在数学教学中如何培养学生自主学习能力
浅谈在数学教学中如何培养学生自主学习能力
数学是一门逻辑性和理论性非常强的学科,它主要是靠教师讲解和学生的反复练习来掌握。
学生是一个充满着探究欲望和生命的个体,是认识活动的主体和学习的主体,教师只是教学的主导者。
教师要把课堂充分让给学生,让他们自主学习。
只有这样才能培养他们的创新能力,为他们终身学习打下基础。
以下是我的几点心得体会: 一、先学后做,当堂练习
先学就是在课堂上,学生按照教师出示的教学目标及学前指导,
进行看书、练习等自学活动。
一般情况下,学生先通过预习,找出问题。
学生能自己解决的,就让学生讨论解决。
后做就是针对学生自学中暴露出的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,然后再做
针对教学内容的例题和补充性训练题,教师只给点拨、评定或补充、更正。
在这个过程中,教师要给学生及时的鼓励和表扬,并能激发学生大胆提出问题,增强他们勇气和信心。
对教材中的新概念、重点,教师就要针对问题创设情境,引导学生讨论,激发学生的思考热情
和学习兴趣。
例如,在学习三角形中位线时,首先,要求每位学生在自己预备的三角形硬纸片的两边ab、ac上分别取中点d、e,并沿de剪开,把三角形abc分成两部分。
然后,让学生充分讨论这两部分怎样才能拼成一个特殊的四边形?并分别从位置和数量上猜想三角形的中位线与第三边有什么关系?学生通过动手、动脑以及合作与交流得出了多种拼法,并通过猜想发现规律,从而使教学难点得到
了有效的突破。
这样一来,从上课到下课全过程都是学生自主学习
的过程,教师由讲授者变为学习的引导者。
这正是学生学习兴趣高涨、思维充分被调动、主动性和创造性得到充分发挥的生动体现。
当堂练习就是让学生当堂独立完成作业,通过严格训练,形成能力。
教师每堂课都应留有15分钟左右时间给学生做练习,安排好基础题、变式题、综合题等不同层次的题目。
这些练习既可以巩固所学的基础知识和基本技能,又可使学生内化知识,使知识的学习尽
快向能力转化。
充分调动各类学生的学习积极性,使学生都学有所得。
二、互相尊重,松而不乱
教与学是师生双边的活动,这种思维活动的交流,没有一个互相
尊重的情感,没有一个融洽宽松的环境,就不会有师生之间的默契。
在课堂上,教师应充分理解学生,关注学生,尊重学生的人格,表扬
应该多于批评,即使批评也力求含蓄,保护学生的自尊心和学习热情。
例如,在学习把多项式1-x2-y2+2xy因式分解时,我在分析了因式分解的一般方法后,又出了两道同类型题让学生思考,并要求学
生讨论,总结此类题的解题规律。
这时意想不到一位平时数学成绩不好的学生却总结出了把多项式按某个字母x或y降幂或升幂排列,这样就很容易发现“分组”的方法,对解决四项及四项以上的多项式的因式分解很奏效。
于是,我及时抓住这个时机,对这个学生的巧妙回答给予了充分的表扬和肯定,并和其他学生一起为他鼓掌。
这位同学当时非常激动。
从此后,就爱上了数学,成绩也得到很大提高。
在课堂上,除了对学生给予热情的鼓励之外,对出格违纪的学生,
在尊重其人格的前提下,也要给予开导、教育,甚至严厉批评,使他们调整自己的思想,改掉自己的坏习惯,进而培养他们健康的心理素质。
课堂上一定要充分调动学生的学习自主性,做到严而有序,松而不乱。
三、课后辅导,和谐师生关系
课后辅导是教学的辅助环节。
在课后辅导中,我采取的主要措施是“抓两头,促中间”。
教师可定时定点、耐心细致地解答学生提出的各类问题。
作业批改也是课后辅导的一种重要形式。
教师应对每节课的作业进行及时批改,认真反馈,及时发现,及时辅导。
我在批改作业时,也不只是打对勾或叉号,而是发现问题及时处理,对做得好的及时表扬,写上鼓励表扬的评语。
发现错误时,通过符号提示、质疑重做等方法,标明其错误所在以及错误的性质,给出方向,由学生自己动脑、动手找到改正的方法,总结解题规律。
对做基础题仍发生错误的学生,课后我便请做综合题和发展题好的学生每人出几道相关知识的基础题,让这些同学帮助基础题做错的同学,直到他弄懂弄会为止。
这样一来不仅能使有困难学生个个得到关注,而且学习较好的学生的能力也得到了锻炼和提高。
师生之间、生生之间拉近了距离,和谐友好的师生关系也大大促进了课堂效果,使学生学习的兴趣更加高涨。
四、做好知识反馈,提高能力
新课后的知识反馈,是提高教学质量的一个重要环节。
每学一个章节,我力求让学生自我回顾、自我整理、自我检查、自我评价,使
学生在反思与交流过程中逐步建立知识体系,从中体会和发现知识的内在联系。
在这个过程中发现的问题和需要改进的地方,教师在批改作业或课后辅导时要及时解决。
最后,通过章节单元测试或对学生访谈等多种渠道的反馈途径,及时收集学生对知识掌握情况和对教学的意见,为及时纠正学生的错误、调整教学、提高教学的针对性提供依据,做到章节会单元清,进而增强学生自主学习的信心,提高学生的能力。
总之,新课程改革的核心是学习方式的改变,从根本上说是从传统学习方式向现代学习方式的转变。
我们每一个教育者都应积极投身到课程改革的浪潮中去,把新课程改革推向深入。
