4 《诗两首》导学案
《诗两首》导学案-word
《诗两首》导学案【导学目标】1.正确、流利、有感情地朗读这两首诗2.整体感知课文，理解诗的思想内容。
3.体会这两首诗的写作特色。
【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读这两首2.整体感知课文，理解诗的思想内容。
【导学难点】体会这两首诗的写作特色。
【课时】2课时【预习导引】1.给下列加点字注音：匿笑(nì) 沐浴(mù) 祷告(dǎo) 并蒂( dì ) 姊妹( zǐ )莲蓬( péng ) 菡萏( hàn )( dàn ) 攲斜( jī ) 荫蔽( yìn )2.解释词语：匿笑：偷偷地笑。
沐浴：洗澡。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3.朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。
4.把你阅读课文时不理解之处写在下面。
【导学过程】一、导入：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。
”母亲爱孩子，但作为孩子，应该怎样爱自己的母亲呢?学生说自己的想法。
教师：今天，我们学习印度大诗人泰戈尔的诗歌《金色花》，看看在他的笔下，孩子是怎样爱自己的母亲的?二、泰戈尔简介。
(多媒体投影)泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。
生于地主家庭。
曾留学英国。
早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。
1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。
诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。
还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学的发展影响很大。
获1913年诺贝尔文学奖。
三、检查预习。
诗两首-导学案
诗两首导学案学习目标1．有感情地诵读诗歌，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；理解诗歌的象征手法。
2．以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美、图画美、语言美。
3．感受诗人对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
学习重点诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。
(一)作者资料1.艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
2.余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
(二)了解背景1.本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
4. 《诗两首》导学案(教师版)王
学习目标：1．了解两位诗人，体味诗人的思想感情，理解两首诗中所蕴含的哲理。
2．有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
3．学习《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，培养学生读诗的情趣和鉴赏诗歌的能力。
4．感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康向上的人生观。
教法与学法：自主、合作、探究的学习方式，尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主。
反复朗读，品味感知诗歌的美；联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法：读诗一说诗一悟诗一品诗，促进学生思维能力、语言表达能力、鉴赏能力同步提高。
学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情；理解两首诗所蕴含的哲理；品评两首诗的艺术表现手法。
学习难点：1．理解《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。
2．理解掌握象征手法。
教具准备：电脑多媒体课件及有关资料。
课时安排：二课时教学过程：第一课时【知识链接】：1．了解作者：（8’）普希金（1799〜1837），俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，“伟大的俄国人民诗人”“俄罗斯诗歌的太阳”。
他一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼·澳涅金》。
《叶甫盖尼·澳涅金》是他的代表作品。
2．了解写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己，在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
《诗两首》导学案
课题 4 诗两首导学案编号： 4预习情况检查人：预习情况( 优秀一般差)学习目标①把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。
②体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学习重点、难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
1.普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，《假如生活欺骗了你》写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2、弗罗斯特，美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
3、象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注重。
4、比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
学习过程：1、读一读，写一写伫( )立涉( )足延绵( ) 萋萋( )瞬( )息忧郁( ) 幽( )寂尴( )尬( )幽寂：尴尬：延绵：萋萋：二、理解探究1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?2、说说两首诗在结构上有什么特点？3、你读了《假如生活欺骗了你》之后，喜欢这首诗吗？为什么？三、合作释疑1、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？。
《诗两首》导学案
《诗两首》导学案夏玲[教学目的]1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。
2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。
[教学重难点]1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。
[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时一、导人新课师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。
随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。
生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。
二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务1．扫清字词障碍。
注意圈点出自己没读准的字，正音。
瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(móu)子苦涩(sè)林莽(mǎng) 旷(kuàng)野2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。
对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。
三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。
2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。
第1节：写收获之后的劳作者。
第2节：写静立田间的果树。
第3节：写疾飞的归鸟。
第4节：写雨中的浆果。
第5节：写劳作者团聚的温馨。
四、分小组活动，再现诗中的画面。
1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。
