开放性试题的分析的解答
初中历史开放性试题摭谈
初中历史开放性试题摭谈初中历史是学生学习历史知识的重要阶段，通过学习历史，学生可以了解世界各国的发展历程、历史事件和人物，进而培养对历史的兴趣和认识。
开放性试题是考查学生对历史知识的理解和应用能力的一种重要形式，它可以激发学生的思维，培养学生的创新能力和批判性思维，有助于学生全面、深入地学习历史知识。
本文将围绕初中历史开放性试题进行探讨，探讨开放性试题在历史教学中的意义，如何制作历史开放性试题以及如何引导学生解答开放性试题等问题。
一、开放性试题在历史教学中的意义1. 激发学生的学习兴趣开放性试题能够激发学生的学习兴趣，激发学生对历史知识的好奇心和求知欲。
通过开放性试题，教师可以引导学生思考历史事件背后的原因和影响，让学生在学习历史知识的过程中感受到历史的魅力，从而激发学生对历史的浓厚兴趣。
2. 培养学生的创新能力开放性试题能够培养学生的创新能力，让学生学会发散思维和批判性思维。
在解答开放性试题的过程中，学生需要通过多角度思考历史事件，结合历史知识对问题进行分析和解答，这有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 提高学生的历史素养二、如何制作历史开放性试题1. 突出历史事件的背景和影响在制作历史开放性试题时，可以选择一些具有代表性的历史事件作为题材，突出历史事件的背景和影响。
通过历史事件的故事性和可读性，激发学生对历史事件的兴趣，引导学生从多个角度思考历史事件的原因和后果。
2. 注重历史知识的应用在制作历史开放性试题时，可以注重历史知识的应用，让学生将历史知识与实际问题相结合。
可以设计一些与当今社会和学生生活相关的历史问题，引导学生通过历史知识解决实际问题，从而增强学生对历史知识的理解和应用能力。
3. 注重思维的引导和启发三、如何引导学生解答开放性试题1. 提倡多角度思考在引导学生解答开放性试题时，可以提倡多角度思考，鼓励学生从不同的角度思考历史事件。
教师可以引导学生分析历史事件的多重原因和多方影响，帮助学生形成全面的历史观念。
高考政治：开放性主观题答题技巧
高考政治：开放性主观题答题技巧【真题再现】阅读材料，完成下列要求。
敦煌莫高窟是中华文化宝库中的艺术瑰宝，也是著名的世界文化遗产。
材料一：近年来，莫高窟游客逐年增长，某年全年接待游客量达到80万人次。
旅游旺季时，平均每天游客量逾4000人次，最多时约7000人次，而其最佳游客承载量在3000人次以内。
大量游客进入洞窟，二氧化碳长时间滞留，窟内空气湿度增大，温度上升，侵蚀壁画和彩塑；加之长期的风化和氧化作用，莫高窟壁画和彩塑正在缓慢退化。
材料二：为了更好地保护和利用莫高窟文化遗产，敦煌研究院联合高校、研究机构、科技企业进行了一系列科技创新：建立了综合防沙体系；研发了无线传感环境检测分析系统，开发了十亿级像素数字相机系统，形成了包括前期摄影采集、后期图像处理、虚拟漫游等环节在内的数字处理系统等。
随着这些科技创新成果的应用，莫高窟自然环境得到改善，壁画、彩塑等图像采集取得进展。
不久的将来，世界各国人民除了实地参观莫高窟外，还能在互联网上便捷地欣赏3D效果的“数字莫高窟”，随时随地地感受莫高窟文化艺术的无穷魅力。
除互联网展示和吸引海外游客实地参观以外，请就如何增强敦煌莫高窟艺术的国际影响力另提两条建议。
(4分)【参考答案】(1)在国外举办敦煌莫高窟艺术展览和主体艺术节；(2)扩大含有敦煌莫高窟文化元素的商品出口；(3)开展敦煌文化遗产保护研究的国际合作。
(每项2分，答出任意两项可得满分4分。
其他答案，言之成理即可酌情给分)从上述试题及其参考答案看。
政治开放题答案灵活，采意得分，考生能充分发挥“自我表达”意愿。
这对考生培养思维创新能力具有很好的激励作用。
开放题其实就是让学生放开思维进行探究，主要考查学生自我学习的效果。
它具有以下几个特征。
（1）从选材上看，具有新颖性和典型性。
