初中物理_压力的作用效果教学设计学情分析教材分析课后反思
8.1压力的作用效果 一、课型课时 第1课时：探究影响压力作用效果的因素，形成压强的概念。课型为探究课。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。 （2）理解压强的概念，公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 2.过程与方法 （1）能设计并进行研究压力产生效果与哪些因素有关，并建立压强的概念。 3.情感态度与价值观 通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集在生活中的实例，养成将物理知识运用于生活、生产的意识，加深对压强知识的理解。 三、重点、难点 1.重点 （1）压力的概念。 （2）压强的概念，公式和单位——帕斯卡。 （3）能运用压强的公式进行有关计算，解释简单现象。 2.难点 （1）压力与重力的区别。 （2）压强的概念及有关计算。 四、教材分析 教材的编写体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。首先从贴近学生的生活经验和实验感受入手，激发学生探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的求知欲。通过方便、直观的实验探究，使学生认识压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还跟受力面积有关，帮助学生建立起压强的概念。在理解了压强的概念和公式的物理意义之后,引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题,培养学生将科学服务于人类的意识. 五、教学思路 针对本节教学的基本要求，压强的概念是本节的教学重点。理解压强概念关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关系。在教学中，首先让学生先感受压力的效果，对压力有个感性的认识，再通过做力的示意图来概括出压力的概念。为了突破本节的难点――压力与重力的区别，再让学生在原图上作出重力的示意图，以此来得出压力的产生及压力大小与重力的关系。 学生知道压力的概念后，用一幅幽默插图引出压力的作用效果还可能与受力面积有关，由此提出问题并进行猜想，实验探究如图8－4所示，此现象学生易于理解并可由实验观察得出结论：压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还与受力面积有关。 为了比较压力的作用效果，就应比较单位面积上受到的压力，由此引入压强的概念。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。再由简单的实例及压强概念得到压强的计算公式。在此基础上介绍压强的单位帕斯卡，并列举一些小数据使学生对1Pa的压强形成具体的概念。 在理解了压强公式的物理含义，知道压强跟压力和受力面积的关系后，留给学生课下思考交流增大和减小压强的途径，这对学生灵活运用压强知识很有好处，也很有趣味性。 教具准备:海绵状泡沫塑料、砖头、三角板。 六、教学过程 1.激发兴趣，导入新课 (1).小实验：如课本P136图8－1所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？ 生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。 师：实验做得很好，讲得也很好。 (2).请同学们再看图8－2滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？ 生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。 生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。 师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。
2.新课教学 (1).压力的概念 放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。 学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。 师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。 师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片） 通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？ 生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。 师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？ 学生画重力的示意图，教师巡视。 生：（甲）图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。（乙）图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。（丙）图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。 所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片） (2).压力的作用效果 师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？ 生：⑴压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。 ⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。 ⑶压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。 ⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。 师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？ 