治治“拖音病”,读好长句子
下雨天去图书馆看书的唯美句子
下雨天去图书馆看书的唯美句子1. 雨中读书唯美句子1、读书习气扫未尽（宋·陆游·《示儿》）2、读书万卷真何益（宋·陆游·《示儿》）3、剩欲读书已懒（宋·辛弃疾·《西江月》）4、读书万卷不谋食（宋·陆游·《冬夜读书示子聿》）5、伴读书郎（宋·无名氏·《沁园春》）6、正是男儿读书时（唐·颜真卿·《劝学》）7、白首方悔读书迟（唐·颜真卿·《劝学》）8、眼昏几废读书功（宋·陆游·《秋思》）9、轮扁议读书（宋·陆游·《杂兴》）10、读书肝胆尚轮囷（宋·陆游·《读书》）11、读书四更灯欲尽（宋·陆游·《读书》）12、射雉归来夜读书（宋·陆游·《读书》）13、读书本意在元元（宋·陆游·《读书》）14、三冬兰若读书灯（宋·张元干·《好事近》）15、读书浪苦只取笑（宋·陆游·《遣兴》）16、甚欲读书如嬾何（宋·陆游·《遣兴》）17、惟有读书高（宋·汪洙·《神童诗》）18、读书写字两眼眵（元·王冕·《梅花其一》）19、我老嬾读书（宋·陆游·《对酒》）20、惟寻旧读书（宋·欧阳修·《读书》）21、乃知读书勤（宋·欧阳修·《读书》）22、读书射猎毕此生（宋·陆游·《秋怀》）23、读书灯下目几盲（宋·陆游·《寓叹》）24、老生读书百绝编（宋·陆游·《寓叹》）25、学古无成罢读书（宋·陆游·《夏日》）26、读书第一当勤（元·许有壬·《沁园春寿可行弟，次其见寿韵》）27、读书第一当勤（元·许有壬·《沁园春寿可行弟，次其见寿韵》）28、刘项原来不读书（唐·章碣·《焚书坑》）29、况是读书万卷（宋·赵长卿·《满庭芳》）30、想得读书头已白（宋·黄庭坚·《寄黄几复》）31、读书已废虚长夜（宋·陆游·《秋夜》）32、读书才过已茫茫（宋·陆游·《自嘲》）33、牵率使读书（唐·白居易·《游悟真寺诗一百三十韵》）34、儿饥读书到鸡唱（宋·陆游·《书叹》）35、读书历见古人面（宋·陆游·《梦中作》）36、读书写字两眼眵（元·王冕·《梅花》）37、读书破万卷（唐·杜甫·《奉赠韦左丞丈二十二韵》）38、危坐读书忘百忧（宋·陆游·《喜雨》）39、眼昏不读书（唐·白居易·《闲居》）40、读书难疗饥（元·王冕·《感怀其三》）41、读书三万卷（宋·陆游·《醉歌》）42、读书渐废意蹉跎（宋·陆游·《舟中作》）43、可以照读书（宋·陆游·《冬夜》）44、读书偏爱夜长时（宋·陆游·《冬夜》）45、到此悔读书（唐·孟郊·《游终南山》）46、读书读史（宋·戴复古·《沁园春》）47、读书虽恨此身老（宋·陆游·《雨中作》）48、读书功少（元·许有壬·《沁园春》）49、性慧从来爱读书（宋·王仲修·《宫词》）50、残年唯有读书癖（宋·陆游·《次韵范参政书怀》）51、扶桑之居读书尚友既一载（清·梁启超·《二十世纪太平洋歌》）52、少小喜读书（宋·陆游·《幽居记今昔事十首以诗书从宿好林园无俗情为》）53、读书乃一癖（宋·陆游·《村舍杂书》）54、读书惟恐尽（宋·陆游·《春阴》）55、晓窗分与读书灯（宋·王禹偁·《清明》）56、一碗松灯夜读书（宋·陆游·《题斋壁》）57、读书眼欲暗（唐·白居易·《悲哉行》）58、儿会读书儿不痴（宋·李石·《扇子诗》）59、读书灯影度微明（宋·李石·《扇子诗》）60、读书不能遂吾志（宋·陆游·《悲歌行》）61、读书精舍（宋·刘克庄·《摸鱼儿》）62、读书用意苦（宋·黄庭坚·《和邢惇夫秋怀十首》）63、小儿读书耕且养（宋·陆游·《纵笔》）64、读书不厌勤（宋·杨万里·《读书》）65、读书写字伴儿嬉（宋·陆游·《岁暮》）66、饮水读书贫亦乐（宋·陆游·《白发》）67、淮拟君王夜读书（宋·张公庠·《宫词》）68、读书三十年（唐·白居易·《续古诗十首》）69、体中不佳聊读书（宋·陆游·《闭户》）70、旧喜读书今懒读（宋·陈与义·《无题》）71、读书孝其亲（元·杨维桢·《览古四十二首其三十》）72、人生唯有读书好（宋·翁森·《四时读书乐》）73、读书之乐乐何如（宋·翁森·《四时读书乐》）74、只因素稔读书趣（宋·翁森·《四时读书乐》）75、读书之乐乐无穷