多角度体验水结冰瞬间——《水结冰了》实验教学设计
小学科学教案三年级《水结冰了》教学设计
《水结冰了》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《水》单元的第3课。
教材用冬天水面的冰、屋檐下的冰等场景引入，唤起学生“温度低时，水会结冰”已有认知，由此引出本课研究的主题“水结冰后的变化”，从而开展一系列“观察记录水结冰过程中的各种变化”的活动。
本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，开门见山，提出问题“如果一直让水的温度下降，会出现什么情况”。
第二部分——探索，首先让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的猜想；其次是让学生进行“创设温度不断下降的环境，观察水结冰的过程”的实验，让学生能够比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化；然后是学生进行“比较水和冰的相同点和不同点”的观察活动。
第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于水结冰的条件、水结冰后的变化以及冰还是原来的水吗等问题的看法，希望学生认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化。
本课作为《水》单元的第3课，起着承上启下的作用，通过上节课对水加热过程的观察，学生对水的状态变化有了一定认识。
本课研究让水的温度一直下降，水向周围放热，凝固成冰的过程。
同时还要引导学生发现“水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质”的概念，从而进一步建构“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】冰是学生比较感兴趣的物质，许多学生也有过接触冰的经历。
他们知道温度很低的情况下，液态的水会变成固态的冰。
但是很多学生不知道水在什么温度时可以变成冰，也不曾仔细观察过冰的特点，如冰是有固定形状的；也很少有学生知道水结冰后的其他变化，如体积变大。
在本节课的学习中，学生将观察到液态的水凝固成固态的冰的过程，以及在此过程中所发生的各种变化。
【教学目标】科学概念目标●当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
●水在结冰过程中，要向周围放出热量。
科学探究目标●观察并记录水结冰过程中的各种变化。
●观察并比较水和冰的相同点和不同点。
新教科版三年级科学上册《水结冰了》教学设计
（二）科学探索与研讨探索一：水结冰的条件（1）提出问题教师提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况呢？水在什么条件下会结冰呢？引导学生思考水结冰的条件，激发学生的探究欲望。
（2）学生猜测学生根据自己的已有知识和经验，对水结冰的条件进行猜测。
提问：你们认为水在什么温度下会结冰呢？为什么这么认为呢？学生回答问题，分享自己的猜测理由。
教师将学生的猜测记录在黑板上。
（3）实验设计教师引导学生设计实验方案，来验证水结冰的条件。
提问：我们可以用什么方法来让水的温度下降呢？怎样才能知道水什么时候开始结冰呢？学生思考问题，提出各种实验方法。
教师根据学生的回答，进行适当的引导和补充，确定实验方案。
实验方案：在试管中倒入适量的清水，滴入一滴食用色素，便于观察。
用彩色橡皮筋在试管上做两次标记，第一次是倒入清水后，第二次是水完全结冰后。
将温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间位置，不要碰到试管壁。
把试管放入装有碎冰和食盐的烧杯中，让水的温度下降。
观察水结冰的变化过程，当水开始结冰时，记录温度。
（4）实验操作学生以小组为单位，进行实验操作。
教师巡视指导，确保实验操作的安全和规范。
提醒学生注意事项：冰块要尽可能碎一些，加入足够的食盐，以加快降温速度；经常拿出试管观察是否开始结冰，但要注意避免橡皮筋移动，可以用直尺重新确定标记位置；仔细观察水结冰的过程，记录温度变化。
