人教版小学五年级数学上册 统计与可能性 说课稿
统计与可能性
的说课稿
任课教师：
任课年级：五年级
关于统计与可能性的说课稿
各位领导、老师你们好！今天我说课的内容是《统计与可能性》的第一课时。
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
《统计与可能性》是人教版数学教材五年级上册第六章第一节内容。在此之
前在三年级上学期已经学习了“可能性”这一概念，主要是让学生初步体验有些
事件的发生是确定的，有些则是不确定的。而本节课则是对三年级内容的深化，
不但能使用恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小，还会通过量化的方式，
用分数描述事件发生的概率。使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平
性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中
的事物。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公
正意识，促进学生正直人格的形成。
2、教学目标
根据上述教材分析，教材特点和学生实际，制定如下教学目标：
（1）知识目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会
用分数表示事件发生的可能性；
（2）能力培养：通过认识简单事件概率发生，在互动中让学生能自主设计
对双方都公平简单的游戏方案。
（3）情感目标：让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索新知，
培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
3、教学重点，难点以及确定依据
教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示
事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平简单的游戏方案。
教学关键：充分利用教材提供的情境，让学生在快乐的活动中探索新知。
4、教具、学具准备
教师准备：教学课件。
教师为学生准备：硬币数个；转盘数个；实验记录表。
二、说教法
《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境
中，理解并掌握数学知识。” 改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之
一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师
生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活
动中尝到成功的喜悦，建立自信心。注重数学学习的活动化。生活的中心是活动，
课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。
游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调
动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过游戏活动，发现和掌握有关“可能
性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。
三、教学策略
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，为了达到本课
教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容和学生认知与能力基础，本节课
我采用的教学方法主要有：合作探究法；分析法；讨论法。
其次我来说一说本节课时的教学程序：
四、教学程序
为了体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，本节课我会积极组
织学生进行活动，培养学生的合作意识。通过活动，使学生掌握有关“可能性”
的知识，为了实现目标，我主要安排以下的几个活动。
1、情境导入
我用简单问题引入：学校正在组织篮球赛，我们班和二班正在进行友谊比赛，
用什么办法来决定哪一班先开球呢？可能学生会出主意：石头剪子布、抛硬币、
抓阄„„这时我先对学生的说法进行肯定，然后我告诉学生这些都是我们平常决
定先后的方法，这些方法究竟公不公平呢？我们自己来试试看。
[设计意图: 这样的设计能够联系学生的实际，激发起学生学习本章节的兴
趣，引起探究知识的欲望，学生也能发散思维，放飞思想。]
2、学生自我探究
根据我提出的这个公平性问题，运用学生提出的方法，小组合作交流讨论。
（1）学生分组，得出数据
在开始实验之前，让学生先弄清楚实验要求。（课件出示实验要求：1、五人
小组试验，抛硬币50次，每人抛10次；2、以小组为单位分别统计抛掷数据，
填入实验报告单（如下表）；3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成
得最快！）
出现的情况 正面朝上 反面朝上 总次数
出现次数
学生以小组为单位合作完成实验，并填好报告单，表扬完成最快的小组，再
请各个小组汇报实验结果。
课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报我填入数据。
小组 正面朝上 反面朝上 总次数
1
2
3
4
5
„
合计
[设计意图：通过实验统计，有助于学生正确把握条件，能调动学生原有的
认识和经验，自己提出解决问题的策略，主动地进入探索活动，并让学生在小组
合作中发扬团结合作的精神，学会如何分工来提高效率，及时表扬做的好的学生，
也能让她们体验到成功的喜悦，激发了学生的学习热情，也把这种学习热情提升
为探索的欲望。]
（2）分析数据，科学验证
有的组是正面朝上多一些，有的组是反面朝上多一些；我再让学生把各个小
组的试验情况汇总，再引导学生进行分析。通过分析，引导学生发现并指出，正
面朝上的频率和反面朝上的频率都接近总数的一半。
我适时提问：可以用什么分数可以来表示呢？
引导学生会用分数1/2来表示（学生汇报时可能会用50%，5/10，20/40等
分数表示，教师都应给予充分的肯定，）
[设计意图：通过情况分析，让学生在讨论中提升与他人交流的能力，善于
倾听他人的意见，最后通过众人的努力获得新知识，使学生体验集体团结协作而
获得的成功的喜悦。]
（3）、阅读材料，加深体会。
我先提问：如果继续抛下去，会是什么结果呢？
学生回答后，我再指出：其实历史上有许多数学家很早就做过这样的实验。
然后课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。
数学家 总次数 正面朝上 反面朝上
德·摩根 4092 2048 2044
蒲丰 4040 2048 1992
费勒 10000 4979 5021
皮尔逊 24000 12012 11988
罗曼列夫斯基 80640 39699 40941
引导学生说出：这些数学家通过多次实验，实验结果是十分接近1/2，说明
正面朝上和反面朝上的几率是相同的。
[设计意图：让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等
可能性和游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数