生：可以象课本P137图8－4，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)、(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。 师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？ 生：变量控制法。 师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。 学生分组实验、讨论，教师巡视。 师：请各组交流实验结论。 生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。 师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。 (3).压强的概念 师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片） 生：左图单位面积上受到的压力是100N，右图单位面积上受到的压力是80N。 师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。 由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力面积。通常用P来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。 师：压强的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/㎡。 师：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1c㎡的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa形成具体的概念。（放映幻灯片） 师：请同学们根据今天所学完成下面的例题（投影例题）。并思考如何增大或减小压强。 3.归纳小结及学习过程评估 师：通过本节课的学习，你学到什么？ 生：（1）我知道了压力是垂直作用在物体表面上的力，压力不是重力。 生：（2）我知道了压力的作用效果与压力大小、受力面积大小有关，用压强来表示压力的作用效果，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。计算公式:P=F/S，压强的单位是Pa. 师：同学们表现很棒，归纳得很好。 4.课后作业 P140 第1、2、3题。 5.板书设计 第八章 压强 第一节 压强 (第一课时) 一、压力 定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。 二、压强 1.压强的物理意义：表示压力作用效果的物理量。 2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。 3.公式：压强=压力/受力面积 即P=F/S 4.单位：帕斯卡（帕Pa） 1Pa=1N/㎡ 【学情分析】 在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
压强是在科学技术和生产中都经常用到的知识。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。 本节课设计力求贴近学生的生活，体现了新课标“从生活到物理”的理念。与学生原有的认知形成鲜明的冲突，激发学生的求知欲。将实验信息形象化，利于学生归纳总结。充分合作交流信息，培养学生的合作精神。学习归纳的研究方法。 【教材分析】 压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
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第八章压强第1节压强【教学目标】知识与技能：1．能通过实验，探究压力作用效果跟压力大小和受力面积的关系。
2．能描述压强概念的建立过程。
能熟练的写出压强的公式、单位，并能用压强公式进行简单的计算。
3．会用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并解释与压强有关的物理现象。
过程与方法：1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。
2．通过参与科学探究，初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．情感态度价值观：1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。
2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
【教学重点】建立并理解压强概念。
【教学难点】1.理解压力和压强的概念。
2.比值定义法定义压强。
【设计理念】1.从生活走向物理，从物理走向社会。
2.注重科学探究，注重学生的亲身体验，过程与知识并重。
【教具准备】教师演示实验器材：多媒体课件、气球、缝衣针、水桶、锯条等。
学生分组实验器材：气球、锯条、铅笔、面粉、酒瓶、水等。
【教学过程】【板书设计】【学情分析】对于压强知识，学生几乎是一无所知，多数学生学习时会感到困难，原因是涉及的知识多、综合性强，既要有实验探究的思路，又要有理性思维，而学生又缺少压强方面的体验。
虽然压强的概念学生非常陌生，但压强的实例在生活中却很广泛，素材非常丰富。
从学生的认知水平和认知特点来看，只要把两者有机地结合起来，应用和理解压强都将变得容易，也为后面液体﹑气体压强和流速与压强的学习打下基础。
1、学生已具备的前置认知基础：八年级下学期的学生已经有了一定的认知基础、观察能力也具备了较强的独立思维能力，学生的好奇心强，又积极好动，具有强烈的问题意识，这对学习有很大帮助，加上压强与生活联系紧密，学生在前两章中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力并学习了两个重要的力：重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础。
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第九章第一节压强教学设计一、教学目标1、知识与技能：⑴通过自主体验感知压力作用的效果。
⑵理解压强的概念、公式和单位。
⑶能用压强的知识解释简单的现象。
2、过程与方法：⑴学会用控制变量法设计实验，探究压力作用效果与哪些因素有关。