（5）数据分析学生对实验数据进行分析，确定水结冰的条件。
提问：你们观察到水在什么温度下开始结冰了呢？从实验数据中，你们能得出什么结论呢？学生回答问题，分析实验数据。
得出结论：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成固体状态。
设计意图：通过提出问题、学生猜测、实验设计、实验操作和数据分析等活动，让学生自主探究水结冰的条件，培养学生的问题解决能力和实验探究能力。
探索二：水结冰过程中的变化（1）观察水结冰的过程教师引导学生仔细观察水结冰的过程，注意观察水的形态、体积、温度等方面的变化。
大班科学教案水结冰了
大班科学教案水结冰了大班科学教案：水结冰了引言：在大班科学教育中，教师一直在寻求创新的教学方法，以便让学生对科学有更深入的理解。
本篇教案将介绍一个有趣的实验，通过观察水结冰的过程，帮助学生理解水的性质和变化。
一、实验目标：通过观察和实验，帮助学生理解水的性质以及水变成固体的过程。
二、实验准备：1. 实验器材：- 透明的容器或玻璃杯- 自来水- 温度计- 冰块2. 实验材料：- 实验记录表格- 铅笔或笔三、实验步骤：1. 引导学生思考问题：- 什么是水？- 水是液体还是固体？- 水在什么情况下会变成固体？2. 呈现实验器材和材料：向学生展示实验所需的器材和材料，并解释其用途。
3. 预测实验结果：引导学生针对以下问题进行预测：- 当把水倒入容器中会发生什么？- 如果把容器放入冰箱中，会发生什么？4. 进行实验：- 把透明容器放在桌子上，学生可以清楚地观察水的变化。
- 让学生用温度计测量室温，并记录下来。
- 把自来水倒入容器中，观察水的性质和形态。
- 把容器放在冰箱中，学生可以在适当的时间间隔下观察水的变化。
- 让学生用温度计测量容器中的水的温度，并记录下来。
5. 观察和记录实验结果：- 学生观察到水的形态和性质的变化，并用语言描述出来。
- 学生记录实验结果和温度的变化。
四、实验结果展示与讨论：1. 学生观察到水的形态和性质的变化，并回答以下问题：- 当水倒入容器中，它的形态是什么样的？（液体）- 当水在冰箱中冷却后，它的形态是什么样的？（固体，冰）2. 学生讨论观察到的现象和实验结果：- 他们观察到水在低温下会结冰。
- 学生可以交流他们对这一现象的解释。
3. 教师引导学生总结：- 水的形态和性质随着温度的变化而变化。
- 学生可以用自己的话总结出这个实验的关键点。
五、实验反思：1. 教师与学生共同反思这个实验过程：- 是否发现了水的结冰过程？- 实验步骤是否清晰易懂？- 是否有其他可改进的实验方法？2. 学生分享他们的实验体验和感受。
鄂教版小学六年级科学上册《水结冰了》教案课件PPT教学设计
鄂教版小学六年级科学上册《水结冰了》教案课件PPT教学设计一、教学目标1.了解水在恒温下达到冰点时会结冰。
2.掌握冰的形成条件和冰的特性。
3.了解冰的用途和作用。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解水在恒温下达到冰点时会结冰的原理，掌握冰的形成条件和冰的特性。
2.教学难点：让学生了解冰的用途和作用，培养学生的观察、实验和探究精神。
三、教学过程1. 课前导入谈论冰的特征和用途，引导学生思考水在什么情况下会变成冰。
2. 导入新知识通过PPT展示水结冰的图片，让学生观察，看看图片中有哪些现象，引导学生思考水在恒温下达到冰点时会结冰的原理。
3. 实验环节1.让学生进行小组探究：每个小组分别拿一个玻璃杯，注入相同的水量，放在室外，让学生记录每小时的水的状态变化。
2.实验结果观察：当温度下降到0度以下时，水会逐渐冻结成冰。
学生记录实验结果，监测水的结冰时间，观察冰的形态和质地。
3.实验总结：让学生回答以下问题：水在什么情况下会结冰？冰在什么情况下会融化？当温度降低时水会发生什么变化？4. 练习部分教师在PPT上设置几道小分题，让学生掌握冰的形成条件和特性。
5. 知识升华通过讲解冰的用途和作用，引导学生了解冰的重要性。
比如冰可以应用在生活中，如制作冰淇淋、制作冰水、制作冰袋等等。
6. 课后小结对于本节课的主要知识进行总结梳理，让学生再次回顾和掌握课堂上的知识点。
