教科版科学六上杠杆的科学教案
文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1word版本可编辑.欢迎下载支持. 杠杆的科学
【教学目标】
科学概念：
1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
2、用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力；
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时不省力也不费力；
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时费力。
3、杠杆原理在生活中广泛使用，给人们的生活带来更多省力和方便。
过程与方法：
1、科学小探究：以打开奶粉罐的方式引入，激发学生的学习兴趣。
2、杠杆尺的探究实验：教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法，学生进行杠杆尺实验探究并填写实验记录，最后进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。
3、课外找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。
情感态度价值观：
1、体验科学探究的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
2、体会科技提升生活质量，热爱科技创新的科学意识。
【教学重难点】
教学重点：通过实验，体会和理解杠杆原理，找出生活中的杠杆原理。
教学难点：用实验探究的方法理解杠杆原理。
【教学准备】
△ 学生实验：
学生分组实验材料：每组准备杠杆尺（机械实验盒）、一盒砝码。
△ 教师演示实验：羊角榔头拔钉子，锥子，剪刀剪纸，天平称物体（实验演示）。
【教学过程】
一、游戏激趣导入：
1、教师：“同学们，今天老师带了一个奶粉罐，老师掰了半天没打开，谁能来试试能把它打开吗？
2、学生上台操作，结果以失败告终。 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2word版本可编辑.欢迎下载支持. 3、教师：“谢谢这位同学的上台，看样子光用手是打不开了，有同学能想到用其它方法打开吗？”
学生会说出用东西撬，老师顺势拿出铁片请同学再试试并给出图片日常生活中也有用到这种类似的方法撬开石头的并同时导出：像铁棒这样的物品在科学的殿堂里叫做杠杆，今天我们就要来探究杠杆的科学。（教师板书：杠杆的科学）
二、新课教学
师：动画展示撬石头和跷跷板请同学回答，这两个都是杠杆，它们有什么相同的特点？
生：都有一个点支撑这杠杆。
师：你很聪明，其实除了这个点外杠杆上还有其它的两个点，我们一一来认识下它们。图片和讲解结合说明：使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。(板书)
师：压水井和跷跷板都是杠杆，你能用箭头指出并写出相应的名称吗？（完成记录表练习一，并让学生进行汇报）
师：杠杆都有三个点的，以下这些工具是杠杆吗？教师边演示边让学生判断。
（
三、杠杆尺的研究。
1、教师：“同学们，通过刚才的学习我们已经知道了杠杆的基本结构，回到撬石头这个图，如果用力点在这里还能省力吗？看样子我们有必要研究下怎么样做杠杆能省力？
2：杠杠尺的介绍：老师带来了一个杠杆尺，我们一起来认识下，底座，支架，固定轴（支点），杠杆尺(尺上离支点左右各有四个小格)。
3.使用：现在老师将杠杆尺左边挂两个钩码，手按住另一端，你能指出三个点的位置吗？现在我手按的一端用钩码代替，我们规定左端为阻力点挂点，右端为用力点挂点，再让它水平平衡，是省力还是费力还是既不省力也不费力。
实验方法：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上不同多少的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成。实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？
4、学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
3word版本可编辑.欢迎下载支持. 5、进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。
学生实验结束后，师生一起分析实验记录表。
四、拓展延伸：
趣味思考：在两千多年前的古希腊，有一位科学家叫阿基米德他曾经向国王夸口说：“只要宇宙中给我一个支点，我能用一根长长的棍子把地球撬起来。”你们觉利用杠杆原理是否能够实现？现实又真的能实现吗？
五、课后延展。
师生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。
省力
费力
六．小结
通过撬奶罐重新回顾杠杆的知识。
【板书设计】
杠杆的科学
一． 杠杆
三要素：支点，用力点，阻力点。
二． 省费力情况分析
当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。
当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。
当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》说课稿
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》说课稿
一. 教材分析
《杠杆的科学》这一节内容位于教科版科学六上第一章第二节。本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，激发学生对杠杆现象的兴趣。同时，教材还注重培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的作用、物体的运动等概念有一定的了解。但是，他们对杠杆的概念和原理可能还比较陌生。因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和实验，引导学生理解和掌握杠杆的科学知识。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力臂和力的关系。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对杠杆现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 说教学重难点
1. 重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2. 难点：力臂和力的关系的理解。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个简单的实例，如撬棍撬石头，引导学生思考杠杆的概念。