此类试题背景材料通常是社会热点或学生学习生活中熟悉关注的问题。
考生答题可以就某一问题“仁者见仁，智者见智”，灵活展现考点，体现学生组织答案的能力。
开放性试题的答题方法
开放性试题的答题方法一、具体方法1、选择材料观点，2、判断表态，选择一种观点或两种观点表态。
如赞成第一种观点，或赞成第二种观点，或两种观点各有道理，既有对也有不对的地方。
即评（阐明对这个观点的看法）3揭露真相，认识升华（典型史实、史论结合）。
尤其强调必须言之有理，史论结合，逻辑严谨，条理清晰，并能自圆其说。
即述（运用材料信息所学知识论证自身的看法）总结：观点+论述内容+整体评价SOLO评分法与采分点评分两者结合；论述与思维层次两方面结合例文： 2011年全国新课程卷第41题材料：西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。
因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。
——摘编戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》评材料中关于西方崛起的观点。
（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。
）分析一、提炼观点（西欧崛起的原因和在世界文明中的地位）第一种观点：认为西欧崛起引人入胜，究其原因主要由内因决定，否定其它文明在西欧崛起中作用，肯定西欧文明是世界文明交往的中心。
第二种观点：认为西欧崛起因素除了内因以外，在很大程度上归功于其它文明的成就，否定西欧是世界文明的中心，肯定世界文明的成就是各种文明交融的结果。
高考历史开放性试题(小论文题)解题指导方法
历史干货高考历史开放性试题（小论文题）解题指导方法如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。
认识：该试题分值固定、属于开放性试题。
它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。
解题技巧指导:步骤一：看问题、明要求、确定对象步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。
步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化）在组织答案时要分三段：第一段观点部分。
在这一部分中要求你做到两步，第二段：史论结合部分（7---8分）在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。
用史实来论证这个观点。
史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二：外因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。
不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。
史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。
第三段：评论部分。
（2---3分）用理论来论证这个观点或写总结性语言。
（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。
）一、题型1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答；要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证。
