三年级数学下册教案：第一章《位置与方向(一)》人教新课标(
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇小学教案位置与方向篇一教学目标：1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2、使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板字条（打印）教学过程：课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。
介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
一、课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。
准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。
（板书）二、联系实际，自主探究1、刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？2、为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。
把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。
利用你们已有的经验，开始独立完成。
（生独立完成平面图，师巡视指导）3、请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。
演示完成后再把小黑板集中摆放。
）4、同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。
怎么办？所以必须统一规则。
新人教版三年级数学下册《位置与方向》教案
第一单元、位置与方向教学内容单元教材分析单元教学目标义务教育课程标准实验教科书人教版三年级数学下册第1-12 页。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2 使学生知道地图上的方向。
例3 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
1.通过数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
单元训练重难点重点难点使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向（东、南、西或北）使学生会看简单的路线图，并能描述行走辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物的路线。
体所在的方向。
例 1 及练习1课时单元例 2、例 3 及练习1课时1课时综合练习课时例 4 以及练习1课时安排例 5 以及练习1课时位置与方向的综合练习1课时课题授课班级教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学环节导入新课二、新知第一课时例 1 及练习主备人朱国福三年级授课人授课时间例 1 及练习1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
人教版数学三年级下册第一单元 位置与方向 (一)教案
人教版三年级下册数学教案一位置与方向（一）新知识点1.认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2.知道如何辨别地图上的方向。
3.会看简单的路线图(四个方向)。
4.认识东北、东南、西北、西南四个方向,能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5.会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走路线。
教学要求1.通过教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走路线。
教学建议1.根据学生原有的认知,让他们在活动中学会运用方位知识。
2.使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初,应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能,然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力,然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。
对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创造大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的看法、意见,并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
课时安排位置与方向(一) 4课时第一课时教学内容认识东、南、西、北四个方向教材第2、第3页的例1及“做一做”,练习一的第1、第2题。
教学目标1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
三年级下册数学教案-第一单元(位置与方向)第2、3课时｜人教新课标
三年级下册数学教案第一单元（位置与方向）第2、3课时｜人教新课标教案：三年级下册数学教案第一单元（位置与方向）第2、3课时｜人教新课标一、教学内容本节课时为人教新课标三年级下册数学第一单元的第2、3课时，主要内容是学习位置与方向。
第2课时主要学习“上、下、前、后”四个基本方向，第3课时则是对这四个基本方向进行巩固，并引入“左、右”两个方向。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握“上、下、前、后”四个基本方向，并能够运用这些方向进行简单的定位和导航。