（宋·翁森·《四时读书乐》）76、及此读书功更倍（宋·翁森·《四时读书乐》）77、读书之乐乐陶陶（宋·翁森·《四时读书乐》）78、读书之乐何处寻（宋·翁森·《四时读书乐》）79、读书有课真当勉（宋·陆游·《初冬》）80、读书犹自力（宋·陆游·《自勉》）81、背壁青灯劝读书（宋·杨万里·《夜坐》）82、十年学读书（南北朝·江淹·《效阮公诗》）83、合遣轮人笑读书（宋·张耒·《偶成》）84、读书虽益嬾（宋·陆游·《病起》）85、读书有味身忘老（宋·陆游·《不寐》）86、读书仍负夜凉时（宋·陆游·《新秋》）87、读书览五行（唐·寒山·《诗三百三首》）88、读书岂免死（唐·寒山·《诗三百三首》）89、读书岂免贫（唐·寒山·《诗三百三首》）90、读书览五行（唐·寒山·《诗三百三首》）91、读书岂免死（唐·寒山·《诗三百三首》）92、读书岂免贫（唐·寒山·《诗三百三首》）93、读书兼咏史（唐·寒山·《诗三百三首》）94、与儿同策读书勋（宋·陆游·。
扁鹊治病教案(最新7篇)
扁鹊治病教案(最新7篇)扁鹊治病教案篇一教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的。
态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
部编版六年级语文下册第四单元 达标测试卷附答案 (3)
部编版六年级语文下册第四单元达标检测卷时间：90分钟满分：100分一、基础训练营。
(31分)1. 看拼音，写字词。
(8分)“形势已经非常yán jùn( )了，地方的同志已经lián luò( )不上了，有可能已经xī shēnɡ( )了，所以你必须要赶快转移。
”听了这话，他dènɡ( )着眼睛愣了好一会儿，zhì nèn( )的脸上露出了不情愿的神情，但还是按照规定fén shāo( )了所有文件，穿上xuē( )子，披上mián páo( )，离开了。
2. 按要求选择正确的答案。
(10分)(1)下列各项中加点字的读音相同的一项是( )A. 燕．山燕．子B. 劲．爆劲．头C. 糊．涂糊．弄D. 便．衣方便．(2)下列选项中说法不正确的一项是( )A. “彻”字的部首是“彳”不是“土”。
B. “凿”字的第十笔是“”。
C. “泰”字的部首是“氺”不是“水”。
D. “锤”字的第八笔是“一”。
(3)依次填入下面句中横线上的关联词语，最恰当的一项是( )虽然我们在很大程度上阻止了新冠肺炎疫情的蔓延，______这次疫情造成的损失是很严重的。
恢复生产、振兴经济的工作十分艰巨，______是各项改革和经济发展的任务相当繁重，这就要求我们要加倍努力地工作，______要把疫情造成的损失夺回来，______要确保实现经济发展的目标。
A. 但是特别不仅还B. 然而尽管既也C. 不过虽然不但更D. 虽然尤其既就(4)下面选项中的“等闲”与文段中的“等闲”意思不同的一项是( )为在阅兵中做到分秒不差，毫厘不错，三军仪仗队的女队员们在训练中精益求精，将各种困难视若等闲．．。
A. 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲．．。
B. 莫等闲．．，白了少年头，空悲切。
C. 等闲．．识得东风面，万紫千红总是春。
D. 红军不怕远征难，万水千山只等闲．．。
15《自相矛盾》一等奖创新教案
15《自相矛盾》一等奖创新教案 五年级下册 第15课《自相矛盾》 教学目标： 1.读准“鬻、誉、弗、夫”等字音，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.通过联系上下文、猜测、组词等方法，了解文言文大概意思。 3.探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因。体会寓意，懂得应当实事求是的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。 