⑵通过分析如何在不同条件下比较压力的作用效果，培养学生多向思维的能力。
⑶利用比值定义法建立压强的概念。
3、情感态度与价值观：鼓励学生勇于探索自然现象，学会享受科学探究的乐趣。
二、教学重、难点【教学重点】：1、科学探究压力作用效果与哪些因素有关。
2、压强的概念、公式和单位。
3、能用压强知识解释简单现象。
【教学难点】：利用科学探究的结论和转换法建立压强概念。
三、教学方法和资源【教学方法】：1、教法：引导探究教学法、问题讨论教学法。
2、学法：观察法、自主探究法、转换法。
【教学资源】：钩码、完全相同的长方体三块、海绵、太空泥、钢钉、注射器、气球、平底玻璃杯，方形小桌。
四、教学过程一、探索现象，引发猜想1、激趣游戏，引入新课小游戏：在两个透明塑料盒中分别装有相同的沙子，有两个外观瓶相同的金属饮料盒（一个有底，一个没底），放在沙面上，邀请两名同学参与游戏（一男一女，有意识让女生压没底的那个铁盒），看谁在最短的时间内将铁盒压入沙子中。
生：踊跃上台参与游戏。
师：扮演记者赛前采访，请同学们预测谁将获胜。
营造气氛，吸引学生们注意力。
设计意图：通过小游戏引发认知冲突，激发学生的探索热情和求知欲望，由此引出课题。
简要实录：比赛结果有点出乎同学们预料，女生很快将铁盒压入沙子中，而那名大个子男生费了九牛二虎之力也没把盒子压进去。
同学们一脸疑问？出乎意料的结果引发认知冲突，教师接着引发思考“这其中有什么玄机呢？”，本节课我们就可以揭晓其中的奥秘，顺势引出课题。
带着浓厚的兴趣和探索的欲望，同学很快进入了角色开始了本节课的学习。
2、学生动手体验，感知压力的作用效果师：老师给你们准备了一些生活用品，钢钉、气球、海绵、太空泥、钩码等等请同学们体验并思考。
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第九章压强第一节压强教学分析主要教学过程教学环节教师活动学生活动一、导入新课【播放视频】利用多媒体展示少林绝技——“胸口碎大石”。
大石块瞬间被铁锤砸的四分五裂，而石块下的人竟然安然无恙。
【提出问题】为什么锤落石碎，少林寺弟子却安然无恙呢？你知道这一神奇的绝技所蕴含的科学道理吗？今天我们一起揭开这层神秘的面纱，来探究压力的作用效果——压强。
（设计意图：激趣设疑，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
）【展示学习目标】1、通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关2、理解压强的概念、公式和单位，能运用压强知识进行有关的计算3、知道减小和增大压强的方法（设计意图：利用了奥苏贝尔的先行组织者原则，观看视频，讨论交流人能够安然无恙的原因。
将本节课的学习目标展示出来，有利于本节课学生对课堂内容的把握。
）二、推进新课（一）压力的作用效果【提出问题】白茫茫的白雪中的两个人对雪地的压力是差不多的,但一个陷下去了,而另一个却没有,看来压力的作用效果并不是只跟压力有关,请你想一想,还可能跟什么因素有关?【互动实验】下面我们共同做两个小实验，来感受一下压力的作用效果。
实验1：如图所示，用手掌和一根手指一起挤压气球，保持气球静止。
问题：气球左右两边受力相同吗？气球左右两边形变相同吗？加大压力又有什么发现？点拨引导：气球保持静止，左右两边受力相同；气球右边比左边凹陷得深；加大压力，气球凹陷得更深，甚至会爆炸。
实验2：如图所示用手指压铅笔的两端，保持铅笔静止。
问题：两根手指受力相同动手实验，直观感受压力的作用效果。
吗？两根手指的感受有什么不同？两根手指的凹陷程度有什么不同？加大压力又有什么感觉？点拨引导：两根手指受力相同；与铅笔笔尖接触的手指感觉比较疼；与铅笔笔尖接触的手指凹陷得厉害；加大压力，两根手指都比原来的疼；两根手指都比原来凹陷的厉害。
【思考讨论】小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，重重的骆驼却不会陷入沙中，这是为什么？（设计意图：借助图片信息以及亲身体会，促使学生提出问题，步步深入。
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《压强》教学设计【教学目标】知识与技能：1．理解什么是压力，了解压力与重力的区别。
2．理解压力作用效果的大小跟哪些因素有关。
3．了解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。
4．知道增大或减小压强的方法。
过程与方法：1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。
2.通过参与科学探究，初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．情感态度价值观：1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
【教学重点】建立并理解压强概念。
【教学难点】1.理解压力和压强的概念。
2.比值定义法定义压强。
【设计理念】1．从生活走向物理，从物理走向社会。
2．注重科学探究，注重学生的亲身体验，过程与知识并重。
【教具准备】教师演示实验器材：多媒体课件、小桌、砝码、海绵等。
学生分组实验器材：气球、短铅笔、海绵、细沙、小桌、钩码等。
【教学过程】一．创设情境，导入新课躺在钉床上的人为什么不受伤？通过“钉床气功表演”这一神奇的现象引入新课，可以引起学生的强烈的好奇心和求知欲。
(多媒体课件:展示课题《压强》)板书：压强学生观看图片并引起强烈的好奇心和求知欲。
设计意图：使用在学生意识中“不太可能”的现象，引起学生的注意，激起学生求知的兴趣。
并愿意探索其中的奥秘。
二．新课教学（一）压力1.什么是压力物理学中把垂直压在物体表面上的力叫压力。
多媒体课件:播放不同情况下的压力教师引导学生思考并出示问题：图中的压力的方向有什么相同点？什么是压力？压力的作用点在哪个物体上？压力的作用效果是如何体现的？学生回忆力的三要素和作用效果是什么,并与图片结合:得出力可以使物体产生形变.设计意图：为后面压力的作用效果与什么因素有关作铺垫。
2.压力与重力的区别教师演示实验:“压力与重力”(多媒体课件:压力与重力的不同表格)学生观察教师的演示实验，思考并讨论教师提出的问题。
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教学目标（一）知识与技能1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