三、教学难点与重点重点：掌握“上、下、前、后”四个基本方向，并能够运用这些方向进行简单的定位和导航。
难点：理解方向的相对性，能够灵活运用四个基本方向进行定位和导航。
四、教具与学具准备教具：地球仪、卡片、实物模型等。
学具：学生手册、练习本、彩笔等。
五、教学过程第2课时：1. 实践情景引入：让学生观察教室内的物品，尝试用“上、下、前、后”四个方向来描述它们的位置。
2. 讲解与演示：通过地球仪和实物模型，讲解“上、下、前、后”四个基本方向的含义和运用。
3. 随堂练习：让学生分组进行实践活动，用“上、下、前、后”四个方向来进行定位和导航。
4. 例题讲解：通过例题，讲解如何运用“上、下、前、后”四个方向来描述物体的位置。
第3课时：1. 复习导入：复习第2课时所学的“上、下、前、后”四个基本方向。
2. 讲解与演示：引入“左、右”两个方向，讲解它们的含义和运用。
3. 随堂练习：让学生分组进行实践活动，运用“上、下、前、后、左、右”六个方向来进行定位和导航。
4. 例题讲解：通过例题，讲解如何运用“上、下、前、后、左、右”六个方向来描述物体的位置。
六、板书设计板书设计如下：上下前后左右七、作业设计1. 题目：请用“上、下、前、后、左、右”六个方向来描述你桌上的文具盒的位置。
答案：文具盒位于我的桌子上面，在我前面的右边，在我后面的左边。
2. 题目：小明从家出发，向前走了5米，然后向右转，走了3米，请问小明现在在哪里？答案：小明现在在小家的正右方，距离小家3米。
人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》教案
人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》教案一、教学目标•了解基本的空间方位及用语。
•掌握使用方位词的方法。
•学会描述物体的相对位置。
•能够使用方位语言描述简单的位置关系。
二、教学重点•掌握方位词的使用方法。
•理解物体之间的相对位置关系。
•能够用方位语言描述简单的位置关系。
三、教学难点•能够准确使用方位词描述物体位置关系。
•能够用方位语言描述简单的位置关系。
四、教学内容与教学方法1. 教学内容•空间方位及用语；•方位词的使用方法；•物体之间的相对位置关系；•方位语言的运用。
2. 教学方法•模拟教学：通过教师和学生之间模拟的方式来展示相对位置关系，帮助学生理解方位概念。
•游戏教学：通过游戏的方式，让学生在愉悦的氛围中了解方位概念，同时培养他们的方位语言运用能力。
五、教学过程1. 游戏环节游戏1：方位树1.教师在教室内放置一颗小树，并用方位词描述它的位置，如“小树在黑板的右侧”。
2.教师指定学生来描述小树的位置，并邀请其他学生来确认是否正确。
3.如果正确，掌握方位词的学生可以继续提供下一个描述。
游戏2：方位定位1.教师让学生随机站在教室中的某一位置上。
2.教师用方位词描述学生所站位置，让其他学生猜测学生所在位置。
3.正确猜测位置的学生将会被邀请来描述下一位同学的位置。
2. 教学讲解1.教师介绍方位词及其使用方式，并给出一些例子来帮助学生理解方位概念。
2.学生可以自己举出一些例子来练习方位词的使用。
3.教师介绍物体之间的相对位置关系，并通过实物模拟来让学生感受物体之间的相对位置关系。
4.学生可以自己举出一些例子来练习描述物体之间的相对位置关系。
5.教师介绍方位语言的运用，如描述地图、建筑物等，以便让学生掌握方位语言的使用技巧。
3. 练习环节1.学生通过文本题目和图片，来练习和巩固方位词的使用技巧。
2.学生在教师和同学的指导下，通过实物模拟的方式来描述物体之间的相对位置关系。
3.学生通过地图、建筑物等模拟情境来运用所学的方位语言来描述地物之间的关系。
三年级数学《位置与方向》教案（精选13篇）
三年级数学《位置与方向》教案三年级数学《位置与方向》教案（精选13篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的三年级数学《位置与方向》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学《位置与方向》教案篇1教学目标：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三、分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）4、合作完成教科书练习一的第2题。
四、课堂总结1、全课小结：你们今天有什么收获?2、师总结。
三年级数学《位置与方向》教案篇2教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。
三年级数学下册教案-第1单元 位置与方向(一)-人教版
第1单元位置与方向(一)第1课时认识东、南、西、北【教学内容】教材第3页例1、“做一做”及第5页练习一的第1,2题。
【教学目标】1.结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,能根据给定的一个方向判断其他三个方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中,体验生活中方位的知识,探索辨认方向的方法,发展空间观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动,在辨认方向的过程中,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
【教学重点】能根据给定的方位辨认东、南、西、北四个方向。
【教学难点】体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境,激发兴趣1.PPT课件出示天安门地区示意图(教材第2页图)。
师:同学们,知道我们国家国庆阅兵仪式在哪里举行吗?今天老师就带领大家一起游览天安门广场。
天安门广场上的建筑历史悠久,令世界瞩目。
谁能按一定的顺序把广场周围著名的建筑物介绍给大家?2.总结发言,导入主题。
师:同学们的介绍各不相同,听起来无法确定建筑物的位置。
