从文化角度看西班牙语的教学
浅谈西班牙语教学方法
浅谈西班牙语教学方法发布时间：2021-02-20T16:28:49.564Z 来源：《教育考试与评价》2020年第9期作者：王禹峥[导读] 随着现代信息技术的突飞猛进，人类进入了大数据时代。
信息数据充斥着人们的视野，改变了人们的信息接收方式与传递方式。
在大数据背景下，教育界需要做出改变。
临沂大学外国语学院 276000摘要：目前，世界上以西班牙语为母语的人数仅次于汉语使用者，西语也是位居英语之后的世界第二大通用语。
西班牙及讲西语的众多拉美国家和部分非洲国家作为“一带一路”倡议的合作国及沿线国，与中国在各领域的合作均大幅增长。
笔者开展了对西班牙语教学现状的调研，结合文献梳理，提出了关于西语教学方法的思考。
关键词：西班牙语；翻译教学；基础教学随着现代信息技术的突飞猛进，人类进入了大数据时代。
信息数据充斥着人们的视野，改变了人们的信息接收方式与传递方式。
在大数据背景下，教育界需要做出改变。
该文将具体探讨大数据背景下的西班牙语翻译教学，以期为有识之士提供参考。
一、现代化背景下西班牙语翻译面临的挑战和机遇全球化趋势的加快对翻译事业产生了重要影响，对翻译人才提出了更多需求。
首先，在21世纪，国与国之间的经济文化活动将围绕经济圈展开，各个国家都会对翻译人才提出大量需求。
然而当代社会存在认知误区，部分学者认为智能机器能够取代翻译人才，导致人们忽视了翻译教育的重要性。
智能机器并不具备人脑信息处理的功能，其感知能力和变通能力远不如人。
人工智能永远不可能操控语言，赋予语言精妙文采与独特情致。
而翻译人才则具有独特性，他们能够精确地操控语言，能够在特定场景中随机应变。
其次，多元文化发展将增加文学著作的翻译量，提高翻译人才的地位。
民族文化发展势必会增加翻译的热度，为翻译人才提供施展拳脚的机会。
最后，翻译教育是人才培养的摇篮，而高校是人才培养的重要场所，所以翻译人才培养势必以高校作为基点。
高校肩负育人责任，应完善翻译教育体系，丰富翻译课程内容，在保证教学质量的同时，引导翻译人才创造高质量的译作。
理解当代中国西语演讲教程
《理解当代中国：西班牙语演讲教程》是一本旨在帮助读者提高西班牙语演讲技巧和跨文化交际能力的教材。
该教程以中国为主题，通过讲解演讲技巧、提供演讲素材和模拟真实场景等方式，使读者能够更好地理解和表达中国的文化、社会和经济发展等方面。
该教程的内容涵盖了中国政治、经济、文化、教育、科技等多个领域，同时注重跨文化交际能力的培养，使读者能够在国际交流中更好地传达中国声音。
教程中提供了丰富的实例和案例分析，帮助读者深入理解演讲技巧和跨文化交际的要点。
此外，该教程还注重培养学生的独立思考和表达能力，通过引导学生思考和表达自己的观点，提高他们的综合素质和跨文化交际能力。
综上所述，《理解当代中国：西班牙语演讲教程》是一本具有较高实用价值的教材，适合西班牙语专业学生、从事国际交流工作的人员以及对中国的跨文化交际感兴趣的读者阅读和使用。
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中国和西班牙的语言文化有何不同？
中国和西班牙的语言文化有何不同？在我们的全球化时代，语言及文化的交流变得不可避免，了解不同国家之间的语言文化差异变得越来越重要。
本文将以中国和西班牙两个国家作为案例，探讨它们之间的语言文化差异。
一、语音差异汉语是一个音节语言，而西班牙语则是一个重音语言。
在汉语中，每个音节都以同样的清晰程度发音，并且没有重音的区分。
但在西班牙语中，重音的位置不仅仅会改变单词的意义，而且还会影响语句的整体感觉。
因此，在使用西班牙语时，普通话的说话者需要注意音位差异和重音位置。
二、语法差异汉语是一个意义和灵活性都很强的语言，主要依靠词序和上下文进行语法解释。
与此相反，西班牙语相当正式，使用非常固定的词序将词语从一个句子转移到另一个句子，因此一定程度上更容易对不同句子中的单词进行识别和理解。