（二）过程与方法1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
（三）情感•态度•价值观1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学方法：讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、钢笔、四角小桌、海绵、钩码教学过程新课引入：刀尖上的表演、体验狼牙凳。
新课教学：一、观察、感受、分析压力的效果：1.观察果实压弯树枝2.：感受用两只手的食指和食指轻轻地夹着钢笔的两头，感受一下，为什么两个手指的感觉不相同呢？3.分析雪地凹陷、蚊子和骆驼压力的效果。
提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？?学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关，或猜想还与其他什么因素有关。
制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关。
所以，用控制变量法，控制受力面积相同，研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同，研究受力面积大小对作用效果的影响。
选用器材：小桌、海绵、钩码。
进行实验：PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论学生展示、评估。
结论：压力的作用效果与压力大小有关。
受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。
压力的作用效果与受力面积大小有关。
压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。
设疑：那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。
压强是表示压力作用效果的物理量。
二、压强1．1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
初中物理_压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《第九章第一节：压强》教学设计课型新授课教学目标1.知识与技能：(1).理解压强的概念是作用在单位面积上的压力．(2).知道压强的国际单位是牛/米2，又叫帕斯卡．(3).能用压强公式p=F/S,进行简单计算．(4).知道增大和减小压强的方法是改变压力和受力面积的大小，了解它在生产、生活中的应用．2．过程与方法：⑴．通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法，培养学生的观察能力、分析能力．⑵．在压强概念的学习中，理解比值定义的方法．⑶．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生应用知识的能力．3．情感、态度和价值观：⑴．通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性．⑵．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识．(1).压力的作用效果与那些因素有关．(2).压强的概念、计算公式、国际单位，会用公式进行简单计算．(3)增大和减小压强的方法．教学难点(1).压力的作用效果与哪些因素有关(2).压强概念的建立、压强的计算公式（比值定义的方法）器材：多媒体、海绵、压力小桌、砝码、烧杯、水等课时：1课时教学方法：启发式、探究式,控制变量法，转换法。
板书设计§9.1: 压强一、压力二、压强1、压强的物理意义:表示压力作用效果的物理量．2、定义:物体单位面积上受到的压力叫做压强3、公式：P=F/S4、国际单位制中的单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa．1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”．三、减小或增大压强的方法：1、当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强．2、当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强．学情分析学生通过一学期多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。
初中物理_压强实验复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《压强实验复习》学情分析八年级学生在学习本章知识之前，已经比较系统的学习了力的概念，力的作用效果，力与运动等知识。
在日常生活中对力概念、力的作用效果或者相关的物理想象都有所接触或者利用，并不陌生，但很少进行系统的观察和深入的思考，对其相关性更缺乏理解，尤其对于通过比较压力的作用效果引入压强这一概念。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过对生活现象的分析、演示实验的展示对比、实验现象的观察分析等等，引导从形象思维向抽象思维过度，培养并发展学生抽象思维能力。
因此这节课的重难点就在于通过教学设计，精准的设问，让学生对于实验的器材、方法、过程和步骤有一个清新的思路，然后放手给学生进行充分的探究，由学生自己得到的知识远比教师讲授的要真实牢固。
教学中通过小组合作、小组展示来充分的调动学生的积极性和学习的热情，使课堂教学高效。
学生在学完整章压强新课之后，脑子里的知识是不系统的。
复习课中我们要充分发挥学生的主观能动性，要注意培养学生对物理的兴趣，充分调动学生利用身边瓶瓶罐罐做物理实验的热情，通过自制教具、设计新的实验方案等方法对新课时不清楚或者易混淆的概念、知识、规律等进行辨析、规范和查漏补缺，实现在复习课上将知识系统化的同时提升学生解决问题的能力的教学目标。
《压强实验复习》效果分析本节实验复习课，学生们都能主动参与到课堂活动中来，较好的完成了学习任务，达到了课前预定的学习任务。
这堂课首先从整合复习的思路出发，通过问题串额形式从基本概念辨析、重点实验探究、解决实际问题几个环节，对本章固体压强、液体压强、大气压强等知识进行了系统的复习，形成以方法为轴线的知识网络，并在重点实验的复习中通过“旧实验新设计”提升学生实验能力。
课堂中还播放了学生居家实验、汽车落水逃生等视频极大的激发了学生的兴趣。
