部编人教版语文二年级下册《羿射九日》教学设计
《羿射九日》
本课是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来炙烤大地。神箭手
羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机，
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的美好愿望。
【知识与能力目标】
1．学会本课的9个生字，认识本课的12个生字；
2．理解词语的意思。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度价值观目标】
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学重点】
1．识字、写字，理解词语的意思；
2．理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的故事。
多媒体课件。
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程
第一课时
一、引入课题
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们以前学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的
感觉？你喜欢神话故事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
二、初读课文，感知内容
1．咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2．你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？
在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生
字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
出示：
jué zhí lèi jiān gōngjiàn yán hài cǐ xīn
觉得 值日 人类 艰难 弓箭 炎热 害怕 从此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡjiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆裂 乱窜 庄稼 滋养 茂盛 奔腾
借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，
“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，
我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（3）教师重点指导以下4个句子：
①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！
（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？
学生自由读课文，读不流利的多读几遍。
4.小组合作，交流课文主要内容，填空。
（1）出示：
天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于
水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太
阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐
繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报，填空。
三、书写生字，重点指导
1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？
相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画
的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这
几个字。
2．出示生字：
觉值类艰弓炎害此新
（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。
（2）重点指导
“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。
师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面
的2个“人”要写的小，且要对齐。
“值”①字形指导：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。
②扩词练习：值日值钱值得
③教师范写。
“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。
3．学生写字，注意提醒坐姿。
4．展示、评价。
四、巩固练习
五、布置作业
把这个故事读给家人听。
第二课时
一、复习引入
1.开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
二、再读课文，整体感知
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。
出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
三、精读课文，重点突破
再读课文，你都读懂什么了？
指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）
你是从哪儿读懂的？指名读第1-3自然段段
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）
（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能
听出羿是怎样射日的么？
（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）
齐读
（3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
（4）读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太
阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”
（5）看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（6）看图用自己的话说一说
（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
3．质疑：为什么只射了九个就不射了？
（1）指名读第六段
（2）反馈：出示
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄
稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]
四、讲述神话故事
1．整体回顾课文内容。
起因经过结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上
重新现勃勃生机。
2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，
通顺，表达清楚。
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学
生看动画练讲故事，教师巡视）
4．小组展示。
五、积累提高，拓展训练
1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？
预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.说说你想对羿说什么。
（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。
（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。
板书设计：
原因：十日当空，万物生灵涂炭
翻过 蹚过 来到
羿射九日 经过：搭上拉开一口气无私奉献
留下一个太阳 大英雄
结果：万物现出勃勃生机
略。
◆ 教学反思
部编版语文二年级下册羿射九日说课稿(精推3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日说课稿（精推３篇）〖部编版语文二年级下册羿射九日说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。