三、文化与习俗的差异中国和西班牙作为两个国家具有明显的文化差异，这种文化差异显然影响到了语言文化的差异。
在西班牙，人们谈论时会比较直接，而在中国，人们会避免说直接的话，会使用更间接性的术语。
这种文化特征在语言交流中经常被表现出来。
在社交场合中，西班牙人使用“你”这个词比中国人更普遍，他们也更加注重保护他们的隐私，这一点表现在个人信息保护和通讯社交方面。
相反，中国人更多地使用“您”这个词，表现出尊重和礼貌，同样的，中国人对于自己的隐私保护也更加重视。
在饮食习惯上，中国人强调分享，喜欢在一个大桌上吃饭，把饭菜放在一个大盘子或‘自助式’地取用，而西班牙人则非常看重品尝、品质和个人份量。
他们也会在家里晚餐时摆餐，而且一般人都会有专门的‘晚宴用餐具’总而言之，了解不同国家的语言和文化之间的差异为我们的国际沟通和理解提供了很大的帮助。
无论在个人还是商业环境中，适应并尊重这些文化差异是成功的关键之一。
西班牙和中国的语言文化有何异同？
西班牙和中国的语言文化有何异同？在全球范围内，语言文化是非常重要的一个方面。
每个国家和地区都有其独特的语言文化，西班牙和中国也不例外。
虽然两种语言文化有着根本性的区别，但它们也有很多相似之处。
一、语言文字的形式中西班牙语言确实是完全不一样的语言，从它们的形式也可以看到诸多差异。
汉字是中文语言的核心，但它们是一种象形文字，而西班牙语是一种拉丁语系的语言，它使用的是拉丁字母。
在西班牙语中，由于它使用拉丁字母，因此它比中国汉字稍微容易一些，但是发音上更加复杂一些。
二、文化背景和文化意义西班牙和中国的文化价值观有很大的不同。
西班牙文化强调个人主义和自由，而中国文化则主张团体主义和集体利益。
这个区别在语言中也有表现。
例如，西班牙语在使用“我”的时候会更具个人主义的特色，而中国汉语则强调团队和社群。
三、语法形式和语言特点语法形式也是两种语言极为不同的方面。
西班牙语是一个非常丰富的语言，因此在构建句子时较为灵活，西班牙语有时使用长句子表达，涵盖更多的内容。
而中国汉字则通过短句和简短的描述来强调细节。
四、口音和发音特点中国和西班牙的语音语调也存在很大的区别。
汉语口音和发音都比较平静，而西班牙语则重音非常重要,口音和发音也比较丰富。
西班牙语重音的不同也可以传达不同的含义。
总而言之，西班牙和中国的语言文化存在很大的区别。
每一种语言文化都是不同的，但它们中也有很多共同的要素。
同时，深入了解每一种语言文化的特征和价值观也是增进不同文化间相互理解的好方法。
浅谈情境教学法在高职西班牙语阅读课中的运用
浅谈情境教学法在高职西班牙语阅读课中的运用【摘要】本文主要探讨了情境教学法在高职西班牙语阅读课中的运用。
引言部分介绍了研究背景和研究目的，正文部分分别概述了情境教学法、高职西班牙语阅读课特点以及情境教学法在该课程中的意义和具体运用案例。
还对教学效果进行评估。
结论部分讨论了情境教学法在高职西班牙语阅读课中的价值以及未来展望。
通过本文的研究，可以更好地了解情境教学法在高职西班牙语教学中的作用，为教学实践提供有效的借鉴和参考。
【关键词】情境教学法、高职、西班牙语、阅读课、运用、意义、案例、评估、价值、未来展望1. 引言1.1 研究背景现今社会信息快速发展，人们对外语能力的要求也越来越高。
在高职院校西班牙语专业的教学中，阅读是培养学生语言能力的重要环节之一。
传统的阅读教学方法往往缺乏实际情境和实际应用，导致学生对所学知识难以理解和应用。
探讨如何有效地利用情境教学法在高职西班牙语阅读课中的运用，成为当前教育研究领域的一个热门话题。
通过创造真实情境，让学生在真实环境中进行语言运用和交流，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习动机，还可以使学生更好地理解和运用所学知识。
这对于提高学生的语言能力，培养学生的跨文化交际能力具有积极意义。
