高中地理必修一(中图版) 1.1宇宙中的地球导学案
2011学年度高中地理必修1学案编号01 班级姓名第一章宇宙中的地球第一节地球在宇宙中【学习目标】了解天体系统的层次；能运用太阳系中八颗行星运动特征和结构特征的有关资料，说明地球是一颗普通的行星，在此过程中学会比较分析的学习方法；通过分析地球上具有存在生命的条件，说明地球是一颗特殊的行星。
【学习重点】八颗行星的运动特征和结构特征，地球上存在生命物质的条件。
（一）课前自学细读教材，勾画重点，思考问题，完成填空知识点1 宇宙基础填空：1．宇宙是由物质组成的，我们把宇宙中物质存在形式称为__________。
2．常见的天体类型有__________、__________、__________、__________、__________等。
3．天体可分为自然天体和人造天体两类。
举例一种人造天体，如__________。
4．天体相互吸引、相互绕转形成__________。
天体系统是有层次的，地球所在的天体系统按由高到低的级别顺序依次是__________、__________、__________、__________。
5．天体间的距离通常用__________来度量。
思维探究：1．阅读图1-1-1，从特点方面区别恒星、行星和卫星。
2．阅读图1-1-2，描述地球在宇宙中的位置。
3．判断正误：总星系就是宇宙。
（）知识点2 太阳系基础填空：1．阅读图1-1-3，完成下列填空。
（1）太阳系有____颗大行星。
按距离太阳由近及远的顺序，分别是__________、__________、__________、__________、__________、__________、__________和__________。
（2）图中圆圈为行星绕太阳公转轨道，各行星轨道形状有一个共同特征是___________________。
（3）图中箭头为行星绕太阳公转方向，各行星绕日公转方向有一个共同特征是_______________。
（4）观察各个行星绕日公转轨道所在平面，各个轨道平面有一个共同特征是_________________。
（5）图中包括__________级天体系统。
思维探究：1．阅读图1-1-3，归纳太阳系中大行星的运动特征。
2．阅读表1-1-2评价地球的宇宙环境。
（评价，理由）知识点3 存在生命的行星基础填空：1．地球存在生命。
从地球外部条件看，地球存在生命的主要有利条件有：（1）_____________________________；（2）________________________________________。
2．地球存在生命。
从地球自身条件看，地球存在生命的主要有利条件有：（1）____________________________________；（2）_______________________________________；（3）________________________________________。
思维拓展：1．有人说：地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
你如何理解？2．科学家在努力探寻地外生命。
你认为另一颗存在生命的星球应该具有怎样的特征？（二）互动探究一、设想在距离地球50万亿千米的地方有一颗存在生命物质的行星。
有一天，地球上某太空信息接收站收到了该行星发来的求救信号：“亲爱的外星朋友，你们好! 我们是X星球上的居民，我们的星球将于10年后毁灭，因此我们打算移居外星球。
如果贵星球愿意接纳，请给予回复，并告知你们的位置，以便我们寻找。
万分感谢你们的援助!”1．X星球上有生命存在，猜想它应该具备了哪些条件？2．假如地球愿意接纳X星球上的居民，你将怎样告知外星朋友地球在宇宙中的位置？3．外星朋友最终能收到地球上发出的援助消息吗?为什么?（提示：①计量天体间距离的基本单位是光年，1光年表示光在一年中传播的距离，光在真空中的传播速度为3×105千米/ 秒。
②远距离传递信息主要靠电磁波，电磁波在真空中的传播速度等于光速。
）二、一直以来，人们从未停止过寻找地外生命。
火星是人们探索地外生命的首选目标。
1．运用太阳系模式图和有关数据，说明火星是太阳系中一颗普通的行星。
（提示：从公转方向、轨道倾角、轨道形状、结构特征等方面，分析火星与其他七颗行星相比，是否有明显的特殊性。
）2．最初人们认为火星上有生命存在的依据可能是什么？3．请查阅有关资料回答：火星上有生命存在吗？为什么？（三）典例精析【例1】下列有关天体的叙述，正确的是A．天体就是宇宙空间的固体物质，气体和尘埃不是天体B．飞机、汽车、天空中飘动的云也是物质，因此也是天体C．流星体没有燃烧完、坠落到地球上形成的陨石不是天体D．太阳、月球等在天上是天体；而地球不在天上，故不是天体【解析】天体是宇宙间一切物质的存在形式，不管是固体、液体还是气体都可能是天体；但飞机、汽车和天空中飘动的云等物质就不是天体，因为它们都存在于地球上，共同属于地球这一天体。
流星体在地球之外运动时，是一个独立的天体，但当它闯入地球大气圈之后，就从属于地球这一天体，坠落到地面的陨石也不是一个独立的天体了，虽然它曾经是天体。