写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。
2.能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。
说教学重点：1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。
2.写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。
说教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。
说教学过程一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题（一）根据猜一猜根据，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出神话故事中英雄的名字。
（二）揭示课题认读生字“羿”，出示课题。
二、读好长句，在语境中识记生字（一）识记“射”“箭”“弓”1.识记“射”——用动作识记2.识记“箭”“弓”——结合语境，借助生活经验、形声字特点识记3.结合语境读好长句子（二）识记“熔”“滋”“腾”根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
1.语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾2.指导朗读，注意做到正确停顿。
三、初读课文，运用多种方法识记生字（一）初读课文，读准字音（二）运用方法，识记生字1.识记“值”——比较形近字识记在语境中区分形近字“值”和“植”。
2.识记“艰”——结合识记出示：说说哪里让你感受到了艰难？3.识记“炎”——编口诀识记拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙4.识记“庄”“稼”——联系生活经验识记说说生活中见过的“庄稼”有哪些？四、再读课文，把握故事顺序（一）创设情境几位同学想合作把这个故事讲给别人听。
听听他们的分工，说说你的想法。
（二）理清故事顺序讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得既完整、又清楚。
《羿射九日》优秀教学设计及课后反思(部编本二年级下册)
《羿射九日》优秀教学设计及课后反思(部编本二年级下册)编制教师：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日教材分析这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。
注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。
教学目标【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．根据提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
重点1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
难点体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备教师：多媒体课件，生字卡。
学生：搜集关于羿的资料。
课时安排 2课时第一课时一、课时目标1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，了解课文的主要内容。
二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。
难点默读课文，了解课文的主要内容。
三、揭示课题1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)2．师：今天咱们再来读一个神话故事。
(板书课题，齐读课题)四、初读课文，扫清字词障碍1．学生默读课文，圈出生字新词。
2．学习生字。
出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。
(2)同桌互读。
(3)“开火车”读。
(4)全班齐读。
3．学习新词。
出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机(全班齐读，老师相机指导。
羿射九日 教学设计 部编版语文二年级下册
羿射九日教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，继续练习默读。
2.理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
3.通过朗读，体会羿的英雄形象。
教学重难点：重点：理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
难点：抓住重点语句，体会上古时代人类征服自然的美好愿望，体会羿的英雄形象。
教学过程：（一）复习导入：孩子们，这节课我们继续走进神话故事《羿射九日》，上节课我们已经学习了第一课时，了解了故事的起因，你能结合这些词语，以“很久很久以前”开头，来说一说故事的起因吗？（指名说故事起因）过渡：在那艰难的日子里，后羿是怎么射日的呢？结果怎么样呢？后面的故事又带给我们哪些神奇的体验呢？这节课我们就学习后面的内容。
（二）学习新知：1.现在请孩子们打开语文书，默读第四自然段，找到描写羿射日的句子。
2.在他射日之前，还经历了一个漫长的过程。
你知道吗？指名反馈。
3.理解“九十九”。
4.通过这个词，我们知道了羿射日的不容易，但他依然没放弃，此时你看到了一个怎样的羿？（指名反馈）5.请你通过朗读来体会羿的坚持不懈。
6.来到东海边，他又是怎么射日的？请同学们朗读羿射日的句子，找到描写 e羿射日的动词，并圈出来。
7.请你一边做动作，一边朗读羿射日的句子，让我们感受羿的神勇无比。
8.孩子们，请看这是什么？（课件出示“弓”的图片，随文识记）是，这是一把弓，古时候的人特别聪明，根据弓的形状来创造了弓。
这个字在时间的长河里慢慢地演变成我们今天看到的样子。
9.你能写好这个字吗？在写这个字的时候，要注意竖折折勾的第一个折的一横，要压好横中线。
（指导书写好“弓”）10.由这把弓射出了一支箭，那支箭嗖的一下出去后，太阳一下子爆裂开了，一团团火球到处乱窜，接着噗噗的掉在地上。
这就是“裂”字。
（随文识记“裂”）11.随文识记“窜”：火球爆裂开后，它就到处乱窜。
瞧这幅图，猜猜它是什么字？对，古人根据老鼠受惊后逃窜到洞穴中，创造了这个“窜”字，可见古人多么的聪明。
部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿(推荐3篇) 部编版语文二年级下册25羿射九日说课稿【第1篇】说教学要求1．认识‘射值’等12个字，会写“觉值”等9个字，会写“东边光明”等词语。
2．能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3．默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容与同学交流。
说教学重点了解课文内容。
说教学难点能够讲述羿射九日的故事。
教学方法情景教学法、启发引导法。
说课前准备教师：搜集资料，制作课件。
学生：依据学案预习课文。
课时安排1课时说教学过程一、导课创设情境今天老师给大家带来一个谜语一个球，热烘烘，出在东，落在西。
（谜底是：太阳）太阳每天东升西洛，给地球带来光明和温暖，万物才得以生长。
太阳对于我们来说非常重要。
那么，如果天上的太阳多了是不是一件好事呢？今天我们就来学习跟太阳有关的神话：《羿射九日》（边说板书边指导书写）二知识链接；简介羿：又称后羿，大羿，是远古时代尧帝时期一位善于射箭的英雄。
他因为帮助人们射下了九个太阳而扬名天下。
后娶嫦娥为妻。
（看幻灯品了解羿的英雄形象）二、新课（一）初读课文1．自己默读（不出声，不指读）课文，注意把字音读准。
边读边标出自然段。
2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看扶桑值日炙烤艰难熔化神箭手蹚过嗖爆裂乱窜噗噗炎热庄稼滋润奔腾勃勃生机3（1）找出词语中的象声词，并照样子说几个。
（2）选自己喜欢的词语说句子。
（二）熟悉课文内容1．再读课文，说说课文哪些段落写了“羿射九日”？（1）随机教学，指名反馈你是从哪儿读懂的？（指名读第 4.5.6段）其实这里介绍的就是羿射日的经过，也是课文的主要内容（羿是怎样射日的）。
（2）看图用自己的话说一说（3）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄无畏，力大无穷，不怕艰难困苦）（4）．质疑：为什么直射了九个就不射了？（读一读相关段落第六自然段）2．谁能告诉老师羿为什么要射日？（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第1.2.3段）其他同学认真听一听，注意画出描写人间被太阳炙烤的惨状的句子。