教学难点：探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。 教学准备：教学课件、板贴 教学过程： 板块一：复习激趣，初识“矛”“盾” 1.导入 中华文化，源远流长，先贤圣德的智慧闪烁着光芒，读文言文，增长智慧、给人启迪。 2.介绍作者，回顾其已学文言文 师:今天我们要学习的文言文，作者韩非子是战国末期著名的思想家，也是法家的代表人物。他主张改革和实行法治，他有一个特点，特别爱讲故事。你们还记得课本他讲的那些故事吗 （守株待兔、郑人买履……）看来文言文深受同学们的喜爱，这两幅图不是出自韩非子，但也是我们学过的，能猜出来吗？ 3.介绍原文出处，认识矛、盾 今天的故事，选自《韩非子·难一》， “难”，读第四声，即辩难，有诘问、辩驳的意思，这本书的内容就是韩非子对前人所说的观点进行反驳。这一次，韩非子又给我们讲了一个故事。 (板贴:自相矛盾) 师:请看“矛”的图片。 (出示图片) “矛"指什么 生:是古代人打仗时,进攻敌人的刺杀武器。 师：再看“盾”的图片。(出示图片) 师:大家说说.“盾"指什么 生:古代人打仗被对方攻击时,用来保护自己的盾牌。 师:你们知道“矛”的反义词是什么吗 生:盾 板块二：预学反馈，走近“矛”“盾” 1.初读课文，读准字音，读通句子，读好语气 （1）对照注释自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）联系上下文猜测意思 鬻：课前老师梳理出了同学们觉得比较难读的一些字。其中这个字有22画比较难认，谁认识这个字？ 师：请你把这个字放到句子中读一读。（生：楚人有鬻盾与矛者）读的字正腔圆，来带同学们读一读。（楚人有鬻盾与矛者。楚人有鬻盾与矛者）请坐。楚人鬻盾与矛，就是楚人在干什么呢？生：楚人鬻盾与矛，就相当于他在卖自己的盾和长矛，所以这个鬻就是卖的意思。 誉：文中还有一个誉字来，谁来读一读？ 师：是的，这两个字的读音相同，可是意思却不一样，谁能猜猜它是什么意思？ 师：联系上下文来理解字的意思是理解文言文的一个好方法。来带同学们读好这个句子。（楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”） 弗：咱们谁能再用上刚刚这位同学所说的联系上下文的方法，再来猜猜这个字。他又是什么意思？ 夫：文中还有一个字也读福fú。谁先来读读这个句子？ 老师有个疑惑，这个字啊。今人皆读fū，此处却读fú。是何缘故啊？ 那么你是通过什么方式知道的呢？（生：我是通过课文旁边的注释知道的。） 2.再读课文，读通句意，读好停顿，读出节奏 聚焦长句子（拖音、划分节奏）。 句1：夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世而立。 既然夫是发表议论，是作者的感慨。那我们读这个句子的时候，语气语调就要有所拖长，哪个字要拖的特别长一点（夫），谁来读一读？ 对，这是发表议论，要是我们把长句子的停顿读好了，文言的味道就出来了 预习的时候，同学们主要有两种读法，你觉得哪一种读法更合理？根据句意来进行停顿，就是读好文言文的又一个好方法来。 句2：以子之矛陷子之盾，何如？ 像这样的长句子，文中还有一个。谁能用上咱们刚刚的方法？来读一读这个句子。 3.师生合作诵读课文 读好了长句子，再读全文就容易多了，咱们一起来读，老师来读旁白，你们来读对话，准备好了吗？（读课文） 是不是越读越有味道了？接下来让咱们交换一下，再来读。（读课文） 4.朗读楚人的话，感受“盾”坚“矛”利 （PPT出示楚人的话：吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无物不陷也。） 读着读着，我们仿佛来到了热闹的街市。 （背景音乐1播放）听，楚人正在吆喝呢！ （音乐停）谁来吆喝吆喝你的盾？ 谁再来吆喝吆喝你的矛呢？ 5. 我是带货小能手，白话文夸耀“盾”坚“矛”利 （1）同桌之间练习朗读， （背景音乐2播放）街市上的叫卖声是此起彼伏，这是传统的销售模式，信息技术高度发达的今天，我们有一种非常新颖的销售模式叫直播带货。 