教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务。
要求：(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。
(2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。
2．小组讨论。
3．集体展示小组对诗的理解与创意。
诗两首导学案完整版
诗两首导学案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《诗两首》导学案雨巷【学习目标】1.能说出重点文学常识；2.找出诗歌中的主要意象，体会意境，把握诗歌的思想情感；3.分析诗歌的主要表现手法，重点把握象征、重叠和反复手法的运用；4.反复诵读并背诵这首诗。
【课前自学】预习指要1.初读课文，利用注解和工具书解决生字生词；2.再读课文，划分节奏，标出韵脚，反复诵读，力争背诵；3.阅读下面的文学常识并记住重点；4.知道象征、重叠和反复手法的概念；5.完成下面的检测题，有余力的同学可思考探究题。
知识链接文学常识：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人。
现代派象征主义诗人。
望舒是他给自己的笔名，出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情而潇洒。
戴望舒出生于3月5日，照西方星相学的说法，属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他因此赢得了“雨巷诗人”的雅号。
表现手法简介：1.象征：拿具体的事物来表现某种特殊意义的一种写作技法。
2.重叠：相同的字、词、句，在诗中重叠地出现，叫作重叠。
3.反复：用相同的字、词、句、段，重复的出现在诗中，叫作反复。
预习检测１．看拼音写汉字huángwǎnchóuliáo彷()凄()()怅寂()huángwǎntìliáo惊()()惜()傥()廓２．给加点字注音并解释词语彳亍．．：()颓圮．：()【课堂诵读】听录音——自由朗读——范读（个人或小组）——点评要求：读准字音、读出节奏、体现感情基调。
【课堂探究】1.找出诗歌中的意象，仔细读诗句，说说这些意象各有什么特点抒发了诗人怎样的情感2.朗读第一节和第七节，找出其不同，说说这种重叠与反复手法的运用有怎样的表达效果。
4《诗两首》导学案
、教学目标（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
（二）理解两首诗以说理而见长的特点。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
二、教学课时2课时三、教学过程（1）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
（2 ）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2教师介绍写作背景：第一课这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他时的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚？尼古拉耶夫娜？伏里夫的纪念学习《假如生活欺骗了你》册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的（一）导入新课处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启想，坚信光明必来，正义必胜。
发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋3、合作探究怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是（1 〕谜懿杓网需分各善压f 土宾的応避？怎么看待这个问题的4诗两首（2）K埋斡生活廉魂了氷？艺术魅力。
对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
（3 :龄访老氛…祥沁爲民？最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
（4 ）从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不的领悟和诗歌艺术美的品味。
）要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、板书设计忍让”？那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观” ？假如生活欺骗了你普希金哲理诗生活“欺骗”不要悲伤、心急积极（困境、挫折）镇静、永远向往乐观（5 ）怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋” ?，（四）课堂小结今天我们学习了普希金的诗一一《假如生活欺骗了你》，体会了《未选择的路》（一）课前准备：了解作者，读熟成诵（二）导入新课作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》(三)研读课文1整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，把学生带入特定的情境。
诗两首导学案
第4课《诗两首》导学案
学习目标：
1、知识目标：背诵诗文。
2、能力目标：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感目标：正确面对人生中的挫折。
学习重点、难点：
①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
学习方法：
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。
学习设计一课时
教学过程：
假如生活欺骗了你
一、谈谈普希金及创作背景：（师生共同学习《绩优学案》了解作者及创作背景）
二、诗歌听读：（把握感情基调，读准字音，字词）
三、小组朗读：（纠正个别学生的错误）
四、小组赛读：（增强小组荣誉感及学习兴趣）
五、小组合作交流，完成问题（ppt展示问题）
六、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。
（略）
未选择的路
弗罗斯特
一、说说弗罗斯特（共同学习《绩优学案》）
二、诗歌听读：（把握感情基调，读准字音，字词）
三、小组朗读：（纠正个别学生的错误）
四、小组赛读：（增强小组荣誉感及学习兴趣）
五、小组合作交流，完成问题（ppt展示问题）
六、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
七、结合自身谈谈如何面对选择？
八、象征的手法和比喻的区别。
4《诗两首》导学案
班级：____________ 姓名：__________ 家长签名：__________4、《诗两首》导学案学习目标：１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
３、了解象征手法的作用。
教学重点:体会作者的思想感情，从中得到启发。
教学难点：掌握象征手法的运用，理解诗人是借写自然界的道路来表达人生之路的思考。
教学方法：讲解、合作探究点拨法教学课时：2课时学习过程《假如生活欺骗了你》亚历山大•普希金（１７９９～１８３７），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。
这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
1、注音。
忧．郁() 瞬．息（）涉．足（）伫．立（）萋．萋（）2、查一查，理解词义。
瞬息：涉足：伫立：萋萋：幽寂：１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？4、怎样理解“生活欺骗了你”？5、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？《未选择的路》弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学学习两年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特的诗歌最初未在美国引起注意， 1912年举家迁往英国定居后，继续写诗，受到英国一些诗人和美国诗人埃兹拉·庞德的支持与鼓励，出版了诗集《少年的意志》(1913)和《波士顿以北》(1914)，得到好评，并引起美国诗歌界的注意。
诗两首导学案
《诗两首》导学案主备人：审核人：高一语文组雨巷戴望舒学习目标1.熟读这首现代诗，并能有感情地朗诵全诗。
2.品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向。
3.理解诗中象征手法的运用，体味意象与意境对于诗歌的表达效果。
4.尝试从多种角度对《雨巷》进行个性化的解读。
【课前预习案】一、文学知识1.中国现代诗中国现代诗歌是指“五四运动”以来的诗歌，主要指新体诗(新诗)。