部编版二年级下册《羿射九日》精品教案
《羿射九日》教学设计（第一课时）教材分析：这篇课文是一篇神话故事，插图逼真有趣，故事性强，易读易懂，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。
学情分析：根据小学低学段孩子年龄的特点以及他们喜欢探索新鲜事物、爱动脑筋思考问题的特点，本课教学设计通过自主合作交流和游戏识字等方法，使学生识字水平得到提高。
为了培养学生独立阅读的能力，本课采用了多种形式并行的读书形式，使学生的学习能力得到提升，满足学生的学习需求。
课时安排：2课时教学目标：知识与技能：认识12个生字；会写9个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
重点：理解课文内容难点：能概括出课文的主要内容。
教学过程：一、创设情境，导入课题。
（用时：5分钟）1.师：同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（学生回忆并写出学过的神话故事。
）2.今天我们再来学习一篇神话故事。
（板书课题，学生齐读课题。
）二、初读课文，识记生字词。
（用时：10分钟）1.鼓励学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，自主认读生字。
（学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
）2.组织学生合作，交流生字词学习方法。
（学生分小组交流自学生字、词语情况。
）3.检察自学情况，教学生字、新词。
（仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
）（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
（教师范写，学生观察、描红、临写。
）（课件出示）随堂练习：根据拼音写词语。
zhírì( )rén lèi( )jiān nán( )yán rè( )hài pà( )cónɡcǐ( )chónɡxīn( ) jué de ( ) 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。
第24课《羿射九日》第二课时(教案)二年级语文下册(部编版)
24《羿射九日》【教学目标】1.认识“射、值、熔、箭”等13个生字。
2.会写“觉、值、艰”等8个字，及其扩展的词语。
3.能根据表格提示的内容讲故事。
4.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
【教学重点】1.识字、写字2.能根据表格提示的内容讲故事。
【教学难点】理解故事蕴含的道理。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入，复习生字点击射日二、品读感悟讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1-3自然段）故事的起因：十个太阳炙烤大地，人们日子非常艰难。
第二部分：（第4-6自然段）故事的经过：神箭手羿不怕艰辛，射掉了九个太阳。
第三部分：（第7自然段）故事的结果：大地上重新出现了勃勃生机。
品读（故事起因）学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。
（1）学生自由读第1自然段，边读边想象：很久很久以前，人们的生活是怎样的？学生自由交流.........十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
想象人们生活幸福的画面说一说。
指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，读出大地上一派祥和的语气，也可以试着读出神话的神奇。
过渡：好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。
大地还会像以前一样吗？（2）学习第2自然段。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性、不考虑后果。
）指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。
“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳任性的心理，“太”语调上扬。
“一齐”读得稍重些，以表示强调。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
把“太阳”比作“大火球”强调了十个太阳的威力。
①教师范读，学生认真听，说说自己的感受。
（温度很高，很热。
）②理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。
“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选1.《羿射九日》教学设计之一教学目标【知识技能】学会本课的9 个生字，认识本课的10 个生字。
理解词语的意思。
【过程与方法】正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1 ．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时（一）引入课题。
1 ．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[ 出示课题：羿射九日]（二）初读课文，感知内容1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课教师相机提示“稼”读轻声， “此、窜、滋”是平舌音，翘舌音， “艰、箭、新”是前鼻音， “弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3. 练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（ 1 ）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本 一尺）（ 2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（ 3）教师重点指导以下 4 个句子：①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
课件出示：ju é zh í lè i觉得 值日 人类 sh è r ón ɡ li è 射下 熔化 爆裂 ji ān g ō ngji àn y án 艰难 弓箭炎热 cu àn zhu ān ɡji ɑ z ī乱窜 庄稼 滋养h ài c ǐ x īn害怕 从此 重新m ào t én ɡ箭。
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计【教材分析】《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重点】能根据表格提示的内容讲故事。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.流利地朗读课文。
【教学过程】一、释题导入，激发阅读兴趣（一）故事导入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？生：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
（二）猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？（三）引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。
（板书：后羿射日）（四）提出问题：看到课题，你想知道些什么？生：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？（五）引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
【设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。
】二、初读课文，随文识字（一）出示要求，自读课文（二）同桌互读：相互纠音、正音。
（三）检查初读效果，再读课文1.认读第一组词语（1）回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
（2）想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）2.认读第二组词语（1）回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。