学家实验数据验证，使学生不仅体会到、感受到事件发生的不确定性，而且感受
到事件发生的等可能性。]
通过上面的实验，我再回过头问，你认为刚才谁先开始的方法公平吗？
3、课堂练习
（1）我对学生刚才的学习进行肯定，加以表扬，并提出现在来考考他们，
激起他们的竞争意识。出示“做一做”情境图片，让学生解决做一做的问题：现
在有三个同学小红、小黄和小蓝，要下棋，小红拿出一个转盘，说用转盘上的颜
色来代表三人，并决定谁先走，请学生帮他们看看这个主意好不好。
课件出示方案一（如图）：转盘上红色占一半，蓝色、黄色各占1/4。
让学生讨论，得出这样的转盘很有可能是小红先走，我再追问为什么，让学
生在小组中讨论交流，引导学生说一说指针停在红色、黄色、蓝色区域的可能性
分别是多少。得出因为红色在转盘中占了2/4的面积，而蓝色和黄色只占1/4，
所以这个转盘的指针落在红色的可能性比较大，这样的转盘是不公平的。
[设计意图：让学生在为三个同学的出棋权进行讨论中，既明确了转盘的不
公平，也培养了学生正直的人格。]
（2）让学生分组讨论怎么设计公平的转盘。
学生分小组讨论，请几个学生说说他们讨论的结果，让学生说出红、黄、蓝
三种颜色应各占1/3的转盘。
课件出示方案二（如下图）。
这时我再问学生：现在同学们都认为公平吗？为什么？
[设计意图：通过学生的分组讨论，培养了学生的口头表达能力和语言组织
能力，并使学生有公平竞争的意识。]
六、全课小结
最后，我对这节可进行总结，通过这节课的学习，说明我们获得参与的机会
是均等的，对我们各方就是公平的。希望学生回家后用今天所学的知识观察街边
的游戏和日常的生活，哪些是公平的？哪些不是公平的？生活中不要投机取巧。
七、板书设计
可能性是相同的都是1/2
可能性
抛硬币
正面朝上
背面朝上
公平
人教版小学数学五年级上册《可能性》说课稿
人教版小学数学五年级上册《可能性》说课稿五年级上学期《可能性》说课稿张晓玉《可能性》是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容，我要说的是《可能性》第一课时。
下面我从教材、教法和学法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。
在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象。
《课程标准》第九册《可能性》，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。
通过情境图及例1的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
基于以上的教材分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标：1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、过程与方法 :（1）创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点：重点：结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。
人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇）
五年级《可能性》的说课稿作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇），希望对大家有所帮助。
五年级《可能性》的说课稿篇1一、说教材分析1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。
第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。
2、说教材可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。
本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。
引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，在学中悟。
二、说学情分析五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、说教学目标依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是：1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
五年级数学上说课稿-《统计与可能性》
五年级数学上说课稿-《统计与可能性》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材、教学内容义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时。
2、教材分析本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
培养初步的随机观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。
本节课的重点是使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
二、学情分析五年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中常见的现象发生的可能性进行正确的分析和判断，但概括能力较弱，推理能力还有待不断发展。
本节课需要突破的难点就是引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。
三、教学重难点教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。
四、教学目标知识与技能目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。
过程与方法目标：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的，并简单判断。
情感态度价值观：通过创设游戏情境，让学生主动、乐于参与“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互助合作精神。
教学特色：让学生用辩证的思想分析问题。
五、说教法、学法教法：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
学法：在学法指导上，我以学生的学习为主体，教学中充分发挥学生的主体作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。
小学数学五年级上册统计与可能性说课稿5
《可能性》《可能性》说课稿各位评委：大家好！我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五个方面来进行说课。
一、教材分析学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。
本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。
课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。