四、教学评价1.实验结果表格的评价：学生能够记录每小时水的状态，了解在不同的温度下存在的状态，观察到最终水变成了冰。
评价表格的完整性和正确性。
2.练习题的评价：学生根据PPT上的问题完成了题目，理解能力得到了加强。
3.总结的评价：学生能够对本节课的重点知识进行简单的总结，掌握了水在恒温下达到冰点时会结冰等知识点。
五、板书设计水在恒温下达到冰点时会结冰冰的形成条件和特性冰的用途和作用六、教学后记本节课主要是通过实验来探究水在恒温下达到冰点时会结冰的知识点，使学生真正的了解到学科实验的重要性。
《水结冰了》教案课件
《水结冰了》教案课件一、教学内容本节课选自《物理》教材第四章第一节“物态变化”，详细内容涉及物质由液态向固态转变的过程，重点讨论水的结冰现象及其物理原理。
二、教学目标1. 让学生掌握水结冰的基本原理，理解物态变化的科学概念。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中常见的结冰现象，提高学以致用的能力。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：水的结冰过程及其物理原理的理解。
教学重点：水结冰实验的操作与观察，以及结冰现象与实际生活的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰块模具、计时器、温度计、电子秤、投影仪。
2. 学具：实验记录本、笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用投影仪展示冬天湖泊结冰、水管冻裂等生活场景，引导学生关注水结冰现象。
2. 知识讲解（1）简要介绍物态变化的基本概念，重点讲解液态向固态转变的过程。
（2）详细讲解水结冰的物理原理，如温度降低、水分子的排列等。
3. 例题讲解（1）冬天，为什么水管容易冻裂？（2）如何计算冰块的质量？4. 实验操作（1）将水倒入冰块模具，放入冰箱，记录结冰时间。
（2）观察冰块的形成过程，测量冰块的温度、质量等。
5. 随堂练习（2）计算冰块的质量，并与实验结果进行比较。
6. 课堂小结六、板书设计1. 物态变化的概念及分类2. 水结冰的物理原理3. 例题解答步骤4. 实验数据记录七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水结冰的物理原理。
（2）冬天，如何防止水管冻裂？2. 答案：（2）防止水管冻裂的方法：给水管加保温层、保持室内温度、流水防冻等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对实验操作的掌握情况，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的结冰现象，利用所学知识进行解释，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 实验操作中的观察与记录。
2. 例题讲解中的物理原理及应用。
三年级上册科学教案-《水结冰了》教科版
在实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作的过程很顺利，大家都能积极参与。但在成果展示时，我发现有些小组的表达不够清晰，可能是因为他们在讨论过程中没有充分交流。针对这一点，我需要在以后的课堂中加强引导，鼓励同学们多发表自己的观点，提高他们的表达能力和团队合作精神。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《水结冰了》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过水结冰的情况？”比如，冬天河里的水变成了冰，饮料放在冰箱里结成了冰块。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索水结冰的奥秘。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕水结冰在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，有些同学能够提出很有创意的想法，但也有一些同学参与度不高。为了提高全体同学的参与度，我计划在下次的讨论中，尝试设置一些更具挑战性的问题，激发他们的思考欲望。