2. 探究杠杆的分类和特点：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的分类和特点。 3. 讲解杠杆的平衡条件：通过实验和讲解，引导学生理解杠杆的平衡条件。
4. 力臂和力的关系：学生进行实验，观察和记录力臂和力的关系。
5. 总结和巩固：教师引导学生总结本节课的主要内容，学生进行巩固练习。
七. 说板书设计
板书设计如下：
1. 定义：能绕固定点转动的硬棒
2. 分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆
3. 特点：力臂和力的关系
4. 平衡条件：力矩相等
教科版科学六年级上册《杠杆的科学》参考教案
杠杆的科学
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！
教科书说明：
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
教学目标：
1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：
1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子
2.多媒体课件
活动过程：
一、谈话导入新课
师：出示课件——大人和小孩正在玩跷跷板
同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？
生：为什么小孩能跷起大人呢？…… 师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的——杠杆
板书：杠杆
二、活动过程
（一）初步认识杠杆
师：出示杠杆图
讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。
练习：师指着杠杆三点，学生齐说。
师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”
生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：重点
《不简单的杠杆》教案教学设计【科学六年级上册教科版】
教科版小学科学六年级上册教案（教学设计）
3.3不简单的杠杆
教学目标
科学知识目标
1.知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。
2.知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
科学探究目标
1.能利用杠杆完成撬动大石块的任务。
2.能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。
科学态度目标
1.能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。
2.尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。
3.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。
教学重难点
重点：用石块、木板进行模拟实验，认识杠杆的作用效果。
难点：整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。
教学准备
为学生准备：木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的方木块、学生活动手册。
教师准备：教学课件、学生实验材料一套。
教学课时：1课时
教学过程
一、聚焦
1.提问：(教学提示：出示本课首页工人用撬棍撬水泥板的图片。
)大家知道这位工人在做什么吗？(预设：撬水泥板。)水泥板非
常重，如果直接搬动需要非常大的力，但是工人用一根小小的
撬棍就能轻松撬动，说明撬棍有什么作用？
(预设：省力。)上节课我们学过的省力工具叫什么？(预设：斜面。) 2.讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。杠杆和斜面一样，都是一种简单机械，即能改变力的基本机械设备。
3.提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？(预设：羊角锤；铁锹；指甲剪；……)
4.揭题：(教学提示：出示木尺和方木块。)看似简单的木尺和方木块组合一下，就能成为不简单的工具——杠杆。今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。(板书：不简单的杠杆)
二、探索与研讨
探索一：认识杠杆
1．活动：出示教材P47小石头撬大石头的图片，引导学生交流、讨论使撬棍发挥作用的三个重要位置，并请一名学生上台在示意图中圈出。
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元说课稿
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元说课稿
一. 教材分析
《杠杆的科学》这一单元，是教科版科学六上的重要内容。本单元从生活实例出发，引导学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及杠杆的应用。通过本单元的学习，使学生能够运用杠杆知识解决实际问题，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对周围的事物充满好奇。他们在学习过程中善于观察、思考，并能够主动参与实践活动。但同时，学生对抽象概念的理解还有一定的局限性，需要通过具体的生活实例和动手实验，帮助他们理解和掌握杠杆的科学知识。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、思考和探索的科学精神。
四. 说教学重难点
1. 重点：杠杆的分类、特点和应用。
2. 难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用观察、实验、分析、讨论等方法，引导学生主动参与学习过程。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程
1. 导入：通过生活实例，引导学生认识杠杆，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍杠杆的分类和特点，让学生了解杠杆的基本知识。 3. 实验探究：学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件，引导学生动手动脑，培养学生的观察能力和思考能力。
4. 知识拓展：讲解杠杆的应用，让学生了解杠杆在生活中的重要作用。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，加深学生对杠杆知识的理解。
6. 布置作业：设计富有思考性的作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