其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
胡适的《尝试集》是“五四”新文化运动时期第一部白话新诗集，最早从思想艺术上显示出一种崭新的面貌。
而为新诗地位的确立作出重大贡献的是郭沫若的《女神》。
现代诗歌根据不同的原则和标准可以分为不同的种类。
按照作品内容的表达方式可分为叙事诗和抒情诗；按照作品语言的音韵格律和结构形式可分为格律诗、自由诗和散文诗。
2. 现代诗派简介得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊，围绕这个刊物并创作诗歌风格相似的一群新人，被称为现代诗派。
20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。
它是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展，它的核心是象征主义。
3.作者简介戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋入上海大学中文系。
1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。
1931年加入中国左联。
1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
1935年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织“文协”香港分会并任理事。
1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
1950年因气喘病去世。
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宜昌市六中七年级语文学科导学案编号
学习时间：第2周第2 节2011 年3月1日
学习内容：4《诗两首》
编写人：
审核人：
学习目标：
1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。
学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。
学习过程：
一、基础知识
1、读一读，写一写
伫(立涉( )足延绵( ) 萋萋( )
瞬息忧郁( ) 幽( )寂尴( )尬( )
2、查一查，理解词义。
幽寂：尴尬：
延绵：萋萋：
二、理解探究
1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?
2、说说两首诗在结构上有什么特点？
3、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？
三、合作释疑
1、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义？既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路？
2、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义？
四、课内精读
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？
3、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换？
4、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？
5、这首诗蕴含了什么道理？试着谈谈你的理解。
五、拓展延移
黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立，我向
着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
……
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
1、试着概括第一小节诗歌的内容。
2、你认为“从此决定了我一生的道路”朗读的重音应放在哪个词上。
3、诗中的“路”，根据你的理解，你认为它的含义是什么？
4、哲理诗给人以思考，请以自然界的某一景物用一两句话写出你的独特感悟或对生活的思考。
参考答案
理解探究
1、《假……》告诉我们：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼这时，要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福的。
《未……》告诉我们：人生的道路千万条，我们不要随波逐流，而要经过慎重的思考，作出独立自主的选择。
2、《假……》先用假设的方式提出问题，然后用劝告的口吻，阐述一种积极乐观的人生态度。
《未……》前三节写林中两条路的不同，难以选择。
最后一节诗人遥想将来对往事的回顾，写未选择的路。
3、诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你亲切交谈。
再说，诗句也清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想。
合作释疑
1、诗表面上似乎在写自然界的路，实际上是写人生的路。
而诗人重点又不是那条已经
选择的路，而是那条未选择的路。
因为诗人主要是感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走其中一条，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未走的路，才更让人想念，所以选择务必要慎重。
2、人生旅途难免受生活欺骗，遭受各种挫折和厄运，有的人从此消极沉沦，萎靡不振，
有的人则会怨天尤人。
而也有另一种人敢于面对现实、笑看人生、不为挫折所气馁、不为失望所颓废。
热爱生活，执着地追求理想，相信正义必胜，光明必将到来，诗人正是这种人。
他这种积极乐观的人生态度来自对未来的坚定信念，这对每一个人都是有所启迪的。
么“会成为亲切的怀念”？
“过去了的”指“忧郁的日子”。
过去了的岁月，不论是成功，还是失败，不论是喜悦，还是痛苦，它都将成为了我们的历史。
成功喜悦也好，失败痛苦也罢，都是我们所曾经历过的。
对于我们短暂的人生来说，经历了就有意义，都值得我们怀恋。
课内精读
1、不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
2、生活中所有不顺利，碰到困难、挫折的人。
3、烦闷。
4、委婉地劝说。
5、告诉读者要勇敢乐观地面对生活中的失败、困难或当生活中出现不顺利，并不被别人理解时，要勇敢乐观地面对。
拓展迁移
1、面对树林里两条不同的路。
2、“一生”或言之成理即可。
3、指人生的道路或人成长的道路。
4、示例：皮球——越多打击，越要奋起。
未选择的路
一、作者简介
弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州，１１岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。
在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
二、朗读诗歌，整体把握
1、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
2、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？
这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等
3、试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。
是比较象征与比喻的区别。
小草──粉笔──所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
三、探究质质疑
1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思：⑴伫立（思索）。
⑵决定（选择）。
⑶选择后的惆怅。
⑷多年后的回顾，叹息。
２、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
３、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。
选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。
这正是人之常情，正是人生的真实写照。
４、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？这首诗写人生道路的选择，全诗共有４节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。
由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
５、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路，所以要慎重。
但也要有魄力，勇于创新和进取。