨著
《本草纲目》；近现代的李大钊是中国共
三、资料整理
“李”姓是怎么来的？
历史上姓李的名人有 哪些？
现在的“李”姓是不是我 国人口最多的姓氏？
类 别
内容
传说皋陶曾任尧帝的大理官（掌管刑罚的 官职)，其子孙以官名“理”为姓氏。后 来 来的“李”姓大多来源于此。唐代时， 源 “李”为国姓。一些姓徐、安、杜、郭、 麻、鲜于的武将，因立功被皇帝赐“李” 姓。
活动建议
汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在 学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用 做一些力所能及的事情。从下面的内容中选择一项开展活动， 写一份简单的研究报告。“阅读材料”供参考。
➢ 搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的 与汉字有关的内容，开展简单的研究。