七. 说板书设计
六年级上册科学教案2杠杆的科学教科版
六年级上册科学教案2杠杆的科学 教科版
2、《杠杆的科学》
【教学内容分析】
《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的隐秘。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采纳实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观看、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，进展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正表达“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直截了当告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观看、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、制造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情形分析】
在生活中，学生使用工具来完成一些情况的经历也是专门多的，这专门大程度上来源于体会的积存。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中差不多初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清晰或者没有摸索过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情形引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观看并引发摸索。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点专门较直观，专门清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，关于周围的常用工具进行观看、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的隐秘，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
教科版科学六上《杠杆的科学》说课稿
教科版科学六上《杠杆的科学》说课稿
一. 教材分析
《杠杆的科学》这一课是教科版科学六上的一章，主要让学生了解杠杆的定义、分类和原理，以及杠杆在实际生活中的应用。通过本章的学习，学生能够掌握杠杆的基本知识，培养观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对生活中的工具和机械有一定的了解。但他们对杠杆的概念、原理以及其在生活中的应用还不太清楚。因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，掌握杠杆的科学知识。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解杠杆的定义、分类和原理，学会使用杠杆计算力臂和力矩，知道杠杆在实际生活中的应用。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点
1. 重点：杠杆的定义、分类和原理，杠杆计算方法。
2. 难点：杠杆原理在实际生活中的应用，力矩的计算。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象地理解杠杆的原理和应用。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究杠杆的定义和分类：引导学生观察实验器材，发现杠杆的共性，总结出杠杆的定义和分类。 3. 学习杠杆原理：让学生通过实验，观察力臂和力矩的变化，引导学生理解杠杆原理。
4. 应用杠杆原理：让学生运用杠杆原理，解决实际问题，如计算杠杆的力臂和力矩。
5. 讨论杠杆在生活中的应用：引导学生思考杠杆在生活中的应用，培养学生的创新意识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的重要性和应用价值。
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》教案
教科版科学六上《杠杆类工具的研究》教案
【教学目标】
科学概念：明白杠杆能够分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点】对不同杠杆的比较和分析
【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情形。
【教学预备】
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。
【教学过程】
一、趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1.用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3.用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1.刚才三位同学的表演专门杰出，第一让我们摸索一下，他们使用的工具合适吗？（合适）
2.摸索一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费劲的？或者不省力也不费劲的？（请几位同学进行判定，并说说理由）
3.判定他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）
4.请同学们在老师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。
5.然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？什么缘故 ？
6.在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展现交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间） 7.小结：如何样的工具是省力的？如何样的工具是费劲的？（请同学找出其中规律）
三、给各种杠杆类工具分类
1.请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判定一下它是省力的依旧费劲的或不省力也不费劲。
2.学生各自作图、填表。
新版教科版六年级科学上册3.3 不简单的杠杆(教案)
第3课时 不简单的杠杆
【教学目标】
1.利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。