2 、从材料陈述看一类是材料观点直接给出；另一类是观点间接（观点隐含）给出3、设问类型看：包含评述，评价，评论三种（1）评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；（2）评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；（3）评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价注意：（1）评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识；(2)评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等；历史人物评价：（1）定性评价即整体评价；（2）定量评价，即以史实说明。
初中历史开放性试题的特点及解题思路
··f 5 s f!")u 9随着新课程改革的推行，初中历史试题中开始出现一些开放性的题目。
历史开放性试题具有设问开放、评价方式多元以及题目综合性强等特点，注重考查学生的阅读理解能力、探究能力以及开放性思维能力。
同学们要解答好历史开放性试题，不仅要熟练掌握教材知识，也要注意在平时的考试和学习过程中培养开放性思维能力，总结历史开放性试题的特点以及解题技巧。
一、初中历史开放性试题的特点１．设问开放。
设问开放是初中历史开放性试题的重要特点之一。
这类试题的材料不仅会包含答题所必需的信息，还会包含一些干扰性的信息，学生需要从材料中挖掘自己所需要的解题信息进行答题。
解答历史开放性试题需要学生在阅读材料时学会去粗存精、去伪存真，全方位多角度地思考问题、阐述观点。
比如，在学习完《中国历史》八年级上册第一单元和第二单元之后，我们在做练习题时，经常会遇到这样的问题：“从近代百年的屈辱史中，我们应该吸取什么历史教训？”“从近代中国社会发展这部屈辱史中，我们可以认识到清政府的本质是什么？”这些问题都是开放性的问题，回答时需要我们在对中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程有一定了解的基础上，紧扣题意进行阐述。
２．评价方式多元化。
评价方式多元化是初中历史开放性试题的第二大特点。
这个特点和开放性试题的设问开放这一特点是相对应的。
传统的历史试题注重考查学生对具体知识点的掌握情况，所以答案往往是固定的、单一的，教师在评分的时候需要“踩点”给分。
历史开放性试题的设问是开放性的，不同的考生在回答同样的问题时是“仁者见仁，智者见智”，所以只要学生给出的答案论述合理且理由充分、语言流畅、能够体现自己对事物的理解，都可以算作是“正确答案”。
３．题目综合性强。
初中历史开放性试题的考查角度较多、题目综合性强，多考查与教材知识相结合的内容，不仅要求学生掌握教材基础知识，还要求学生会延伸思考，即要求学生具有较强的知识迁移能力。
中考语文开放性试题类型和解法
中考语文开放性试题的类型与解法四川泸县百和中学谢治平代士群开放性试题，是指允许、倡导和鼓励答案多元化而非唯一的一种考题形式。
这类试题由于其多元化、多角度、多层次的解题思路，有助于培养学生的创新精神和创造性思维，因此，在新课程改革逐步深入的今天，语文开放性试题更是被广泛地使用在了各级考题中，对当前的考试改革是一个很好的导向。
经过近几年的发展，语文开放性试题已经相当成熟，但它究竟有哪些类型？对这些类型的开放性试题，我们能不能从中总结出一些规律性的解法？值得我们对它作全面的研究。
下面所选例题未注明年份的就都是2005年全国各地中考语文试题（注明的例外）。
一、仿写类。
这类试题，要求仿照选文中有关句子的句式或修辞方法另写句子，或直接提供例句进行仿写，或在文章段落中找出要求仿写的句子进行仿写。
如：例1、请根据你对文章内容的理解，仿照例句补充下列句子。
（长春市毕业卷）例：记思想的日记像闪着星的夜空，眨着眼睛呼唤你前行!①记心情的日记像叮咚的溪，。
②记往来人事的日记像一卷生活的画面，。
例2、模仿例句的写法，续写一个句子，表达你对厦门这座美丽的海湾型城市的深情。