来来来，现在就在你的直播间，矛盾专场直播，咱们快用自己的话来夸一夸你的盾和矛，把顾客都吸引过来吧，同桌之间练一练。 （2）学生用直播的形式夸耀盾和矛（希沃白板，手机投屏-摄像功能）。教师点拨、渗透组词、联系上下文等方法来理解文言文。 师：他刚才在夸耀的过程当中提到了坚固这个词。你是从哪里读出坚固的呢？ 板书：坚用了拆字组词的方法。（坚固、无坚不摧、坚不可摧）箭射过来不会（伤他分毫），刀砍过来也不会（伤他分毫），那如果用文中的一个词来形容就是？（板书：莫能陷）世间的武器都伤不了它，那真是此盾只应天上有，何故遗落在人间？ 师：他刚才用到了一个词，叫做锋利，从哪读出锋利来的？ 板书：利（锋利无比）又用了拆字组词的方法，真是学以致用，锋利无比到了什么程度啊？同学们，刚才同学们所讲的这些可以用一个词来形容哪个词？（板书：无不陷）这个矛真是举世无双，能攻破世间万物。 6.沉浸情境“观众有话说”，引发认知冲突 （1）学生进入情境，轮读楚人夸耀的语言，教师发问。 楚人就是这样夸赞他的盾和矛的，现在你们都是楚人，请回答我的问题。 楚人，你的盾如何？楚人，你的矛如何？ 楚人楚人，以子之矛陷子之盾，何如？何如？何如？ 板块三：借助导图，深思“矛”“盾” 1.走进楚人内心 （1）启思：楚人为何“弗能应也”？他心里会怎么想呢？ 楚人啊楚人，此时真是“其人弗能应也”。楚人为什么不能回答呢？此时此刻他的心里会怎么想？ （2）出示学习单 本单元的人文主题是思维的火花，现在我们小组合作学习，借助思维导图，推测楚人的思维过程，完成思维导图。 （3）学生上台汇报交流，其他同学提问或补充。 2.辨析楚人思维 （1）生意人 这个楚国人是生意人，故事中的一个字可以证明。 现在，我们来了解一下这个生意人的思维过程。什么是他最看中的 也就是说，他做买卖的目的是什么 --生:生意兴隆。这是人之常情，没毛病。为达目标，他会怎么做 （夸赞自己的商品）我们说怎么想就会怎么做，作为一个商人，夸赞自己的商品有错吗？（人之常情，未必有错。） （2）路人 为什么这个楚国人最后被众人嘲笑 读这句话，看看他的反映。 (出示，生读)其人弗能应也。 如果他要怪一个人会怪谁？生: 也许都怪这个路人 师:对，路人真不应该拆台说这样一句话。 (出示，生读)或曰:“以子之矛陷子之盾，何如 ” 路人提出了自己的质疑，有质疑就可以进行争论，可是商人无言以对，争论失败。可作为一个路人或者想要购物的人，提出自己的疑问，有没有错？ （3）两方都没有错，问题出在哪里？ 不妨回到上课之初，我们发现，盾“物莫能陷也”，矛“于物无不陷也”。矛和盾的关系，就像什么 生: 水和火。生: 真与假。-生: 是与非。师：所以课文最后说 (出示生读) 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（板书：不可同世而立） 师:它们能一起卖吗 生: 不能。 师:这个生意人的遭遇，就在于少想了一个什么关键的逻辑 生:“矛”和“盾”的关系。 师:对，他忽略了事物之间是有着千丝万缕的联系的。 3.与“楚人”深谈 （1）鼓励表达：此时，你有没有什么建议要给他？ （2）揭示主旨：总而言之，就是这样一句话。读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。 板块四：拓展延伸，回味“矛”“盾” 1.出示《新自相矛盾》，学生思考填写。 新自相矛盾 有一青年，曰：“吾欲发明万能溶液，能溶天下万物。”或曰：“___ ？”其人弗能应也。夫万能溶液无物可盛，故万能溶液不可立于世也。 2.联系生活，学以致用。 加深理解之后，就要加强运用。两个情境请你任选其一进行评述。 自我反思:定下宏伟理想，却不想付出努力。 关注周围:希望交通顺畅，却容许自己违规。 3.教师小结：我们知道认清关系的重要性了，也希望所有同学都努力思考,不断加深理解，在生活中不要“自相矛盾”，能学以致用，避免矛盾，就是人生的大智慧。 4.背诵积累，悠长回味 学生借助背诵支架，尝试背诵。教师激情总结，学生一起背诵回味。 附：板书设计