2.改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
3.能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。
4.能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。
5.认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。
【教学重难点】
重点：能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图式记录撬动大石块时杠杆的装置。
难点：能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。
【教学准备】
为学生准备：木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、 作为杠杆支点的方木块。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、情景导入，聚焦问题
本课的背景图是一个工人正拿着撬棍撬水泥板，暗示了本课研究的主题是杠杆，同时又为后面的探索活动营造了一个生活情境。观察图片，学生不禁要问，撬棍是怎样撬动水泥板的？也就自然而然地激发了学生的探究兴趣。“你使用过杠杆类的工具吗？能说说它的作用吗？”借助杠杆完成工作任务的场景图片，创设一些情境，然后简单介绍杠杆和杠杆的作用。介绍完之后再来提问，让学生说说他们所了解、使用过的杠杆。在教师的启发下，此时，对杠杆作用的描述，大多数学生的认知十分有限，大多不正确。既可以简单直观的告诉学生杠杆的出现原因，也可以调查学生对杠杆的概念和基本作用的认知情况，为探索做铺垫。
二、学单导学，自主实验
模拟测试可以看成两个层次任务的组合，一是用小石块撬起一块大石块；二是使用杠杆把大石块搬离一段距离。这两个任务可以是用简笔画记录，也可以是用简单的符号记录，重点是交代清楚大石块、支点、小石头在木板上的各自位置，方便学生在反思、研讨的过程中发现规律。
引导学生回顾自己的实验过程，是否顺利地完成了任务？杠杆在撬动的过程中有什么作用？
三、深入研讨，建构认识
1.模拟测试中，我们是否能成功地将重物撬动到指定地点？杠杆在撬动中有什么作用？
六年级上册科学教案1、2《杠杆的科学》 教科版
1.2 《杠杆的科学》教学设计方案
一、教学目标
1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。
2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
二、教学重点和难点
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
三、学具准备
给每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表
给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。
给教师准备：课件。
四、教学过程设计
（一）、设疑引入
1.当我们在野外遇到大石头挡住了去路，我们利用现有的条件快速的移开它呢？
今天我们就用科学的方法解决这个难题。
（二）、认识杠杆
1.引出概念：
在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以撬起重物了，人们把这样的棍子叫撬棍。（出示课件） 像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。（出示课件）
2.认识杠杆的三要素：
（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。
（2）归纳：杠杆三要素---用力点、支点、阻力点。找一找在图中的位置。
3.认识变形杠杆：
出示摇水装置和跷跷板，出示：它们也是杠杆，三个点在什么位置？
（三）、研究杠杆的秘密
1.认识杠杆尺：
出示杠杆尺。介绍杠杆尺的结构。使用方法。
2.调试杠杆尺：
在两端相同的位置挂相同的钩码。
讨论：什么样的情况能说明用杠杆做事能省力，什么样的情况下不能省力？在试验中应该收集哪些数据来说明问题？
3.继续实验
当杠杆尺静止不动时（用力的一端刚好将重物一端撬起来），要把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录下来。
4.统计数据。分析数据，得出规律。
教科版科学六上《杠杆的科学》说课稿2
教科版科学六上《杠杆的科学》说课稿2
一. 教材分析
《杠杆的科学》这一课是教科版科学六上册的内容，主要让学生探究杠杆的平衡条件，了解力与力的作用点、力的方向对杠杆平衡的影响。通过本节课的学习，学生能够运用科学知识解释生活中的杠杆现象，提高学生学以致用的能力。教材内容由浅入深，从生活实例出发，引导学生探究杠杆的平衡条件，符合学生的认知规律。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，能够通过合作、交流、探究的方式获取知识。但学生在探究过程中，对力的作用点、力的方向对杠杆平衡的影响的理解还不够深入，需要在教学中加以引导和启发。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解杠杆的平衡条件，能运用科学知识解释生活中的杠杆现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察、分析，培养学生合作、交流、探究的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感。
四. 说教学重难点
1. 重点：杠杆的平衡条件。
2. 难点：力与力的作用点、力的方向对杠杆平衡的影响。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用实验法、观察法、分析法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材、板书等。
六. 说教学过程
1. 导入：通过生活实例引入杠杆的概念，激发学生兴趣。
2. 探究：分组实验，观察杠杆的平衡条件，引导学生发现力与力的作用点、力的方向对杠杆平衡的影响。
3. 分析：讨论实验结果，总结杠杆的平衡条件。 4. 应用：举例说明杠杆原理在生活中的应用，加深学生对知识的理解。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点、难点。
6. 拓展：布置课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计
板书设计如下：
杠杆的平衡条件：
1. 力与力的作用点
2. 力的方向
八. 说教学评价
1. 学生实验参与度：观察学生在实验过程中的表现，评价学生的参与程度。
2. 学生讨论交流：评价学生在讨论过程中的观点、表达能力。