假如我是个作曲家，我就要用音符来传达厦门不息的浪涛；，（厦门市）例3、请仿照例句的句式和所用的修辞手法，写出你对“家”的感受。
例句：如果把人生比作一次远征，那么家是一辆舒适的马车，家是恬静的小巷，家也是永恒的驿站。
仿写：如果，那么，，。
（益阳市课改区）例4、阅读第⑤段画线的句子，发挥你的想像，在后面再仿写一个结构相似的句子。
它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱，与。
（深圳市）解析：做仿写类试题，首先要认真分析例句的句式和结构，锁定不变和要变的话，为仿写句搭建正确的骨架；其次要明确仿写的要求，如例1要求根据对文章内容的理解；例2要求表达对厦门这个城市的深情；例3要求仿照例句的句式和修辞，写出“家”的感受；例4要求发挥想象，与例句的结构要相似；最后是进行生动流畅的表达，充分发挥自己的联想和想象，调动自己的语言积累，力求将句子写得丰满、形象、生动，符合例句的要求。
浅议初中政治开放性试题的解答
科 信 技
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黑 龙 江 — —
总
浅议 初 中政治开放性试题 的解 答
杨 美荣
（ 甘肃省秦安县西川中学 ， 肃 秦安 ７ １０ ） 甘 ４ ６０
摘 要： 通过对初 中政治开放性试题 的归纳 ， 出如何培养学生解答开放性试题 的能力和技巧 ， 提 从而使 中学生能够完美的解答政治开放性试题
的能力 ， 具有命题开放 、 答案多元、 评分 、 采意等 功 ， 才能培养 出学生的新思路 。 基本原理 的论证过程。 所以 ， 材料所提出的问题 基本特征，学生解答时没有固定 的思维模式和 ２ ． ２开放性试题 的答案是科 学性与灵活性 必须运用教材的基本概念 、基本原理和基本观 现成的书本表述可以套用 ， 必须对材料 、 信息进 的统一 ，试题允许倡导和鼓励答案多元化而非 点来解决 。 行 分析 比较 ， 归纳提炼 ， 综合加工 ， 运用 所学知 惟一性 ， 其实质是鼓励学生进行发散性思维。 民 ３２分清层次。开放性试题的识记能力的 － 识和 自己的认识 ， 积累的经验来 回答 。 主和平等历来是人们所向往和追求的。处在改 考查内容它不是简单 意义上原知识内容的记忆 １ 开放 题 的类 型 革开放年代 的中学生 ， 敏锐 ， 思想 兴趣广泛 ， 参 和再现，而是结合材料 内容对考查知识 内容的 初 中政 治 开 放 性 试 题 ， 鼓 励 学 生 有 自 己 与意 识 强 烈 ，这 样 的 特 点对 政 治 课 教 学 既 是挑 内涵和外延进行拓展、 充的 内容。 是 补 理解能力的 的见解 ， 经常有“ 结合材料 ” “ 合实际～结合 战又是动力。更重要的是正处 于青少年时期的 基本内容要求结合材料并紧扣教材在解决具体 、结 案例 ”“ 、谈谈启示 ”“ 、提些合理化 的建 议” “ 、 请 中学生 ， 民主和平等的意识尤为强烈 ， 因此教师 问题的过程 中形成 自己独特的见解。活动能力 你拟一个提纲” “ 、我们 中学生应该怎 么办” 等要 在课堂上若 不体现 民主平 等的气氛 ，还使用过 考查内容则要求结 合考生的实际 ， 出自我教 提 求， 这就给学生一个很大的思维空 间， 的材料 去几十年 的“ 他 满堂灌 ‘ 注入式” 的教学方法 ， 学 育的具有可行性和可操作性的行动和措施。 比较通俗 、 活泼 、 清新 ， 内容、 其 形式、 来源不拘 生 的学 习兴趣 和发散思 维很 可能就被扼杀 了。 ３３找 准 问题 的切 入 点 。开放 性 试 题 的问 ＿ 格， 从文字 、 图片 、 数据 到报刊、 志、 杂 互联网 因此 ， 教学方法一定要彻底改变 ， 民主平等也就 题设置不是“ 空隙来风 ”而是 巧妙地 与教材相 ， 的消息被大量采用， 但是万变不离其宗 ， 总归起 提到 日 程上来 。 