最后需注意，天、地只是相对而言的，实际上并无天地之分，如果我们到了月球上．地球也就变成悬挂在天上了。
日、地、月都是天体，是我们最熟悉、与我们关系最密切的三个天体。
【答案】C【例2】如右图所示，1999年8月18日，天空出现了罕见的天象：太阳、月球及太阳系的各大行星以地球为中心，排在相互垂直的两条直线上，构成“十字连星”状。
据此回答：（1）图中最高级天体系统的中心位于A．太阳附近B．地球附近C．月球附近D．D点附近（2）图中表示火星的是A．A星B．B星C．C星D．D星（3）地球与木星相比A．两者绕日公转的轨道都是圆形B．两者都自西向东绕日公转C．地球的体积和质量都比木星大D．地球表面的温度比木星低【解析】“十字连星”是太阳系中出现的天文现象，所以图中最高级天体系统的中心天体是太阳。
八颗行星按距离太阳由近到远的顺序，火星是第四颗行星，并且在“十字”连线上，从而得知图中火星的位置。
八颗行星绕日公转具有同向性、共面性和近圆性的特点，而地球属于类地行星，木星属于巨行星，根据两类行星的特点和距日远近可知它们体积、质量和温度的差异。
【答案】（1）A；（2）C；（3）B（四）当堂反馈一、单项选择题“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像千万小眼睛……”是一首大家耳熟能详的童谣。
回答1～2题：1．童谣中所说星星大多属于（）A．行星B．恒星C．流星D．星云2．下列属于第1题所述天体类型的是（）A．太阳B．月球C．木星D．陨星3．1998年，在地球上的很多地方，人们可以观察到美丽的狮子座流星雨。
下列有关狮子座流星雨的成因的叙述，正确的是（）A．狮子座的星星纷纷坠落而划过天空B．狮子座的流星如同下雨般密集C．狮子座的星星进入地球大气层燃烧所致D．是流星群闯入地球大气层燃烧，地面上观测的辐射方位在狮子座方位4．以下有关宇宙的说法，错误的是（）A．宇宙是用时间和空间来表达内涵的B．宇宙是物质的，物质处于难以预料的运动和发展之中C．目前，人类所能观测到的宇宙半径大约是200亿光年D．随着空间探测技术的发展，人类观测到的宇宙范围将不断扩大5．下列天体系统中，与地月系处于同一级别的是（）A．河外星系B．北斗七星C．水星及其卫星D．木星及其卫星2004年6月8日，我国大部分地区能看到一个小黑点从太阳表面移过，人们把这一天文现象称为“金星凌日”。
请回答6～7题：6．金星是（）A．距离地球最近的自然天体B．八颗行星中质量最小的一颗C．位于水星与地球之间的行星D．最有可能存在地外生命的行星7．“金星凌日”的产生主要是因为（）A．金星的亮度超过太阳B．金星从太阳与地球之间穿过C．地球从太阳与金星之间穿过D．太阳活动强烈爆发8．2004年1月，美国“勇气号”探测器成功地在太阳系某大行星表面登陆，并开始了对该行星的探索，该行星位于（）A．火星和土星轨道之间B水星和地球轨道之间C．地球和木星轨道之间D．火星和木星轨道之间9．下列行星中，属于远日行星的是（）A．木星B．天王星C．土星D．火星10．下列因素中，有利于地球上形成具有适合生物生存条件的有（）①地球的体积和质量适中②地球与太阳的距离适中③正午太阳高度的季节变化④昼夜长短的季节变化A．①B．①②C．③④D．①②③④二、综合题11．读“宇宙中不同级别的天体系统”图，写出各字母代表的天体系统名称：A________；B_________；C___________；D___________。
12．读“太阳系模式”图，回答：（1）在图上绘出八颗行星绕日公转的方向。
（2）行星绕日公转的共同特征是__________、__________、__________。
（3）太阳系中，距离太阳最远的行星是星__________（写出名称），质量最大的是__________（写出字母）。
（4）小行星带位于__________星和__________星轨道之间（写出名称）。
（5）2004年7月1日，美国“卡西尼”号飞船顺利进入太阳系某大行星轨道，成为第一艘绕该行星飞行的人造飞船，该行星是__________（写出字母）。
13．阅读“太阳系八颗行星的一些数据比较”表，分析回答以下问题：与太阳的平均距离（108km）质量（地球为1）体积（地球为1）轨道倾角轨道偏心率水星0．579 0．05 0．056 7°0．206金星1．082 0．82 0．856 3．4°0．007地球1．496 1 1 0°0．017火星2．279 0．11 0．15 1．9°0．093木星7．78 317．94 1316 1．3°0．048土星14．27 95．18 745 2．5°0．055天王星28．70 14．63 65．2 0．8°0．051海王星44．96 17．22 57．1 1．8°0．006注：1．轨道倾角为其他行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。
2．偏心率为焦点到椭圆中心的距离与椭圆长半轴之比，它决定椭圆的形状，越接近于零，椭圆就越圆，反之就越扁。
（1）八颗行星中，距离地球最近的是_____，密度最大的是____，公转轨道最接近圆的是_______。
（2）从上表数据分析，地球上存在生命的原因有哪些？。
