《小英雄雨来》教学设计
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《小英雄雨来》教学设计
导读：
一、激情导入揭课题
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他
被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭
鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路
军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节
课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”，明确学习要求
（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
2.自读自悟，感知大意
对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关
内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解
决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息
点，并提炼成为小标题。
（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
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4.再读课文，抓住主要内容
快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？
（2）阅读“资料袋”
2.课外拓展（选择性作业）
（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。
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六年级上册第四单元快乐读书吧《小英雄雨来》推进课公开课一等奖创新教学设计
六年级上册第四单元快乐读书吧《小英雄雨来》推进课公开课一等奖创新教学设计《小英雄雨来》推进课教学设计文本解读六年级语文上册“快乐读书吧”的主题是一一笑与泪，经历与成长。
《小英雄雨来》是“快乐读书吧”中的阅读书目之一，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出。
《小英雄雨来》早在建国初期就已被选入了全国中小学语文教科书，小英雄雨来便成了全国少年儿童心目中的英雄，感染和教育了不止一代人。
小说一经发表，就受到了广大读者的好评。
新中国成立后，这部作品被选入全国中、小学语文教科书。
故事讲述的是芦花村少年雨来，聪明勇敢、游泳本领高强，和小伙伴们埋地雷、送情报、掩护八路军等，在抗日战争中机智勇敢、保卫家乡，在日本侵略者面前威武不屈、英勇斗争的事迹。
全书充满了强烈的爱国主义情怀，展现了中国人民在艰难困苦的战争岁月里视死如归、用生命保卫祖国的精神,尤其那句经典名言“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”，更是激励着一代又一代的年轻人。
本册“快乐读书吧”在六年级上册第四单元，本单元是小说单元，单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
教学目标1.阅读分享，监控阅读情况，激发学生分享表达的欲望，在交流中思维碰撞；2.通过“分享忆故事”等环节深化对情节的理解，解读人物成长历程，多角度评价人物，感悟成长；3.通过“作家请赐名"环节，掌握起小标题的方法；4.通过推进交流、小组协作，激发学生阅读兴趣、增强学生爱国情怀,从而喜爱阅读红色经典。
教学重难点教学重点1.引导学生角度评价人物，感悟成长；2.掌握起小标题的方法；3.激发学生阅读兴趣、增强学生爱国情怀。
教学难点深化对情节的理解，多角度评价人物，感悟成长。
教学过程课前谈话1.忆英雄师：同学们，你们知道哪些英雄人物吗（文天祥、戚继光、郑成功、林则徐、董存瑞、黄继光、刘胡拦等）2.知英雄师：那什么样的人可以称为“英雄”（不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人。
《小英雄雨 来》 教学设计
《小英雄雨来》教学设计《＜小英雄雨来>教学设计》一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
3、练习给课文各部分加小标题，提高概括能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会雨来的英雄形象。
（2）练习给课文各部分加小标题。
2、教学难点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文中的深刻含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放抗日战争的相关视频片段，让学生感受战争的残酷和中国人民的英勇抵抗。