2020-2021学年部编版六年级下册期中综合能力测试语文试卷(word版 含答案)
2020-2021学年部编版六年级下册期中综合能力测试语文试卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、填空题1．读句子，根据拼音写词语。
zhǎ yǎn（______）间，春节到了，人们bǐ cǐ（______）hè nián（______），忙得不亦乐乎。
2．请用“贵”字组成不同的词语，分别填入下列句子中的括号里。
1．这条裙子价格太（_____）了，姐姐没舍得买。
2．张排长带领小分队英勇阻击敌人，为部队大反击赢得了（_____）的时间。
3．博物馆内收藏了许多（_____）的字画。
4．这些（_____）的资料对我们的研究有极大的帮助。
3．知识填空。
《匆匆》的作者是_____，这是一篇_____。
《长歌行》中的诗句“______，______”告诉我们人生短暂，若不珍惜时间，努力奋进，将悔之晚矣。
二、选择题4．下列读音完全正确的一组是（）A．pù店铺．商铺．铺．面铺．张浪费B．hǒnɡ哄．骗哄．人起哄．哄．堂大笑C．chuán传．奇传．递传．播传．人D．sàn散．会散．文散．步散．乱5．下列句子中没有语病的一项是（）A．近年来，多种制作精美的公益广告，经常在电视里播出。
B．我们一定要发扬和继承中华民族的优良文化传统。
C．春天的江南，是人们旅游观光的好时节。
D．有没有良好的班风和学风，是衡量一个优秀班级的标准之一。
三、语言表达6．按要求，写句子。
1．通过这次社会实践活动，使同学们懂得了团结力量大。
（修改病句）_________________2．听了老师这番话，陈明恍然大悟。
（调换语序，保持意思不变）_________________7．口语交际。
双休日，小云想和同学们一起去参加社区环境调查。
可她的爸爸不同意。
如果你是小云，会怎样说服爸爸。
_________________四、判断题判断下列说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。
辨识句子类型及结构+病句的诊断方法及修改原则-2024年高考语文一轮复习之语言文字运用(全国通用)
分
程度,是补语
2.句子成分的划分
(1)规范使用划分符号
划分句子成分时一般要用“符号图示法”,如下表:
主要符号 主语符号: 谓语符号: 宾语符号: 定语符号:( 状语符号:[ 补语符号:<
举例分析
①(这些)同学[很快]排练<好了>(一幕)话剧。 ②[今年国庆节],(18米高)的“大花篮”[将]再现 ) <天安门广场>。 ] ③环保部门[不再]核发(机动车环保检验合格)标志 >
（2023年全国新课标1卷）阅读下面的文字，完成18～19题。 日常生活中，我们常常会因为忘记重要信息而懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊 ！其实，我们更应该庆幸 A ，因为遗忘可以降低记忆带来的认知负荷，使认知系 统能够更加高效地工作。而超强记忆力往往是以牺牲抽象、泛化能力为代价的。从下 面例子中可以看出一些端倪。
赞美人文章写的好的唯美句子
赞美人文章写的好的唯美句子1. 赞美文章写得好的句子有哪些1. 大侠文采飞扬才情过人李白唐伯虎杜甫泰戈尔在世看此文章必定甘败下风从此无脸见人，在下对你的敬佩之意有如滔滔江水连绵不绝。
2. 你的文章如行云流水，一气呵成，读后如醍醐灌顶，令我茅塞顿开。
3. 文贵新，发人深思动人心；文贵奇，使人入神着人迷；文贵精，如果删句一场空；文贵真，热情打动石头心。
4. 您的文章主题明确，文情并茂。
深深的打动人心，引发共鸣。
5. 暖暖的阳光温柔地洒落，泡一壶香茗，在丝丝缕缕的清新中轻轻的让书面舒展，轻抚上面的文字，让一个个跳动的音韵把我导向各处的恩许之地，一种难以名状的舒坦就在我的心中飘散开来。