河南省郑州市中牟县第二高级中学高中地理《1.1 宇宙中的地球》导学案(无答案)新人教版必修1
《宇宙中的地球》导学案【学习目标】1.初步了解地球的宇宙环境；通过了解天体的概念学会分析掌握天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星的运动特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.掌握地球上存在生命的条件。
【学习重难点】1.天体系统层次及地球在宇宙中的位置。
(重点)2.地球的普通性。
(重点)3.地球上存在生命的原因。
(重难点)【自主学习】一、地球在宇宙中的位置1.天体(1)概念：宇宙间的存在形式。
(2)类型：、星云、、流星、彗星等。
2．天体系统(1)概念：运动中的天体、，形成天体系统。
(2)层次①名称：A是，B是，C是，D是。
②层次：级别最高的天体系统是，最低的是。
二、太阳系中的一颗普通行星1．八大行星(1)读图填写太阳系中八大行星的名称：A水星、B金星、C 、D 、E木星、F土星、G天王星、H海王星。
(2)运行特征：、、近圆性。
(3)分类：按照距日远近、体积、质量等特征，将八大行星分三类。
结论：地球是太阳系的一颗 行星。
三、存在生命的星球1.地球的特殊性：太阳系中唯一一颗适合生物 和的行星。
2．存在生命的两大条件(1)宇宙环境⎩⎪⎨⎪⎧的太阳光照安全的宇宙环境 (2)自身条件⎩⎪⎨⎪⎧ 适宜的 适合生物生存的有液态水【能力提升】 一、选择题2013年12月2日凌晨11时30分，嫦娥三号在西昌卫星发射中心发射升空。
据此完成1～2题。
1．“嫦娥三号”所绕转的天体是( )A ．太阳B ．地球C ．月球D ．火星2．“嫦娥三号”所绕转的天体属于( )A ．恒星B ．星云C ．卫星D ．行星 福州一中17岁的毕业生吴其瑾的研究课题《生防真菌对柑橘害螨的生物防治研究》获个人二等奖和专项奖，国际小行星命名委员会决定将26323号小行星命名为“吴其瑾星”。
结合下图完成3～4题。
3．“吴其瑾星”的运行轨道介于( )A ．地球和金星之间B ．火星和木星之间C ．木星和土星之间D ．地球和火星之间4．比太阳系高一级，比总星系低一级，且不包含“吴其瑾星”的天体系统是( )A ．地月系B ．银河系C ．河外星系D ．宇宙(2013·舟山检测)下图为八大行星示意图。
高中地理必修1教学设计4：1.1宇宙中的地球教案
第一节宇宙中的地球一、教学重点：地球上存在生命的条件二、教学方法：小组讨论法、图表分析法、比较分析法三、知识结构：（教学过程）认识过程人类对宇宙的认识知识积累可见宇宙：半径光年，约千米天体系统的形成：主要组成：等较大天体银河系及河外星系银河系：主要组成天体和河外星系：超过亿个多层次的天体系统总星系：组成：太阳系中心天体（）：质量占太阳系和地月系行星：包括和运动特征：、、地月系：组成和普通性：普通而特殊的行星——地球特殊性（地球上生命存在的基本条件）：①②③课堂练习1、可见宇宙的半径约为A、140亿光年B、140亿年C、140亿天文单位140亿千米2、下列关于河外星系的说法正确的是A、距离地球最近的天体位于河外星系B、是目前观察到的最高级别的天体系统C、是不包含地球的天体系统D、是与太阳系级别相当的天体系统3、天体系统的级别，由小到大排列顺序正确的是A、太阳系→银河系→地月系→总星系B、银河系→河外星系→太阳系→总星系C、地月系→银河系→总星系→河外星系D、地月系→太阳系→银河系→总星系4、下列各天体系统中，不包括地球的是A、总星系B、地月系C、太阳系D、河外星系5、下列各组行星均属巨行星的是A、金星、地球B、木星、土星C、地球、木星D、水星、冥王星6、太阳系九大行星中离地球最远的是A、水星B、金星C、木星D、冥王星7、下列条件中与地球上存在生命物质有关的是①日地距离适中②地球运动方向③地球的体积质量适中④九大行星绕日公转几乎在同一平面上A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④8、2001年11月19日狮子座流星雨的来源是A、太阳系中的小行星带B、哈雷彗星在该年喷发出来的物质C、坦普尔—塔特尔彗星在该年喷发出来的物质D、1994年撞击木星的彗星碎片9、读“太阳系模式图”，完成下列要求：（1）图中字母所代表的行星名称是：A，C，G，H。
（2）彗星J是在轨道上绕日运行的一种质量很小的天体。
（3）用箭头在地球公转轨道上表示地球的公转方向（北极上空看）。
高中地理必修1《宇宙中的地球》教案