如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力
浅谈如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。
而自主学习则是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
因此，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。
下面笔者结合数学课堂教学实践，介绍培养学生自主学习能力的三种方法。
方法一：强化意识，创设时空，指导方法，培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。
那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？首先，强化学生的问题意识。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢向课本、权威质疑，提出不同见解。
平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。
这样，学生提问的积极性大为提高，提出的问题也更有份量了。
其次，给学生创设提出问题的时空。
要提出问题必须去细致观察和深入思考。
在上课时教师要改变过去那种一言堂的作法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养一、注重启发式教学启发式教学是一种很好的培养学生自主学习能力的方法。
在教学中，教师可以采用启发性问题引导学生思考，引导学生独立探究问题背后的规律和道理。
启发式教学可以培养学生的自主学习技能，让学生在独立思考和自我发现的同时，发展自己的思维能力和解决问题的能力。
通过启发式教学，学生的学习兴趣、学习自主性、学科素养等方面都得到了提高，从而提高他们的自主学习能力。
二、鼓励学生合作学习合作学习是一种非常有效的培养学生自主学习能力的方法。
在数学课堂中，教师可以创设一些小组活动，让学生相互交流，互相讨论，合作解决问题。
在小组活动中，每位学生都可以贡献自己的观点和想法，并学习到其他同学的见解。
通过合作学习，学生可以相互交流，互相借鉴，相互启迪，从而提高学习效果，也培养了学生的自主学习能力。
三、帮助学生培养自我学习能力在数学课堂教学中，教师应该注意培养学生的自我学习能力。
帮助学生养成良好学习习惯，定期检查学生的作业和成绩，及时提醒学生错误的想法和方法。
让学生学会如何自主学习和管理时间，从而让他们处理好自己学习中的种种问题。
学生在课堂上学习完某个知识点后，应该让他们有个自主探究的机会。
开展课后问题探究或者让学生寻找相关的题目让他们自己一段时间内自己解决，从而让学生在自己探究的过程中学习自己解决问题的方法，从而大大提高自我学习能力。
四、注重综合应用在初中数学课程中，教师应该注重培养学生的数学应用能力，并注重实现各学科的交叉应用。
一些实际问题和实际应用可以引导学生进行统计和数据分析，让学生发现问题内在的规律和本质。
通过将数学知识应用到生活实践中，让学生全面掌握数学以及其它学科知识，从而提高学习效果，鼓励学生积极地去钻研、探究问题，从而培养学生的自主学习能力。
综合应用可以激发学生的学习兴趣，让他们从实践中发现学习的乐趣，并提高他们的自主学习能力。
总之，初中数学课堂教学应该重视学生自主学习能力的培养，希望以上几点能够对教师在教学中提升学生自主学习能力有所帮助。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
初中数学教学中培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在学习过程中具有独立思考、自主学习、自我探索和解决问题的能力。
在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法和策略：第一，培养学生的学习兴趣和动机。
学生只有对数学学习感兴趣，才会主动去学、去思考和解决问题。
教师可以通过启发学生思考、举例解释、提问和讲述有趣的数学故事等方式激发学生的学习兴趣和动机。
第二，提供适宜的学习环境和资源。
教师可以为学生提供一些数学实验器材、工具书籍和线上学习资源，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
教师可以鼓励学生利用课余时间参加数学俱乐部、参与数学竞赛等活动，拓宽他们的数学视野和知识面。
引导学生进行自主探究学习。
教师可以提出开放性问题，让学生动手实践，自己探究解决问题的方法和步骤。
在学生探究的过程中，教师可以给予适当的引导和帮助，但要尽量让学生自己思考和解决问题。
第四，培养学生的自我评价和反思能力。
教师可以要求学生在完成作业或项目之后，进行自我评价和反思，找出自己的不足和需要改进的地方。
教师还可以提供个体化的反馈和建议，帮助学生进一步提高。
第五，鼓励学生与同伴进行合作学习。