2、提问：在抗日战争中，涌现出了许多英雄人物，今天我们就来认识一位小英雄——雨来。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的认读情况。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，给课文各部分加小标题。
（1）学生分组讨论，教师巡视指导。
（2）小组代表汇报，师生共同评议，确定小标题，如“游泳本领高”“上夜校念书”“掩护李大叔”“与鬼子斗争”“河沿上的枪声”“雨来没有死”。
2、重点研读“与鬼子斗争”这一部分（1）找出描写雨来与鬼子斗争的语句，读一读，体会雨来的勇敢和机智。
（2）分角色朗读雨来与鬼子的对话，感受紧张的气氛。
（3）讨论：雨来为什么能够在鬼子面前表现得如此勇敢和机智？3、理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话（1）引导学生联系上下文，思考这句话在文中的作用。
（2）让学生谈谈自己对这句话的理解，体会雨来爱国的精神。
（四）总结升华1、总结雨来的英雄事迹，引导学生学习雨来的优秀品质。
2、让学生谈谈自己在生活中如何爱国，如何做一个勇敢、机智的人。
（五）拓展延伸1、推荐学生阅读《小兵张嘎》《鸡毛信》等抗日小英雄的故事。
2、以“我心中的小英雄”为主题，写一篇短文。
（六）布置作业1、有感情地朗读课文，把雨来的故事讲给家人听。
小学语文《小英雄雨来》整本书阅读推进课教学设计
小学语文《小英雄雨来》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.结合《小英雄雨来》的时代背景和创作背景，了解革命战争年代。
2.运用一定的阅读方法交流相应章节，品析人物形象，并了解“类型化的写作风格”，养成良好的阅读习惯。
3.品读鉴赏文章中的环境描写，感知环境描写在文章中的作用。
4.根据文章线索猜测故事结局，激发继续阅读的兴趣。
教学重难点：1.运用一定的阅读方法交流相应章节，感受人物形象，养成良好的阅读习惯。
2.品析鉴赏文章中的环境描写，感知环境描写在文章中的作用。
教学过程：板块一：深入文本，了解时代背景1.学生交流背景知识：《小英雄雨来》原名：《雨来没有死》最早发表于《晋察冀日报》（《人民日报》的前身）内容多是管桦的亲身经历或所见所闻2.聚焦“英雄”（1）利用已有知识导入话题：什么样的人被称为英雄？通过提出问题的方式继续引导，打破学生对英雄形象的刻板印象，让英雄形象有更多的可能，且不仅局限在成人，儿童也能做英雄。
发散学生思维，为探讨雨来这个儿童英雄形象做好铺垫。
（2）了解英雄故事的发生地——晋察冀革命根据地，化解时代陌生感，增强故事代入感什么是根据地？根据地是据以长期进行武装斗争的地方，一般是指军事指挥的中心地。
晋察冀抗日根据地，是中国共产党在抗日战争时期于敌后开创的第一个抗日根据地。
由于处于敌占领区心脏地带，共作战32000多次，歼日伪军35万余人,中共中央和毛泽东誉之为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。
这里涌现出了上百位舍生取义的民族英雄。
著名的狼牙山五壮士的悲壮事迹就发生在这里。
此外，国际主义战士白求恩、民兵爆炸英雄李勇、战斗英雄邓世军等人同样用自己的生命和鲜血谱写出了一首首气吞山河的壮丽诗篇。
像这样勇往直前的英雄还有许许多多，更有数不清的英烈长眠在了这片土地上，在战场上倒下的那一刻，他们甚至都没能留下姓名……板块二：抓主要事件，了解故事情节1.概括：全书共41个小标题，几个小标题串联起来就是一个完整的故事。
2024年春季人教版四年级语文下册《小英雄雨来》教学设计
-雨来：勇敢、聪明、机智、爱国
-敌人：凶残、狡猾
3.情节发展：
-雨来掩护交通员李大叔
-雨来被敌人抓住，坚强不屈
-雨来巧妙逃脱，回到家中
4.中心思想：勇敢、聪明、正义，热爱祖国
```
七、教学评价
1.课堂表现评价：
-学生朗读课文的情况
-学生对生字词的掌握情况
-学生对故事情节和角色特点的分析能力
九、教学资源
1.教材：《小学语文四年级下册》
2.辅助材料：生字词卡片、故事背景资料、角色扮演道具等
3.多媒体资源：课文朗读音频、相关视频等
十、教学时间安排
1.导入：5分钟
2.朗读课文：15分钟
3.学习生字词：10分钟
4.分析故事情节：15分钟
5.角色扮演：20分钟
6.讨论与总结：10分钟
7.作业布置：5分钟
5.在讨论与总结环节，要引导学生联系生活实际，深刻理解勇敢、聪明、正义的品质在现实生活中的重要性。
十二、教学反馈与改进
1.教学结束后，教师应收集学生的反馈意见，了解教学效果，针对存在的问题进行改进。
2.根据学生的实际掌握情况，适时调整教学方法和进度，确保教学目标的达成。
3.鼓励学生在课后与家长分享学习收获，促进家校互动，共同关注学生的成长。
总计：75分钟
十一、教学注意事项
1.在朗读课文时，要注意指导学生正确把握语气、节奏，以便更好地理解课文中的情感。
2.在学习生字词时，要注重让学生在实际语境中运用，提高学生的语言表达能力。
3.在分析故事情节时，要引导学生关注角色的性格特点和情节发展，培养学生的观察、思考、分析能力。
4.在角色扮演活动中，要鼓励学生积极参与，发挥想象力，培养合作能力和创造力。
部编版语文六年级上册整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课一等奖创新教学设计
部编版语文六年级上册整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课一等奖创新教学设计部编版六年级整本书阅读之《小英雄雨来》推荐课教学目标：1、指导学生学会读整本书的基本方法。