高中地理必修1《宇宙中的地球》教案 高中地理必修1《宇宙中的地球》教案一 教学目标 知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法 1.分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重难点 教学重点: 1.地球在宇宙中的位置。确定的理由:是核心知识,是说明地球宇宙环境的基础。 2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由:是地球特殊性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。 教学难点: 1.地球生命存在的条件。确定理由:学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命,而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。 教学过程 一、人类目前观测到的宇宙 一)地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙 (讲述)从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心;到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心,实际上把宇宙看成是太阳系;再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词;再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。 二)现在人类认识的宇宙 1、宇宙是形态多种多样的物质世界 天体类型:恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。(建议)教师结合课本图1.1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。 2、天体系统 —— 天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。 地月系 太阳系 银河系 总星系 (建议) 教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。 3、宇宙的演化过程 各种天体不是同时形成,各有其发生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低, 物质密度从密到稀的演化过程。 二、宇宙中的地球 一) 地球是太阳系中的一颗普通行星(参阅教材第3页表1.1) 附表1 九大行星的数据分析表 行星分类 成员质量 体积 平均密度 公转周期 自转周期 类地行星 巨行星 远日行星 附表2 地球各项指标在类地行星及九大行星中排位 地球 质量 体积 平均密度 公转周期 自转周期 在类地行星中排 在九大行星中排 二)地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星 1、 地球所处的光照条件一直比较稳定。 从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹,中间经历了漫长的阶段。在这个阶段里,太阳没有明显的变化,地球所处的光照条件一直比较稳定,生命从低级向高级的演化没有中断。 2、地球处于一种比较安全的宇宙环境中。 地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性,这样大、小行星各行其道,互不干扰。 3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。 平均温度15 c :地球与太阳距离太近,温度就过高,则热扰动太强,原子不能结合在一起,也就不可能形成分子,更不用说生命物质。地球与太阳距离太远,温度过低,分子将牢牢结合在一起,以固态和晶体存在,生物也无法生存。 适合生物呼吸的大气:地球的体积、质量适中,其引力可保存大气,形成大气层。经过漫长的过程,演变成以氮和氧为主的大气成分。 大量的液态水:地球内部温度升高使结晶水汽化;地表温度逐渐下降,在地面低洼处形成了原始的大洋。 高中地理必修1《宇宙中的地球》教案二 教学准备 教学目标 一、知识目标 1.了解天体和天体系统的概念 2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型 3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解 4.理解地球上存在生物的原因 二、能力目标 1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。 2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。 三、德育目标 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。 教学重难点 1天体系统的层次; 2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义 3理解地球存在生命的原因 教学工具 地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片 教学过程 第一课时 【新课导入】 同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。 