1. 思想的速度一被放开，就连光也跑得没有它快；但是阅读与书籍就像一个最完美的黑洞，总能把思维引向它，在它里面积蓄着，准备一次最壮丽的爆发。
八千里路的云与月，全部在阅读中走进了我心灵的深处。
2. 平凡中显示出不凡的文学功底，可谓字字珠玑。
辞藻华丽营造氛围。
3. 构思新颖，题材独具匠心，情节跌宕起伏紧扣人心。
4. 感情线明暗两条，一明一暗，作者妙笔生花，均呈现出不一样的光彩，令人眼前一亮。
5. 这可谓是经典中的经典，乃是我们的模范。
2. 赞美文章写得好的句子炳炳烺烺】光亮鲜明。
形容文章辞采声韵之美。
【蚌病生珠】比喻因不得志而写出好文章来。
同“蚌病成珠”。
【笔大如椽】形容着名的文章。
也指有名的作家。
【笔底烟花】比喻文章写得生动、出色。
【白话八股】用白话写的类似旧时八股式的文章。
比喻指应命而写的刻板文章。
【笔酣墨饱】指文章表达流畅，内容充足。
【补苴调胹】补苴：补缀，引申为弥缝；调胹：烹调煮熟。
比喻加工使之完美。
多用于对文章加工使之提高，或对理论作进一步完美的表述。
【不堪卒读】不堪：不能；卒：完毕，结束。
形容文章写得凄惨悲苦，令人心酸，不忍读完。
也指文章粗劣，使人不肯读下去。
【不蔓不支】蔓：藤蔓，引伸为蔓延。
既不蔓延，也不分支。
比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。
现代文阅读——句子的作用
现代文阅读——句子的作用★【考点剖析】考察学生理解分析一句（一段）话在文中的作用的能力。
★【设题方式】1、文章第一段在文中有什么作用？2、文章主要内容是写……，为什么还要写……内容呢？3、文章第一段写了……，这样写有什么好处？★【方法指导】分析句子或语段在文中的作用，可以从结构和内容两个角度思考组织答案。
1、第一步：分析句子或语段在结构上的作用。
首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头？中间？还是结尾？结合位置分析其作用。
句子在结构上的作用常见的有：在开头：开篇点题、总领全文、引出下文、为下文做铺垫、设置悬念、为下文埋伏笔、奠定文章感情基调、吸引读者等。
在中间：承上启下（过渡）。
在结尾：总结全文、首尾呼应、前后照应、点明中心、深化主题、画龙点睛、给读者留下想象的余地等。
2、第二步：联系上下文，看句子（或语段）与上下文的联系。
如：引出下文，引出了具体的什么内容；为下文什么地方做了铺垫；承接了上文什么内容，引出了下文的什么内容；与上文什么地方相照应；点明了文章什么中心……3、在说明文中，第一段往往起到引出说明对象，揭示说明对象的特征，（从生活实际写起、从人们熟悉的事物写起）吸引读者的作用。
4、答题格式可固定为：在结构上，起到……的作用，在内容上，……；（省略号内容要具体到上一步去相对应）★【真题解析】例1：《淡竹》文章主要写淡竹，为什么第②段要写稻子、银杏、法国梧桐、小老虎、千年古井等事物？(4分)【答案解析】首先从结构上分析，本段所写事物与淡竹形成了鲜明的对比，引出了下文对淡竹的描写；在内容上，文中所写的淡竹物质上贫乏，但是精神上富足，刚强淡泊，而第二段所写的稻子、银杏、法国梧桐、小老虎、千年古井等事物却有一个共同的特点：有无穷的欲望，难以抵挡灿烂而虚无的诱惑。
形成对比，为下文写淡竹做铺垫，衬托了淡竹的形象。
例2：《村路怎能不弯呢》第①段“村路怎能不弯呢？”在全文中起什么作用？（3分）【参考答案】第一段开门见山点题，引出下文对路弯的原因的描述，（或者：开头一段总领全文对路弯的原因的描述，是贯穿全文的线索）运用问句的形式，引起读者的思考和阅读兴趣。
精选各地市2024-2025学年上学期六年级语文期末检测卷3套六(含答案),可直接下载打印
2024-2025学年上学期六年级语文期末检测卷（一）（时间：90分钟满分：100分）一、积累与运用。
（36分）1、辨别正误，选择正确的答案。
（用“√”表示）（12分）（1）给加点字选择正确的读音。