上课伊始，学生通过观看视频，引发对生命安全的关注，并利用所学物理知识，结合自制教具体验解决问题。
初中物理_中学物理9.1压强教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】压强物理初中【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
【学情与教材分析】1.学情分析对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同，这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点，且大多思维活跃，可塑性强，学习积极性高，平时由于注意激发学生的认识需要，使学生对物理有兴趣，学习有信心，且课堂气氛好，师生配合融洽。
2.教材分析压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路. 压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点, 用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握, 是本节的教学难点.【教学准备】矿泉水、海绵、砝码盒、钩码盒、气球、小桌等。
【教学过程】一、新课引入展示钉床视频：钉床上的同学会有危险吗？今天我们就带着这个问题来学习压强。
二、新课教学。
1、展示本节课学习目标2、对物体受力分析得出压力①小孩对地面的压力（如图）结论：小孩垂直压在地面上②图钉对墙壁的压力（如图）结论：图钉垂直压在墙面上③木块对斜面的压力（如图）结论：木块垂直压在斜面上总结三条结论：小孩垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力压力木块垂直压在斜面上的力得到压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力3、练习画出压力的示意图并与重力进行比较施力物体受力物体方向两者关系重力压力分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球，桌面受到压力的施力物体是课本。
重力的方向是竖直向下的，压力的方向是垂直于接触面的。
初中物理《压力的作用效果》教学设计
初中物理《压强》教学《压力的作用效果》教学设计一、教材分析与教学思路压强的概念是本节课的重点，理解压强概念关键在于认识压力产生的效果跟压力、受力面积有关系。
学生在生活中已经知道“压力”一词，但什么是压力又没有确切的认识，所以在教学中通过分析生活中有关压力的事例，增加学生对压力的确切认识，但对于初中的学生的认知能力、学习水平，压力的概念也不能讲的太深。
同时该节内容也要为以后学习液体的压强和大气压强奠定了基础。
所以教材突出了实验探究活动，在学生亲历探究的基础上完成概念的建立，进而明确增大和减小压强的方法。
为了让学生对压强的概念有初步的认识，教材在一开始没有生硬的搬入压强的概念，而是通过两幅图片，让学生想想议议，为什么滑雪者穿上滑板不会陷入雪中？用手按压三角尺的顶尖和侧边感觉不同？编者把这两幅图片摆在书的最前面，放置在显眼的位置，可见是要学生能够通过观察图片后得出我们人类往往观察到的，感受到的未必是力的本身而是力的作用效果，这就是今天我们学习力的作用效果的其中一个原因，同时也为引入压强做好铺垫。
为了强调压力产生的效果，教材安排了一个探究压力的作用效果与哪些因素有关的探究活动。
在通过老师的演示实验，或者是学生的分组实验，引导学生的思考方向，同时强调物理中重要的研究方法——控制变量法、转换法。
在这里可以先通过一些生活实例，提出压力的作用效果与哪些因素有关进行猜想，另外在学生设计实验验证的过程中引导学生学会观察实验现象，总结实验结论——1、压力一定，接触面积越小，压力的作用效果越明显；2、接触面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显。
在实验探究结束后，就顺理成章引出了如果压力不相等，接触面积也不相等，如何比较压力的作用效果的问题？这时可以让学生思考，学生可能就会想到找物体单位面积的压力谁大谁小，这样就可以比较压力的作用效果了。
这样就自然而然的引出了压强的概念，计算公式，单位等。
在单位介绍时，教师在通过公式介绍组合单位，同时介绍压强专门的单位。
初中物理_压强教学设计学情分析教材分析课后反思
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课首先，简单介绍下压力概念和方向；听老师讲解压力，了解压力的产生和方向。
使学生在内心了解压力的概念不是和重力等效，为了下面与第一章内容联系引出压力的作用效果。
新课教学知识铺垫播放下面图片，引起学生回忆：力的作用效果可以使物体产生形变。
回忆力的作用效果是什么,并与图片结合:得出力可以使物体产生形变.为下面雪地上的脚印是压力的作用效果作铺垫。
压力及压力的作用效果的问题的提出结合上边图片，把小孩换成大人，让学生思考会怎样？是什么造成这种不同。
播放下面的图片情境，让学生思考关于“雪地上的脚印”的问题。
教师再针对学生的回答，进行引导提练给出：压力的作用效果与什么因素有关然后分别对这两个问题进行探究。
学生进入教师设定的情境，并思考老师提出的问题。
１.如果小孩换成大人木板会有什么变化？是什么因素造成的这种不同；2.雪地中两人压力大小差不多为什么脚印有的深有的浅？3.压力的作用效果与什么因素有关？……通过小孩坐在木板上图片和脚印图片，引起学生的注意，为问题的提出创造可行性情境。
（１）提出问题创设情景，发现探究压力的作用效果与哪些因素有关播放下图幻灯片，展示刚才提出的问题。
（２）猜想与假设请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？并把你猜想的依据说给同学们听一听。
鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。
之后引导学生说出怎么去探究压力作用效果与这两个因素的关系，引出控制变量法。
（3）制定计划与设计实验老师介绍实验器材，之后请同学们以小组为单位利用器材，设计能表示你的猜想的实验。
过一会展示给同学们看。
（４）进行实验得出结论老师巡视学生实验，发现问题及时解决。
（5）利用结论解决路边三堆乱石问题对比乱石a与b、b与c乱石之间压力作用效果的大小？思考怎么比较a和c？猜想:1.与压力的大小有关2.与受力面积有关学生小组讨论实验的方案。
学生先在下面做实验，然后再抽几组到讲台展示。