【板书】 第一章 行星地球 初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。 【板书】第一节 宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 【介绍】 人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。 【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点? 【学生回答】略 【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注： 1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点; 2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。) 【板书】1、几种常见的天体 【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统 【讨论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。 【学生回答】略 【引导】 好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引;围绕旋转) 【板书】 2、天体系统 【启发讨论】 天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系) 【学生回答】略 【讲解】 (备注：投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米;太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米;而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。 【讲解】 银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。 【多媒体放映】 河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。 人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。 【讲解】 同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：(多媒体投影) 【复习提问】 天体系统的概念及其层次结构? 【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课讨论的主要问题。 【板书】二、太阳系中的一颗普通行星 【启发讨论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么? 【学生回答】略 【总结讲解】目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之间夹有小行星带。 【板书】1、九大行星 【启发讨论】在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处? 【板书】2.九大行星的运动特征和结构特征 【学生回答】略 【总结讲解】1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。 (2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，最大也不过17°，说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称
高中地理 互动课堂 宇宙中的地球 第四节 地球的圈层结构学案 中图版
第一章宇宙中的地球第四节地球的圈层结构1疏导引导一、地球的内部圈层就像通过X光或B超等先进手段，人们才能了解身体内部情况一样，到目前为止,人类关于地球内部的知识，主要来自对地震波的研究.1。
地球内部圈层的划分依据—-地震波当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性振动，并以波的形式向四周传播。
这种弹性波叫地震波。
地震波有纵波（P波）和横波（S波）之分.其传播速度及所能通过的物质不同。
分类特点所经物质状态传播速度共同点地震波纵波固体、液体、气体较快都随着所通过物质的性质而变化横波固体较慢2.地球内部圈层的划分界面—-不连续面地球内部地震波速发生突然变化的面叫不连续面。
莫霍界面和古登堡界面的深度及地震波速变化比较表不连续面地下深度波速变化莫霍界面33千米处（大陆部分) 该面下，P、S波速都明显增加古登堡界面 2 900千米处在这里，P波速度突然下降 ,S波完全消失3.地球内部圈层（1）地壳、地幔和地核以两个不连续面（莫霍界面、古登堡界面)将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个同心圈层。