2、学会从精彩片段中感悟人物形象，激发学生的阅读整本书的兴趣。
教学重点：指导学生学会读整本书的基本方法。
教学难点：学会从精彩片段中感悟人物形象，激发学生的阅读整本书的兴趣。
教学过程：一、激趣导入，初识英雄1、同学们，你最崇拜谁？2、老师像你们这么大的时候，心中有这样一位小英雄：“每到夏天，雨来就和铁头、三钻儿，还有很多很多光屁股朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。
雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。
”3、雨来是谁？几岁了？他的游泳本领为什么这么高？为什么说他是小荚雄呢？他有什么英雄事迹？如果你想知道这些答案，那就快来读读我国著名作家管桦创作的《小英雄雨来》吧！【设计意图】:通过课前谈话激趣导入，拉近学生和老师的距离，并初步认识小英雄雨来。
二、简介书籍，走近英雄（一）看封面1.引导学生看封面（1）书的题目（2）小说作者（3）封面插图（4）写作背景2.小结（二）阅目录1.出示目录，前后桌交流你最想看哪一个故事。
2.学生分享并猜测这个故事可能讲什么。
3.小结（三）赏插图1.出示插图，赏一赏，猜一猜。
指导学生看图，（读书还可以借助插图来理解读）。
2.小结。
【设计意图】:通过引导学生看封面、阅目录、赏插图，让学生用上这些阅读方法去初步了解这本书，为走进英雄的故事做铺垫。
三、精彩片段，品悟英雄（一）出示片段一雨来飞跑着，简直像一匹脱了缰的小马驹儿。
树林从他身边闪过去，田野上的秫秸堆，从他身边闪过去。
眼前的小桥，眨眼的功夫，已经丢在背后......雨来进了刘家桥。
一个在街上蹲着玩沙土的小姑娘，没来得及抬头看一看，雨来就从她的头上跳过去了。
街上的人们，都吃惊地张大嘴巴，望着这个孩子。
1.读一读这一片段，谈一谈你有什么感受？2.哪些描写还能看出雨来奔跑的速度快？3.交流：雨来跑这么快是去做什么？4.小结（二）出示片段二路边的野菊花，颤动着金黄的头，仿佛吃了一惊似的，望着这个跑过去的孩子。
《小英雄雨来》第二课时教学设计
《小英雄雨来》第二课时教学设计一、教学目标1. 深入理解课文内容，体会雨来的英雄形象，感受雨来热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈的品质。
2. 领悟作者通过语言、动作、神态等描写来表现人物特点的写作方法，并能在习作中运用。
3. 激发学生的爱国主义情感，使学生铭记历史，珍惜今天的和平生活。
二、教学重难点1. 教学重点深入体会雨来在掩护李大叔和与鬼子斗争过程中所表现出的英雄品质。
学习作者描写人物的多种方法，体会其表达效果。
2. 教学难点理解雨来英雄行为背后所蕴含的深厚爱国情感，以及这种情感在当时历史背景下的意义。
能够在自己的写作中灵活运用所学的人物描写方法，生动地塑造人物形象。
三、教学方法朗读感悟法、合作探究法、情境教学法、读写结合法四、教学过程1. 复习导入（5 分钟）听写生字词，检查学生对第一课时所学生字词的掌握情况。
回顾课文主要内容，指名学生简要叙述课文围绕雨来写了哪几件事，并按照顺序说一说，强化学生对文章脉络的记忆。
提问学生：“上节课我们了解了雨来生活的环境，那么在这样的环境中成长的雨来，在面对敌人时会有怎样的表现呢？这节课让我们继续深入学习。
”2. 精读“掩护李大叔”部分（10 分钟）学生快速默读课文第 5 - 6 自然段，思考雨来在掩护李大叔时做了哪些事情，用横线在文中画出相关语句。
教师引导学生找出“雨来使尽力气，才把缸挪回到原地。
他跑到街上，看见李大叔已经走远了，忽然听见敌人的枪声。
有十来个日本鬼子，叽里咕噜地在雨来后面叫着，雨来拼命往河沿跑。
”等句子。
组织学生小组讨论：从这些句子中可以看出雨来是一个怎样的孩子？教师引导学生从雨来的动作描写中体会他的机智和勇敢，如“使尽力气挪缸”表现出他的果断，“拼命往河沿跑”体现出他为了引开敌人不顾危险。
小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师给予肯定和补充。
3. 体会“与鬼子斗争”情节（15 分钟）学生自由朗读课文第 7 - 29 自然段，画出描写雨来与鬼子斗争时语言、动作、神态的句子，思考这些描写对刻画雨来的形象有什么作用。
《小英雄雨来》第一课时教学设计
《小英雄雨来》第一课时教学设计一、教学目标1. 会认“晋、扭”等 14 个生字，会写“晋、炕”等15 个字，能正确读写“芦花、发愣”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络，给课文划分段落并概括每部分的大意。
3. 感受故事发生的环境，体会环境描写对人物形象的衬托作用，激发学生对小英雄雨来的敬佩之情和阅读兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点掌握本课的生字词，理解重点词语的含义。
正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序，划分段落并概括主要内容。
2. 教学难点体会文中环境描写的作用，初步感受其对雨来英雄形象的烘托。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、自主学习法四、教学过程1. 导入新课（5 分钟）播放一段抗日战争时期的视频短片，展示日本侵略者的残暴和中国人民的英勇抵抗。