今天老师要教给大家确定物体位置的知识——位置与方向。
二、自主探究,学习新知课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（人教）1.初步认识东、南、西、北四个方向。
(1)方向就在我们身边,请学生起立,找到东方并面向东方。
教师引导学生认识其他三个方向。
(2)分组讨论,并根据已有的知识和生活经验进行判断:太阳从( )边升起,从( )边落下;指南针红色指针指向( )面;树的年轮较密的一侧向着( )面等。
(3)课件出示天安门地区示意图,说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、中国国家博物馆等建筑物各在什么方向。
2.初步体验东、南、西、北四个方向。
(1)生活中的方向无处不在,(出示例1中的图)说一说:小明面向东,体育馆在校园的( )面,教学楼在校园的( )面,大门在校园的( )面。
(2)说一说,你的左面和右面各是什么方向?前面和后面各是什么方向?引导学生理解东与西相对,南与北相对。
第一单元位置与方向(一)整单元(教案)人教版三年级下册数学
第一单元位置与方向（一）整单元（教案）人教版三年级下册数学一、教学内容本教案针对的是人教版三年级下册数学第一单元“位置与方向（一）”。
本单元的主要内容包括：用数对表示点的位置，认识方向，以及利用方向和距离来确定物体的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解数对表示点的位置的方法，掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能够利用这些知识确定物体的具体位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，以及认识并能够辨别六个基本方向。
难点则是如何让学生理解并能够运用这些知识确定物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、卡片以及三角板等教具。
学生则需要准备练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上提出一个问题，比如“如果你在学校的图书馆，如何找到老师办公室的位置？”让学生思考并回答，从而引出本节课的主题——位置与方向。
2. 讲解与演示：我会利用PPT和黑板，为学生讲解数对表示点的位置的方法，以及如何认识和辨别上、下、左、右、前、后六个基本方向。
3. 随堂练习：在讲解结束后，我会给出一些练习题，让学生在课堂上完成，以检验他们是否掌握了所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用方向和距离来确定物体的位置，并选取一些小组的代表进行分享。
六、板书设计板书设计将包括数对表示点的位置的公式，以及六个基本方向。
七、作业设计作业题目：1. 用数对表示你在教室里的位置；2. 描述你家到你学校的位置和方向。
作业答案：1. 数对（例如：（3，4））；2. 描述（例如：我家在学校的东边，距离学校500米）。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我还会鼓励学生在课后在生活中运用所学的知识，例如在家庭、学校或社区中寻找并记录不同物体的位置和方向，从而提高他们的实践能力。
重点和难点解析一、教学内容的引入教案中提到的情景引入是一个实践性问题，旨在激发学生的兴趣并将其与现实生活联系起来。
三年级下册数学教案-位置与方向 人教新课标
三年级下册数学教案：位置与方向一、教学目标1. 知识与技能：- 让学生掌握利用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
- 使学生能够利用“东南西北”等基本方向辨别物体位置。
- 培养学生运用方向和距离确定物体具体位置的能力。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作、探索等活动，让学生体验方向和距离在实际生活中的应用。
- 引导学生运用空间想象能力和逻辑思维能力解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
- 激发学生对数学学习的兴趣，树立正确的学习态度。
二、教学内容1. 基本方向的认知：- 认识东、南、西、北四个基本方向。
- 学习利用基本方向描述物体位置。
2. 相对位置的描述：- 利用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
- 通过观察和操作活动，让学生体会相对位置的变化。
3. 方向和距离的应用：- 学习运用方向和距离确定物体具体位置的方法。
- 通过实例分析，让学生掌握在实际生活中如何运用方向和距离。
三、教学重点与难点1. 重点：- 掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
- 能够在实际生活中运用所学知识描述物体位置。
2. 难点：- 理解方向和距离的关系，并能灵活运用。
- 解决实际问题时，能够准确描述物体位置。
四、教学准备- 课件或教学挂图- 方向板或指南针- 实物模型或场景图五、教学过程1. 导入新课：- 利用课件或教学挂图展示生活中的方向场景，引发学生对方向的兴趣。
- 提问：我们如何描述物体的位置？引入本课主题。
2. 探究新知：- 讲解东、南、西、北四个基本方向，让学生掌握方向的辨别方法。
- 通过观察和操作活动，让学生体会相对位置的变化。
- 学习运用方向和距离确定物体具体位置的方法。
3. 实践应用：- 设计实例，让学生运用所学知识描述物体位置。
- 组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题。
4. 总结反馈：- 对学生的学习情况进行总结，强调重点知识。
- 鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
人教版三年级数学下册《位置与方向》教案
人教版三年级数学下册《位置与方向》教案第一单元位置与方向第一课时认识东、南、西、北教学内容教材P2—3页例1，P6页练一1、2题。