地球内部圈层的特征如下表：圈层名称不连续面深度（千米）组成物质特征地壳莫霍界面古登堡界面平均172900岩石①固体外壳；②厚度最小，其中大陆地壳较厚,大洋地壳较薄地幔上地幔铁镁的硅酸盐类①固态,上地幔上部存在一个软流层，物质处于熔融状态；②温度、压力密度增大下地幔地核外核铁、镍呈熔融状态内核呈固态，压力、密度很大岩石圈包括地壳和上地幔顶部，即软流层以上的地球的内部圈层部分，其厚度比地壳要大。
二、地球的外部圈层1。
大气圈大气圈指环绕地球最外部的气体圈层，其下部边界为地球海陆表面,上部边界在高空2 000—3 000千米处。
（1)低层大气的成分组成成分作用干洁空气氧维持人类及一切生物的生命活动；具有氧化作用氮生物体的基本成分；有减弱氧化的作用氩二氧化碳植物进行光合作用的重要原料；吸收长波辐射,有“温室效应”臭氧吸收太阳紫外线，保护地球生物；影响大气温度水汽成云致雨的必要条件；吸收与放出长波辐射，输送潜热，有“保温效应”固体杂质形成降水中的凝结核；对太阳辐射有削弱作用；影响大气质量（2）大气的垂直分布分层高度范围主要特点特点成因与人类的关系对流层低纬:17—18千米中纬：10-12千米高纬：8—9千米气温随高度的增加而递减（每升高100米，温度平均下降0。
高中地理必修1精品学案3：1.1宇宙中的地球
《宇宙中的地球》学案
『学习目标』
1.初步了解地球的宇宙环境；通过了解天体的概念学会分析掌握天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
2.知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星的运动特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
3.掌握地球上存在生命的条件。
『学习重难点』
1.天体系统层次及地球在宇宙中的位置。
(重点)
2.地球的普通性。
(重点)
3.地球上存在生命的原因。
(重难点)
『自主学习』
一、地球在宇宙中的位置
1.天体
(1)概念：宇宙间的存在形式。
(2)类型：、星云、、流星、彗星等。
2．天体系统
(1)概念：运动中的天体、，形成天体系统。
(2)层次
①名称：A是，B是，C是，
D是。
②层次：级别最高的天体系统是，最低的是。
二、太阳系中的一颗普通行星
1．八大行星
(1)读图填写太阳系中八大行星的名称：
A 水星、
B 金星、
C 、
D 、
E 木星、
F 土星、
G 天王星、
H 海王星。
(2)运行特征：、、近圆性。
(3)分类：按照距日远近、体积、质量等特征，将八大行星分三类。
三、存在生命的星球
1.地球的特殊性：太阳系中唯一一颗适合生物和
的行星。
2．存在生命的两大条件
(1)宇宙环境⎩⎪⎨⎪⎧ 的太阳光照安全的宇宙环境
(2)自身条件⎩⎪⎨⎪⎧ 适宜的适合生物生存的
有液态水。
高中地理必修1教学设计13：1.1宇宙中的地球教案
第一章行星地球第一节宇宙中的地球『教材分析』地球是宇宙中的一颗行星，它的许多自然现象都与其所处的宇宙环境和运动特征密切相关；地球还是人类的唯一家园。
要认识地球首先要对地球所处的宇宙环境、地球的运动和结构特征有一个基本的认识。
因此，教材结合最新的宇宙探索活动和进展情况来研究宇宙环境及其对人类生存和发展的影响。
首先从地球在宇宙中所处的星系环境让学生了解地球是一颗什么样的行星，再讲述太阳辐射和太阳活动时刻影响着地球，这些内容难度不大，使用录像和相关图片可以引发学生的学习兴趣。
地球的运动规律及其地理意义是本章最难理解的部分，但与我们的日常生活密切相关，教学时可从日常生活中选取事例进行说明和讲解，同样会激发学生的学习兴趣，教学中应辅以多媒体演示突破难点。
本章最后的教学内容是地球的圈层结构，反映了全章内容由远及近、由外到内的空间逻辑，教学中应体现这一特点。
『知识框架』『教学分析』学习本章内容的要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
本节教材通过三部分内容阐述该标准，一是介绍了地球的宇宙环境，主要要求能够用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。
二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星，从九大行星的运动特征、质量、体积等方面来说明。
三是介绍了地球的特殊性，地球是太阳系统唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的条件。
三部分联系密切，按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学习者分析地球是太阳系中的普通行星。
最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物和繁衍的行星说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。