根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2、经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。
3、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。
依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课教学的重难点：重点：理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。
难点：可能性与公平性的判断。
二、学情分析：五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。
统计与可能性说课稿
《统计与可能性》说课稿各位老师，各位同学，大家好。
今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册《统计与可能性》。
一、说教材１、本节课教学内容是人民教育出版社九年义务教育课程标准实验教科书第九册P99及做一做。
２、教材分析：学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习可能性大小与哪些因素有关，是为下一学段学习概率知识打下基础。
本节课的重点是会对可能性的大小作出简单判断，难点是理解物体数量相同时，实验次数越多，被抽中的可能性越接近。
二.教学目标：1．知识与技能目标：初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。
2.过程与方法目标：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。
并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。
3、情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。
三、教学重点难点教学重点：让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小教学难点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。
四、教学准备：多媒体课件。
五、说教学过程（一）创设情境，引入课题。
同学们，你们看过激烈的足球赛吗？今天老师给大家带来了一段足球比赛前的录象．请同学们认真观察他们在干什么？（播放多媒体课件）（这样一下子学生的注意力都集中在了这场比赛上了，这个时候我便提出问题：你们认为录相中抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？说说你的想法．同学们纷纷表达自己的想法．有的同学说：＂是公平的，因为出现正面和反面的概率是相等的，都是1/2＂，有的同学说：＂公平的，正面和反面出现可能性都是50%＂，这时我对学生的回答加以肯定。
我们在抛硬币的时候有可能出现正面，也有可能出现反面，这是一个不确定的事件，今天我们就进一步来研究不确定事件发生的可能性。
人教版五年级数学上册《统计和可能性》说课标
说课标说教材人教版第六单元《统计与可能性》尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我交流的内容是人教版数学《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第六单元内容《统计与可能性》。
下面我从课程标准、教材特色，教学建议三个方面说教材。
一解读课标要求新课程标准中对数学课程提出这样的教育理念：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时新课标也从以下四个维度对第二学段的学习提出了基本要求：（一）知识技能经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能，体验随机事件和事件发生的等可能性。
（二）数学思考进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数学分析观念，通过实例感受简单的随机现象。
（三）问题解决能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
（四）情感态度在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
二单元内容目标今天我研说的统计与可能性这一单元属于统计与概率领域中的内容，依据新课程标准，本单元的具体目标可以确定为：1 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2 会依据指定的要求设计简单的游戏方案。
3 理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。
4 体会“平均数”、“中位数”各自的特点。
二教材特点（一）编写特点和意图本单元的编写特点是：内容丰富、关注学生、学法多样、教法开放。
具体体现在以下几个方面：特点一：以学生熟悉的游戏活动展开教学内容等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述就是他们获胜的可能性是相等的。
因此，教科书的编排就围绕“等可能性”这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容。
如“击鼓传花”、“石头剪子布”等，这样的安排，激发了学生学习兴趣和求知欲。
特点二：为学生提供自主探索的条件教材注意为学生提供自主探索的条件，主要呈现在以下两方面：（1）通过老师的设问引发学生思考。
人教版五年级数学上册“可能性”说课稿
人教版五年级数学上册“可能性”说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册“可能性”这一章节，主要让学生理解事件的可能性，并能够运用概率知识解决实际问题。
本章内容包括：可能性的大小、必然事件、不可能事件、随机事件等。
通过本章的学习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于可能性这一概念，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中掌握可能性知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解可能性的大小，掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能运用概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、推理等方法，让学生体验事件的可能性，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神和积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念及可能性大小的判断。
2.教学难点：运用概率知识解决实际问题，理解事件之间的相互关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、统计图表等教学辅助工具，直观展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引出必然事件、不可能事件、随机事件的概念，让学生感受事件的可能性。
