2019教师资格证教育知识与能力知识点
2019年教师资格证教育知识与能力知识点中学生认知发展特点注意发展特点无意注意与有意注意的发展和深化：无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定，注意的发展始于无意注意；有意注意占有优势地位；注意特征存在个体差异。
注意品质的全面发展：注意稳定性提高，但发展速度相对较慢；注意广度接近成人；注意分配能力还不够成熟；注意转移能力缓慢增长。
记忆发展的特点记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人；对直观形象的材料记忆优于抽象材料，图形记忆优于词语；有意记忆和抽象记忆逐渐占主导地位；理解记忆成为主要记忆手段；抽象逻辑思维逐渐占主导地位。
思维发展的特点抽象逻辑思维逐渐处于优势地位；形式逻辑思维逐渐发展，占主导地位；辩证逻辑思维循序发展。
语言发展特点对字词概念的理解逐渐能够把握本质；对语法结构的掌握逐渐丰富；语言表达能力迅速提高。
（三）情绪情绪基本分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀情绪状态分类：心境：人比较平静而持久的情绪状态，具有弥漫性和长期性。
激情：一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。
应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。
情绪理论詹姆士—兰格理论强调情绪的产生是植物性神经系统的产物，认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动在脑内引起的感觉。
坎农—巴德学说情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。
阿诺德的“评定—兴奋”说强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。
刺激情境—评估—情绪；大脑皮质的兴奋是情绪行为的最重要的条件；从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。
沙赫特的两因素情绪理论个体必须体验到高度的唤醒水平；个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
中学生的情绪特点强烈、狂暴型与温和、细腻性共存；可变性与固执性并存；内向性与表现性共存。
高中生情绪特点与发展情绪的延续性；情绪的丰富性；情绪的特异性；情绪体验的深刻性；情绪体验更加细腻。
良好情绪的标准能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受；能对引起情绪的刺激做出适当程度的反应；具备情绪反应的转移能力，当引起愉快、欢乐情绪的客观情境已经转移，而在进行另一项活动时，学生仍然沉浸在愉快欢乐之中，这是不恰当的；符合学生的年龄特点。
情绪调节的方法教会学生形成适宜的情绪状态；丰富学生的情绪体验；引导学生正确看待问题；教会学生情绪调节的方法，包括：认知调节法、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法；通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。
（四）人格人格的特征独特性：不同的遗传，生存及教育环境，形成了各自独特的心理特征。
稳定性：跨时间的持续性、跨情境的一致性。
整合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体。
社会性：人格是社会的人所特有的。
功能性：性格决定命运。
气质类型胆汁质：兴奋型。
直率热情、精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点。
多血质：活泼型。
反映迅速、活泼好动，待人热情亲切，但粗心浮躁、粗枝大叶、容易分散注意力。
粘液质：安静型。
情绪稳定、心平气和、不易激动、也不外露；反应性低；话少；自制力强但也易于固执拘谨。
抑郁质：抑郁性。
表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习和工作易感疲劳。
影响人格发展的因素人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。
遗传与生理对人格的影响；自然环境与社会环境对人格的影响；家庭对人格形成的影响；学校教育对人格的影响；自我因素。
弗洛伊德人格发展理论人格是由本我、自我、超我三个部分组成。
发展分为五个时期：口唇期（出生—1岁左右），婴儿本我从吃奶和吮吸等口腔刺激获得满足和快乐。
肛门期（2—3岁之间），幼儿通过大小便排泄获得满足，得到快感。
性器期（大约4岁左右），儿童进入生殖器期，喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足。
潜伏期（从7岁左右到青春期前），儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期，对性不感兴趣，也不再通过躯体部位而获得快感。
生殖期（从青春期到整个成年期），由于性器官的成熟，个体由儿童进入青春期，开始对异性产生兴趣，在心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等。
埃里克森人格理论基本的信任感对基本的不信任感（0—1.5岁），该阶段的发展任务是培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁），该阶段的发展任务是培养自主性；主动感、主体感对内疚感（4—5岁），该阶段的发展任务是培养主动性；勤奋感对自卑感（6—11岁），该阶段的发展任务是培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（12—18岁），该阶段的发展任务是培养自我同一性；亲密感对孤独感（成年早期18—30岁），该阶段的发展任务是发展亲密感，避免孤独感；繁殖感对停滞感（成年中期30—60岁），该阶段的发展任务是获得充沛感，避免停滞感；完美无憾对悲观绝望感（成年晚期60岁以后），该阶段的发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。
中学生心理辅导（一）心理健康的标准自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。
（二）心理辅导原则面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；学生主体性原则；个别对待原则；整体性发展原则。