对情境教学法在高职西班牙语阅读课中的应用进行深入研究，对于推动我国高职院校西班牙语教学质量的提升具有积极意义。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨情境教学法在高职西班牙语阅读课中的运用，深入了解其在教学中的实际应用效果，分析其对学生的学习成效和提升阅读能力的影响。
通过研究，旨在为西班牙语教学提供新的教学思路和方法，为高职院校的西班牙语阅读课教学改革提供参考和借鉴，促进学生西班牙语阅读能力的提升，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，进一步优化教学模式，提高教学质量和效果，为后续教学改革和研究提供理论支撑和实践经验。
2. 正文2.1 情境教学法概述情境教学法是一种以学习环境为重点的教学方法，其核心理念是通过模拟真实生活情境来提高学生的学习效果和兴趣。
现代西班牙语第一册教学设计
现代西班牙语第一册教学设计一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.学会基本的西班牙语语音、语调、语法和词汇；2.掌握会话中的常用语句；3.阅读一些简单的书面材料，如电子邮件、短信等；4.写一些简单的书面材料，如电子邮件、短信等；5.了解西班牙文化和习惯。
二、教学内容1. 西班牙语基础1.西班牙语字母表；2.基础发音规则；3.常用词汇；4.常用日常用语；5.基础语法（如名词、代词、动词等）。
2. 口语练习1.日常用语对话练习；2.面对面交流练习；3.角色扮演练习。
3. 阅读和写作1.简单的读写练习；2.电子邮件、短信等常用书面材料的读写练习。
4. 西班牙文化1.西班牙传统节日；2.西班牙的文化特点；3.西班牙的食品和饮品等。
三、教学策略1.采用互动式教学方法，促进师生互动和同学之间的互动；2.采用多媒体教学，使教学更生动、丰富、具有趣味性；3.采用小组合作学习方式，多个人互相激励，互相学习；4.教师鼓励学生参与课堂讨论，并引导学生积极思考。
四、教学方法1. 推荐教材1.《现代西班牙语》第一册；2.《学习西班牙语》第一册；3.《知识检测》（检测学生相关知识点，课后辅助学习）。
2. 教学安排1.每周课时数为4课时，每课时为40分钟；2.每次授课安排为听、说、读、写四个环节，每个环节不超过20分钟；3.在每个教学环节中，教师应根据具体情况，进行灵活的时间安排；4.每周组织一次集体讨论，每位学生必须参与讨论，讨论时间为60分钟。
3. 教学评估1.在学期初，教师需要设计诊断性测试，了解学生西班牙语基础知识；2.在学期中，对学生进行定期测试，以了解学生的学习情况；3.在学期末，进行期中评估，了解学生学习成果和学习效果；4.对学生每次课堂表现进行评估，包括听、说、读、写四方面；五、教学评价通过本课程的教学，学生应能够达到预设的教学目标和教学要求，同时还应该具备以下能力：1.能够熟练掌握日常生活和工作中的基本西班牙语；2.能够阅读一些简单的书面材料，如电子邮件、短信等；3.能够写一些简单的书面材料，如电子邮件、短信等；4.了解西班牙文化和习惯；5.具备自主学习的能力，能够在自主学习中解决遇到的问题。
西班牙语少儿启蒙教育
西班牙语少儿启蒙教育西班牙语是一门美丽而又富有活力的语言，它不仅在西班牙国内广泛使用，还是拉丁美洲国家的官方语言之一。
对于少儿来说，学习西班牙语不仅可以开拓视野，还能够帮助他们更好地了解西班牙文化和拉丁美洲国家的风土人情。
因此，少儿启蒙阶段的西班牙语教育显得尤为重要。
首先，少儿启蒙阶段的西班牙语教育应该以趣味性为主。
孩子们的学习兴趣是非常容易被激发的，因此，教学内容应该贴近孩子们的生活，注重趣味性和互动性。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式来进行教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习西班牙语，激发他们学习语言的兴趣。
其次，少儿启蒙阶段的西班牙语教育要注重口语表达能力的培养。