民主平等的课堂气氛下 ， 在 努力 关内容紧密相关的。 因此， 找准问题与教材知识 来有以下几种内容： 寻求师生平 等互动 ，学生会无拘无柬 ，各抒 已 的楔人点 ， 是解答 问题 的关键一步。 一是要抓住 １１漫 画 分 析 ． 见， 畅所欲 言 ， 从不同角度不同层面 ， 按不 同思 问题与教材的所有楔入点 ， 要具体全面 。 做到胸 此类试题是 近年来各 省市政治学科 中考 路对同～问题进行思考 ，从而得 出可能不同却 有成竹。 二是要抓住问题 与教材 的最佳楔入点 ， 常见的命题方式 ，通过设置一 幅或几幅漫画提 都正确合理 的答案。 同学们就会博览众长， 收到 要先主后宾 ， 傲到 主次分明。 供相关信 息， 要求学生 由表及里地去分析 ， 中 显而易见的效果。 从 ３４注意质量 ， ． 反复训练 考发现 问题 ， 提示规律 ， 从而归纳正确 的结 论。 ２３提供多种范例 ，从模仿中培养学生多 ＿ 无论是平时的教学 ， 还是进入全面复习阶 着重考查学生的分析能力 以及 一定的逻辑推理 角度思考 问题的习惯。教学过程 中应结合实际 段 ， 教师 自己必须在给学生布置习题之前 ， 自己 能力 。 适时加强对思维方法的渗透 ，经常使用分析与 先行演练 、 研究， 并从 中精 选出具有典型意义的 １ ｌ ２列举分析 综合、 抽象与概括、 比较与分类、 归纳与演绎 、 系 试题交给学生 ， 要珍惜学生宝贵 的时间。 政治习 此类试题是近年 来政治学科 中考卷 中出 统化与具体化等思维方法 ， 给学生示范 、 指导 。 题 的解题往往书写量也比较大 ，有时不同的习 现 的一种新题型 ，通常要求学生将所学的教材 其中针对性练习是培养学生灵活运用各种思维 题会用到同一个知识点 ，而且 当思考过程完成 知识与社会实际或 时政热点有机结合 ，运用发 方法分析问题和解决问题不可缺少的。正确运 后 ， 有时的书写就成为一种简单重复。为此， 要 散 思 维 方 式 ， 多 角 度 、 层 次 整 合 知 识 ， 织 用 发散 思 维 是 解答 开 放 性 试 题最 为重 要 的 思 维 求学生在看 的过程中 ， 从 多 组 发现解题规律 ， 掌握思考 答案。 它给学生以广阔 的思维空间 ， 着重考查学 武器。发散思维的培养。 需要我们锲而不舍地努 问题的方法 。 在讲解习题时 ， 再给以必要的指导 生综合分析和归纳 、 演绎知识 的能力。 力， 在经过无数次的模仿和训练以后才能形成。 和点拨 ， 教会他 由点到 面、 由浅入深 、 由现象到 ｌ ＿ ３观点评析 我这里所说的模仿是模仿别人解决 问题的思维 本质的思维方法。有许多新 的题型如措施建议 此类试题 是通过设置一定的情境为背景 。 方式 ， 模仿别人看问题的思维方向。模仿多了， 类 、 启示类 、 原因类 、 设计活动类等 ， 学生往往思 结合材料中提出的观点或两个以上的不 同观点 自然会工多手熟 ，慢慢的就会踏上 自我发展 的 维不够严密 ， 或缺乏创意 ， 在最后的复习阶段教 进行比较。 它主要考查学生的思辨能力、 综合运 阶段 。 谈到模仿， 就必须有模仿 的对象。 因此教 师可以将 同类题型归类强化 ， 反复训练 ， 使学生 用 能力 。 师在教学过程中，对于某些 疑难问题的回答 可 “ 熟能生巧 ” ，掌握解答同类型题的一般方法和 １ 建议 对 策 ． ４ 以提供多种典型的答案 ， 以拓宽学生的视野 ， 培 窍门。 这同样也是一种不可或缺 的素质和能力 。 此 类 试题 是 近 年 来 政 治 学 科题 型 的 创 新 。 养 其 发 散思 维 。 总之 ， 通 过 多 种 途径 抓 住 问 题 与 教 材 的 要 其基本形式呈现一种社会问题，让学生根据提 ３如何培养学生解答 开放题的技巧 联系 ， 进行有条不紊的论证 ， 圆满地完成开放性 供 的问题 ，运用学知识分析解决这一社会现 开放题 ，严 格地讲一般 不属 于单 独的题 试题 的解 答 。 