（4分）恍．然大悟（huǎng huǎ guā）长途跋涉．（sè shè shā）技高一筹．（chóu chù shòu）威风凛．凛（lǐn lǐng lìn）（2）选择合适的字组词。
（4分）挺（拨拔跋）（优忧尤）虑震耳（欲浴裕）聋（危徽微）波粼粼（3）给加点的字选择正确的解释。
（4分）饱．经风霜（A吃足了B足足地；充分C满足）阵亡．（A逃跑 B 死去的C灭亡）陶醉．（A沉迷；过分爱好A用酒泡制C饮酒过量；D神志不清）天．籁之音（A天空B用于计算天数C天然的；天生的）2、在括号里填上正确的词。
（8分）冷静寂静安静平静（1）夜深了，四周一片（），我们的李老师还在伏案工作。
（2）听了校长的讲话，同学们的心情久久不能（）。
（3）上课铃响了，教室里立刻（）下来。
（4）在一片赞扬声中，我们的头脑要保持（）。
3、根据提示或要求填空。
（16分）（1）把下面词语补充完整。
（4分）焦（）不安抑（）顿挫囫囵（）枣（）炙人口（2），视死忽如归。
（2分）（3）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花，听取。
（3分）（4）鲁迅先生对敌人决不屈服，对人们鞠躬尽瘁，我想起他的一句名言“，。
”（3分）（5）老师请你用名言警句布置教室的墙壁，你会选“ ”这一句。
（4分）二、口语交际。
（8分）某旅游景点有这样一则告示：除了您的脚印，什么都别留下；除了您的记忆，什么都别带走。
这则告示告诉游客的主要意思是什么？请谈谈你的看法。
主要意思：我的看法：三、阅读理解。
（26分）（一）阅读课文节选，完成练习。
（10分）不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。
但是，即（ｊì ｊí）使这些设想能实现，也是遥远的事情。
第7单元 闯关必刷06 课外阅读(2)-统编版语文三年级上册测试练习试卷(含答案)
第7单元闯关必刷06课外阅读（2）阅读与欣赏。
下雪的声音（节选）金波你听过下雪的声音吗？下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。
但是，如果你屏气凝神，还是会听到的。
那是怎样的一种声音啊！像春风拂面而过的声音吗？不，春天来了，倏忽又去了；下雪的声音却是贴着你的耳畔，和你亲近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
当你面对满天的玉片银屑．．．．．．．纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到下雪的声音。
下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
下雪的声音，好像慈母的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
啊，下雪的声音，与其以耳倾听，不如以心感受。
1．文中加点的满天的玉片银屑”指的是（）A．雪花B．树叶C．玉片D．银屑2．如果要给文中“好像有至亲好友窸窸窣窣地走来”中的“窸窸窣窣”换一个词，下列哪个词语最合适（）A．偷偷摸摸B．蹦蹦跳跳C．匆匆忙忙D．轻轻悄悄3．下列句子是比喻句的一项是（）A．鹅毛般的大雪从空中飘落下来。
B．下雪的声音，好像有至亲好友窸窸翠窣地走来。
C．当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到下雪的声音。
4．下雪的声音不像“春风拂面而过的声音”因为；也不像小鸟展翅飞逝的声音”，因为。
5．下雪的声音微弱得几近无声，我们怎样才能听到呢？（用原文中的句子回答）6．你喜欢下雪的声音吗？请说说理由吧。
爱唱歌的小溪这是一条爱唱歌的溪流，村里的人叫它“歌溪”。
歌溪的水从很远的山涧里流出来。
源头的水是银亮的，闪着光，从长满苔（tái）藓（xiǎn）的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。