语言是用来交流的工具，因此，学习一门语言最重要的是掌握其口语表达能力。
可以通过模仿、角色扮演等方式来训练孩子们的口语表达能力，让他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地提高西班牙语口语水平。
再次，少儿启蒙阶段的西班牙语教育要注重文化的传承。
西班牙语不仅是一门语言，更是一种文化的传承。
在教学过程中，可以通过介绍西班牙语国家的风土人情、传统节日、美食等内容，让孩子们在学习语言的同时，了解和尊重西班牙文化，培养跨文化交流的意识和能力。
最后，少儿启蒙阶段的西班牙语教育要注重学习方法的培养。
学习一门语言是一个长期的过程，因此，孩子们需要掌握科学的学习方法。
教师可以通过教学引导、学习指导等方式，帮助孩子们建立正确的学习观念和学习习惯，让他们在学习西班牙语的过程中不断提高自主学习能力。
综上所述，少儿启蒙阶段的西班牙语教育应该以趣味性为主，注重口语表达能力的培养，重视文化的传承，培养学习方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学会西班牙语，了解西班牙文化，提高自主学习能力，为将来更深入的西班牙语学习打下坚实的基础。
希望家长和教师们能够共同努力，为孩子们打造一个良好的西班牙语学习环境。
西班牙语的语言发展
西班牙语的语言发展西班牙语，作为世界上使用最广泛的语言之一，其发展历程充满着丰富的人文色彩和历史意义。
从古代的殖民扩张，到现代的全球化影响，西班牙语的发展历程见证了人类社会的变迁和进步。
一、起源与早期发展西班牙语的起源可以追溯到古代伊比利亚半岛上的凯尔特人。
随着罗马帝国的扩张，拉丁语逐渐成为伊比利亚半岛上的官方语言，并在与当地语言的融合中形成了早期的西班牙语。
在中世纪时期，基督教文化的传播和阿拉伯文化的交流进一步丰富了西班牙语的语言体系。
在这个过程中，西班牙语逐渐发展成为一种具有丰富文化内涵和多元语言特点的语言。
二、殖民扩张的影响随着西班牙帝国的扩张，西班牙语逐渐传播到美洲、非洲和亚洲等地。
西班牙殖民者在这些地区建立了庞大的殖民地体系，西班牙语成为这些地区的官方语言之一。
在殖民地时期，西班牙语经历了大量的词汇和语法变化，形成了独特的语言特点。
这些变化不仅影响了当地语言的形成和发展，也促进了西班牙语自身的演变和进化。
三、现代化进程的影响进入现代社会后，西班牙语的发展也受到了现代化进程的影响。
随着全球化的推进，西班牙语逐渐成为国际交流的重要语言之一。
越来越多的非西班牙语国家开始学习和使用西班牙语，西班牙语的国际地位也得到了提升。
此外，随着信息技术的发展，西班牙语也逐渐进入了数字化时代，出现了许多新的语言技术和工具，如语音识别、机器翻译等，为西班牙语的普及和发展提供了新的机遇。
四、文化交流的作用西班牙语作为重要的文化交流工具，在促进不同文化之间的理解和沟通方面发挥着重要作用。
通过西班牙语，人们可以了解西班牙的文化、历史、艺术、文学等方面的内容，也可以与其他国家和地区进行文化交流和合作。
在全球化背景下，西班牙语已经成为了不同文化之间交流的重要桥梁之一。
五、未来展望随着全球化的不断推进和信息化技术的不断发展，西班牙语的发展前景非常广阔。
未来，西班牙语将会在国际贸易、文化交流、教育等领域发挥更加重要的作用。
西班牙语中外教师合作教学模式调查研究报告
西班牙语中外教师合作教学模式调查研究报告摘要：本研究通过对西班牙语中外教师合作教学模式进行调查研究，以探讨合作教学模式对西班牙语教学的影响。
研究结果显示，合作教学模式能够提高学生的语言能力，增强学生的学习兴趣，促进跨文化交流。
建议在西班牙语教学中推广合作教学模式。
一、绪论随着全球化的进程加快，各国之间的交流与合作日益频繁，学习外语成为当今社会中不可或缺的技能之一。
西班牙语作为世界上使用人数第二多的语言，其重要性越来越凸显。
西班牙语的教学一直存在着许多问题，传统的教学模式难以满足学生的需求。