提问学生：“同学们，在那个战火纷飞的年代，有许多英雄人物挺身而出，为了保卫祖国和人民，不惜牺牲自己的生命。
你们知道哪些抗日英雄呢？”引导学生回答后，教师说：“今天，我们要认识一位小英雄，他就是雨来。
他和你们年龄相仿，却有着非凡的勇气和智慧。
让我们一起走进他的故事——《小英雄雨来》。
”2. 初读课文，扫清障碍（15 分钟）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音、字典等工具自主学习生字词的读音和意思。
教师在黑板上列出重点生字词，如“晋察冀（jì）、苇絮（xù）、扭身（niǔ）、姥姥（lǎo）、糠皮（kāng）、枪栓（shuān）、胳膊（gē bo）、劫难（jié）、扒开（bā）、尸首（shǒu）、嘟嘟囔囔（dūnāng）、鬼脸（guǐ）、戒指（jiè）、绸子（chóu）、搓手（cuō）”等，带领学生逐一认读，纠正错误读音。
对于生字的字形，教师采用分类讲解的方法。
如“晋”字，可与“普”字对比记忆；“炕”字，引导学生理解与“火”有关，因为以前北方的炕是用来取暖的；“胳膊”二字都是月字旁，与身体部位有关等，帮助学生记忆字形。
《小英雄雨来》教学设计与评析
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过文献综述和案例分析，本研究得出以下结论：首先，《小英雄雨来》作 为一部适合小学生阅读的经典作品，具有较高的教育价值和人文内涵；其次，有 效的整本书阅读策略包括：制定阅读计划、做好读书笔记、开展小组讨论、进行 读后总结等；最后，这些策略的应用能够提高小学生的阅读能力和阅读效果，有 助于培养他们的阅读习惯和人文素养。
一、设计理念
对四年级的孩子来说，篇幅不可谓不长，是一篇难读难理解的课文。根据本 课的特点和四年级学生的认知水平，我在教学设计中突出了“长文短教”的理念， 尝试采用“学案导学、自主阅读、质疑探究、协作互动”的方式来完成本课教学。
二、教学重点与难点
重点：通过抓住文中的重点词句 理解课文内容。
难点：了解作者用词的准确性。
二、文献综述与领域现状
然而，目前整本书阅读教学仍存在一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读方 法单一、教师教学方法不当等。因此，有必要进一步探讨有效的整本书阅读策略， 以提高学生的阅读能力和阅读效果。
三、研究内容与方法
三、研究内容与方法
为了深入探讨整本书阅读策略，本研究采用了文献资料法和案例分析法。首 先，通过对已有文献的梳理，总结现有的整本书阅读策略；其次，结合《小英雄 雨来》整本书阅读教学实践，分析这些策略的具体应用；最后，通过案例分析， 探讨这些策略的有效性和适用性。
3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。提高独立阅读能力。
四、教学准备：多媒体课件
（一）激情导入，揭示课题
1、回顾抗战历史，激发爱国情 感。
1、回顾抗战历史，激发爱国情感。
孩子们，我们回顾一下过去的历史。在中国抗日战争中，无数优秀的中华儿 女为了抗击日本侵略者，献出了自己宝贵的生命。正是这些英勇无畏的中华儿女， 用他们的血肉之躯，保卫了我们的祖国。你们还记得那些英勇抗日的小英雄吗？ （小兵张嘎、王二小）今天我们再来认识一位抗日小英雄——雨来。（板书课题 并齐读）
《小英雄雨来》的课堂教学设计【10篇】
《小英雄雨来》的课堂教学设计【10篇】小英雄雨来教学反思篇一《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
教学之后我有以下几点反思：1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。
体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。
让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。
周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。
我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。
但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。
怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
片段篇二师:同学们知道小英雄雨来的故事吗？谁来说给大家听听！指名说故事。
师：小英雄雨来在你们心目中是怎样的一个人？生：勇敢、聪明、爱国、足智多谋师：让我们再来重温一下小英雄雨来的故事吧！请大家默读课文，读准生字，并思考：给每一部分加上一个合适的小标题！要求简洁明了。
在这个导入里，教师了解了学情，发现平时孩子们在看课外书的时候已经看到过小英雄雨来的故事，所以就运用孩子们的积累导入，不仅了解了课文大意，运用故事的形式也大大激发了学生的学习兴趣！联系生活实际，顺势进行教育增强抒情效果篇三例：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。
”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。