最后，在总结回顾环节，同学们对水结冰的知识点有了更加深刻的理解。但我认为，还可以通过布置一些实践性作业，让同学们将所学知识运用到生活中，巩固学习成果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水的结冰条件和冰的特点这两个重点。对于难点部分，比如结冰的过程和冰的性质，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与水结冰相关的实际问题，如冰的形成过程、冰的用途等。
教科版三年级上册科学第一单元第3课《水结冰了》教学设计
第3课水结冰了(教材P7～9)2.提问：（教学提示：出示试管、清水、碎冰、食盐、温度计。
）你们能利用这些材料使试管中的水的温度变得越来越低吗？(预设：在试管里加入适量清水，在碎冰里加入食盐，把装有清水的试管插入碎冰中，持续测量水温，直到水结冰。
)3.布置任务：分发材料，指导学生分组实验，引导学生仔细观察实验现象，完成实验帮助卡。
4.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：水在什么条件下会结冰？学生1：水在温度下降到0 ℃时会结冰。
主持人：水结冰后有哪些变化？学生2：液态的水变成了固态的冰，体积变大。
主持人汇总大家的发言。
5.小结：当环境温度低于0 ℃，水的温度下降到0 ℃时，水开始结冰，从液体状态变成固体状态。
水在结冰过程中，会向周围放出热量，冰水混合物的温度会长时间保持在0 ℃。
结冰之后冰所占据的空间比水的大。
探索二：水和冰的相同点与不同点1.提问：水和冰有哪些相同点和不同点？(预设：冰是固体，水是液体，它们都是无色、无味、透明的。
)冰还是水吗？(预设：冰还是水，只是状态不同。
)2.布置任务：引导学生从外观、味道等方面观察、比较水与冰。
小组讨论并完成活动帮助卡。
3.研讨汇报。
集体汇报帮助卡主持人：请各组代表依次汇报你们组的发现。
小组1：从外观上看，水和冰都是无色、透明的。
用味觉器官来感受，可知两者都是无味的。
两者的形态有区别，水是液体，能流动，没有固定形状；冰是固体，不会流动，有固定形状。
主持人：其他小组有需要补充的吗？小组2：我们有补充。
我们组发现从触觉上感受，水很柔软，而冰是坚硬的，还很凉。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
一、下面是成成所在的实验小组探究水结冰的实验记录。
2.实验时，在碎冰中加入食盐的目的是()。
A.让碎冰结成块B．获取更低的温度C．消毒3.第10分钟时，试管中为冰水混合物，温度保持在0 ℃不变，要想让水完全结冰，此时()。
A.不需要吸收热量B．需要吸收热量C．需要放出热量4.第14分钟时，水已经完全结冰了，此时会发现冰柱的高度()原来水面的高度。
六年级科学《水结冰了》教案、教学反思
《水结冰了》教案教学目标知识与技能：1、通过完成水结冰和霜的形成模拟实验让学生明白通过改变温度可使物质发生状态变化。
2、知道物质有三种常见的状态:固态、液态和气态。
3、能用图表的方式表述水（物质）的三态变化过程。
过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、通过实验的方法培养学生动手实践的能力。
3、通过学生之间的相互合作,使得学生之间能够互相倾听其他同学的观点，能够互相交流学习心得。
情感态度与价值观：1、通过参加科学探究活动,使学生用学到的科学知识解决生活中的问题。
2、培养学生动手操作的能力，培养学生创新能力、实践能力、感知外在世界的能力。
教学重难点教学重点1、知道物质有三种常见的状态:固态、液态和气态。
2、能用图表的方式表述水的三态变化过程。
教学难点1、完成水结冰和霜的形成的实验。
2、能用图表的方式表述水的三态变化过程。
教学准备1、教学课件PPT2、实验材料:试管、烧杯、水槽、深色搪瓷杯、冰、硝酸铵盐、温度计课时安排1课时教学过程一、生活导入师：同学们，进入冬天,天气就变得寒冷了,你们有没有发现,我们周围的水发生了什么变化？(学生回答：水会结冰。