2.探究新知：分组讨论，让学生举例说明必然事件、不可能事件、随机事件，并运用概率知识分析事件的可能性大小。
3.应用拓展：让学生运用所学的概率知识解决实际问题，如计算游戏胜负的概率、预测体育比赛的胜负等。
4.总结提升：通过案例分析，让学生理解必然事件、不可能事件、随机事件之间的关系，提高学生的逻辑思维能力。
人教版小学五年级数学上册统计与可能性说课稿
关于统计与可能性的说课稿各位领导、教师你们好！今天我说课的内容是《统计与可能性》的一课时。
首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析1、教材所处的地位与作用《统计与可能性》是人教版数学教材五年级上册第六章一节内容。
在此之前在三年级上学期已经学习了“可能性”这一概念，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
而本节课则是对三年级内容的深化，不但能使用恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小，还会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察与分析社会生活中的事物。
此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
2、教学目标根据上述教材分析，教材特点与学生实际，制定如下教学目标：（1）知识目标：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；（2）能力培养：通过认识简单事件概率发生，在互动中让学生能自主设计对双方都公平简单的游戏方案。
（3）情感目标：让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索新知，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
3、教学重点，难点以及确定依据教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平简单的游戏方案。
教学关键：充分利用教材提供的情境，让学生在快乐的活动中探索新知。
4、教具、学具准备教师准备：教学课件。
二、说教法《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。
”改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。
我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、与谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
注重数学学习的活动化。
《统计与可能性》说课稿与课件
《统计与可能性》说课稿（第一课时）尊敬的各位评委：大家好！一．说教材今天我说课的课题是《统计与可能性》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第六单元的内容，本单元安排了4个例题，分4课时进行教学，今天我要说的是第1课时的内容。
本课时内容是在学生已初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的知识基础上进行教学的，是对该知识的深化，通过本节课的学习，使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性到定量的过渡，不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性，还要学会用分数表示，为今后进一步学习“可能性”作铺垫。
二．说教学目标根据新课标标准要求和五年级学生的年龄特点及认知特点，我确定本课时的教学目标为三个方面：1.知识与技能：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性，能设计对双方都公平的简单的游戏方案。
2.过程与方法：让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。
3.情感、态度与价值观：通过创设游戏情境，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
重点是：初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性；难点是：能设计对双方都公平的简单的游戏方案;关键是：创设试验和游戏情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。
三．说教法、学法、教具“教学有法，但无定法”，为树立“以学生发展为本”，“以学定教”的教学理念，在教学中我主要采用实验法和引探发现法，为学生创设生活情境，让学生在课堂上分组实验，自主探究，合作交流，以培养学生探究式学习方法，使学生在体验探索的过程中，体会学数学的乐趣。
为使本堂课更直观，更形象，我准备了足够的硬币，实验记录表，一个长方体色子，一个正方体色子等教具。
四、说教学过程为贯彻“数学来源于生活，生活离不开数学”的理念，在整个教学过程中我始终让学生在玩中学，在学中悟，师生互动，共同发展。
因此，我把本课时分为以下四个环节来进行教学：（一）情境激趣，导入新知。
《统计与可能性》说课文稿
《统计与可能性》微型说课稿尊敬的各位评委老师，各位同行们，大家好！我说课的内容是人教版小学数学五年级上册《统计与可能性》。
这个内容是对三年级上册可能性基础上的深化。
新课程改革，把概率与统计作为一个单独的领域进入小学数学课程，这是一个重大的举措。
五年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，但由于学生概括能力相对较弱，推理能力还有待发展，鉴于这些确定本节课教学目标如下，其中初步感受事件发生的随机性和等可能性设为教学重点，用分数表示可能性的大小设为教学难点。
为了更好地实现教学目标，这节课我从导入激趣、质疑探究、游戏练习、结语启思四个环节，辅以多媒体的教学手段，来阐述说明如何应用信息技术，科学的构建教学过程。
1.导入激趣：随着信息技术的飞速发展，势必带来教学方法的核心，我这节课就力求探索一种新的教学理念，在上课一开始，我就给同学们出示了一张足球比赛的视频动画创设情境，同学们，我们学校要进行足球比赛，同学们仔细观察，开赛前，裁判员是用什么方式决定哪家先开球的？你认为由抛硬币决定谁家开球，公平吗？如果用抛瓶盖的的方式决定谁先开球，可以吗?我充分利用多媒体课件创设情境，鼓励学生大胆猜测，激发学生的想象力和求知欲。
情境导入不仅为研究事件发生的可能性大小找到切入口，而且利用信息技术与教学情境完美整合，使原本枯燥的数学课堂变得生动了，大大激发了学生的学习兴趣。
2.质疑探究：同学们对抛硬币和抛瓶盖两个游戏规则是否公平，产生质疑，同学们，我们的意见不一致，该怎办？验证才是最有力的证据。
通过实验来验证同学们的猜想，让学生亲身经历数据的统计过程，为了达到更好的实验效果，我设计了对比实验，我充分利用多媒体课件，出示活动要求，在小组合作中填写实验数据，交流实验感受，利用计算机计算器汇总全班的数据，通过学生分组实验，完成三个层次的感知。
(1)、通过统计表，初步体会抛瓶盖和抛硬币两个实验中，用抛硬币决定哪家先开球比较公平。