我的母亲 2

第一单元 2 我的母亲
（设计者：江培秀审订者：陶照晓2010秋）
【教学目标】
1．知识目标：
（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。

（2）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格
2．能力目标：
学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。

3．情感态度与价值观目标：
体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

【教学重点】
了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。

【教学难点】
了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格
【学法指导】
（1）预习。

通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。

（2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。

（3）拓展迁移: 联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。

【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】粗读课文，把握文章内容，理清课文结构
一、激趣导入
1.波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。

一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……
2.再现亲情
齐背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？
二、预习课文
（一）查找资料，了解作者及写作背景
（二）读课文，读准字音。

糜（）嬉（）文绉绉（）：
佃（）户轻薄：质问：
面红耳赤：侮辱：
（三）自由朗读，感悟文章内容。

选用下列其中一个句式发言：
1、我从文章中读出了一个的母亲。

2、紧扣文章内容以“我从母亲一件事上感受到了母亲的（慈爱严厉刚强宽容）”说一句话。

3、讨论作答
①通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？
明确：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章写了母亲几方面的事情？
②理清文章的结构
第二课时
【课时目标】
三、合作探究
（一）分析课文第一部分：
思考
1、传统的教育希望孩子是怎样的？你认为好不好？学生讨论，教师点评。

提示：（可以联系到鲁迅的《从百草园到三味书屋》，私塾教育对孩子的天性无疑是一种压抑式的教育，因为这那个时代里，只有读四书五经，做八股文，考科举，才是读书人的正途。

但是如鲁迅，胡适这些经历私塾教育的学者在中国文坛上的影响却是深远的。

所以要辨证的来看待这个问题。

但我们今天是一个多元的社会，需要各种各样的人才。

每一个人都有自己的优点与长处，今天的教育应该要能够发现并激发人的优点。

）
2、母亲对我的影响教育。

（包括主体部分。

）
（教师点评：母亲是一个封建社会的妇女，在文章中，她又是一个年轻的后母，有比他的年纪小不了多少的前妻子女。

父亲的早亡使她在这样一个家庭中的处境是很尴尬的，要想在这样一个家庭能够生存下去，唯一的途径就是让自己的亲生儿子有出息，将来才能够有所依靠。

）
讨论：课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么?
（二）分析主体部分：
课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品质?
提示：概括地说，写了母亲三个方面的事.
1、分析略
2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?
3、句子分析：
例：但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。

在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

这一段在全文中既起过渡的作用，又起点明题目的作用。

“究竟”是“到底，毕竟”的意思，在这里强调了母亲对作者在品行方面的教育让作者感到弥足珍贵，作者将这一点铭记在心。

母亲既是“恩师”又是“慈母”，“恩”与“慈”字饱含着作者对母亲的感激与热爱之情。

我也会：
（1）．我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

（2）、我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母；这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。

（3）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

如果我学得了一丝一
毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

（三）议一议：
1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。

”这“极大极深的影响”表现在哪些方面? 你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。

2、试对作者母亲的为人，教子方式作一点评论。

示例1 作者的母亲是传统的旧社会“母亲形象”的代表，她教会了我待人接物的和气，能宽恕人、体谅人，在学习上勤奋、守时和做人上能反省吾身……这些美好品德即使是在今天仍有教育价值。

示例2 作者的母亲深受封建礼制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼杀了作者的音乐和绘画的爱好。

教师小结：上面两例能另辟蹊径，看到作者母亲身上的“不足”以及她身上的品质的现实意义，并且言之有理，说明对文章有一定深度的理解，是值得肯定的。

（四）交流关于母亲的诗歌与文章。

（五）小试身手：
作文，以《我的母亲》或者“影响我最深的一个人”为主题，写一篇600字以上的文章，要求写成人物传记，通过几件事情来塑造人物。

附：知识链接：
简介作者胡适（1891-1962），原名胡洪马辛，字适之。

笔名有天风、藏晖、铁儿等。

安徽绩溪人。

幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。

曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。

其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。

胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。

她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。

而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。

为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。

她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。

1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。

四、课堂检测
1．下列加粗的字注音有误的一项是（）
A．质问（zhì）广漠（mî）
B．野蛮（mán）绰号（chuî）
C．掷钱（zhì）摹画（mï）
D．抽屉（dì）嬉戏（xí）
2．下列句子无错别字的一项是（）
A．无论在什么地方，我总是文绉绉的。

B．我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。

C．她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。

D．如果我能宽怒人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

3．结合语境解释下列加粗词的含义。

（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。

（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

阅读下文，回答问题。

我母亲管束我最严，她是慈母，兼任严父。

但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。

犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。

犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。

她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。

这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。

我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。

”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。

”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。

但她已听见这句轻薄的话了。

晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。

她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。

我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。

医来医去，总医不好。

我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。

这是我的严师，我的慈母。

4．找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。

5．文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？
6．“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？
7．概括上文的中心意思。

（用原句回答）
8．评论作者母亲教子的方式。

五、课堂小结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。

热爱我们的母亲吧！
六、教学反思
1．学生对课堂学习进行总结。

我的总结：
2．教师反思。