)师：今天,我们就来研究"水结冰"这个问题。
二、课堂探究（一）、观察冰的状态1、每个小组桌上放着冰，小组学生观察一下冰是怎么样的？2、小组内观察冰，并作好记录。
3、学生观察后小组汇报，交流。
（教师板书）预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化等。
提问：冰是怎么样形成的呢？（二）、探究：水在什么情况下会结冰？1、我们都知道把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。
2、指导学生这个实验应该怎么做？（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。
（2）拿一只烧杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。
《水结冰了》教学设计
《水结冰了》教学设计【教学目标】科学概念：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃左右时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水结冰时会向周围放出热量。
过程与方法：观察水结冰过程中的温度及其他变化；通过活动训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括水平，培养学生的逻辑思维水平。
情感、态度、价值观：亲自感受、体现物质状态的变化，乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
【教学重点】观察通过数据分析发现水结冰过程中的温度变化。
【教学难点】连续测量水结冰过程中的温度变化；初步建立水的形态变化与热量变化相关系的概念。
【教学准备】培养皿、冰块若干、杯子、试管、温度计、食盐、水等。
【教学过程】课前活动：前知回顾一、复习导入1、（展示一试管水）这是什么？（水），我想知道它的温度，怎么办？（用温度计测量）谁来说说，我们应该如何用温度计测量这杯水的温度?（来试一试）小结：手拿温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
视线与温度计液面持平。
在液柱不再上升和下降时读数。
读数时温度计不能离开被测的水。
2、现在朱老师要把水放到冷藏室里，一天后会怎么样？（水结成了冰）今天我们学的内容就是《水结冰了》（板书）二、冰的观察老师在同学们的桌子上都放了一些冰，仔细观察你发现了什么？同学们的发现真多。
如果和水比较，它们有哪些相同的特征和不同的特征？小组同学讨论一下，将你们的发现记录在这种张维恩图上。
小组讨论，教师巡视指导。
小组汇报，教师总结。
小结：通过比较我们发现：冰是有固定形状的，不会流动的，坚硬的，是固体。
水是无固定形状的会流动的，柔软，是液体。
它们的共同点是无色透明无味的。
三、水在什么温度时结冰对于冰我们有了一定的理解，知道冰的一些特征，也知道水放到冷藏室里就能变成冰。
但是水到底是在什么温度时结冰的呢？我们就一起来探究一下。
（板书：水——冰）要研究这个问题我们就要让水结冰，在这里我们没有冰箱，怎么办？咱们就来做一个土冰箱。
小学科学精品教案：《水结冰了》教学设计
《水结冰了》教学设计
一、教学目标 科学观念：通过观察和测量水结冰实验，认识到水在0℃时结冰了。 科学思维：通过比较，能描述水和冰的相同点与不同点；通过分析，能描述水结冰后的变化。 探究实践：在实验中，能用温度计测量出水结冰时的温度，并通过观察搜集到水结冰后变化的证据；能准确表达观点，交流水和冰的特点、水结冰后的变化。 态度责任：保持对物质状态变化的好奇心，乐于探究、乐于合作、乐于分享。
二、教学重难点 教学重点：观察水在什么温度时结冰了，观察并分析水结冰后的变化。 教学难点：通过观察冰的特点，认识到水和冰的相同点与不同点，从而描述出水结冰后的变化。
三、教学准备 冰、水、温度计、保温杯、盐、试管架、试管塞、小毛巾、记录单、课件。