实问题。它的突出特点是考查学 生运用知识解 型 ，这里把它单独拿出来主要是因为这类题 目 决问题的能力。 学生往往不好把握。 开放题 ， 从题 目本身看有几 ２如何培养学生解答开放题的能力 大特点： 一是情境设置多样性 ； 二是设问参与开 ２１教学以育人为本 ，在课堂教学中把培 放性 ； ． 三是答案多元性 。针对以上特点 。 解答开 养学生运用知识分析 、 判断、 评价社会热点问题 放题应从 以下几点人手 。 的能力作为最终 的教学 目的。因此就要结合教 ３１对问题的理 解。开放性 试题 的情景材 ． 科书的内容 ，有针对性地增添一些现实生 活中 料是 比较典型和严谨 的，而问题设计又是紧扣 活生生的社会现象和事例，让学生把所学 知识 材料开展的。 因此 ， 问题理解是解答好开放性 对 转化为自己的观点 、 信念， 转化成 自己的世 界观 试题很重要的一步 。 一般情况下 ， 开放性试题所 和方法论 ，培养学生养成道德标准的 良好行 为 反映的时代热点具有 明确的针对性 。开放性问 习惯。也就是说 ， 不但要让学生学知识， 还要教 题 的设置是密切与材料结 合在一起 的。没有材 会学生用知识 ，让他们 面对纷繁复杂 的现实生 料就没有问题 ，所设问题 必然要体现材料内容 责 任 编 辑 ：
网申开放性试题案例分析
问题1：你为什么觉得自己能够在这个职位上取得成就?分析：这是一个相当宽泛的问题，它给求职者提供了一个机会，可以让求职者表明自己的热情和挑战欲。
对这个问题的回答将为面试人在判断求职者是否对这个职位有足够的动力和自信心方面提供关键信息。
错误回答：我不知道。
我擅长做很多事情。
如果我能得到并且决定接受这份工作，我确信自己可以把它做得相当好，因为我过去一直都很成功。
评论尽管表面上听起来这种回答可以接受，但是它在几个方面都有欠缺。
首先，这种语言很无力。
像“擅长做很多事情”以及“相当好”之类的话，都无法反映你的进取心，而如果不能表现出足够的进取心，你就很难进入最好的企业。
另外，将过去做过的所有事情同这个职位联系起来，这意味着求职者对这一特定职位没有足够的成就欲望和真正的热情。
正确回答：从我的经历来看，这是我的职业生涯中最适合我的一份工作。
几年来，我一直在研究这个领域并且关注贵公司，一直希望能有这样的面试机会。
我拥有必备的技能(简单讲述一个故事来加以说明)，我非常适合这一职位，也确实能做好这份工作。
评论这是一个很有说服力的回答，因为它可以告诉面试人，这个求职者拥有足够的技能和知识来完成这项工作。
他所讲的故事表明了求职者的技能，也验证了他最初的陈述。
最后，求职者表示了“做好这份工作”的愿望，这证明了他具备对这份工作的热情和进取心。
问题2：你最大的长处和弱点分别是什么?这些长处和弱点对你在企业的业绩会有什么样的影响?分析：这个问题的最大陷阱在于，第一个问题实际上是两个问题，而且还要加上一个后续问题。
这两个问题的陷阱并不在于你是否能认真地看待自己的长处，也不在于你是否能正确认识自己的弱点。
记住，你的回答不仅是向面试人说明你的优势和劣势，也能在总体上表现你的价值观和对自身价值的看法。
错误回答：从长处来说，我实在找不出什么突出的方面，我认为我的技能是非常广泛的。
至于弱点，我想，如果某个项目时间拖得太久，我可能会感到厌倦。
高中政治高考试题中开放型试题的解题方法
高中政治高考试题中开放型试题的解题方法摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。
对此，本文也将以高中学生的成长为切入点，从政治考试出发，分析政治高考试题中开放型试题的特点，并探讨解题的基本方略，希望能够给相关教师工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：高中政治；高考试题；开放型设计；基本特点；解答技巧引言：高中政治本身就与社会生活存在密切的联系，贴近学生的日常实践，也正是因为这一属性，高考政治试题也不再拘泥于传统的理论性考察，而是向着社会经济热点靠拢，试题的开放程度也日益提升。