这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。
顺着一条光滑的石板，溪水急速地向下流淌。
石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。
这时候，歌溪像一个活泼的孩子。
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治治“拖音病”，读好长句子
作者：王丽
来源：《小学语文教学·园地》2019年第03期
“书读百遍，其义自见。”朗读，是学生与文本、作者乃至编者进行对话的主要形式。但朗
读也需要技巧，统编本教材通过课后习题的形式，巧妙将朗读的技巧加以要求和呈现。因而在
具体教学中，教师要结合课后习题的具体要求，在朗读技巧的指导上下功夫，引导学生养成良
好的朗读习惯。比如统编本一年级下册《端午粽》课后练习中明确提出“注意读好长句子”的学
习要求，教师应指导学生学习运用词语连读、正确停顿等方式把长句子读好。
对于一年级学生，读好长句子并不是一件容易的事情，要求学生有着较强的语感。但从实
际来看，学生经常在长句子朗读中犯有“拖音病”，这也是一年级学生读长句子的老毛病之一。
如何进行纠正呢？首先对长句子进行分析，发现句子虽长，但基本语言单位是短语与词语，只
要学会以词语进行合理停顿，就能读好长句子。教师可以采用“词语对对碰”游戏的方式，对长
句子进行“拆分”，引导学生在读好词语的基础上读好长句子。
“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”（节选自
《端午粽》第2自然段）“粽子是用青青的—箬竹叶包的—里面裹着—白白的—糯米，中间有
一颗红红的—枣。”学生在朗读中遇到“的”与“着”就会拖长音，句子应有的节奏与美感全被破
坏。首先，教师要引导学生抓句子主干，找出中心词，即 “箬竹叶”“糯米”“枣”，并指导学生进
行重读。其次，开展“词语对对碰”游戏，围绕中心词，引导学生找一找短语，即（; ; ）的
（; ; ）。
多媒体出示：（青青）的（箬竹叶）; （白白）的（糯米）; ;（红红）的（枣）
再次，教师范读词语，让学生听一听“（; ; ）的（; ; ）”，引导学生进行细微的比较辨析，
从中听出哪个字是轻读。这对于学生来说，是治好“拖音病”的关键。 最后，教师引导学生尝试
读长句子，提示对“的”要进行轻读，其他音节要重读。
要读好长句子，前提是要读好短语，长句子也是由短语与词语构成的。对于方法指导，统
编本教材中已经明确提出，要学习运用词语连读、正确停顿的方法进行。在具体教学中，教师
要真正落实“读好长句子”的要求，就必须将策略进行细化。案例中采用“词语对对碰”的方式，
先让学生读准中心词，接着再读短语，最后读长句子，这样将读长句子的难度进行分解，便于
学生由易到难，逐步适应，为读好长句子奠定基础。
对于学生的朗读“病情”——拖音，需对症下药。轻音节较为关键，在长句子朗读中起到调
节节奏的作用。只有读好轻音，才能让长句子呈现出抑扬顿挫的美感。对于句子来说，轻音的
字一般有“的”“地”“得”等。要读好它们，教师可采用“词语对对碰”等游戏的方式，让学生先读
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好读准词语，做到要连读，不停顿。具体来说，可以通过个人讀、小组读、示范读，还有同桌
读等形式，让学生借助短语停顿，从中准确把握长句子的停顿与节奏，从中理解句子意思，感
受其节奏美。
另外，对于一年级学生，教师如果教概念性内容，比如讲解句子成分，或者相关停顿技
巧，等等，这样不仅会让学生失去兴趣，还会让他们一头雾水。教师可以将朗读技巧，通过范
读等方式巧妙渗透到朗读之中，便于学生进行感性体验，在激发他们兴趣的同时，有效培养语
感，为读好长句子奠定基础。
（作者单位：江苏灌云县朝阳实验小学）
责任编辑 刘 妍