四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （一）谈话导入，揭示课题 1.出示试管中的水，请学生回顾水的特点。 2.提问：如果让水的温度下降、下降、再下降，水会有什么变化？请学生猜测水在什么温度时会结冰。 1.回顾水的特点。 2.猜测水的变化，以及水结冰时的温度。
（二） 观察活动，寻求证据 1. 出示实验材料、自制小冰箱，简单提到碎冰和盐混合能创造更低的温度。 2. 出示记录单，明确记录内容： ①水在____℃时结冰了。 ②观察并记录冰的特点。 ③讨论：水结冰后有哪些变化。 3. 播放微课，明确操作步骤。 4. 组织学生小组实验，并进行记录，同时课件上出示操作过程图（插→看→记），以便学生参考。 1. 通过微课和老师的提示，清楚操作过程、要观察和记录内容。 2. 分组实验，人人参与观察和记录。
（三）交流研讨，探索新知 1.组织学生交流冰的特点，边交流边修改、完善自己的记录单，教师进行板贴的展示。 2.在黑板上出示“水和冰的相同点与不同点”韦恩图，请学生说说怎么填写以及原因；教师移动板贴，填进韦恩图里。 1. 交流冰的特点，修改、补充、完善自己的记录单。 2. 交流韦恩图的填写，认识水和冰的相同点与不同点。 3. 交流： ①水结冰后有哪些变化？ 3.在学生认识到水和冰的相同点与不同点后，引导学生大胆交流： ①水结冰后有哪些变化？ ④冰还是水吗？ ④冰还是水吗？ （四）联系生活，拓展延伸 1.提问：今天在教室里，如果不把试管放在“小冰箱”内，水会结冰吗？为什么？ 2.提问：试管里的冰还会变成水吗？请预测多少时间后会变成水？ 1.联系今天的气温，说说水没有结冰的原因。 2.预测冰变成水所需要的时间。
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多角度体验水结冰瞬间
——《水结冰了》实验教学设计
□南宁市滨湖路小学 曾娜霞
【摘要】本文以《水结冰了》一课的实验教学设计为例，论述 教师应根据学生的学情和实验教学目标，引导学生进行思考和 探究，鼓励学生改进和创新实验装置，丰富学生在科学探究过程 中的直观体验，有效培养学生的创新能力和科学素养。
【关键词】结冰 科学探究 直观体验 实验教学 【文章编号】0450-9889（2019）01A-0088-02
《水结冰了》是教科版小学科学教材三年级下册《温度与水 的变化》单元第三课，本课有两个探究活动：1.认识冰的物理性 质。2.研究水在什么温度时结冰，这是本节课实验教学的重点， 也是后续课程有效展开探究的前提和基础。基于生活经验，三 年级学生对冰已有一定的认识，通过半年的科学课学习，学生基 本掌握观察具体事物与现象的方法，但对水转变成冰的状态并 没有形成概念式思维。本课教学是第一次以实验的方式，让学 生在特定条件下体验液态向固态转变的过程，使学生能够科学、 准确、直观地获得观察认知，帮助学生构建相应的科学概念。
计摆放不便，会出现温度计碰杯壁或碰杯底的现象，导致读数不
准确。实验需要多支温度计，操作繁琐，破损率高。
2.第二次实验
第二次实验用铁架台代替
人工手持温度计（见图 1）。然
而，铁架台组装繁琐，不方便拿
取 ，加 重 了 教 师 课 前 水
在 0℃时开始结冰的实时现象。
0℃
28℃
28℃
-1℃
28℃
28℃
-2℃
28℃
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-1℃
28℃
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0℃
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0℃
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28℃
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0℃
28℃
（二）教师与学生一起改进实验方法 为了使实验过程更规范，结冰现象更明显，教师与学生一起 自制实验装置——多维立体测量仪实验装置，替换原实验中的 实验装置。设计图和实物图分别见图 2 和图 3。通过增加温度 传感器及单片机主控，液晶显示屏（平板）实时显示温度，防水摄 像装置实时采集水结冰的过程，特别是能够 （下转第 100 页）