（三）心理辅导方法行为改变的基本方法强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；消退法；处罚法；自我控制法。
行为演练的基本方法全身松弛训练；系统脱敏法；肯定性训练改善学生认知的方法：理性—情绪疗法；来访者中心疗法；团体辅导疗法（四）常见心理健康问题焦虑症表现：紧张不安、忧心忡忡；注意力集中困难、极端敏感、对轻微刺激过度反应、难以做决定；心跳加速、过度出汗。
治疗法：采用肌肉放松，系统脱敏等方法；采用认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”；锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。
抑郁症表现：情绪消极、颓丧、淡漠、失去满足感和对生活的乐趣；消极的认知倾向，低自尊、无能感、对未来没有期望；动机缺乏、被动、缺乏热情；肢体疲劳、失眠、食欲不振。
治疗法：情感支持和鼓励；采用合理情绪疗法，调整当事人消极的认知状态；积极行动起来，从活动中体验成功与愉快；服用抗抑郁药物。
恐怖症表现：可分为单纯恐怖、广场恐怖、社交恐怖等。
治疗法：系统脱敏法；改善人际关系，营造宽松、自由的氛围，适当减轻当事人的压力。
强迫症表现：强迫性计数；强迫性洗手；强迫性自我检查；刻板的仪式性动作或其他强迫行为。
治疗法：药物治疗；行为治疗；建立支持性环境；森田疗法，强调放弃对强迫行为做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。
网络成瘾治疗法：认知疗法、强化法、转移注意力法、来访者中心疗法中学德育（一）品德品德的心理结构道德认知；道德情感；道德意志；道德行为品德发展阶段理论皮亚杰的道德发展阶段论儿童道德发展的两个水平：他律道德和自律道德儿童品德发展的四个阶段：自我中心阶段（2-5岁）无律期；权威阶段（5-8岁）他律期；可逆性阶段（8-10岁）自律期--规则可以约定公正阶段（10-12岁）主持公正和平等柯尔伯格的道德发展阶段理论三水平六阶段的道德发展阶段论前习俗水平：第一阶段—惩罚服从取向阶段；第二阶段—相对功利取向阶段。
习俗水平：第三阶段—寻求认可取向阶段；第四阶段—遵守法规取向阶段。
后习俗水平：第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。
（二）品德发展影响品德发展的培因素外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。
良好品德的培养有效地说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚。
（三）德育内容爱国主义和国际主义教育；理想和传统教育；集体主义教育；劳动教育；人道主义与社会公德教育；自觉自律教育；民主与法制观念教育；科学世界观与人生观教育。
（四）德育过程的基本规律德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
学生的思想品德由知、情、意、行四个因素构成。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。
在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。
青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
（五）德育原则导向性原则；疏导原则；知行统一原则；尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则；集体教育与个别教育相结合的原则；发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
（六）德育方法说服教育法；榜样法（榜样示范法）；锻炼法（指导实践法）；陶冶法；品德评价法。
（七）德育途径思政课与其他学科教学；社会实践活动；课外和校外活动；团队活动与集会活动；班主任工作。
中学班级管理与教师心理（一）班集体班集体的建设班集体的发展过程初建期的松散群体阶段；形成期的合作群体阶段；成熟期的集体阶段。
班集体形成的标志有共同的奋斗目标；有力的领导集体；健全的规章制度；健康的舆论和良好的班风。
班集体的建设策略班级目标建设；班级组织建设；形成正确的集体舆论；关注班级中的非正式群体。
（二）课堂管理课堂管理的基本原则重视课堂管理本身的教育功能；突出学生的主体发展；坚持面向全体学生；重视学习活动的过程管理。
影响课堂管理的基本因素教师的领导风格；班级规模；班级性质；对教师的期望。
课堂气氛课堂气氛及其类型积极的课堂气氛：恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
消极的课堂气氛：学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，课堂纪律问题较多，师生关系疏远，教师不能有效控制课堂。
对抗的课堂气氛：失控的课堂状态。
影响课堂气氛的基本因素教师的因素；学生的因素；课堂物理环境因素。
良好的课堂气氛的营造策略正确地鉴定分析课堂气氛；以积极的情感感染学生；树立典型，利用榜样示范积极引导学生；妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。
（三）课堂纪律课堂纪律的类型教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律。
课堂结构课堂情境结构班级规模的控制；课堂常规的建立；学生座位的分配。
课堂教学结构教学时间的合理利用；课程表的编制。
课堂问题行为的矫正和处置制定适宜的教学计划；帮助学生调整学习的认知结构；给予精确而严格的指导；建立良好的教学秩序；行为矫正与心理辅导；协调同伴关系；与家长合作。
（四）班主任班主任的地位和作用班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领导者；班主任是协调班级人际关系的主导者。
班主任的工作内容建立健全班级组织；全班学生的全面教育引导工作（充分了解学生、全面教育引导学生、做好问题生的转化工作）；班级日常管理工作（常规管理、非常规管理）；组织引导班级活动（五）课外活动课外活动的主要内容班会、科技活动、文体活动、节日纪念日活动、社会公益活动、课外阅读活动及其他活动。
精选2019教师资格证考试《中学教育知识与能力》重点知识梳理
中学教育知识与能力重点知识梳理（完全按教师资格考试新大纲）（一）教育基础知识和基本原理1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想：国内：（1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。
孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。
孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。
（2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。
后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。
孟子在中国教育史上首倡“性善”论。
他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。
著有《孟子》一书。
（3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。
创立墨家学说，并有《墨子》一书。
墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。
一、指出教与学是不可分的统一体。
他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。
二、教师要发挥主导作用。
三、提出“量力所能至”的自然原则。
他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。
（4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
（5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。
在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。
他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。
“在化不在性”，重要的是教育。
2019年中学教师资格证《教育知识与能力》考试必考知识点总结
皮亚杰
《教育科学与儿童心理学》
教学目的是发展学生智力
布鲁姆
《教育目标分类学》
教学目标分为认知、 情感、 动作技
能三大领域
※巧记：
木（姆）有目标，哪（纳）来结构，挖根（瓦根）找范例，高度赞发展，真可谓全面和谐斯基。
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专题三 教育与社会的发展 ○单
（ 5 ）教育相对独立于生产力发展水平。
2. 教育对生产力的促进作用 （教育的经济功能）
（ 1 ）教育是 劳动力再生产 的手段（ 2）教育 生产新的科学知识和技术手段
补充：
（ 1 ） 人力资本理论 ---- 提出者： 舒尔茨
观点：舒尔茨认为有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的，人力资本投资的收益大于物力资
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2019 年中学教师资格证《教育知识与能 力》考试必考知识点总结
《教育知识与能力》教材考点
第一章 教育基础知识和基本原理 专题一 教育的产生和发展
发展性教学理论 - 高难度、高速度、 理论知识起主导作用 、理解学习过 程、使所有学生包括差生都得到一般 发展的原则。
提出结构主义教学理论
倡导发现教学法
瓦根舍因
《范例教学原理》
创立范例教学理论
苏霍姆林斯基
《给教师的一百条建议》
全面和谐教育理论
《把整《帕夫雷什中学》
萌芽阶段代表人物和代表著作
A. 中国
2019年教师资格证考试小学教育教学知识与能力考点归纳
2019年教师资格证考试小学教育教学知识与能力考点归纳2019年教师资格证考试中，小学教育教学知识与能力考点共有八个，其中包括教育研究基本方法、影响个体发展的因素、小学生身心发展的一般规律、教师劳动的特点、课程的类型、课程内容的组织方式、课程设计的具体内容以及教学原则。
教育观察法是一种科学研究方法，指的是人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，以获取经验事实。
观察法是教育科学研究中广泛使用的基本方法。
自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能够搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察，有利于探讨事物内在的因果联系。
直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此具有直观具体的特点。
间接观察则是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。
参与性观察是指研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
非参与性观察则是指研究人员以“旁观者”身份观察，结论可能比较客观，但易限于表面化，难以获得深层次的材料。
结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能够获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。
非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。
其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
教育调查包括全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。
在教育研究中，调查是获取大量信息的一种方法。
全面调查是对某一范围内的全部对象进行的调查，其结果具有代表性和全面性。
重点调查是针对某一问题或某一对象进行的调查，其结果比较集中、深入。
抽样调查是在总体中选取一定数量的样本进行调查，以代表总体情况。
个案调查是对某一特定对象或事件进行的深入调查，其结果具有较高的独特性和深度性。
2019教师资格证考试教育知识与能力简答题
2019教师资格证考试教育知识与能力简答题20XX年教师资格证考试教育知识与能力简答题1.教育的概念。
（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，妨碍人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者依照一定的社会要求，有目的、有打算、有组织地对受教育者施加妨碍，使他们朝着期望的方向进展的活动。
2.简述教学过程的基本规律。
答：第一，直截了当经验与间接经验相统一；第二，掌握知识和进展能力相统一；第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一；第四，传授知识与思想教育相统一。
【四个统一】3.简述学校教学工作的基本环节。
答：第一，备课。
这是上课前的预备工作，是教好课的前提。
第二，上课。
这是教学工作的中心环节。
第三，课外作业的布置与反馈。