合作学习有助于学生之间的互相交流和互相学习，激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以互相讨论问题、分享解题方法和策略，通过合作解决问题，提高自己的学习能力。
第六，提供适度的挑战和复杂性。
教师可以给学生提供一些具有一定挑战性和复杂性的数学问题，鼓励学生挑战自己，探索新的方法和思路。
通过解决复杂问题，学生可以培养解决问题的能力和思维能力。
教师还需要给予学生充分的自由空间，让他们能够独立选择学习的内容和方式，根据自己的兴趣和能力进行学习。
教师要做好示范和榜样，引导学生树立正确的学习观念和态度，培养他们的自主学习意识和习惯。
初中数学教学中培养学生的自主学习能力是一项复杂而重要的任务。
教师要通过多种渠道和方法，激发学生的学习兴趣和动机，提供适宜的学习环境和资源，引导学生进行自主探究学习，并培养学生的自我评价和反思能力。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养数学是一门需要逻辑思维和扎实基础的学科，而学生的自主学习能力在初中数学课堂的培养中起着至关重要的作用。
因此，本文将从培养学生自主学习能力的重要性、培养途径以及实施策略等方面，浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养。
一、培养学生自主学习能力的重要性在当前信息化时代，学生面临着大量的知识输入和信息获取，而仅依赖教师进行知识传授已不足以满足学生学习的需求。
因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
首先，学生自主学习能力的培养有助于提高学生的学习主动性。
在传统的教学模式下，学生过于依赖教师的引导和教授，导致学习过程过于被动。
而培养学生自主学习能力可以让学生根据自身的学习需求主动寻求知识和解决问题，提高学习的积极性和主动性。
其次，学生自主学习能力的培养可以培养学生的终身学习能力。
现代社会知识更新速度快，培养学生的自主学习能力可以使他们在学习和工作中持续更新和适应新知识。
只有拥有自主学习的能力，学生才能更好地适应社会的发展变化，为自身的发展打下坚实的基础。
最后，学生自主学习能力的培养可以提升学生的问题解决能力。
在学习数学过程中，学生常常遇到各种问题和难题，培养学生自主学习能力可以让他们主动寻找解决问题的方法和途径，从而提高解决问题的能力和思维能力。
二、培养学生自主学习能力的途径为了培养学生的自主学习能力，教师需要采取适当的教学方法和策略。
以下是几种常用的途径：首先，教师可以通过启发性教学方法激发学生的学习兴趣和思维能力。
启发性教学强调学生的主动发现和思考，通过提问、引导和激发学生的思维，让学生在问题解决的过程中培养自主学习的能力。
其次，教师可以引导学生进行小组合作学习。
在小组中，学生可以相互讨论和交流，互相启发和激励，共同解决问题和完成任务。
这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作和自主学习的能力。
此外，教师还可以引导学生进行自主学习项目。
例如，在某个数学单元结束后，可以设定一个自主学习项目，要求学生根据自己的兴趣和能力选择一个相关的课题进行深入研究，从而培养学生的自主学习和研究能力。
高中数学教学中学生自主学习能力的培养
高中数学教学中学生自主学习能力的培养一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性学生自主学习的第一步就是激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
教师应该通过多种方式，让学生感受到数学的魅力和实用性，激发对数学的浓厚兴趣。
比如，在课堂上讲解一道有趣的数学题目，或者引导学生参加数学竞赛等，让学生感受到数学的趣味性和挑战性，从而能够更加主动地投身到学习中去。
二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生自主学习的重要保障。
在中学数学教学中，教师可以通过讲解学习方法，宣传科学的学习习惯等措施，引导学生养成良好的学习习惯。
比如，要求学生认真完成每一次作业，及时复习所学内容，自觉地总结经验和不足，提高学习效率。
三、构建适合自主学习的环境构建适合学生自主学习的环境也是培养学生自主学习能力的重要一环。
教师可以利用各种多媒体设备，提供丰富的数学学习资料，让学生在自主学习的过程中能够快速获得知识和技能。
同时，营造良好的学习氛围，比如安排良好的自习时间和自习环境，让学生能够在安静的环境中专心学习。
四、引导学生独立思考和解决问题的能力学生自主学习的核心是独立思考和解决问题的能力。
因此，在中学数学教育中，教师应该通过讲解基础知识，引导学生独立归纳总结知识点，在解题过程中培养学生对问题的分析能力和解决问题的方法。
同时，不仅要让学生理解知识点，还要引导学生掌握方法、并在实践中发现问题，寻找解决之道。
五、鼓励学生勇于探究，追求深度和广度学生自主学习的目的不仅是掌握基础的数学知识，更重要的是发掘和探究数学的深度和广度。