通过提供了阅读材料“探索地外文明”，激发学习者的兴趣，提供活动题目让学习者探究，需要到什么样条件下的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件（同时隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球）。
通过分析给学生这样的价值体验：在太阳系中目前还找不到适合人类生存的其他星球，在短时间里不可能在其他星球建立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球，要保护好我们唯一的家园。
高中地理必修1精品学案：1.1宇宙中的地球
第一节 宇宙中的地球课程标准描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
学习目标1.了解天体的主要类型和天体系统的层次。
2.理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
3.理解地球上存在生命的原因。
[基 础 知 识 梳 理]一、地球在宇宙中的位置 1.天体 (1)天体概念宇宙间物质的存在形式。
(2)天体类型恒星、星云、行星、流星体、彗星、卫星。
2.天体系统 (1)概念运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
(2)层次总星系⎩⎨⎧银河系⎩⎨⎧太阳系⎩⎨⎧地月系其他行星系其他恒星系河外星系二、太阳系中的一颗普通行星1.八颗行星⎩⎨⎧类地行星：A 水星、B 金星、C 地球、D 火星巨行星：E 木星、F 土星远日行星：G 天王星、H 海王星2.⎩⎪⎨⎪⎧运动特征⎩⎨⎧同向性：绕日公转方向都是自西向东近圆性：绕日公转的轨道近似圆形共面性：轨道面几乎在同一平面上结构特征：与其他太阳系行星（水星、金星和火星）有许 多相似之处三、存在生命的行星1.外部条件：安全的宇宙环境，稳定的太阳光照。
2.自身条件⎩⎨⎧适宜的温度适合生物生存的大气液态水的存在『思考』1.流星体和陨星都属于天体吗？流星现象是怎样形成的？提示 流星体是运行于行星际空间中的尘粒和固体小块，属于天体。
闯入地球大气层的流星体，因同大气摩擦而产生光迹并划过长空，叫做流星现象；未燃尽的流星体落到地面上叫陨星(陨石)，陨星不属于天体，是地球的一部分。
2.“总星系就是宇宙”，这种说法正确吗？为什么？提示 不正确。
宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系仅限于目前人类所认识到的宇宙部分，随着宇宙探测水平的不断提高，总星系的范围会不断扩大。
3.分析人类移民月球需要解决哪些问题？提示 ①解决昼夜温差大的问题，控制合适的温度；②寻找或解决生存用水问题；③通过氧气的制造和存储运输，保证氧气的供应。
[预习效果自测]1.我国古代牛郎织女、嫦娥奔月的故事中涉及的天体分别属于()A.恒星、卫星B.星云、行星C.恒星、行星D.星云、卫星解析牛郎织女涉及的是牛郎星、织女星，它们自身可以发光、发热，是恒星；月球是地球的卫星。
地理必修一：1.1地球在宇宙中 2( 精品导学案) Word版
第一章宇宙中的地球第一节地球在宇宙中（第二课时地球）【使用说明】1、课前根据预习自学勾划标注课本基础知识，扎实掌握基础知识；在此基础上，认真完成学案中的预习案。
2、将预习中遇到的疑难问题用红笔标识出来以备课堂重点突破。
3、课堂或课后认真、限时完成学案中的检测部分内容，规范书写。
【学习目标】理解并掌握地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星【重点难点】学会运用资料分析并总结地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星【预习案】地球1、地球的普通性：就和而言，地球在太阳系八颗行星中并不显眼。
2、地球的特殊性：（1）表现：宇宙中目前已知的唯一有，特别是存在着的天体。
（2）存在生命的条件：根据下表中右栏“形成生命存在条件的原因”，在下表中栏填写恰当的条件。
【预习自测】读“天体系统的不同级别划分示意图”，回答1-3题1、仙女座河外星系的级别与图所示天体系统级别相同（）A、AB、BC、CD、D2、与太阳系其他行星相比地球的普通性主要表现在（）①运动特征的一致性②物理特征的相似性③质量、体积的差异性④发展变化的趋向性A、①②B、②③C、③④D、①④3、地球的特殊性表现在（）A、质量在8颗行星中最小B、公转方向与其他行星不同C、既有自转运动，又有公转运动D、太阳系中唯一有高级智慧生命的行星下图是太阳系局部图，黑点表示小行星带，读图完成4-5题4、图中有生命存在的行星是（）A、①B、②C、③D、④【探究案】依据教材第七页1-1-3太阳系示意图，完成下列要求：1、按照离太阳由近及远的顺序用简图来排列八大行星顺序，并标出小行星带所处的位置2、用简图表示天体系统的四个层次？并思考月球、地球、太阳之间构成了几级天体系统？【检测案】一、单项选择题1、绝大部分流星体在到达地面以前都在大气中燃烧掉了，其产生的地理意义是（）A、使地球表面的温度升高B、避免地球上的生物遭受过多紫外线的伤害C、减少了小天体对地球表面的撞击D、使地球表面昼夜温差不至于过大2、下列物体中，属于天体的有（）①太阳、月球、北斗七星②恒星、行星、卫星、彗星③火车、轮船、巨大岩石④待发射的火箭、待发射的宇宙飞船A、①②B、③④C、①③D、②④3、天体系统的层次由小到大的排列顺序正确的是（）A、太阳系、银河系、地月系、总星系B、银河系、河外星系、太阳系、总星系C、地月系、银河系、总星系、河外星系D、地月系、太阳系、银河系、总星系4、太阳是太阳系的中心天体，地球是太阳系的八颗行星之一。