第四，课外辅导。
第五，学业成绩的检查与评定。
4.简述中小学常用的教学原则。
答：直观性原则、启示性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。
【直观启示巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一】5.简述妨碍遗忘的的因素。
答：①学习材料的性质和数量；②学习材料的位置；③学习程度的大小；④经历任务的长久性与重要性；⑤识记的办法；⑥时刻因素；⑦情绪和动机（态度） 6.怎么增强经历效果？答：①动机—明确经历的目的，增强学习的主动性；②意义—明白学习材料的意义；③加工—对材料举行深度精细加工，促进对知识的明白；④适当过度学习；⑤经历术—合理使用经历术；⑥复习—重视复习办法，防止知识遗忘；⑦应用—拓展知识的联系机遇，提供知识的实践机遇。
13.怎么举行有效复习？答：①及时复习；②经常复习；③交织复习；④反复阅读与试图回顾相结合；⑤多样复习。
14.简述妨碍咨询题解决的要紧因素。
答：①咨询题的特征（咨询题表征的方式）；②已有的知识经验（个体的知识与认知结构）；③思维定势（心理定势）；④功能固着；⑤原型启示；⑥动机的强度；⑦迁移；⑧个性差异。
2019小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全
2019小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全目录模块一教育基础................................... ....... ....... . (2)一、教育学基础知识 (2)二、基础教育课程改革................................................. .. (6)三、教育研究方法................................................. (8)模块二学生指导.................................................. ....... .. 9一、心理学基础知识.............................................. ........ ..9二、个体身心发展规律 (13)三、学习 (14)四、品德与德育................................ ....... .. (16)模块三学校与班级管理............................... ....... . (20)一、班级与班级管理 (20)二、班主任与班主任工作.................................. (21)模块四教学实施......................................... ....... ....... (22)一、教学原则与方法.......................................... ....... (22)二、教学组织形式...................................... ........... . (24)三、课堂教学的实施.................................................... . (25)四、学习动机 (25)模块五教学评价............................................. .......27模块六教学设计........................................................27模块一教育基础一、教育学基础知识考点一、教育的产生与发展（一）教育的概念1.广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2019教师资格证中学教育知识与能力知识点重点
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展教育的涵义（掌握）1广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2 教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教育者教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
师是教育者的主体，在是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
受教育者特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，是置于教育者和受教育者之间并把他教育影响们联系起来的纽带，主要包括教育容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾教育的属性3，根本特征，这是教育区别于其他事物现象的社会活动本质属性：教育是有目的的培养人的是教育的质的规定性。
历史性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；永恒性社会属性：（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、容等各不相同）；相对独立性（教育受到一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，具有相对独立性。
教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
教育的起源与发展4教育的起源说有三种观点沛西·能。
认为人类教育起源于世纪法国利托尔诺、美国的桑代克、英国的19生物起源说：其基本错误是混淆了动物的本弄认为动物界就有教育活动。
动物界中各类动物的生存本能活动，活动与人类社会教育活动的界限。
2019小学教师资格证考试-教育教学知识与能力考试必备知识点及简单题重点
2019小学教育教学知识与能力(要点整理)教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
2019小学教师资格证知识与能力简答考点【精编小抄】
基础教育课程改革的具体目标是什么？1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性综合性和选择性3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度。
班级管理的方法了解和研究学生，说理法，目标管理法，情境感染法，规范制约法，舆论影响法，心理疏导法，行为训练法，心理暗示法，自我管理法。