因此，教师应该在教学中注重启发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生挑战高难度难题，寻找解决之道。
同时，教师也应该多启发学生对数学的感受和理解，让他们通过自主学习，深入探究数学的应用和思维方式，以及数学与其它学科的联系。
总之，培养学生自主学习能力是中学数学教育中的重要任务之一。
教师应该采取多种措施，让学生从认识数学到掌握数学，从学会数学到喜欢数学，从被动学习到主动创造。
在数学教学中培养学生自主学习能力
在数学教学中培养学生自主学习能力在小学数学课堂教学中应以学生为中心，培养学生自主学习的能力和自觉学习的习惯。
这就要求教师合理运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生面对问题时敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，在发现问题和解决问题后获得成就感，从而主动获取知识。
那么教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？我在长期的小学数学教学中，进行了以下几方面的探索。
一、鼓励交流合作，促进自主学习的发展课堂上应让学生唱“主角”，老师只是一个“配角”。
把时间和空间都留给学生进行思考，探究，交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感、态度、思维等方面。
教师要更多地鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上对不同的答案开展讨论，提示那些出现在学生中新鲜的、有意义的交流实例。
要善于抓住学生的想法，启发学生关注问题，引导学生分享彼此的思想和结果，重新审视自己的想法。
力求创造出开放型的师生关系，轻松、民主的教学氛围使学生畅所欲言，使学生的生命力得到真实的体现。
比如在教学过程中，有学生提出：“如果把圆形的纸四角剪成弧形定能变成一个正方形。
”随即又有学生说：“在一个长方形里还能剪出一个圆呢，在三角形里也能”。
学生的思维方式是不同的，教学中我们要承认和尊重学生的差异。
只有让学生暴露出不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。
二、科学设置课程导入，激发学生的参与意识导入是数学课程中的关键性环节，可以为新知识教学找寻出一个合适的突破口。
在开始新的章节或者涉及新知识体系时，很多小学生往往难以尽快地深入到教学内容中去，在接受新知识的过程中可能会面临阻滞因素。
在知识导入环节中，教师可以融入轻松、有趣的因素将学生们引入到新知识的视野中，触发他们的好奇心。
导入方式可以多样化，比如利用故事情节来设置悬念，引发学生们的待续关注；又或者教师可以先回顾一些学过的知识，然后用这些知识来引出即将要讲解的新内容，让学生们消除对新知识的抵触心理，建立新旧知识之间的理解线路。
数学教学中学生自主学习能力的培养策略
数学教学中学生自主学习能力的培养策略一、数学自主学习能力的定义及特点数学自主学能力是指学生为理解数学知识、内容，顺利地掌握必要的数学技能，而对整个数学学习活动自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习进程、评价学习结果、反思学习过程，以实现学习目标的能力。
它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。
二、教学中培养学生自主学习能力的策略（一）用兴趣吸引学生布鲁纳在《教育过程》一书中明确指出：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门功课的学习兴趣越浓，其学习的主动性、自觉性就越强。
在教学中，激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的起点。
1.模拟生活情景，激发学习兴趣。
数学知识来源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂，如果脱离生活实际谈数学，数学给人的感觉就是枯燥的，因此在教学中应使学生了解所学知识在实际生活中的作用，引导学生在学中用，在用中学，充分利用数学本身来激发学生自主学习数学的兴趣。
生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。
比如，利用数学知识测量学校旗杆的高度；学了圆锥面展开图的内容后，让学生制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等，让学生体验到数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，从而激发了学生的学习兴趣。
数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。
数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。