探讨新的教学模式，提高西班牙语教学的效果，迫在眉睫。
本研究旨在通过对西班牙语中外教师合作教学模式进行调查研究，以探讨合作教学模式对西班牙语教学的影响。
二、相关理论1. 合作教学理论：合作教学是指学生之间或学生与教师之间进行合作学习，通过合作、交流、分享知识和经验，共同完成学习任务的一种教学方式。
合作教学理论认为，学生在与他人合作学习的过程中，可以获得更多的信息和知识，提高解决问题的能力，培养团队合作精神。
2. 跨文化交际理论：跨文化交际是指不同文化之间的交流与互动。
在西班牙语教学中，学生不仅需要学习语言知识，还需要了解西班牙及拉丁美洲等西班牙语国家的文化，跨文化交际理论可以帮助学生更好地理解和融入西班牙语国家的社会文化。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据，调查对象为西班牙语学习者。
问卷内容包括学生对西班牙语教学的满意度以及对合作教学模式的看法等。
对收集到的数据进行统计分析，以查看合作教学模式对西班牙语教学的影响。
四、调查结果经过统计分析，得出以下调查结果：1. 合作教学模式能够提高学生的语言能力。
在合作学习的过程中，学生可以通过交流、讨论等方式更好地掌握语言知识，提高口语和听力能力。
2. 合作教学模式能够增强学生的学习兴趣。
相比传统的单一教学模式，合作教学能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，使学生更积极地参与到教学活动中。
西班牙语专业课程大纲
西班牙语专业课程大纲
以下是一个西班牙语专业课程的大纲示例：
课程名称：西班牙语专业课程
课程代码：SPN401
学分：3个学分
先修要求：西班牙语入门课程或同等水平的语言能力课程描述：
1
该课程旨在提高学生对西班牙语的语言能力和文化理解。
通过阅读、写作、口语和听力训练，学生将进一步发展他们的语言沟通能力，
并学习了解西班牙语国家的历史、文化和社会背景。
课程目标：
- 提高学生的西班牙语听说读写能力
- 增加学生对西班牙语文化的理解
- 培养学生的跨文化交流和合作能力
- 提高学生的语言学习策略和技巧
课程内容：
1. 口语训练：
- 口语表达能力的提高
- 听力理解和反应能力的提高
- 口头表达技巧的培养和强化
2
2. 写作练习：
- 学术写作技巧的培养
- 创意写作能力的提高
- 语法和拼写的训练
3. 阅读理解和分析：
- 阅读不同类型的西班牙语文本 - 改善阅读理解能力
- 文本分析和评价
4. 文化研究：
- 西班牙和拉丁美洲的历史和文化 - 西班牙语国家的社会和政治问题
3
- 艺术、文学和音乐的研究
评估方式：
- 期中考试（30％）
- 期末考试（40％）
- 平时表现（20％）
- 课堂参与（10％）
参考教材：
- \
4。
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从文化角度看西班牙语的教学
随着外语教学的发展，人们越来越认识到文化在语言教学中 的重
要地位。不了解所学对象国的文化， 就很难掌握好该国的语 言。因此
本文以西班牙语为例，从西班牙的历史、宗教、文学等 对语言的影
响，对文化与语言的关系作一简要阐述， 并从中看出
文化在教学中的重要地位。
一、文化与语言
文化一词内涵丰富，是人类所创造的一切物质财富和精神财
富的统称，包括饮食、器具、房屋、社会组织、政治制度、经济 制
度、风俗习惯、学术思想等等，语言也在其中。许多学者认为，
“文化”这一概念应有广义和狭义之分。 广义的文化是指人类在
社会历史过程中所制造的物质财富和精神财富的总和， 抑或是指
一切精神文化、物质文化以及由二者形成的价值观念、 生活方式。 价
值观念和生活方式通常称之为深层文化。狭义的文化仅仅指文 学艺
术。这一阐述较为贴切，从整体上把握住了文化这一概念的 基本特
征。
语言，一方面，是指人们在交际过程中所用的一种符号系统， 如