教学目标1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、情感态度与价值观:培养学生良好的观察能力。
教学重难点使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备东、南、西、北卡片、指南针多媒体课件。
教学过程一、目标导学（一）导入新课1、同学们，你们参加过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起的吗？2、揭示课题：东南西北（二）展示目标（见教学目标1）二、自主研究（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P2—3页内容）1、早晨，太阳从哪边升起？2、指一指哪边是东？教室的东边有甚么？3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练表达：这边是北。
指右边：这边是南。
教室的北和南各有什么说一说？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面。
教学楼在校园的面，大门在校园的面。
（参看课本第3页）2、早晨当你面临着太阳，你的背面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（）面。
3、傍晚当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是( )面。
三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或研究小组内互相交流。
）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。
（1）组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练表达：这边是北。
指右侧：这边是南。
练用教室的北和南各有甚么说一说？（2）在教室玩“走偏向的游戏”（3）小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么特点？四、达标训练1、早晨当你面临着太阳，你的背面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（）面。
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人教版.小学三年级数学（下册）《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。
本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。
通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的基础。
二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比较抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时我计划在学生已有的知识和生活经验基础上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。
使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。
三、教学目标（一）、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。
（二）、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
（三）、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向。
教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
五、课时设计：1课时六、教学策略及方法1、在游戏中开展教学在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，小学生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏中学习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。
2、建立合作学习小组在实地应用这个环节，建立合作学习小组。
小学生活泼好动，将学生分为5人的小组，每组设立一名组长，负责小组合作的组织事宜，让学生带着任务去学，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。
七、教学过程设计：（一）、谈话导入1.复习前、后、左、右。
请一名同学介绍自己前、后、左、右分别坐了谁？请这名同学转个身，再介绍一下自己前、后、左、右分别坐了谁？提问：为什么刚刚你面前明明坐都的是A，现在怎么变成B了？2.揭示课题。
看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。
你还知道哪些有关于方向的词语？今天，我们一起来认识几个新朋友。
（板书：认识东、南、西、北）[设计意图：创设现实的具体情境，让学生用已学的方位词描述自己位置四周的情况，诱导学生思维从前、后、左、右过度到东、南、西、北，培养学生的观察能力，使他们体验到数学与生活的联系，从而激起学生探究新知的欲望。
]（二）、探究新知1.创设情境。
一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。
朋友打电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。
可是我怎么找东的方向呢？同学们都知道太阳是从东方升起，西方落下，用生活的经验告诉了我“东”在哪里。