因此，概念教学不应只是简单地给出定义，而要引导学生亲自感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
2.根据学生的心理特征，培养学生主动学习的兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。
初中生的情感容易在行动中反映出来。
数学教学中如何培养学生自主学习能力
数学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有抽象性。
因此，很多学生惧怕数学，不喜欢上数学课。
数学教学要想方设法培养学生学习数学的兴趣，教会学生自主学习、自主探索的本领，培养自主学习能力。
下面谈谈我的做法和体会。
关键词：数学教学；培养；学生自主学习能力一、培养“兴趣”，促进“自主”学习“兴趣是最好的老师”，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。
在数学教学中努力培养学生学习的兴趣，让学生成为学习上的主人，学生才会自主学习，自主探索，积极寻找解决问题的途径和方法。
1.巧编故事，多玩游戏，增强数学的趣味性。
小学生天性好动、好玩、好奇，教师如果能够在数学教学中插入有趣的故事，开展有趣的游戏活动等，把数学学习趣味化、游戏化，就更容易激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
2.巧设悬念，活跃气氛，激发学生的求知欲。
在数学教学中巧妙设置悬念，能激发学生强烈的求知欲，使学生自主学习，积极参与教学活动，教学效果好。
例如，我在教“能被2、3、5整除的数的特征”时，先出示几个数：44、33、100、55、99、46、21，让学生自主计算并说出哪个数能被2、3或5整除。
学生一一回答后，我大声说：“老师给大家表演魔术，同学们可以任意说出一个数，我马上就能判断出它能否被2、3或5整除。
”课堂气氛活跃起来，同学们争着说数，我准确地做出判断，学生产生了强烈的好奇心，都急切地问老师是如何判断?学生在这个“神奇”的表演中产生认知冲突，把学生带入愤悱的境地。
3.媒体教学，直观生动，彰显课堂的多样化。
人类已进入了信息网络时代，多媒体技术已经在教育教学中得到了广泛的应用，利用它能较好地实现教学目标，突破教学难点，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
例如，小学生对立体空间难以理解，我在指导学生理解立体空间知识时，利用多媒体辅助教学，把抽象的立体概念，用直观的三维动画演示出来，提高学生的空间想象力。
小学数学教学中培养学生的自主学习能力策略研究
小学数学教学中培养学生的自主学习能力策略研究摘要：随着新课程改革的深入，培养学生的自主学习能力已成为小学数学教学的重要目标。
本文首先分析了当前小学数学教学中学生自主学习能力的现状，接着探讨了影响学生自主学习能力的主要因素，并在此基础上提出了针对性的培养策略，以期能为提升小学数学教学质量和学生综合素质提供有益参考。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略在新课程标准的指导下，小学数学教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的自主学习、合作探究的能力。
自主学习能力是学生终身学习的基础，对其未来发展具有深远影响。
因此，研究如何在小学数学教学中有效培养学生的自主学习能力，具有重要的现实意义。
一、更新教师教学理念，改进教学方法随着教育改革的深入，教师的教学理念和方法也需要不断更新。
在数学教学中，结合数学故事的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养他们的逻辑思维和创新能力。
首先，教师应转变角色，由传统的知识传授者变为学生学习的引导者和合作者。
这意味着教师需要放下身段，与学生建立平等、民主的关系，鼓励学生大胆提问、勇于尝试。
在数学故事的应用中，教师可以先为学生讲述一个有趣的数学故事，然后引导学生一起探讨故事背后的数学原理和方法。
这样，学生就能在轻松愉快的氛围中自主学习，感受到数学的魅力。
其次，采用多样化的教学方法也是至关重要的。
情境教学、探究教学、合作学习等方法都能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在教授几何知识时，教师可以利用数学故事中的图形变换、空间想象等元素，设计出生动有趣的情境，让学生在探索中理解和掌握数学知识。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题，培养他们的协作精神和创新能力。
二、激发学生的学习动机和兴趣学习动机和兴趣是学生学习的两大驱动力。
在数学教学中，特别是四则运算这一基础而又重要的知识点，如何激发学生的学习兴趣和动机，显得尤为重要。
首先，通过生活实例引入新课，可以让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发其学习愿望。