汉语、西班牙语，由语音、语法、词汇等构成；另一方面，也 指人们
在交际过程中说出的话，写出的书信、文件、文章。语言 是文化的一
个组成部分，又是文化的载体，文化的传授和传播必 须借助语言。语
言受文化的影响，反过来又对文化施加影响。许
多西语学生， 由于对西班牙或拉丁美洲的文化知识缺乏了解， 常 常
对一些谚语类或有一定文化背景的句子不理解。如例 1：
la
revolucin de terciopelo
； （实际指的是和平演变）。读到这
里，我们不禁要问，为什么说像摩尔人那样，揪掉胡子？原来西 班牙
人把生活在北非的阿拉伯人称为摩尔人。 据说，摩尔人遇事， 一着急
就揪自己的胡子。 如若不了解西语对象国的有关知识， 很 难理解上
面几个例子的含义。
二、西班牙历史与语言的形成 要了解一个民族现在的生活习惯、
价值观念的形成， 离不开 历史，历史与现在息息相关，是现在许多文
化现象的根源所在。 一个国家的语言总是在漫漫历史中变化发展， 有
些词随着历史的 发展而消亡，大部分词随着历史的发展而发展变化，
保留至今。
西班牙的民族、 文化和语言是由印欧文化的多个民族及语言 和
的阿拉伯人的灿烂文化及其语言在伊比利亚半岛上融和演化 形成的，
经历了漫长而又复杂的过程。 得天独后的地理位置使得 西班牙文明伊
始就成为欧洲和非洲文化的天然纽带。 这也使其在 漫长的历史进程中
不断遭受外族的入侵。
公元前 218 年罗马大举入侵西班牙， 并于公元前 206 年占领
了整个伊比利亚半岛。罗马人入侵后，与半岛人通婚，西班牙民 族经
历了一次混血过程。 罗马人把他们的影响扩大到西班牙的各 个领域。
同时，也把他们的拉丁语带到了西班牙，沿海居民首先 接受并使用了
拉丁语， 内地人则较多地保持自己的语言， 或使用
夹杂着拉丁语的土著语
在罗马人长达 6 个世纪的统治中，西班牙的政治、经济、社
会、文化不断的罗马化（ Romanizacin ）。罗马人按照自己的城 市
模式， 将西班牙的许多居民点建造为城市， 所以大多数的西班 牙城
市都有罗马渊源。而梅里达（ Merida ）城市的命名正是源于 罗马
皇帝 Emerita 之名。罗马人还在各个城市中修建了具有罗马 风格的
寺庙（ templos ）、圆形剧场（ anfiteatros ）、竞技场
（circos ）、凯旋门（ arcos de triunfo ）、引水管道
（ acueductos ） 等。这些词都是由罗马人当时的命名演化而来
的。
公元 5 世纪， 日耳曼人的一支西哥特人入侵西班牙， 赶走了
罗马人，开始了对西班牙 300多年的统治。 伊比利亚半岛上的语 言
又经历了一次较大的变化。 由于日耳曼人勇敢善战， 军事较为 发
达，因此军事词汇丰富，许多军事词汇先为拉丁语吸收，而后 演变成
西班牙语，如： botn （战利品）， guerra （战争），
tropa
（军队） ，tregua （停战） ，ganar （取胜） ，espa （奸
细）等。
在西班牙的人名和地名中也留下了日耳曼人的痕迹。 现在西 班
牙人常用的人名 Alfonso （阿方索） 、Fernando （费尔南
多） 、 Rodrigo （罗得里戈）、 Gonzalo （冈萨罗）、
Adolfo
（阿道 夫）等。西班牙南部 Andaluca （安达卢西亚）这一地名也
是在 西哥特的征战中形成的。
阿拉伯人的入侵占据西班牙中世纪的大部分历史。 在阿拉伯 人
统治的决大部分时间里，两个民族和睦相处，交流合作，创造 出了辉
煌的文明，将西班牙推向欧洲文化的顶峰。 在民族融合中, 西班牙语
吸收了大量的阿拉伯语词汇。
语言与文化密不可分，本文仅就西班牙文化的几个方面对其 语言
产生的影响进行浅显的探讨， 但也足以看出了解对象国的文 化对语言
教学、研究、翻译至关重要。因此，在教学中，我们一 定要结合课
本，多讲解有关语言对象国的知识， 使学生对该语言 的产生、发展及
相关背景有一定的了解，这样才能更好地掌握对 象国语言。