现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们用手指一指。
太阳从这个方向升起，太阳升起的位置在教室的讲台这一面，这面就是东，教室的东面有什么？2.认识东、南、西、北。
我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌相互说一说。
我们先来读一着歌谣吧！（课件出示歌谣：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）你从儿歌里找到了其他方向了吗？请同学们自己小声的读一读，转一转，找一找，找出西、南和北来。
（1）请一位同学站起来，边读边指明方向。
（2）全班同学来说一说，教室的另三面分别有什么？教师在墙上贴上方向的字样。
3.了解东、南、西、北的特点。
我们已经确定了教室里的四个方向。
现在请同学们站起来，听老师口令。
面向东，你的后面是（）；面向西，你的后面是（）；面向北，你的后面是（）；面向南，你的后面是（）；你发现了什么？（东和西相对、南和北相对）[设计意图：利用学生已有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中辨认方向，增加他们自己探索、体验的机会。
如：创设迷路了要找方向的现实情境，调动学生的学习兴趣；借助“太阳从东方升起”的生活经验和歌谣《东南西北》来帮助学生辨认“东、南、西、北”四个方向；让学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
]（三）、通过游戏，巩固练习。
游戏1：转一转请全体同学起立，按老师的口令行动，同时想一想一直朝哪个方向转的。
面向东，面向南，面向西，面向北，面向东，面向南，面向西，面向北。
你发现了什么？（一直向右转）引导：顺时针方向有助于我们记住这4个方向。
请全体同学再起立，伸出你的胳膊，和老师一起感受一下，面向东，顺时针转到下一个方向是南，面向南，顺时针转到下一个方向是西，面向西，顺时针转到下一个方向是北。
你学会有顺时针的规律来辨认东、南、西、北了吗？现在请自己利用刚才所学的顺时针的规律来转一转，再来练习辨认东、南、西、北。
大家再想一想，如果我们要确定四个方向，最少需要知道几个方向？说一说你的理由。
假如我只留下“东”字，你能说出其他三个方向吗？为什么？游戏2：说一说请同学们面向西方，说一说你的后面是哪个方向，你的左面和右面是哪个方向。
请同学们面向南方，说一说你的后面是哪个方向，你的左面和右面是哪个方向。
同学们都知道这个游戏玩法了，现在请同桌两人，一人发口令，另一人转一转，说一说。
同学们反应真快，现在同学们能不能用东南西北来介绍一个你身边的同学呢？游戏3：指一指请一位学生站起来用手指一指南方；向前走两步，再指一指南方；向右转，再指一指南方；全体起立，请全班同学一起指出教室的西面在哪里，再说一说教室的西面有什么？全体向左转，再用手指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？通过这个游戏你发现了什么？无论人的位置和面对的方向如何改变，他们所指的方向不会改变。
因此，人们在航海、航天以及画地图的时候都用东、南、西、北来确定方向。
[设计意图：通过大量的体验活动，如：转一转、说一说、指一指等游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东南西北。
知道面对东方，顺时会旋转可以找到其他的三个方向。
这样的学习让数学课堂充满生机与活力，在游戏中学习，让学生获得愉悦的数学体验。
]（四）、拓展知识在生活中你还知道有其他辨别方向的方法吗？（学生自由说）生活还有很多的向导为我们指引方向。
1.介绍“指南针”。
2.介绍野外辨别方向的方法。
[设计意图：联系生活，从实际出发，拓展学生辨别方向的知识，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
]（五）、实地应用刚才我们已经学习了东、南、西、北的知识，也知道了很多在生活中辨认东、南、西、北的小知识。
现在我们就一起利用这些知道到学校的操场上辨认方向。
任务交代：（1）课前先将学生分成5人为一组，并选好小组长（2）以小组活动的方式，到室外按任务卡上的要求进行观察。
任务卡1、在小组长的带领下，以学校国旗台或操场为观察点。
2、全组成员依次找到你所在位置的东、南、西、北，并说一说各个方向上各有什么标志性物体。
3、说说你家在学校操场的哪个方向，用手指一指。
[设计意图：通过实地应用，加深学生辨别方向的知识，使学生在现实生活中学以致用，体验数学与现实生活的密切联系。
]八、教学反思整个教学过程，我先利用学生已有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中辨认方向，增加他们自己探索、体验的机会。
我创设迷路了要找方向的现实情境，调动学生的学习兴趣；再借助“太阳从东方升起”的生活经验和歌谣《东南西北》来帮助学生初步认识“东、南、西、北”四个方向；让学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
接着再通过体验活动，转一转、说一说、指一指三个游戏，让学生亲身体验方位的知识，积累学生的感受，使学生形成一定的方向感，学会辨认东南西北。
知道面对东方，顺时会旋转可以找到其他的三个方向。
确定一个方向，找其他的三个方向。
亲自指一指，感受无论人的位置和面对的方向如何改变，所指的方向不会改变等体验活动，让数学课堂充满生机与活力，在游戏中学习，使学生获得愉悦的数学体验。
在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，再利用拓展知识、实地应用这两个环节，拓展学生辨别方向的知识，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。
但是通过本节课的教学发现还有很多问题。
课堂语言比较啰嗦，需要进行提炼；有部分学生的生活常识掌握不够，以后要加强数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生多了解与数学相关的生活常识。