班级管理的模式1、班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动2、班级平行管理，指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体3、班级民主管理，指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的管理方式4、班级目标管理，指班主任生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标。
班主任的工作方法与内容1、了解和研究学生2、有效的组织和培养优秀班集体3、协调校内外各种教育力量4、学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理5、组织课外、校外活动和指导课余生活6、建立学生档案7、操行评定8、班主任工作计划与总结9、个别教育工作10、班会活动的组织11偶发事件的处理如何有效地组织和培养优秀班集体1、确定班集体的发展目标2、建立得力的班集体核心3、建立班集体的正常秩序4、组织形式多样的教育活动目前我国小学主要的教学原则是什么？1、思想性和科学性相统一原则2、理论联系实际原则3、直观性原则4、启发性原则5、循序渐进原则6、巩固性原则7、因材施教原则8、量力性原则常用的教学方法1、以语言传递为主的教学方法，讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法2、以直观感知为主的教学方法，演示法，参观法3、以实际训练为主的教学方法，练习法，实验法，实习作业法，实践活动法4、以引导探究为主的教学方法，发现法5、以情感陶冶为主的教学方法，欣赏教学法，情境教学法选择与运用教学方法的基本依据1、教学目的和任务的要求2、课程的性质和特点3、每节课的重点难点4、学生年龄特征5、教学时间设备条件6、教师业务水平实际经验及个性特点小学课堂教学的基本环节1、备课2、上课3、作业的布置与反馈4、课外辅导5、学业成绩的检查与评定简述《小学教师专业标准(试行)》的基本理念？１、学生为本，尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展的特点为和教育教学规律，提供适合的教育，促进学学生生动活泼学习，健康快乐成长。
2019教师资格证 中学教育知识与能力 知识点重点
第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展教育的涵义（掌握）1广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2 教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教育者教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
师是教育者的主体，在是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
受教育者特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，是置于教育者和受教育者之间并把他教育影响们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾教育的属性3，根本特征，这是教育区别于其他事物现象的社会活动本质属性：教育是有目的的培养人的是教育的质的规定性。
历史性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；永恒性社会属性：（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育受到一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，具有相对独立性。
教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
教育的起源与发展4 教育的起源说有三种观点沛西·能。
认为人类教育起源于世纪法国利托尔诺、美国的桑代克、英国的19生物起源说：其基本错误是混淆了动物的本弄认为动物界就有教育活动。
动物界中各类动物的生存本能活动，活动与人类社会教育活动的界限。
2019年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)题答案及解析
2019年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题1解析本题考查教育与政治经济制度的关系。
教育对政治经济制度的影响作用主要表现在：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；（2）教育促进政治民主化；（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务。
题干中，《学记》里这句话的意思是玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
因此，古代的君王，在建设国家统治人民方面，总会将兴办教育作为首要任务。
这句话说明教育对政治具有很大的影响，即反映了教育与政治的关系。
C项正确。
A项：教育对经济的影响作用主要表现在：（1）教育是劳动力再生产的基本途径；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式；（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
与题干不符，排除。
B项：教育对文化的促进作用主要表现在：（1）传递和保存文化的功能（即教育的文化传承功能）；（2）传播、交流与丰富文化的功能；（3）选择、提升文化的功能；（4）更新、创造文化的功能。
与题干不符，排除。
D项：教育对科学技术的影响作用主要表现在：（1）教育能完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。
与题干不符，排除。
故正确答案为C2解析本题考查义务教育的基本特征。
义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育。
义务教育的基本特征主要包括强制性、普遍性、免费性、公共性。
（1）强制性：一是适龄儿童和少年必须接受教育；二是国家必须予以保障；（2）普遍性：原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、有智力障碍和肢残的儿童、少年；（3）免费性：义务教育法明确规定了义务教育阶段免收学费和杂费；（4）公共性：义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。
它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。