根据学生汇总的实验数据，
发现有一半的小组实验数据标
记为水开始结冰时的温度低于
0℃（见表 1）。通过反复实验，不
能捕捉到水在 0℃时刚好结冰的
现象，而往往是低于 0℃、结冰面 较大之后，学生才观察到结冰现
图 1 第二次实验装置
象。基于这样的实验现象，学生无法直观构建水在 0℃时开始结
冰的科学概念。
表 1 班级实验数据汇总表
改编一：在美术课上小美没有带颜料，我就把自己的借给她 用，于是我们两个开始认识，聊天多了，就成了好朋友。改编这 个案例的目的，是让学生深刻理解知识点：建立友谊，需要先从 自己开放自己做起。学生由此思考，怎么样才能够主动交到朋 友？如果自己内向，能不能交到朋友呢？
改编二：和小美成为好朋友之后，我发现有一段时间她对我 爱理不理，我想跟她聊聊，可她什么也不想说，拒绝和我交流。 通过这个案例的改编，让学生领会交友过程的知识点，即要运用 爱来增进友谊，并引导学生思考：应运用哪种方法来增进友谊？ 是用心关怀对方还是打破砂锅问到底？
改编三：通过了解，我知道了小美之所以变得冷淡是因为有 一次在学校歌咏比赛中，我被选中，她却落选。她是一个很要强 的女孩，因为这样，她一直想超越我，而有一次考试她想取得好 成绩，让我给她递纸条，我没有答应她，所以她就不想理我了。
在这个素材的改编中，整合了教材中关于友谊澄清的几个知识 点：友谊变淡了，还有必要维持吗？伤害友谊的是竞争吗？如果 答应了小美的作弊请求，她们两人还能做朋友吗？学生领会了 这些知识点后，引导他们进行思考：好朋友之间是不是应该为对 方做任何事情，哪怕这件事情是错误的？由此，学生展开核心问 题的探讨：如何应对友谊中的冲突？通过交流，学生认识到人生 中不可能和所有的人都成为好朋友。趁着这个时机，笔者也对 遭遇友谊挫折的学生进行了心理辅导，让他们打开心结，重新接 纳朋友。
一、实验教学目标、重点和难点 根据对教材结构与内容的分析，在充分尊重学生前概念的 基础上，笔者确定了四维实验教学目标、教学重点和教学难点。 实验教学目标：①设计简单的实验方案，选择工具，观察水 结冰过程中温度的变化。②发展学生观察和描述现象的能力， 让学生对研究物质变化作出合理的推论。③激发学生对现象发 生过程的探究兴趣，引导学生尊重事实，培养学生的创新精神。 ④培养学生爱护环境、节约用水的意识。 实验教学重点：科学、准确、直观地观察水结冰过程中温度 变化的阶段性过程。 实验教学难点：及时捕捉到水开始结冰的瞬间。 二、实验内容设计 为了有效达成教学目标，笔者将本课实验内容设计为三个 部分：①用多维立体测量仪测量常温下水的温度。②用多维立 体测量仪测量水刚开始结冰时的温度。③数据汇总与分析。 三、实验过程设计 （一）根据教材进行实验 1.第一次实验 第一次实验，采用了教材中提及的实验器材和装置。根据 教材中的实验原型，用“一只保温杯或在普通塑料杯外包裹一条 干毛巾”来保温。在实际操作过程中，学生会发现：结冰现象比 较细微，无论是用毛巾包裹烧杯还是透明的塑料杯都会遮挡观 察视线，难以捕捉到水刚好结冰时的现象。在测量过程中，温度
组别 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组 第7组 第8组 第9组 第 10 组 第 11 组 第 12 组
水结冰实验记录
班别：三（6）班
日期：2018 年 5 月 14 日
常温下水的温度
水开始结冰时的温度
外部水的温度
28℃
-1℃
28℃
28℃
-1℃
28℃
28℃
0℃
28℃
28℃
0℃
28℃
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广西教育 2019.1
GVANGJSIH 理课论堂博参览考·课教题材研教究法 GYAUYUZ
例如在人教版道德与法治教材七年级上册第二单元《友谊 的天空》这个内容中，教材的设计编排是让学生认识到友谊存在 的困惑，并学会在现实生活中、网络中智慧交友。基于此，笔者 根据友谊发展的时间顺序，以“探究与分享”中我和小美的友情 故事作为原型支点，整合了第四课第二框和第五课第一框两个 部分的内容，对其中的素材进行三个层次的改编。