这也就意味着，学生如果只是依靠死记硬背来积累经验是尚不足够的，必须要懂得打开自己的视野，实现思维的延伸和拓展，掌握更为多元化的解答技巧，由此来灵活应对不同的问题情境。
1.分析高中政治开放型试题的主要特点首先就是问题的选择性。
开放形式题会为学生提供不同的选项，目的在于让学生从多个角度去分析问题的答案，在这里，知识的范围也是可选择的，一个模块可以包含不同单元的知识点，学生可以围绕不同的理论展开解读。
还有，思维方式也是可以选择的，学生可以通过联想和发送的途径来找到答案，发挥自己的想象力和创造力。
其次就是主旨的开放性。
当下，开放型试题已经成为高考的重点题型，所以在主旨确定的时候也是兼容并包的，学生需要从多个角度来分析材料的本质意图。
并结合多个知识点，试题绝不会只是指向一个单一的知识点，而是更加强调学生的综合能力，目的是为了强化学生的逻辑思维。
最后是答案的开放性，开放型试题的答案并不是唯一固定的，只需要学生根据答案明确自己的论证依据即可。
1.分析高中政治开放形式题解答的策略（一）回归教材这一核心基础政治试题虽然与社会发展的联系尤为紧密，但从本质上来讲，依旧根源于教材上的各个知识点，所以学生必须要夯实自身的基础，强化对知识点的记忆加深印象和理解，只有这样才可以在理解完题意之后，找到与教材中相对应的理论。
新课标卷文综卷第41题(开放性试题)题型探究及方法解读
新课标卷文综卷第41题（开放性试题）题型探究及方法解读一、地图类（疆域、城市布局、交通路线等）例1．阅读材料，完成下列要求。
历史地图（或示意图等）包含了政治、经济、文化等多种信息。
图一：北约和华约对峙图图二：欧洲联盟成员国示意图比较图１和图２，提取两项有关国家、地区和世界格局变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
提示语中心语提示语限定语答项语提示语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
注意答项语的变迁，应该是由什么到什么的表述。
（2）解答题目。
①观察地图中直观信息（宏观信息和微观信息），加以表述。
有关国家：德国由分裂走向统一；有关地区：欧洲由分裂对峙到走向一体化；世界格局：由两极格局到多极化；②解析地图中的深层信息，主要是分析图中直观信息的成因和影响等。
A、二战中德国战败，雅尔塔体系造成德国分裂；苏东剧变，民主德国并入联邦德国，实现统一。
B、二战后两大阵营冷战，使欧洲处于分裂对峙；西欧国家为了发展经济和提高自身的国际地位，苏东剧变，扫除欧洲一体化进程障碍。
经济全球化发展的需要。
C、二战后以美苏为首的两大军事政治集团全面对抗，形成两极格局；世界经济多极化趋势，西欧、日本、中国的崛起，第三世界的兴起，多极化趋势出现。
例2．阅读材料，完成下列要求。
古代都城是国家的政治、经济、文化中心，而形成的都城文明堪称中华文明的缩影。
图8唐朝长安平面图图9北宋东京平面图比较唐朝长安平面图与北宋东京平面图，提取两项有关唐宋间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
提示语中心语提示语限定语答项语提示语答项语解题方法：（1）、审清题意（分析见上面）。
（2）解答题目。
①观察图中直观信息（宏观信息和微观信息），加以表述。
A、唐长安城市格局规范整齐（或城市布局整齐划一；讲究垂直对称等），北宋东京城市布局则不十分规范整齐（或不讲究方正规划）；B、唐朝坊与市分开，商业区固定在特定区域，而北宋坊和市的界限被打破（或北宋的坊市打破了时间和空间的限制）；C、唐长安城市呈现棋盘状封闭式格局，北宋东京城市布局呈现开放式格局；D、唐朝长安城市布局以政治、军事因素为主（或突出政治、军事的功能），商业功能并不突出，而北宋东京的商业、文化功能更突出。