人教版高中地理必修一1.1宇宙中的地球学案
第一节 宇宙中的地球 学习目标 1.描述地球所处的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
一、地球在宇宙中的位置1．天体：①________间各种物质的存在形式。
常见的天体：②________、星云、行星、卫星、小行星、③________、流星体、④____________等。
2．宇宙中运动中的天体相互吸引、相互绕转，形成⑤______________。
层次：总星系⎩⎪⎨⎪⎧ ⑥ 银河系⎩⎨⎧ 其他恒星系太阳系⎩⎪⎨⎪⎧ ⑦ ⑧二、太阳系中的一颗普通行星1．八大行星的位置：按距太阳由近及远依次为⑨______________________________、 ⑩__________、地球、⑪________、木星、⑫________、天王星、⑬________。
2．八大行星运动特征：同向性、⑭________、共面性。
3．按距日远近、质量、体积等特征，通常将八大行星分为⑮____________、⑯__________、⑰____________三类。
三、存在生命的行星地球是太阳系中唯一一颗具有生命物质的行星，原因有：1．所处的宇宙环境很安全。
2．⑱__________适中：形成适宜的温度条件。
3．质量、体积适中：形成适合生物呼吸的⑲__________。
4．内部物质的运动：不断产生水汽，并逸出、凝结，形成⑳____________，汇聚到地表低洼地带，形成了○21__________。
基础达标练知识点一 地球在宇宙中的位置读“天体系统的不同级别划分示意图”，回答1～2题。
1．仙女座河外星系的级别与________图所示天体系统级别相同( )A ．AB ．BC ．CD ．D2．D 系统中的中心天体与太阳系其他行星相比独特而优越的条件是( )A ．安全的宇宙环境B ．表面存在大气层C ．具有适宜的温度D ．具有液态的水知识点二 太阳系中的一颗普通行星3．与太阳系其他行星相比地球的普通性主要表现在( )①运动特征的一致性 ②物理特征的相似性 ③质量、体积的差异性 ④发展变化的趋向性A ．①②B ．②③C ．③④D ．①④4．地球与太阳系其他行星类比物理特性最相似于( )A ．水星 金星 火星B ．木星 土星C ．天王星 海王星D ．小行星知识点三 存在生命的行星5．下图是太阳系局部图，黑点表示小行星带，图中有生命存在的行星是( )A ．①B ．②C ．③D ．④6．地球是生命的摇篮，分析地球的宇宙环境和地理环境的特点与生命物质存在条件的关系，并用直线相连。
新教材高中地理第1章宇宙中的地球第3节地球的演化过程学案中图版必修第一册
第三节地球的演化过程课程标准素养目标任务设定运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程1．通过野外实地考察观察地层和化石，分析地层和化石的形成过程。
(地理实践力)2．了解地球上的海陆变迁。
(区域认知)3．了解地球每个演化阶段地壳运动特点、生物演化特征和成矿规律，理解它们的相互关系和发展规律；运用地质年代表等资料，说明地壳与生命的演化过程。
(综合思维)4．通过地质史上的生物灭绝事件，认识保护濒危动植物的重要性，了解人类出现的过程，说明人与自然之间的关系。
(人地协调观)1．什么是化石？其作用是什么？2．地球演化史可分为哪几个代？3．说出地球上生物的演化过程？4．地球上有哪两大成煤时期？一、原始大气、海洋和陆地1．地球的诞生(1)时间：形成于46亿年前。
(2)特点：地球上大部分的岩石处于熔融状态。
2．原始大气、海洋和陆地的形成(1)地壳的形成：随着陨石撞击的不断减少，地球逐渐冷却。
地球表层冷却形成了原始的地壳。
(2)原始大气的形成：地球内部的气体溢出形成了原始的大气圈。
(3)原始海洋的形成：火山喷发时释放出大量水蒸气、二氧化碳、氮、氢等气体，形成厚厚的云层。
云层不断凝结致雨向地表倾泻，地表的雨水汇聚到低洼地带，原始海洋开始形成。
[图表点拨]教材P19图1－3－2，该图展示出：(1)地球早期火山喷发频繁，地球温度很高。
(2)火山喷发释放出大量水蒸气、二氧化碳、氮、氢等气体，天空中烟雾密布。
(3)地球内部的气体逸出形成原始大气圈，水蒸气凝结形成降水，在低洼地带集聚形成原始海洋。
[提示]来自地球内部。
二、地质年代表1．地层与化石(1)地层：地壳在发展过程中形成的，具有一定时代含义的成层的岩石和堆积物。
(2)化石：岩石形成过程中保存下来的石化的古代生物遗体或遗迹。
(3)意义：是记录地球历史的“书页”。
2．地质年代表(1)地层单位：地质学家们通常根据地层顺序和古生物遗体或遗迹，把地层划分为若干大小不同的单位，称为地层单位。